初中英语课程标准规定单词

❶ 初中英语新课标大纲要求的单词有那些

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❷ 初中英语课程标准词汇是课本后边单词表里所有的吗

是单词表里面所有的黑体单词

❸ 初中英语新课标单词量一共是多少

1700个单词,加306个短语

❹ 急！初中《英语课程标准》

教学目标与要求

义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。

根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中英语按不同情况分两级要求，从一年级起学习两年的，为一级要求；学三或四年的，为二级要求。每周课时为4课时。

（一）一级目标与要求

听

1. 能听懂课堂用语，并作出相应的反应。

2. 能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。

3. 能听懂语速为每分钟100个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。

说

1. 能就课文内容进行简单问答。

2. 能在日常交际中运用所学过的《日常交际用语简表》中的内容，就熟悉的话题进行简单的对话。

读

1. 能预习课文，初步理解课文大意。

2. 能独立阅读生词率不超过2％的所学语言知识范围内的文字材料，阅读速度为每分钟40—50个词。

3. 能初步借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得乐趣。

写

1. 能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范。

2. 能听写用学过的课文组成的材料，听三遍，书写速度每分钟分别为6—8个词。

3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。

语音

1. 能运用基本的拼读规则读出单音节词和部分双音节词。

2. 能按国际音标正确地读出单词。

3. 能连贯地朗读学过的课文，语调、节奏和语音基本正确。

词汇

1. 能运用基本拼读规则拼写单词。

2. 能掌握450个左右最常用单词，100条左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交流活动中运用。

语法

1. 能基本掌握所学单词的形态变化。

2. 能掌握简单句的基本句型，并能积极运用所学的语言形式进行简单的口头和书面的表达，在书面表达中力求表述形式基本正确。

（二）二级目标与要求

听

1. 能听懂课堂用语，并作出相应的反应。

2. 能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。

3. 能在听题材熟悉的语言材料时，克服生词的障碍，理解语篇大意。

4. 能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料，获取所需信息。

5. 能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声语言材料，泛听总量不低于40小时。

说

1. 能就课文内容进行问答，并能复述课文大意。

2. 能就熟悉的题材，利用图片、录像、多媒体等情景提示，根据要求进行表述和表达。

3. 能讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动。

4. 能在日常交际中运用《日常交际用语简表》中所列内容，就熟悉的话题进行交流。

读

1. 能预习课文，初步理解课文大意。

2. 能独立阅读生词率不超过3％的题材熟悉的文章，理解语篇大意，获取有关信息。阅读速度为每分钟50—70个词。

3. 能理解日常生活中的内容简单的书信、通知、说明等应用性文字材料，并能理解和解释图表所提供的简单信息。

4. 能借助词典阅读理解难度相当于课文的文字材料，获取所需信息，并从阅读中获得乐趣。

5. 除教材外，课外阅读量应不低于10万字。

写

1. 能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范。

2. 能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料，听三遍，书写速度为每分钟10—12个词。

3. 能笔头回答就课文内容提出的问题。

4. 能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容。

5. 能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。

语音

1. 能熟练地运用基本的拼读规则读出单音节和双音节词。

2. 能按国际音标正确地读出单词。

3. 能正确、连贯、流畅地朗读课文或略浅于课文的文段。

4. 在口头表达中，语调、节奏自然，语音基本正确。

词汇

1. 能熟练地运用基本拼读规则拼写单词。

2. 能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。

3. 能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交际活动中运用。此外，还要求扩大400—500个左右的认读词汇。

语法

1. 能正确理解附表里所列语言形式的意义和功能。

2. 能积极运用语法项目表中要求掌握的语言形式进行口头和书面的表述与交流，在书面表达中力求表述形式基本正确。

3. 能初步运用表示并列、因果、转折等逻辑关系和相关标志词等基本语篇知识获取和处理信息。

人民教育出版社
http://www.pep.com.cn/res-ce/index.htm

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and 和；又；而且answer 回答；答复；答案boy 男孩card 卡；卡片；纸牌clock 时eight 八family 家；家庭family name 姓氏first 第一first name 名字five 五four 四girl 女孩her 她的his 他的ID card 身份证last 最后的；上一个的last name 姓氏look ①看；注视；看起来②外貌;外表meet 遇见；相逢my 我的name ①名字②命名;提名;指定;叫出nice 好的；令人愉快的nine 九number 数；数字；号码one 一phone 电话；电话机question 问题；难题；疑问seven 七six 六telephone 电话telephone number 电话号码three 三
to ①不定式符号②朝；向；至；达two 二what 什么you 你；你们your 你的；你们的
zero 零a set of 一套；一副backpack 双肩背包baseball 棒球book 书call 打电话;叫作；称作case 箱；盒；橱computer 电脑；电子计算机computer game 电子游戏dictionary 字典English 英语；英文eraser 橡皮；橡皮擦excuse 原谅；宽恕excuse me 请原谅；打扰一下found 找回的game 游戏；运动how 多么；何等；怎样in 用(表示方法；媒介；工具等;在…里key 钥匙lost 丢失的；遗失的lost and found 失物招领
no (①表示否定）不；不是②没有的；全无的
notebook 笔记本
of (属于)…的
pen 钢笔
pencil 铅笔
pencil case 铅笔盒；文具盒
pencil sharpener 卷笔刀；铅笔刀
please 请
ring 环(状物）;戒指
ruler 尺子
school 学校
spell 拼写
thank 感谢
that 那；那个
the 这；这些；那；那些
this 这；这个
watch 手表
yes (表示肯定）是
aunt 阿姨；伯母；姑母
brother 兄；弟
cousin 堂兄弟；堂姐妹
daughter 女儿
dear 亲爱的
father 爸爸；父亲
for 为了;对于；关于；就…而言;(表时间、距离、数量)达；计;为；给；对
friend 朋友
grandfather 祖父；外祖父
grandmother 祖母；外祖母
grandparent 祖父/母；外祖父/母
here 这里；在这里
mother 妈妈；母亲
parent 父亲或母亲
photo 照片；相片
picture 照片；图画
she 她
sister 姐;妹
son 儿子
thanks for 因…而感谢
these 这些
those 那些
uncle 叔；伯；姑父
alarm clock 闹钟
bag 书包；提包；口袋
bed 床
bookcase 书橱；书箱
bring 拿来；取来；带来
chair 椅子
desk 书桌；课桌
drawer 抽屉
dresser 梳妆台；碗柜
floor 地板；地面
know 知道
math 数学
need 需要
on ①在…之上②开着的;接通的;工作着的
plant 植物
room 房间
sofa 沙发
some 一些；若干
table 桌子
tape 录音带；带子
they 他(她/它)们
TV=television 电视；电视机
under 在…之下
video 录象的；录影的
video tape 录象带
where 在哪里
ball 球
basketball 蓝球
bat 球拍
boring 无聊的;令人生厌的
but 但是
class ①班级;(一节)课②等级；类别
club 社团;俱乐部
collection 收藏品;收集物
day 天;白天;一日

❼ 初中英语新课程标准内容

基本理念

（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值

义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性

义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意思和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。

三、课程设计思路

英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。