如何激发学生学英语的兴趣培训

Ⅰ 如何激发学生学英语的兴趣

英语这个科目在没有环境的情况下，相对其他科目是比较死板的，要么教师多依靠个人魅力，要主动激发学生的兴趣还是靠教师的个人能力。

Ⅱ 如何提高学生学习英语的兴趣

西瓜妈妈曾经给一个十年教龄的外教做过助教，有一次，他给我讲了个故事：

他曾经教过一个小姑娘，那个小姑娘从小就被逼着学英语，所以上课的时候总是很无奈。

有一天，她难得听进去老师的课，学会了一个语法点——比较级。于是她很兴奋，回到家的时候想和她妈妈嘚瑟一下，于是就问她妈妈：“You is young?”

她妈妈没理她。于是她以为她妈没听见，就又问了一遍。

结果她妈冲她怒吼：“是YOU ARE！！！YOU不是用IS！！！”

然后小女孩惭愧极了，脸红得都肿了，恨不得找个缝钻进去，但是她还是想继续问，因为这样她妈妈如果说yes，她就可以得意的说：“I am younger！”了。

于是她又鼓起勇气怯生生地问：“Your are young?”然后换来的就是她妈妈的又一通咆哮：“跟你说了多少次了疑问句应该是ARE YOU 而不是 YOU ARE！！！”小女孩更震惊了，她顿时觉得自己跟个废柴一样，一句那么简单的话说了两遍都没说对……

外教总结道：其实口语和写作这种输出性语言都是一样的，更注重的是内容，而非形式。

这就是为什么他总是对学生说：“你写的真棒！我都迫不及待地想看后面的文字了！”的原因。

那他难道就不纠正学生了吗？他是这样做的：

他首先帮助孩子说出对方想要说的话：Oh honey, do you want to ask me “Are you young?”

然后孩子会点点头说“yes”，这时，他会回答：“Yes! I am young. Are you young, too?”这时候孩子会笑嘻嘻地回答：“I am younger!”老师就会很高兴地赞扬她用了比较级。

希望家长意识到，因为输出性语言本身就是比听力和阅读这种输入性语言要难，所以在遇到孩子犯错误的时候，不要不顾孩子的自尊心而盲目指责，这样带来的结果就是孩子越来越少张口或者动笔练习，因为他们会觉得只要自己张口说的或者动笔写的就是错的。

家长需要做的是，用反问的形式帮助孩子用正确的语言说出他们想要表达的意思。比如，你是不是要说xxx这种句型。

所以，其实归根到底还是同理心的问题——你是否会站在对方的角度思考问题。如果你被别人一直揪着拼写或者发音错误不放，而不关注你问题的本身，你会感觉如何？更别说一直信任你，依靠你的小孩子了。

Ⅲ 谈谈怎样激发中学生学习英语的兴趣

第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣

一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

初中的学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。

第二，创造课堂集体学习的安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感。

发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的，犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步，需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心， 从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生们的心理需要。

第三、激励学生的学习兴趣，启发学生的思维

在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣;开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然能得以长久。

在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，进行激励和启发。首先，我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观，上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求形成学生的认同感。

初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第一，学习气氛活跃，教学效果显著。

第四、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣

学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉;对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。

在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。只要有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会坚持下去，缺点就会越来越少，使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用;通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。

总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。

Ⅳ 如何激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。在小学英语教学中，教师要活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化的教给学生。培养学生学习英语的学习兴趣，提高课堂教学效果，我认为教师要做到以下几点。 一、 把握时机，调动学生，是学习英语的积极因素 小学生活泼好动，记忆力、模仿力都比较强，教师要抓住小学生的这些特点转变成英语学习的有利因素，除了借助应有的教学资源（如教材、实物、录音等），还可以利用语言或者是表情、动作、神态等方式表达不同的意思，让学生善于理解，善于接受，变被动学习为主动学习。如：教学食物的时候，让每位同学带一种食物放在课桌上，上课时让同学们自由议论，教师耐心听取学生的意见，抓住上课的要点，借题发挥。有同学喜欢“apple"，教师借这个苹果让学生提问， 可以用“What colour is it？”或“Would you like apple？”等，用多种句型提问回答，活跃课堂气氛，你一言我一语的很快掌握教学内容。这样让学生动手、动眼、动脑、动口等，有助于学生主动发展、全面发展能力的提高。 教师在课堂中创造出丰富多彩、生动活泼的情景，深深地吸引和感染了学生，培养学生获取新知识的能力，使学生感到学习英语非常有趣，积极主动地参与学习。 二、 渲染英语课堂气氛，引发学生的学习兴趣和求知欲是学习英语的基础。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们敢想敢说、好动、无所顾忌，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能用语调丰富、抑扬顿挫或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放、宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂氛围中，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语的兴趣和施展能力。新教材有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发学生学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 同时，激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则，因此，运用直观教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，可以引起学生学习的兴趣，有利于教学活动的开展，发展学生思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在教“时间”时，利用拉动式幻灯片移动太阳，确 定早、中、晚，要求学生动手画一画，分组讨论讨论，达到记忆的目的。这种边听边演示边动手的方法吸引了学生。使教学活动变成生动、有趣、直观、兴奋的过程，加快了知识的传递和反馈，既解决了教学难点，又使学生听说能力得到了锻炼，达到了教学目的。 三、开展形式多样、内容广泛的课外活动是学习英语的有利条件。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。 教师可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、 表演英语会话等小组活动；结合教材组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，共同提高英语水平，长久保持学习英语的兴趣。 总之，英语学习，兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授知识和技能，另一方面更要重视培养学生听、说、读、写的能力，提高学生学习英语的浓厚兴趣，获得事半功倍的效果。

Ⅳ 如何激发学生学习英语的兴趣

一、兴趣教学的探索

为了能够调动学生学习英语的兴趣，促进学习英语的积极性，对教师的要求也比较高。既要求教师幽默、亲切，面带笑容，能够调动课堂气氛，还要求课堂内容丰富多彩，形式多样。从而我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受快乐和欣赏美感的需要。

1.生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键

布鲁纳说“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。

（1）精心钻研教材，多创设情景教学

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课的时候尽可能地把这些语言教材放入各种实际的情景中去，使学生觉得一节课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

（2）适当增加课外知识，扩大知识面

针对学生好学的心理，我们在完成教学的基础上，适当扩大课外知识。例如：我们在学习三年级下册Unit 6 A部分的Let’s say时，可以多给学生介绍这些国家的知识和风俗习惯，扩大学生的视野，了解西方文化。

（3）注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容是非常熟悉的。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时就能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而逐渐增加，学生的积极性就会大大加强。

（4）培养创新能力，鼓励实践

积极鼓励学生用英语交谈，通过交谈，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高他们学习英语的兴趣。

力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机的结合起来，力争做到双向交流，环环相扣，直达主题的效果。

2.设计和开展丰富多彩的课外活动

结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动，用游戏的方式来展现语言知识的能动作用，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。

（1）授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学

教授新课时，常穿插一些游戏，如：角色表演、单词接龙、拼单词比赛等。使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学习。如：教对话We have a new friend today。我让学生扮演新同学，这样既活跃了课堂气氛，又使学生学到了知识。

（2）操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

操练时结合游戏能得到很好的效果。如：在学习动物时，设计了“歌曲”，把单词利用歌曲唱出来，学生既学的轻松，同时也掌握的好。

（3）复习与游戏相结合，使教学效果更为显著

复习时开展游戏活动是一种很有效的方法。如：在复习1-20的数字时，我们让学生单来她们喜欢的毽子，一边踢，一边数，这样学生不既掌握了知识，而且也体会到了在玩中学的乐趣。

实践证明，为学生创造轻松愉快的学习气氛，运用灵活多样、生动活泼的教学方法，不仅能激发和培养学生学习英语的兴趣，而且还是提高教学效率的重要因素之一。

二、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系

1、尊重学生，转换角色

徐特立说过：“教师和学生，一切都是相互的平等的关系，

用中国的老话来说，叫做“教学半”(教者学者各负一半责任，就没有资产阶级的所谓教师本位或学生本位的对立)，或“教学相长”，在教和学的当中，教师和学生都得到利益，都获得进步。”新的师生关系，要求教师理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。教师应该调整好自己在教学中的角色转换，由传统型的“师道尊严”转变为现代型的“良师益友”。

2、建立正确的评价体系

正确的学习评价能促进和维护学生的心理健康。对学生的学习评价应包括三个方面：一是评价要准确地反映学生的学习状况：二是评价要从多个方面反映学习的状况：三是评价要有鼓励性，要能够促进学生在学习上做进一步的努力。正确的学习评价可以有效的激发学生学习的动力，能够使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣，这种学习的欢乐和对学习的兴趣，又可迁移为对生活的热爱和更为进取的人生态度。同时也能使学生认识到自己在学习中的不足，学会多角度地积极地评价自己。

少批评，多鼓励。作为教师，我们在教学过程中要用丰富多样的语言对学生进行表扬。如：Excellent! You’re very clever! Well done! 教师给予学生热情肯定的评价，能无形地鼓励学生，从而使学生感受到学习的乐趣，增加了学习的自信心。

Ⅵ 浅析如何激发学生学习英语的兴趣

一、进行趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。
儿童最大的特点就是好奇，他们对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用儿童的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃早饭、上学、吃午饭、放学、做家庭作业、吃晚饭、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。不仅提高了课堂教学效果，而且还培养了学生的学习兴趣。
二、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极性。
现代化的教学仪器，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕’，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。同时，教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。
三、合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。
小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整 ，中断讲授新知识，代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。这些活动能放松学生的大脑，活跃课堂气氛，但时间不要过长，以3—5分钟为宜。
四、开辟第二课堂，培养学生学习英语的兴趣。
英语课是一门语言学课程，要学好它仅凭课堂上这点时间是不容易的，因此就需要学生持之以恒地学习、接触、应用它，从而潜移默化地培养学生的英语语感。开辟第二课堂是提高学生英语水平，培养学生英语语感的好方法。教师在课堂之外采取多种手段以提高学生英语语感为目的，有计划地指导学生进行课外学习活动。使学生在活动中开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，同时体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心，培养了学习英语的兴趣。
五、对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。
学生能及时的了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。它能使学生了解自己的长处和不足，从而对增强自信心和及时纠正错误有很大帮助。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。有人说鼓励和表扬是学生学习进步的阶梯和桥梁，它可以激发学生学习的上进心、自尊心和集体主义情感。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。
总之，培养学习英语的兴趣是小学生学好英语的关键。教师在教学过程中应当充分运用各种教学方法，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使孩子们在欢快的气氛中学到知识，培养他们自觉学习的习惯。

Ⅶ 如何培养和激发学生的英语学习兴趣

一、 培养学习兴趣的重要性
学习兴趣是直接推动学生学习的心理因素，学生的实际学习活动往往来源于以下几个方面：
（1）来源于外界对学生的要求，例如学生的家长的要求，社会发展的需要；
（2）来源于知识本身，即当学生获取一定的知识基础之后，表现为对知识本身的向往和继续探求的欲望；
（3）来源于外部环境的影响，其中包括社会环境的影响和老师及同学的影响。学习兴趣和学习效果有着复杂的关系。我们说，学习效果并不仅仅取决于学习兴趣这一唯一的因素，学习方法、学习条件，以及学生本身的身体健康等多种因素对它都有直接的或间接的影响。但学习兴趣的确能够影响学习效果。例如，现在的生源不同，有的学生英语基础差，底子薄，对英语学习没有兴趣，认为“即使学，也学不好”，导致了学习积极性差，在课上不注意听讲，课后不完成作业，新学的内容没有掌握，原来的知识没有巩固，学习成绩自然不会好。成绩不好，便更没有了学习兴趣，久而久之形成了一个恶性循环，导致了厌学，弃学。这都是由于缺乏学习兴趣所造成的。
二、 培养和激发学习兴趣的方法
1.提高学习热情，变被动为主动对上述那些存在恶性循环的学生，首先应当弥补他们的知识欠缺，改进他们的学习方法，提高他们的学习热情，变被动学习为主动学习，逐步改善他们的学习状态，从而达到提高的目的。例如在英语课中，由于是逐步的层次教学，过去的知识如果没有掌握，新知识就犹如天书，怎么学也不会。这就需要老师在课堂上在讲解新知识的过程中适当的为那些基础差的学生弥补相应的知识欠缺，运用联想教学法和简单易懂的事例来帮助他们理解。例如，在讲解短语“a group of”的用法时，我们列举了“a herd of cattle”“ a school of fish”“ a flock of birds”“a swarm of insects”等一系列关于“一群？”的用法，对于基础差的学生，因为对这些新知识感兴趣，不但能记住“一学校的鱼”，而且把“a group of的用法记得清清楚楚。而对基础较好的学生则扩大了知识面，掌握了更多的知识。
2.适当对基础差的学生降低难度要求英语属于人文学科，它不需要推理求解，它只需要掌握语法规律，学会使用即可。它只有会与不会的区别，而没有懂与不懂的区别。学会了，就会运用这些规律造出许多句子来，否则，一句话也说不出。对不同程度的学生，要提出不同的例句，对于基础差的学生，只要求在例句中出现单一或极少数的语言即可，进行有针对的练习。对于大多数同学，则提出相对复杂的例句。例如，在讲授定语从句这一语法的时候，用which这一关系代词造句时，给了两个不同的范例（1） This is a house which my grandpa lives in.（2） The thunder which was drawing nearer and nearer surprised the farm workers.在第一个例子中，除了运用了定语从句的关系代词规律之外，时态用的是最简单的一般现在时，比较易于理解和掌握。而第二个例子，除了定语从句的知识之外，还涉及到了过去进行时态以及副词比较级等好几个知识点，对那些对过去进行时态和副词比较级还没有掌握的学生来说，难度显而易见，只要求他们掌握第一个例子就够了。当他们在学习其他的知识点的时候，就会把这个例子运用进去，步步加深，效果会更好。
3.重点突出，主次分明，抓住要害重点操练在讲授课文的过程中，由于每一篇课文都综合运用了许多语法方面的知识及语言上的规则，有的同学以前没有掌握，在讲授时表现为无法理解，每次遇到这种情况，就告诉他们不要着急，在课文中，列出几个重点的内容逐步攻破，并给他们一些相关的练习多操练。这种过程多了，自然而然一篇课文的知识难点就越来越少，越来越好掌握了。例如，讲解“Resume”一文时，重点放在“How to Write a Resume"，而不是讲解相关的语法知识。这是属于
实际应用的英语，并且每个学生都要思考如何来完成自己的“Resume"，无形中增加了学习兴趣。
4.帮助学生消除学习英语的恐惧心理很多学生把英语想象得很难，我们在上课的时候，尽量营造轻松的学习气氛。例如，在上课时对学生讲：要敢于张开嘴说英语，即使你不会，也要对我说：“I' m sorry. Let me see.”不要“KEEP SILENCE”，英语课本来就应该比较活跃。另外，要不怕犯错误，敢于用简单的
英语词汇描述你没有学过的词汇。例如你想说：“苹果需要打皮吗？”当你无法判断“打皮”用哪个动词，或者你根本不知道，怎么办？用你学过的“take off the apple' s clothes也完全能让人理解。这时候，课堂上便充满了轻松兴奋的情绪，这种情绪可以把他们带到下堂课，乃至所有的英语课。