英语写作评估与语体量化体系
A. 《标准》中关于"写作""写作能力"和"写作教学"是怎样表达的
写作是运用语言抄文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集—构思—表述”三个阶段。与作家的自由写作、职业人群的专业写作不同，语文课程意义的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身写作能力的学习活动。
写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。
写作教学是教给学生练习写作能力从而达到写作的标准。
B. 谁有龙泉账号，急求一篇期刊《全国高等教育自学考试英语写作试卷的项目分析研究》，一直到现在都搞不了
四川地区自学考试英语写作试卷的项目分析研究--《四川教育学院...四川地区自学考试英语写作试卷的项目分析研究 孙自挥 【摘要】:基于对四川地区200...全国高等教育自学考试英语写作自学考试大纲》明确指出,英语写作测试的重点是考察考生.
这个 要不要
四川地区自学考试英语写作试卷的项目分析研究
孙自挥
(四川教育学院外语系,成都 611130)*
摘 要:基于对四川地区200份自学考试英语写作试卷的抽样统计分析,对测试试卷进行了项目分析、尤其
是区分性方面的研究,较为详细地分析了全卷和各题项的难易度、答对率和区分度情况,初步评估了试卷的相
关方面,以期对今后的试卷命题及其评估提供参考依据。
关键词:项目分析;难易度;答对率;区分度;英语写作试卷
do:i10.3969/j. issn.1000-5757.2009.11.099
中图分类号:G72619 文献标志码:A 文章编号: 1000-5757(2009)11-0099-02
一、引言
5全国高等教育自学考试英语写作自学考试大纲6明
确指出,英语写作测试的重点是考察考生在本科阶段的英
语写作能力和水平,确定考生是否/适应和满足实际工作
的需要0。因此,在某种意义上,该考试是一种水平测试,
其主要目的就是为了/造就和选拔人才0。为了达到这个
目的,测试就应该具有较高的区分性,能够区分不同考生的
水平,才能有效地预测应试者今后是否能够/适应和满足
实际工作的需要0。
受四川省自学考试办公室的委托,我们对四川地区该年
度的全国高等教育自学考试英语写作试卷进行了分析评估,
从约2000份试卷中随机抽取了200份试卷进行统计并开展
项目分析,重点是区分性方面的研究评估。试题项目分析是
标准化考试反馈给命题部门和教学部门的重要数据,这些数
据为试卷的分析和评估提供了客观、全面的量化依据,对于
改进和提高现行的命题工作、建立试题库等都有重要的参考
价值;同时,也是帮助于教学单位评估教学质量、获取教学反
馈信息的主要渠道,以及改进教学工作的重要依据。
二、项目分析
试卷项目分析是对标准化试卷中的各个题目开展一种
质量的检查,通过对具体题目的答题情况、特别是题目的难
度和区分度进行分析,衡量每个题目的质量。李筱菊在
5语言测试科学与艺术6中指出:/根据题目分析数据审改
题目,首先要看每道题目的总体指标,即该题的答对率、难
易度和区分度。通过对三个数据的综合分析,来决定该题
是否需要修改。0[1]
难易度是指试题的难易程度,是表征受试者解答题目
的难易程度的指标,通常用P值表示。该数值一般与容易
的程度成正比,与困难的程度成反比。也就是说,题项越容
易,难度值越高,题项越难,难度值越低。对于客观性试题,
P值是答对该题的考生人数与考生总人数之比,对于主观
性题项, P值是该题得分的平均分与该题的满分之比。
答对率也是体现考试题目难易程度的指标之一,是难
易度的另一表述,主要反映有多少考生能够答对该题目。
一般是求出能够答对该题目的考生的比率,即答对该题目
的考生人数与考生总人数的比值。该比值与答对题目的人
数成正比,比值越高,答对该题的考生也越多。
区分度指试题区分考生能力的程度,是表示题项对受
试者能力差异敏感的程度,体现优生得高分、差生得低分的
倾向力,主要说明考生总成绩高低与个别题目的关系。常
见的求区分度值方法为:根据受试者所得总分的高低,把
获得较高分数或较低分数的人中各选出人数相等的两个
组,当高分组比低分组答对该题的人数多时,数值为正,反
之为负,区分力与数值成正比。根据相关研究结果,项目各
项参考指标表述如表1:
表1项目分析参考指标表
项目取值范围理想值参考控制值
难易度0~1 0. 5 0. 4~0. 5(桂诗春, 1981)[2]
答对率0~1 0. 5 0. 5~0. 6(朱泽生等, 1999)[3]
区分度0~1 >0. 495%题目应≧0. 3,≦0. 2不可用(孙成岗, 2000)[4]
将样本试卷进行统计,总体情况见表2:
表2样本考生总体统计情况表
人数满分平均分中位数众数标准差最小值最大值全距及格率
200 100 61 61 60 6. 47 29 80 51 70. 5%
表2显示,考生成绩分布比较集中,结合表1的平均分
(61)、中位数(61)、众数(60)等数值来看,三个数值较接
近;标准差(6. 47)也不太大,说明考生的成绩分布主要集
中在50~70分之间。下面将对样本试卷的难易度、答对率
和区分度分别进行讨论。
(一)难易度
试卷难易度情况见表3:
表3试卷难易度情况
题号题型满分平均分难易度试卷总难易度
1补缺20 13 0. 65
2列提纲20 11 0. 55
3命题作文60 36 0. 60
0. 60
一般认为,题目的难易度指数在0. 40~0. 50之间为
宜。[2]0. 30以下表示试题偏难, 0. 70以上表示题目偏易。
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第25卷 第11期
Vo.l 25
四川教育学院学报
JOURNAL OF SICHUAN COLLEGE OF EDUCATION
2009年11月
Nov. 2009
*收稿日期: 2009-04-30
作者简介:孙自挥(1956)),男,四川成都人,教授,硕士,研究方向:外语教育理论、应用语言学。本次试卷中全部题项的难易度值均超过0. 50,试卷的总难
易度值为0. 60,均高于理想值0. 50之上,说明本次试题总
体偏易。试卷难易度分布情况见表4:
表4试卷难易度分布情况
考纲难易度考纲比重%题号占试卷比重%
易: 1~0. 75易: 20 0 0
较易: 0. 75~0. 5较易: 30 1, 2, 3 100
较难: 0. 5~0. 25较难: 30 0 0
难: 0. 25~0难: 20 0 0
写作考试大纲对试题的难易程度分了四个等级:易、较
易、较难、难,对应的难易度P值为:易(1~0. 75)、较易(0.
75~0. 50)、较难(0. 50~0. 25)、难(0. 25~0);考纲规定每
种难易程度的题项所占总分数的比例为:易(20% )、较易
(30% )、较难(30% )、难(20% )。本次试卷中三个大题的
难易度值都属于较易等级(0. 50~0. 75),缺少较难、难和
较易等级的题项。在难易度比例分布上,全部题项划入了
较易部分,其分布达试题总分的100%,大大高于考纲所规
定的30%。从理论上讲,难易度值在0. 30以下的试题可
以区分较好的考生, 0. 70以上的试题可以区分较差的考
生。[5]本次试卷缺失上述两种难易度的题项,也就是说该
试题不能有效区分较优秀或较差的考生。
(二)答对率
试卷答对率情况见表5:
表5样本考生各题目答对率情况
题号题型总人数及格人数答对率
1补缺200 167 0. 83
2列提纲200 113 0. 56
3命题作文200 148 0. 74
一般情况下,标准化试题的答对率,主观题目一般在
0. 50~0. 60为佳,高于或低于此数值说明题目偏易或偏
难。[6]试卷中仅有第二大题能够满足指标要求,第一大题、
第三大题均高于此标准,显示答对的人数较多,说明试题总
体偏易。
(三)区分度
试卷区分度情况见表6:
表6试卷区分度情况
题号1 2 3试卷总区分度
区分度0. 43 0. 55 0. 61 0. 53
百分比% 20 20 60 100
普遍认为,试题区分度低于0. 40是区分力较低的数
值,意味着该题目对考生能力的区分作用不大。[2]从上表
可知,试卷中各题项区分指数均高于参考标准,试卷的总区
分度值为0. 53。从区分指数的分布比例看,区分度最强的
第三大题,占总分值的60%,分布比例正常。总体而言,本
试卷区分度情况尚可。
有关本试卷区分度的分析与上述关于试卷的难易度和
答对率的分析结论似乎存在着不一致的地方。具体情况要
具体分析。事实上,题项的难易度、答对率主要是着眼于题
目的难易程度对考生的总体影响,要了解有多少考生能够
答对该题项。题目的区分度则更强调该题目是否能体现受
试者能力差异的敏感程度,主要说明考生个体的总成绩高
低与该题目的关系。[2]本次试题由于部分试题难易度偏
易,试卷所具有的总体区分度是建立在总体难度偏易的水
准之上的。由于缺少较难、难的题项,试卷在某种程度并不
能对较优秀的考生起到有效的区别和选拔作用。
三、总结
通过以上分析可以认为,本次试卷总体区分度尚可,对
相当一部分的考生具有较好的区分作用。但是,由于题项难
易度的设计及分布不尽理想,与考纲所规定的难易程度和分
布比例等方面相差较大,未能充分起到有效区分各种不同类
型考生的作用。当然,试卷区分性的制定主要取决于则试的
目的,测试是定位于选拔性或非选拔性的,则测试的区分性
当然应该有所不同。这个问题有待相关部门或人士进行专
门的研究。另外,我们在试卷分析的时候,应该客观地看待
数据。一方面,应该相信其科学性,分析结论应该建立在客
观可靠的量化数据之上。另一方面,在运用数据时也要保持
一份清醒,不盲从数据,要具体问题具体分析。定量分析可
以而且也应该与定性分析相结合,起到互证、互补的作用。
这是测试分析研究中应该采取的求真务实的态度。
参考文献:
[1] 李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育
出版社, 1997: 73.
[2] 桂诗春.语言测验的测量和评估[J].现代英语研
究, 1981, (3): 51-60.
[3] 朱泽生,肖胜利.一九九九年硕士研究生入学考试英
语试卷的分析评估[J].外语教学,1994, (4):78-83.
[4] 孙成岗.现代语言测试与试卷分析[J].解放军外国
语学院学报, 2000, (4): 82-86.
[5] 黄颖慧. 2005级大学英语分级考试分析[C] //福建
省外国语文学会2005年暨学术研讨会论文集1
2005: 1-8.
[6] 李威,桂诗春,李筱菊.高等学校入学英语考试
(MET)使用的统计法[ J].外语教学与研究, 1989,
(2): 27-39.
An Item Study of theW riting Test for Self-taught Student in Sichuan Area
SUN Zi-hui
(Foreign Language Department, Sichuan College ofEcation, Cheng 610041, China)
Abstract:Based on 200 testpapers ofNationalWritingTest forSelf-taughtStudent in Sichuan area, the item analysis, especially
the facility value, correct ratio and discriminating powerhave been studied, other related issues about the testhave also been discussed for
the purpose of offering a reference for the test evaluation.
Key words:item analysis; facility value; correct ratio; discriminating power; writing testpaper
(责任编辑:刘春林 责任校对:林 子)
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四川教育学院学报 2009年11月
C. 什么是量化评价什么是质性评价两者各有哪些优缺点
量化评价，以目标分解量化的评价手段 优点简单公平，缺点以次充好，质性评价以评价对象的价值或特点作出判断的评价手段，优点准确，缺点人情社会。
D. 跪求英语水平的评估和提高方案 必须追加！
以您的情况，认真学英语一年绰绰有余。
看得出您很重视英语水平的提升，但这不需要一蹴而就，我们可以分两部分考虑，一部分是实际运用能力，一部分是应试能力。
实际运用能力，最好的办法就是多听多说，没有捷径，但这并不是您出国的门槛不是么？当您到了国外后都是纯外语的环境，只要您鼓起勇气大胆交流，您的听说能力必然会飞速的进步。
所以，提高应试能力，夯实词汇和语法基础才是比较迫切的任务。
至于应试能力，根据您高考的情况，看得出您英语的语感并不是很好，但是应试能力不差，您需要的不过是把以前的东西捡回来再加强罢了。
首先，要想挽回基本的英语水平。就按以前你突击高考的做个几个月，买习题集，买参考书，全方面地练习，什么应试的感觉都能回来。
接下来报一个好点的英语学校的培训班，新东方什么的，我建议你不要报突击班，两三个月这样慢慢学，按照老师的教导适应雅思或托福的考试方法，找点考试的诀窍与感觉。这并非投机取巧，毕竟裸考是浪费金钱。
具体的学习方法有很多种，但最后也是最重要的，我觉得您应该慎重考虑休学出国这件事。以您的介绍，您目前的学业状况前景良好，为什么不考虑读完再出国转专业读研什么的，这样可以利用大学剩下两年的时间慢慢补齐您的英语水平。如果出国不顺，名校的工科背景是将有可能是您最好的退路。毕竟国外文科的研究生很多并不需要相应的专业背景，理工科就不一样了。这样放弃实在可惜。
E. 商务英语交流的写作步骤是什么 A、第1步-预写 B、第2步-撰写 C、第3步-修订 D、步骤4-评估
按照你所给的四个选项，ABCD的顺序进行写作。
A.准备——深思熟虑
准备工作可以采内用多种形式。容具体讲，一般需要对以下几方面有明确的认识：
1． 作者的角色
一般来说，首先要判定交际双方的等级关系和亲疏关系，然后即可确定交际走向是否应为上行文、下行文或平行文。划分出这个界限，才能做到语言准确得体。
2． 读者的角色
读者信息包括：
-身份（决定语气）
-专业水平（决定用词）
-人数
-主次
3． 预期的目的
效率是第一位的，因此最好开门见山，切中主题；文字应简洁明了。
起稿——条理分明
在写的过程中，我们需要完成如下几项任务：
1． 确定篇幅
一般分为开头、主体、结尾三部分。
读者视角：迅速捕捉头尾信息。
2． 组织布局
商务文章注重逻辑性，结构严谨，环环相扣。
由近至远，由浅至深，由轻至重。
3． 区分类别
在给自己的文章定位时，以下几点值得我们注意。
ⅰ 记叙与非记叙
ⅱ 互动性与单向性
ⅲ 抽象信息与具体信息
ⅳ 客观描述与主观判断
定稿——精雕细琢
定稿的标准尺度：
布局合理，层次分明
信息合理，内容完整
语气恰当，适合读者
语句连贯，一气呵成
句型丰富，短句为主
措辞到位，表达准确
F. 如何写好英语翻译评论英语写作与评论（包括一篇翻译评
分析文章好不好,可以从以下几个方面入手.一,语法.这是最简单的部分,通俗的内说就是看有没有语法错容误,比方说是不是没有注意到人称的变化,单复数等等.第二,流畅度,或者说逻辑.就是看看译过来的文章是不是前言不搭后语,我感觉国外的很多名著,像钢铁是怎样炼成的,羊脂球等等翻译的都是颠三倒四,一句话重复好多遍,很不地道!第三,修辞.这个就稍微专业一点了,比方说最简单的：he is an animal !（他是个禽兽!）这是个典型的metapher 的句子,还有种种类似于排比啊,明喻啊,拟人啊,等等吧,就凑字数上来说你也可以多举一些例子的.第四,最后可以写写你对这篇文章的整体感受,比方是写对欧洲古典文化的描述,可以写写你对欧洲古典文化的看法等等,好了,就写到这里吧,希望对你有所帮助!
G. 英语写作的重要性及如何提升
一、英语写作的重要性
1.英语写作能帮助我们提高使用英语的准确性只要写一个句子，更不用说一段，一篇，就要力求句法，用词，拼写，标点等完全正确，而且与前后句紧密连贯。写和说不同，写好后可以检查修改，而一次修改就是一次提高。写得越多，语言就会越准确。2.练习英语写作能扩大词汇量 口语所使用的语言一般是比较简单和常用的。而在用英语写作时，所使用的语言则是多种多样的。从极简单到较复杂的语言都要使用，所使用的词汇和句型也比口语中使用的要多得多，这对英语词汇量的扩大有很大帮助。3.写作训练能帮助我们提高逻辑思考及分析问题的能力写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，作到重点突出，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理问题的能力。4.英语写作对阅读，听力，口语，翻译等各方面都有促进作用 自己知道写作的甘苦，对别人的写作技巧就会乐于学习。分析问题的能力提高了，听别人说话就会善于抓住要点。语言质量提高了，口语也会准确一些。
二、怎样写好英语作文
1.打好扎实的英语语言基础 要写好英语作文，首先必须掌握一定数量的英语单词。此外，还得掌握好一定的英语语法知识。若有不太清楚的地方，应通过查阅语法书和词典来逐步解决，不能偷懒，随便乱写。2.广泛进行英语阅读 专业作家的秘密之一就是：阅读，阅读，再阅读。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。敏感的阅读，使人产生灵感，使人对生平从未遇到的问题作出符合逻辑的或感情上的响应。阅读其他人的文章，并不是为了如法炮制，但我们可以把从其他作品中学到的东西融化到自己的文体和技巧中去。当我们发现一段文章比自己能写出的任何东西好得多的时候，坐下来，对它进行反复研究琢磨。它好在哪里?就同一题目，这位作者做了哪些我们不能做到的事情？模仿别人技术上的长处，对习作者来说极有益处。但仅靠阅读是不行的，因为它可以被用作不动笔的借口，还会成为一种麻醉剂。因此要记住：阅读是为了写作。3.掌握一定的英语写作技巧 英语写作有许多技巧，如怎样选词，造句，怎样展开段落，各种体裁的英语作文应怎样布局谋篇等。只有对这些基本的写作技巧加以掌握，才能在英语写作时得心应手。
H. 英语怎么评级
英语考复试分很多种.级数也是制
比如现在比较有用的大学英语等级考试,就是分3 4 6级还有大学主修英语的 专 4 专8
一些社会人士或中学生小学生证明自己英语水平,因为年龄限制不能考大学英语,所以考公共英语.
那分1 2 3 4 5 级.
1级属于中考优秀生水平
2级属于高考优秀生水平
3级属于去大学非英语专业学习2年公共英语水平
4级属于去大学非英语专业学习4年公共英语水平
5级属于大学主修英语2年水平
还有中学英语能力测试,分1-5级.都很简单.一般是各地外国语学校组织考.