浅谈高中英语作文的写作教学

㈠ 浅谈如何提高高中生英语作文水平麻烦告诉我

英语作文历来都是高考题中的难点,现在高考由控制性写作逐渐转向开放性写作内容,学生既要发挥想象力谋篇布局,又要对题目观察、分析、综合判断和推理,还要正确地用地道的英语表达出来,确实加大了题目的难度,那如何提高学生的作文水平呢,根据多年对学生的了解以及对高考题的研究谈谈自己的看法。1.注重语言的输入方式阅读是语言的输入,写作是语言的输出,只有大量的语言的输入,才能写出优美的文章。这就要求教师在上阅读课时要注重学生写作能力的培养。Pre-reading一般有几个问题,这些问题与学生的生活很贴近,问题比较简单,多鼓励学生用完整的句子进行表达,而不是只做简单的回答,因为作文语言结构要求不是很高,大部分是简单句,但学生易受汉语影响,习惯性以汉语的思维思考怎样将英语翻译过来,往往写出来是汉式英语。

㈡ 浅议如何提高中学生英语写作水平

提高中学生的书面表达能力，一直都是我国中学英语教学的薄弱环节。在近些年来，新的课程标准不断强化了对学生写作能力的目标培养和考核要求，这就要求英语教师必须更加重视学生写作水平的提高。
一、增加积累
1.增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要想切实提高学生的英语写作水平，首先要努力提高学生的词汇掌握量，这也是英语写作的前提和基础。现在的初中考场作文，对单词的考察重点，在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准，同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅和可读性强的文章，才能获得更好的评分。
2.增加英语阅读。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”初中生由于掌握的单词和句子较为单一，因此必须努力通过一些英语阅读，达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强这一方面阅读分析的同时，适当选取一些较为容易的课外阅读篇目，引导学生进行阅读。通过大量的阅读，学生可以逐渐提高对于英语作文的整体把握能力，达到潜移默化的功效。
3.增加文章背诵。英语教师在日常教学中，必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子。坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。
二、强化训练
1.强化书写训练。一手干净、整洁、漂亮的handwriting是进行英语写作的良好条件。当阅卷老师打开试卷后，不论文章水平高低，仅一手漂亮的英语书法，就可以为文章增色不少。
2.强化语法训练。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓语法错误不仅包括句子结构、时态、语态、主谓一致等方面的错误，还包括名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达，小错误又常被考生忽略。如许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。
3.强化模仿训练。英语写作需要模仿,模仿范文能直接提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力。所以，教师在教授英语课文时，应该适当地分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等，帮助学生提高对于英语作文语言、结构的把握能力。在具体的教学实践中，教师可以从各种体裁的短文开始仿写。仿写时，教师可让学生先阅读，然后抄写短文，逐步理解，最后进行仿写，难度从小到大，数量由少到多。通过多次的仿写练习，可以逐步提高学生的写作水平。
三、掌握技巧
写作就像盖房子一样，有了材料，还需要把这些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而这个方法就是写作的技巧。
1.要认真审题。写作之前，必须明确把握写作的题目和要求，明确文章体裁，确定人称、时态和语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。由于一些题目对文章提出了一些特殊的要求，考生最好将这些要求分类标注在草稿纸上，避免出现未按要求写作的情况发生。
2.要变难为易。在英语写作中，一些题目很有难度，这就要求学生要学会随机应变，变难为易。比如，一些句子可以用一句话来表述，但是在写作中可能出现了语法不好落实的情况，所以我们就可以将长句分成短句进行表述。对于一些单词无法确定的问题，我们也可拐弯抹角地表达出来。总的要求是：力争用自己最熟悉的句式、单词来表达自己要表述的意思，避免出错。
3.要注重修改。文章写成后，决不能匆忙交稿，必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求；二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；三是要时态、语态、语气运用是否合适；四是要检查单词书写是否正确，是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中，由于作文处于最后的位置，一些学生往往匆忙写完，急忙交卷，出现的问题也就不能被及时发现。
总之，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，必须通过增加积累、强化训练、传授技巧等多种方式，才能达到提高学生写作能力的目的。

㈢ 浅谈怎样使高中生英语作文更具文采

彼得是耶稣的一个门徒。三年来, 他一直跟随著耶稣。在这些年里, 彼得听见, 看见, 学习, 甚至帮助主耶稣。他看见了耶稣行的许多神迹, 听到了耶稣的许多教导, 彼得相信耶稣。而且, 比起其他的十一个门徒来, 彼得信得更勇敢, 他曾对耶稣说："你就是基督, 永生神的儿子。" 可是, 有的时候, 彼得兴奋过头了, 他说大话说得都不知道自己在说些什么。
有一天晚上, 主耶稣和他的门徒在一起, 庆祝一个特殊的犹太人的节日, 叫做逾越节。吃完了晚饭, 他们唱了一首诗歌, 然后他们就一起离开, 到橄榄山去。正走著走著, 耶稣忽然难过地说："今夜你们为我的缘故, 都要跌倒。" 耶稣的意思是说他们都会离开他。彼得马上说, 众人虽然为你的缘故跌倒, 我却永不跌倒。耶稣说："我实在告诉你, 今夜鸡叫以前, 你要三次不认我。" 彼得说："这怎么可能呢？我彼得就是必须和你同死, 也总不能不认你。众门徒都是这样说, 但是, 谁讲的是真的呢？只有耶稣知道将要发生的事情。耶稣知道, 再过几个小时, 他就要被那些宗教领袖抓起来。这件事果然发生了, 然后门徒怎么样了呢？他们都吓跑了。
但彼得又跑回来了, 他远远地跟著, 看见他们把耶稣带到大祭司那里去。当那些宗教领袖控告耶稣, 羞辱耶稣的时候, 彼得在外面院子里, 和差役坐在一起。这时, 有一个使女前来说："你也是同那加利利人耶稣一夥的。" 彼得在众人面前却不承认, 说："我不知道你说的是什么。" 他就出去, 到了门口, 又有一个使女看见他.就对那里的人说："这个人也是同拿撒勒人耶稣一夥的。" 彼得又不承认, 并且还起誓说："我不认得那个人。" 过了一会儿, 旁边站著的人前来, 对彼得说："你真是他们一党的, 你的口音把你露出来了。" 圣经在马太福音26：74说："彼得甚至发咒起誓的说, 我不认得那个人。" 彼得又害怕, 又生气。
虽然彼得相信耶稣基督, 他有没有让主来掌管他的口呢？很显然, 没有!小朋友们, 那你有没有生气到一个地步, 说了你不该说的话呢？然后, 你真后悔你不应该说那些话。如果你已经相信了耶稣, 你就应该让耶稣来掌管你当说的话。你可别小看话语这个东西, 因为话语是带有能力的。当话说对了, 它可以帮助别人, 鼓励别人。但当你用错了它, 它就会深深地伤害到别人。说闲话就是把话语用在了错的地方。虽然你可能讲的是真的, 但是也许对方并不需要知道这件事。
比如你对别人说："你知道吗？小梅数学考砸了, 我考了一百分呢。小梅总是比我的分低。" 这也许是个事实, 但是你非要讲出来, 让大家都知道吗？因为这实际上是说闲话。所以我们不应该说这样的话。起誓, 诅咒, 乱用神的名也是错误的使用了话语。神的话语告诉我们不要起誓, 因为我们不知道将要发生什么事。你可以说："在神的帮助下, 我说的我会努力做到。" 神的命令说：不要妄用神的名。我们有时会听到有人用神的名, 或耶稣的名, 但不是在对神说话, 不是在赞美神, 也不是在向别人讲述耶稣。他们却用永生神的名作为口头语。神和神子耶稣是这样圣洁, 我们提到神的时候应该充满了敬畏。雅各书3：10说："颂赞和咒诅从一个口里出来, 我的弟兄们, 这是不应当的。"
如果你是一个信耶稣的人, 你就不应该一会儿说对话, 一会儿又说错话。我们应该让神来管理我们的话语。还记得吗？彼得曾经夸口说："我永不跌倒。" 但怎么样了呢？他甚至不敢承认他认识主耶稣。在他第三次不认主耶稣的时候, 正是在清早, 鸡就叫了。路加福音中告诉我们, 就在那时, 主转过身来看彼得。彼得便想起主对他所说的话："今日鸡叫以先, 你要三次不认我。耶稣的话就象刀割一样刺入彼得的心。圣经说彼得就出去痛哭。他完全失败了, 现在, 他是多么想对主耶稣说声对不起, 可是太晚了。第二天中午, 主耶稣被钉死在十字架上。所有的门徒, 包括彼得在那个时候还是不明白, 主耶稣到这个世界上的原因, 就是要为我们承担对罪的惩罚。
你生活在这个世上吗？当然!我们都生活在这个世上。主耶稣是为你, 为我而死, 你知道吗？我们都犯了罪, 违反了神的律法。说错了话是违反神的律法, 还有说谎, 自夸, 报怨, 说闲话, 说别人的坏话, 这些都是与说错话有关的罪。罗马书3：10说："没有义人, 连一个也没有。神是完美的, 他也是一个最公正的审判官。作为这个世界的审判官, 神说罪必须得到惩罚。他已经决定了这个惩罚是什么, 就是我们不能去天堂, 我们要永远与神分离, 经受地狱之苦。

㈣ 高中英语教学论文 浅谈怎样使高中生英语作文更具文采

彼得是耶稣的一个门徒。三年来, 他一直跟随著耶稣。在这些年里, 彼得听见, 看见, 学习, 甚至帮助主耶稣。他看见了耶稣行的许多神迹, 听到了耶稣的许多教导, 彼得相信耶稣。而且, 比起其他的十一个门徒来, 彼得信得更勇敢, 他曾对耶稣说："你就是基督, 永生神的儿子。" 可是, 有的时候, 彼得兴奋过头了, 他说大话说得都不知道自己在说些什么。有一天晚上, 主耶稣和他的门徒在一起, 庆祝一个特殊的犹太人的节日, 叫做逾越节。吃完了晚饭, 他们唱了一首诗歌, 然后他们就一起离开, 到橄榄山去。正走著走著, 耶稣忽然难过地说："今夜你们为我的缘故, 都要跌倒。" 耶稣的意思是说他们都会离开他。彼得马上说, 众人虽然为你的缘故跌倒, 我却永不跌倒。耶稣说："我实在告诉你, 今夜鸡叫以前, 你要三次不认我。" 彼得说："这怎么可能呢？我彼得就是必须和你同死, 也总不能不认你。众门徒都是这样说, 但是, 谁讲的是真的呢？只有耶稣知道将要发生的事情。耶稣知道, 再过几个小时, 他就要被那些宗教领袖抓起来。这件事果然发生了, 然后门徒怎么样了呢？他们都吓跑了。但彼得又跑回来了, 他远远地跟著, 看见他们把耶稣带到大祭司那里去。当那些宗教领袖控告耶稣, 羞辱耶稣的时候, 彼得在外面院子里, 和差役坐在一起。这时, 有一个使女前来说："你也是同那加利利人耶稣一夥的。" 彼得在众人面前却不承认, 说："我不知道你说的是什么。" 他就出去, 到了门口, 又有一个使女看见他.就对那里的人说："这个人也是同拿撒勒人耶稣一夥的。" 彼得又不承认, 并且还起誓说："我不认得那个人。" 过了一会儿, 旁边站著的人前来, 对彼得说："你真是他们一党的, 你的口音把你露出来了。" 圣经在马太福音26：74说："彼得甚至发咒起誓的说, 我不认得那个人。" 彼得又害怕, 又生气。虽然彼得相信耶稣基督, 他有没有让主来掌管他的口呢？很显然, 没有!小朋友们, 那你有没有生气到一个地步, 说了你不该说的话呢？然后, 你真后悔你不应该说那些话。如果你已经相信了耶稣, 你就应该让耶稣来掌管你当说的话。你可别小看话语这个东西, 因为话语是带有能力的。当话说对了, 它可以帮助别人, 鼓励别人。但当你用错了它, 它就会深深地伤害到别人。说闲话就是把话语用在了错的地方。虽然你可能讲的是真的, 但是也许对方并不需要知道这件事。比如你对别人说："你知道吗？小梅数学考砸了, 我考了一百分呢。小梅总是比我的分低。" 这也许是个事实, 但是你非要讲出来, 让大家都知道吗？因为这实际上是说闲话。所以我们不应该说这样的话。起誓, 诅咒, 乱用神的名也是错误的使用了话语。神的话语告诉我们不要起誓, 因为我们不知道将要发生什么事。你可以说："在神的帮助下, 我说的我会努力做到。" 神的命令说：不要妄用神的名。我们有时会听到有人用神的名, 或耶稣的名, 但不是在对神说话, 不是在赞美神, 也不是在向别人讲述耶稣。他们却用永生神的名作为口头语。神和神子耶稣是这样圣洁, 我们提到神的时候应该充满了敬畏。雅各书3：10说："颂赞和咒诅从一个口里出来, 我的弟兄们, 这是不应当的。" 如果你是一个信耶稣的人, 你就不应该一会儿说对话, 一会儿又说错话。我们应该让神来管理我们的话语。还记得吗？彼得曾经夸口说："我永不跌倒。" 但怎么样了呢？他甚至不敢承认他认识主耶稣。在他第三次不认主耶稣的时候, 正是在清早, 鸡就叫了。路加福音中告诉我们, 就在那时, 主转过身来看彼得。彼得便想起主对他所说的话："今日鸡叫以先, 你要三次不认我。耶稣的话就象刀割一样刺入彼得的心。圣经说彼得就出去痛哭。他完全失败了, 现在, 他是多么想对主耶稣说声对不起, 可是太晚了。第二天中午, 主耶稣被钉死在十字架上。所有的门徒, 包括彼得在那个时候还是不明白, 主耶稣到这个世界上的原因, 就是要为我们承担对罪的惩罚。你生活在这个世上吗？当然!我们都生活在这个世上。主耶稣是为你, 为我而死, 你知道吗？我们都犯了罪, 违反了神的律法。说错了话是违反神的律法, 还有说谎, 自夸, 报怨, 说闲话, 说别人的坏话, 这些都是与说错话有关的罪。罗马书3：10说："没有义人, 连一个也没有。神是完美的, 他也是一个最公正的审判官。作为这个世界的审判官, 神说罪必须得到惩罚。他已经决定了这个惩罚是什么, 就是我们不能去天堂, 我们要永远与神分离, 经受地狱之苦。

㈤ 如何有效进行高中英语 写作教学.ppt 全文免费在

我们该如何进行有效地进行英语写作教学？如何批改他们的英语作文才能有效提高他们的写作水平？以下我提出几点自己的看法：一、提高英语写作课堂教学的效率及学生写作水平的对策 1．重视写作，坚持抓好写作教学 英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，它涉及到用词、造句、语法知识、逻辑思维等。学生要想掌握这门技巧，必须经过长期有系统、有计划、有步骤的严格训练。在教学中应充分利用教材中出现的词汇、句型及语法，把词汇教学、句型教学和语法教学相结合来训练学生的英语表达能力，始终做到词不离句，寓句型和语法教学于句子之中，提高学生造句能力。2．强抓基本功，扎牢基础英语属于结构语言，有着自己的固定短语，习惯用语和基本句型。这就要求我们在日常教学中加强学生对这些基本功的操练，让学生牢记五种基本句型：s+v；s+v+o；s+v+o+o；s+v+o+c；s+v+p，并对这五种基本句型进行不断的强化和拓展练习，对学生进行英语表达的基本语感训练。3．重视仿写训练，提高表达能力。要注重仿写的针对性和目的性，教师可以根据学生的具体情况进行安排。教师讲解范文时应系统分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等。在练习前，要给学生一些适当的提示。要指导学生学会用英语打腹稿，边构思、边将关键词和短语记下来，鼓励学生在写作时一气呵成。4．注重多样化英语写作训练在学生掌握了最基本的写作技巧和能力后，我们如果想要进一步提高学生的英语写作能力，就不能再一味的进行仿写训练，不然会抹杀学生的写作个性，出现英语写作的单一化！听、说、读、写四种技能是互相依赖、相辅相成的。要在获得足够输入量的基础上保证学生的输出能力。因此，写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等紧密结合。学过对话课以后，可让学生把对话改成一段短文。在进行课文阅读教学、培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力（包括听写能力、造句能力、组词成句与组句成篇能力、书面概括能力等）。听力练习后，采用写的方式巩固听的学习效果，让他们以此练习作为线索将听到的内容写到作文本上，听与写的结合训练可促进学生书面表达能力的提高。5．注重学生的主体学习和教师的指导相结合因为英语和汉语的表达方式不尽相同，教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语（chinglish）我们应在教学中体现学生的主体作用，指导学生的写作训练：（1）.指导他们如何扩大词汇量和英语习语；（2）.教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；（3）.教他们动笔前如何分析材料、审题；（4）.教他们利用已知的知识背景；（5）.教他们用不同的词和结构表达思想（6）.教他们如何评品一篇作文；（7）.教他们阅读时记笔记。上述每一件事都由学生完成，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生该如何干，纠正学生的错误。即使是新词和易错的词的选择、语法的学习，教师也只是提出问题，引起学生的有意注意，然后自己通过讨论和查找资料来自己解决问题。让学生既能学到新知识和技能发挥自己的主体作用，使学生体会到写作的乐趣！ 6.学生自我评估和教师点评相结合，促进学生写作水平的全面提高。要有意识地引导和帮助学生对自己的英语习作进行恰当的自我评估。成文后的评估应从主题是否突出，有无中心句，段落安排是否得当，语言是否流畅地道，是否有拼写错误或重复使用词语和表达方式的现象，文章的开头和结尾是否合理，文章是否有条理、有逻辑等方面去衡量作文的写作质量，让学生再过程中学会自我评估。二．英语写作答题技巧1、仔细审题，弄清大意。审题是写作的关键所在，仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。不论是汉语提示写作还是看图写作，都要仔细审题，弄清写作内容，如背景、人物、时间、体裁等的要求。 2、编写提纲，拟出要点。 在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，即整理出内容要点。清理要点的目的就是为了把握短文的脉络，不至于遗漏内容的要点。 3、紧扣要点，扩写成文。 要列出要点后，依据要点扩写成文。可运用想象适度发挥，但切记不可随意乱写，要紧扣画面或汉语提示，适当描述，连贯通顺即可，不能把汉语提示全部译成英语。 4、反复检查，修正错误。 扩写成文后，考生应将扩写后的文章认真读一读，检查是否有错误。在检查时，着重看短文是否扣住了提示或图画的内容，要点是否有遗漏。同时，还要注意有无语法错误，如时态、人称等，是否符合文体特点、格式等等。 5、写作，要注意留够时间，一般需要15－20分钟。写作时，最好能先打草稿，这样可以减少错误，书写也比较清晰工整，作文要注意内容要点全面，语言通顺，提倡用简单的词、句来写，适当用复杂结构。总之，英语写作是一种学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，我们应在平时的英语写作教学中从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。只有这样，才能提高英语写作课堂教学的效率，促使学生写作能力的提升达到英语新课标的要求，在中、高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。

㈥ 如何指导高中学生的英语写作

何指导高中英语基础差的学生写英语作文 崔花丽 写作是高中英语教学中一项十分重要的内容，在高考试卷中占有较高的分值。然而， 从高中英语考试的结果来看，学生的写作成绩一直不理想，成为失分最多的题型之一。特别 是对于英语基础薄弱的学生， 可能会失去信心， 甚至产生了畏惧心理。 结合自己的教学经验， 谈谈怎样有意识地指导学生掌握写作方法和技巧。 我认为在教学过程中， 教师应结合新教材 的特点，大致应注意以下几点： 一、循序渐进，注重基本训练 英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变 的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练，加强五种基本句型结 构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓 住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是： （1）S＋V； （2）S＋V＋O； （3）S＋V＋O＋O； （4）S＋V＋P； （5）S＋V＋O＋C. 英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行 训练。因此，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词 和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的 短句。其次，在加强简单句训练的成熟之际，适当鼓励学生尝试写一些复合句，以此增强文 章色彩。 二、常抓听写和翻译 听写能促使学生掌握单词和短语拼写。该法简单有效，易操作。每天坚持让学生听写， 不过关者重复听写， 直至过关为止。 汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点 短语，但机械、呆板的翻译练习往往使学生厌烦。教师在布置翻译练习时，不妨创造性地利 用教材，以学生的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。 三、多读多背 学生写作能力，不是老师讲出来的而是学生练出来的。课堂上的训练、讲评很重要但 学生基本功和课外知识的积累却是重中之重。 我认为要求学生平时多读多背好文章、 好句子、 谚语、俗语，会对书面表达的提高起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身 边。例如： 1、经典谚语（ Proverbs）: Do inRomeas Romans do. 入乡随俗。 East or west, home is best. 东方或西方，家是最好的 Romewas not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒。 Where there is a will，there is a way！有志者，事竞成。 2、常用的英语句子结构： I think that she/he is fond of… It is + adj. + to do sth. It is + 强调成分 + that…. 3、经典句子 Best wishes for Teachers' Day. We don't think there is anything of interest in your picture. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking. 四、范文示例、树立信心 教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样版，而且 要考虑到英语的多种表达方法。 学生在经过紧张的思维与写作之后， 及时听到一篇比较规范 的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作 业中的毛病。实践证明这种练习可调动学生积极性，且效果非常明显。 五、找出症结，帮助学生克服母语干扰 在英语写作教学实践中，我们不难发现学生有以下几种通病：1、认为英语中存在与汉 语完全对应的词。实际上，除了一些专业术语外，英汉两种语言中几乎没有完全对应的词。 比如，开发中国西部是很重要的。It’s very important to develop the western China.翻译这 个句子偏爱使用形式主语 it 来翻译，真正的主语---动词不定式短语则放在后面。2、在写英 语作文时， 大部分学生往往会用汉语思维构思篇章， 然后再按照汉语的意思逐词逐句译成英 语。 有些中式英语妨碍了交流思想， 如： 世上没有后悔药。 There is no regret medicine in the world.我们应引导学生用简单的英语表达来克服母语的干扰，可向学生讲解如何将上述句子 转化为正确的英语表达，如:It is no use regretting it.我们也可以给学生提供一个与此相关 的谚语，如:覆水难收。It’s no use crying over spilt milk. 六、注重教师的指导作用 教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生 的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有 错必纠， 改到最后， 就变成了教师自己的作品； 如果对错误视而不见， 写得再多也收效甚微。 我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、 前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找 出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词 造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。 然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻 教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。 总之，只要注意采取适当的形式来训练英语基础差的学生英文写作，他们的写作能力 定能得到极大的提高。

㈦ 如何写好高中英语作文，有什么写作技巧吗

写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段,它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识,有助于训练直接用所学语言进行思维,有利于提高驾驭语言的能力.中学生该如何写好英语作文呢?
工具/原料
英语写作的基本知识
所给材料达的信息和要求
方法/步骤
1．认真审题立意
文章要有明确的主题,必须具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中.以作文“The English teacher I Admire Most”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位英语老师,因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师.
2.草拟提纲
文章布局要做好3件事：安排好层次段落,铺设好过渡,处理好开头和结尾.如命题作文中有提示句,还要从提示句的关键词出发,围绕关键词开拓思路,发挥联想,记录下联想到的东西,可以是句子或单词词组,可以是英语或汉语.仍以“The English Teacher I Admire Most”为例,提纲可以这样写:
1）Who is the English teacher I admire most
2) My reasons
3) What can I learn from the teacher
3．写出落主题句,理文章之脉络
一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段.每段的主题句非常重要,是作者思维的起点,切题的准绳,阐述的对象.看到段落主题句,读者大致了解段落要阐述的内容.段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句.通常将段落主题句置于段落的开头,可使文章结构更清晰,有说服力.
4.参照提纲,紧扣主题句,完成各段落
有了段落主题句后,还需要顺着段落主题句的方向,参照提纲中的思路,从而完成各个段落.引导段要能引起读者的注意和兴趣,为主题段铺路架桥.主题段应围绕文章和该段的主题来展开.展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法,和下定义等.可以根据需要任选一种或几种方式.还是以“The English Teacher I Admire Most”为例,主题段中就能用到举例法、说明法、因果法等.
END
注意事项
不能随意发挥
不能逐字翻译所给材料