探析促进大学英语写作教学的途径

『壹』 如何有效开展差异化大学英语写作教学新模式

学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的回高低主要对学习成绩答产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩

『贰』 大学英语写作教学设计有哪些步骤

一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

『叁』 如何提高大学英语写作能力参考书

写作对于抄步入英语学习高级袭阶段的学生而言尤为重要,而这往往又是学生最薄弱的环节之一.不会熟练运用所学的语言知识把所要表达的内容准确表达出来,则是困扰大学教师和学生很久的一个难题。
首先指出大学英语写作教学的弊端，即为了应付考试而鼓励学生按照固定模式写出八股文章。然后通过分析之后提出建议——通过口语和阅读鉴赏能力来提高写作能力。

『肆』 如何利用网络辅助大学英语写作教学研究

作为高中英语教师，我们有能力在网络上选择符合学生身心发展的特点回和规律的资源来满答足学生英语学习的需要。
很多学生喜欢影片欣赏、歌曲学唱、短剧表演和时事跟进。因此，在英语教学中可以适当运用各种多媒体英语资源，如英文电影和歌曲，英语教学网站，各种多媒体教学光盘和英语教学报刊杂志等调动学生的学习兴趣。这样能让学生乐于主动地通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；让学生在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

『伍』 我是英语专业。选了大学英语写作课。老师叫我们写academic writting，可是一点头绪没有，急需一些建议啊。

找一篇短片的英文的文章，题材不限，写一下你的理解和感受就行了，我们那时候要求是二千五，我当时写的是<爱玛>，可以适当参考人家的评论，但要有自己的东西，如果时间不够，就看部电影写下观后感也行的

『陆』 王京华的论　 文

1.合作学习——教师专业发展的有效途径， 河北大学学报2010（4）第一作者2.高校英语教师自主发展中的问题与对策研究 河北师大学报教育科学版2011（4）第二作者3.高校英语教师自主发展影响因素调查 河北大学成人教育学院学报2010年9月第二作者4.语篇思维模式与英语写作教学，《教学与管理》，2008年3月，第二作者5.论高校教师持续发展的有效途径，《教育探索》，2008年5月，第二作者6.高绩效教师团队的领导力探析，《当代教育科学》，2008年5月，第二作者7.信息环境下的教师发展模式，《成人教育》，2008年11月，第二作者8.谈文化差异与英汉词汇不对应现象，《教学与管理》，2008年12月，第二作者9.论高校教师自主发展与教师培训， 继续教育， 2008（2）第二作者10. 论中国学生英文写作思维模式的建构，当代教育科学，2007（10）第一作者11.网络环境下的反思性教学，河北大学学报， 2007（6）第二作者12.计算机网络环境下学生自主能力培养研究，保定师范专科学校学报，2007（10）第二作者13.形成性评价对英语学习策略影响的实验研究，河北大学学报，2006（4）第一作者14.大学英语阅读教学中的形成性评价试验研究，宁夏社会科学，2006（5）第一作者15.中西方礼文化比较研究，河北学刊，2006（4）第一作者16.《飘》中两位女性形象的反叛意识探析，山东文学，2006（7）第一作者17.大学生网络自主学习意识与能力的培养，时代文学，2006（3）第一作者18.网络环境下的反思性教学及教师角色，当代教育科学，2006（18）第二作者19.论元认知在英语听力学习中的作用，时代文学，2006（3）第二作者20.大学英语教学改革中学生自主学习能力培养的研究，当代教育科学，2006（20）第二作者21.教师角色的演变—从规定性到建构性，教学与管理， 2007（2）第二作者22.计算机、网络在大学英语教学中任务型教学模式的应用研究， 河北大学成人教育学院学报，2007（2）第二作者23.Formative Evaluation in College English Teaching in China, 外语教学法的机遇与挑战（第二届中国外语教学法国际研讨会论文集），上海外语教育出版社， 2007年2月，第二作者

『柒』 浅谈如何提高高中英语写作教学的趣味性

创设趣味教学情境,营造轻松教学氛围在新课改的教学背景下,传统高中英语写作教学的方式已经不专能满属足学生的学习需求了,现阶段,随着信息技术的快速发展以及素质教育要求的不断提升,我国高中英语写作教学已开始向趣味性教学发展,逐渐摆脱了“一刀切”、“满堂灌”这些教学模式的影响。为了更好的提高实际教学的趣味性,教师就可以在写作教学的过程中积极创设极具趣味的教学情境,让学生在轻松和谐的教学氛围中产生对写作学习的兴趣,进而实现高效学习、快乐学习