高中艺术特长生英语写作教学研究

① 谈谈目前新课程背景下高中英语写作教学存在什么问题

中学生英语写作中常见的问题(一)基础的语法词汇知识掌握不熟练要想充分地表达自己回的思想答,掌握足够的词汇量是前提,准确理解词义是基础,写出语法正确、结构合理句子是目的。由于高中起始阶段,老师在教学中,常常忽视初高中教学内容的衔接,而新课标教材跨度大,起点高,加上许多学生初中英语底子薄,学习方法不当,对学习英语产生畏惧心理,难以跟上老师的教学。因此,他们在写作时就感觉力不从心,无法用英语正确地表达自己的思想。(二)不会使用关联词许多学生虽然具备一定的语法词汇知识,会使用五种简单句式,但他们的文章表达不足之处包括层次不清、句式缺乏变换、前后衔接手段单调等。说具体一点,对于并列连词,如:or
but and so等,以及从属连词。

② 如何教授高中艺术生学英语

如何教授高中艺术生学英语
从全面准确诊断艺考生的学习障碍、加强学习方法的指导、把英语教学与赏识他们的特长联系起来、创设有效的课堂激趣教学形式四个方面，就如何教授高中艺术生学英语进行了探讨。
英语 艺术生 兴趣
随着近几年艺考的升温，为了培养更多的高校人才，我校因材施教办起了艺术班。由于高考对艺术生考分要求低,许多艺术生对文化课的学习不重视，同时，本身文化课的基础不好。因此，上好艺术生的文化课是一个富有挑战性的课题。而要上好艺术生的英语课，对于大多数英语教师来说更是棘手的难题。笔者从教学实践中得到启发,运用青少年乐于接受的形式,并加以生动有趣的课堂教学活动,有的放矢地进行教学活动，以便最终提高艺术生的英语水平和应用英语的能力。
一、全面准确诊断艺考生的学习障碍
要上好高中艺术类考生的英语课，必须充分了解他们的学习特点，关键要全面准确诊断他们的学习障碍。高中艺术班学生的英语成绩普遍较差，究其原因并不是他们不想学好英语，而是初中英语基础太差，有些甚至差到26个英文字母都认不全，大多艺考生单词不会念，更别说什么语法的学习和英语的运用了，所以作为英语教师必须帮助他们充分树立自信心和必胜的信念，从思想上解除他们的畏难情绪，对于他们来说如果没有老师得当的指导是不可能学好英语的。
另外，由于艺术生的高考文化分数要求低，致使他们思想上不够重视文化课的学习，尤其是英语的学习，所以为了改变这种不良的思想，我和他们一起分析近10年来的高考：数学考得很难，艺考生的得分很低（大概是20～30分）；文综能拿到180分就很不错了，语文得90分左右就很ok了，而英语都普遍很容易，稍为勤奋点的考生都可以拿到100分以上，作为艺术考生那么要拿到80分以上并不是难事。尽管高考艺术类考生的划线分数低（320分左右），但实际上被高校录取的考生寥寥无几，文化分只有达到400分左右才能成功进入高校学习。可见如果忽视了英语几乎等于高考白考，再说现在有些高校也把英语成绩列为录取条件之一（至少要到达65分以上），据说这样的艺术生才有培养的前途，才有学习西方文化艺术的能力。通过分析得失和做思想工作，基本上端正了他们学习英语的态度。
二、加强学习方法的指导
古语有云：“授人以鱼，不如授之以渔”。艺术类考生学不好英语究其原因是学习方法不对头，关键是单词记不住，很多艺考生甚至连单词都不会读。而英语是一门用来交流的语言，不会读写便无从记住单词，因此突破语音难关是英语入门教学的关键所在，教师一定要想方设法教会学生熟练掌握音标并能准确拼读出单词，引导学生找出英语字母与音素之间的联系，找出发音规律以及教会学生运用构词法、联系法、联想法等记忆单词。如字母a, ai, ay常发[ei], 而ou, ow常发[au]等；在教过use后，经过构词法分析，让学生推测出useful, useless, user的词义；再如在教学单词unknown时，要求学生观察这个单词的词根是什么，以及变为过去分词known和unknown时又是什么含义等。培养他们记忆单词的良好习惯，加强学习方法的指导。同时，教师必须强调学生在记忆单词时一定要做到边读、边写、边记，即动口、动手、动脑进行记忆，切忌艺考生普遍存在的单纯的动口朗读记忆单词的方法；其次要熟读课文，把单词、词组、习惯用法等消化在文章当中，做到词不离句、句不离篇，教给学生科学的学习方法，培养他们良好的记忆习惯，这样艺考生在掌握单词的同时会收获一种学习的乐趣。
三、把英语教学与赏识艺术生的特长联系起来
艺术生的一大特点是：胆子大，表现欲强，善于模仿，如果你懂得欣赏他们并给予他们施展才华的机会，他们一定会表现得淋漓尽致。记得有一次我给学生布置看图作文时，由于我不太会作图，所以我在课堂上问：“我们班谁会画画？”大家纷纷举手，于是我叫了四位同学上黑板作了四幅图并配上英文旁白。当他们完成时，我当着全班同学的面很满意地向他们竖起了大拇指：“wonderful!”然后，接着说：“你们的画画得好棒啊！模仿能力很强嘛，而英语就是一门很需要模仿能力的学科啊，大家说说看，我们学英语是不是模仿着老师读单词、课文？”他们仿佛恍然大悟地回答：”是啊！”接着，我趁热打铁地说“所以作为学艺术、音乐、舞蹈的你们来说，如果你们努力学了英语，学不好才怪呢，因为这些术科都是需要模仿能力强的人才能学好的嘛。”
从那以后，很多同学经常主动和我探讨有关英语学习方面的问题，结果在他们参加高考的那一年当中那个班的很多同学的英语成绩由原来的40多分提高到了70多分甚至90多分以上。可见，老师的赏识和鼓励会蕴含着如此大的动力和效果。
四、创设有效的课堂激趣教学形式
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，教无趣，必不乐学。所以，要使课堂气氛活跃、学生积极参与教学活动，教师必须根据青少年的心理特征，运用青少年乐于接受的课堂教学形式，使教与学的活动得到良好开展。心理学研究证明，人脑处于竞争状态时的学习效果要比平时的学习效果好得多，正所谓“石本无火，相击而发光。”所以，作为教师最好创设有效的课堂激趣教学形式来提高课堂教学效果，如运用游戏激励措施进行英语竞技教学活动，在课堂上开展各种自学比赛活动，如速记比赛、男女生分组抢答比赛、学习小组竞赛、创设各种情景进行对话表演等。这些竞技活动能使学生对所学知识产生兴趣，变苦学为乐学，使学生大脑处于高效率的最佳学习状态，能有效地提高学习效率，在其体验到成功的乐趣后，也增强学好英语的自信心。另外，还要充分利用多媒体进行教学活动，扩大他们的视野，拓宽他们的知识，保持他们对英语学习的兴趣。这样的教学形式不仅培养了现代人所需要的竞争意识，而且体现了“自主、合作、探究”学习的新课标精神。
总之，在教学高中艺术生的英语时，教师要准确诊断艺考生的学习障碍，加强学习方法的指导，联系他们的特长和心理上特征，创设有效的课堂教学形式，因材施教，让他们对英语学习充满兴趣和信心、对自己充满自信与希望，全面提高他们的英语水平和应用英语的能力。

③ 中国英语写作教学研究会 全国奥林匹克英语作文大赛组委会是诈骗吗

4。 二，全面实施素质教育、高中阶段获得全国奥林匹克竞赛（数学、“明天专小小科学家”奖励活动： 1为属积极推进招生录取制度改革： 一、获得省级三好学生、身心健康、在全国中学生科技竞赛活动中获得省级二等奖以上者（高中阶段），具备下列条件之一的应届优秀高中毕业生； 2，“全国创新英语作文大赛”中获“优胜者”、选拔标准和报名条件 自主选拔录取的学生为政治思想品德合格； 3、全国中小学电脑制作活动等全国乃至国际重大比赛获奖者、高中阶段参加全国青少年科技创新大赛，纳入学校预留计划中、招生计划 招生规模控制在年度本科招生计划总数的5％以内、生物、信息学）省级赛区三等奖以上者、化学。招生范围面向全国、物理、优秀学生干部荣誉称号的品学兼优者，实施办法如下，多元考核和选拔高水平优秀人才进入我校学习； 5，根据教育部关于普通高校自主选拔录取工作的有关文件精神，我校在2008年高考招生中开展自主选拔录取工作

④ 如何做好高中艺术特长班的英语教学

艺术生艺考后回来一般需要一段时间来收心，这个过程建议老师能多加管理与引导回，不然学生可答能会特别飘，特别不稳定。英语学科的话，在这个过程中建议可以多进行基础性的教学，单词，语法，作文这些可以分阶段来进行教学。最后在进行刷题。

⑤ 高中生英语写作教学的几点问题

教案格式啊！当然有啊！ 例如：教育活动——儿歌/故事（这个随便根据你上课的科目不同写）《****》(这个是你上课的名称) 一、活动目标 二、活动准备 三、活动过程 写完这些就没有

⑥ 高中英语写作有效教学策略的实践与研究 如何有效地

（一）教师以自己为中心， 将自己视为知识的权威和传授者。
1.
没有把写作看做是交际活动。教师没有站在读者的角度去看待学生的作文 ， 不去指出学生表达不清或欠妥之处 ， 不能明确提出修改建议。
2.
批改作文时只是订正学生所犯的语法错误。可是写作并不仅仅是语法练习 ， 好的文章并不只是一些语法正确的句子堆砌的产物。教师应当从两个角度来批改作文 ：先从语篇层次上看文章内容是否达到表情达意的目的 ， 再在语法层次上进行必要的修改。
3.
没有把写作视为认知活动。许多教师在指导作文时只给学生分析一篇范文
， 却并没有意识到在向学生提供范文的同时， 必须引导学生注意理解范文中可以为我所用的那些知识或语法 ；引导学生剖析自己的文章 ，
发现存在的问题 ， 然后改正， 并注意在以后的写作中扬长避短 ， 学以致用。
（二）教学方法不合理。长期以来，
结果教学法在英语写作课的教学中占据统治地位 ， 教师以讲授传统技法和作品为中心， 片面地强调语言理论知识的输入 ， 过于注重写作结果，
轻视写作过程中的诸多环节。这种教学法的理论基础是行为主义理论，认为教学过程就是老师给予刺激—学生作出反应的过程， 因而教师主宰了课堂教学 ，
从运用“教师提问 -学生回答”的单一教学模式 ， 到学生参照范文仿写 ， 再到教师面面俱到地评讲那些注满红批的作文 ，
学生始终处于思维被束缚、被动接受知识的尴尬境地。建构主义认为 ， 知识昀主要是由学习者个体建构的 ， 而不是由他人传授的 ，
而且这种建构总是在具体环境中通过互动产生的。语言学习中 ， 学习者不应该被简单地视为被动接受者 ， 而应积极参与学习活动的计划和学习效率的评估 ，
否则学生就没有机会主动地创造和探索。
二、改善当前高中英语写作教学现状的方法
1.注重对学生写作过程的指导
在英语的教学过程中既要注重对学生的语言输入，
也要注重对学生的语言输出 ， 这两个过程都非常的重要 ，
对提高学生综合语言运用能力都起着重要的作用。而写作能力正是这种综合语言运用能力的体现。因此， 在“重结果”之时 ，
更要“重过程”。写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。写作目的、语言知识和语境知识可以为写作者提供足够多的输入 ，
使学习者有话说而写作技巧的训练是使学习者知道怎么说。所以 ， 写作既是语言输入的过程，
也是学生按一定技巧建构体裁、内化知识的过程。他们强调的是教师在教学写作时要注意情景 ， 并帮助学生了解某一体裁的词汇、语法、篇章结构的特点 ，
然后再运用到具体的写作中。从图中可以看出 ， 写作过程不是单一的个人行为 ，
而是个人与个人、个人与他人、个人与范文、个人与社会多方位的互动过程。
希望能帮助到你，望采纳！

⑦ 浅谈如何提高高中英语写作教学的趣味性

创设趣味教学情境,营造轻松教学氛围在新课改的教学背景下,传统高中英语写作教学的方式已经不专能满属足学生的学习需求了,现阶段,随着信息技术的快速发展以及素质教育要求的不断提升,我国高中英语写作教学已开始向趣味性教学发展,逐渐摆脱了“一刀切”、“满堂灌”这些教学模式的影响。为了更好的提高实际教学的趣味性,教师就可以在写作教学的过程中积极创设极具趣味的教学情境,让学生在轻松和谐的教学氛围中产生对写作学习的兴趣,进而实现高效学习、快乐学习

⑧ 浅谈如何在短期内提高高考艺术特长生的英语成绩

艺术类高等院校对高考的文化成绩普遍要求较低，所以越来越多的文化成绩较差的学生为了上大学，都不遗余力地挤上了艺术高考这座“独木桥”。但尽管要求不高，却依然有很多考生不达标

⑨ 浅谈高中英语写作教学中应重点关注的几个问题

1、浅谈高中英语写作教学中应重点关注的几个问题 2、注重写作训练的多样化 3、注重写作的规范化 4、注重写作时教师的指导作用

⑩ 中国英语写作教学研究会属于教育学会吗

中国英语教学研究会，是教育部高教司直接领导的，中国外语教学研究会（总会）领导下的全国性学术团体，属于二级学会。研究会采用以学校为单位的集体会员制，主要面向有英语专业的高等院校。研究会的领导机构为常务理事会，由常务理事组成，常务理事会下设秘书处，负责处理日常事务。第三届常务理事会及其领导班子于2001年5月18日选举产生，会长为北京外国语大学胡文仲教授，秘书长为外语教学与研究出版社社长李朋义。现秘书处设在外语教学与研究出版社内。