大学英语模仿与创新写作教学探析

Ⅲ 模仿与创新 议论文800字谁会写啊

我们这个社会，会思考的人，愿意思考的人，认真思考的人，越来越少了。思维的惰性促使人们多是习惯于简单的模仿，别人怎么做，我就怎么做，没有压力，没有寂寞，心理上感觉很安全。而这种对社会没有任何价值的、机械式的、形式上的模仿，最多是别人吃肉，你喝汤。常有人感叹机会越来越少，事实上，社会的发展带来更多个性化、多元化的需求，需求越多，机会也就越多。人总是知道自己知道了多少，不知道自己不知道的有多少，正如一个圆，已知的在圈内，未知的在圈外，而未知的要远远比已知的多。也就是说我们可以去创新的空间还很多，如汽车业的发展带来了与之相关的产业的发展，如汽修、汽配、洗车、汽车装饰、旅游休闲、能源、环保等等。每一个产业的每一个价值链需求都可以是一个创新的机会。创新就是创造一种需求或者满足一种需求。创新不是高科技，商业模式、用人模式、销售模式都是创新。据统计80-90%技术上的创新者都没有赚到钱，而是那些把技术创新和产品效用、价格、成本整合在一起的企业，他们才是有价值的创新。创新并不是很神秘，别人想不到的，别人不愿做的，别人做不好的，你想到了，你愿意做了，你做好了，这就是创新。如四川的李惠女士靠擦鞋起家，如今拥有2000余家擦鞋连锁店；烟台喜旺集团1996年卖猪头肉起家，现为中国肉类行业50强企业。创新并不是不模仿，而是要在技术、成本、服务等某一方面或几方面优于模仿对象。比如星巴克，咖啡制作是向意大利咖啡馆学的，营销模式是向麦当劳学的。模仿到极致或者超越也是创新。创新并不是很复杂，工作方法、工作技巧、工作理念都可以创新。别人一天能发100份传真，你能发10000份，就是创新；别人应付工作，你用心工作（据调查，目前企业员工真正用心工作的不到20%）就是创新。财富是创造出来的，模仿只能使财富转移。创新虽有风险，但能使人生增值，推动社会进步。创新并不遥远，就在我们身边，只要你有足够的责任心，创新的意识会渗透在你工作中的点点滴滴，我们每一个人都能在自己的岗位上不断创新。

Ⅳ 急需一篇关于模仿与创新的议论文

模仿是模仿某人的一举一动，不止形似，甚至神似；创新是不满足于现状，力求更好，甚至超越现状。
创新要打破旧的思维模式，创新要冲破传统观念的束缚，创新会触及既得利益。
（看下面的网址）

Ⅳ 关于模仿与创新的作文开头

首先，你要弄清作文是哪个年级的学生的；
其次，看写这一篇文章都有哪些限制；
再有，就是想自己该在文章中表达什么；
还有，如何用具体的语言把要表述的东西说出来，让人透彻理解……
我对“模仿与创新”的理解，供参考：
模仿是创新的基础，创新是模仿的归宿；
模仿永远落后，创新即“人无我有”，永远领先；
模仿因为懒惰，创新源于勤劳；
……

Ⅵ 《模仿与创新》的800字作文

如果要评选世界上最会模仿的国家，那么日本必当之无愧地。，。模仿，一直都被世人所诟病，常被认为是一种没有出息的表现模仿与创新，在某种意义上也是一种递进关系。我们没有理由，也没有权利去嘲笑那些模仿者

Ⅶ 关于英文写作中模仿的方法

还可以参考这个网页。
我们在英语写作教学中，坚持以知识为指导，以范文为借鉴，以能力综合为重点，坚持知识、范文、习作相结合，注重抓好范文这个知识转化为能力的模仿环节。我们认为:首先，我们所说的模仿不是片断的，而是完整的模仿，是使范文在学生大脑里形成一个完整鲜明的印象，以便作为模仿写作的具体榜样。其次我们所说的模仿是符合英语写作教学本身的发展规律。高中的英语写作教学主要是短文和专门文体训练，其模仿包括从文章样式到立意、选材、结构及表现手法，是一个完整的过程，是较高层次的。根据不同文体和题材，“以例示人”进行训练，其效率将会是快速的。第三模仿符合高中生培养对象的实际需要。那一定会受到社会的欢迎，我们的写作教学也将被证明是成功的。例如：在教学中安排学生写作“快乐的一天”（Ahappyday），我们应该选择一个合适的范文例如：“我的美国之旅”（MyjourneyofAmerica）等类似的记叙文。通过模仿“我的美国之旅”（MyjourneyofAmerica）等类似的记叙文学生就会明白“快乐的一天”（Ahappyday）是记叙文，而且能模仿到整个文章的框架结构，以及一些承上启下的常见短语等等。而且在立意上学生可能会通过模仿产生创新的地方，在表现手法上也可能会各有不同，当然这就需要一个长期的模仿过程，是不能过急的。

三、模仿在英语写作教学中的应用

2.1在写作中要善于抓住模仿的转化功能

模仿不是抄袭，关键是要抓住模仿的转化功能。袁枚在《随园诗话》中说:“善学者，得鱼忘鉴;不善学者，刻舟求剑。”我们写作教学的重要任务之一，就是如何教会学生进行模仿借鉴，并在模仿借鉴中逐步提高自己的写作能力。先得“规摹变化之诀”，然后才有“化腐为新之功”。因此，正确运用模仿，使之发挥应有的作用是非常重要的。我们认为:首先要创造模仿的前提，掌握模仿的步骤和方法。模仿的前提主要是培养学生具有基本的写作知识和一定的表象储存，使他们对自己所写的文章占有较充分的材料，对主题和体裁也有较明确的确定。只有具备了这些条件，模仿才能得以施行。因此，写作教学中有必要逐步介绍并让

学生掌握基本写作知识，即从标点符号的使用，到连词造句、造句成段、连段成章及写作技巧等，还要认识和识别不同文体和体裁的短文，并了解它们的基本特

征和模式。

我们运用模仿的具体步骤和方法是:首先，精心挑选不同体裁和题目的范文，并确定模仿的内容、形式及类别。好的范文可以形象地告诉学生，某一篇作文该写什么和怎么写，这比对学生作反复解释都还要清楚得多。一般同一体裁的题目提供两篇以上的范文，让学生懂得即使是同一现象，也能有不同形式的描绘，以激励他们独立思考，进一步培养独立写作的能力。其次，充分理解范文。模仿以理解为基础，同时加速理解到使用的过程。我们在英语写作教学中，一般地要在课堂上向学生详细地介绍范文的体裁、写作手法和技巧、它的主题思想、情节发展顺序或关系等，教会学生对范文充分理解和体会，从而把握其中的思想脉络、构造网络及写作技巧，并不断从范文中得到启发，产生创造的欲望。“范文启发”是一种创造性思维方法。第三，加强模仿训练。主要办法是“一对一”模仿写作，熟记多练。一般计划是:一个星期安排一个题材、一至二篇范文，先教师课堂讲解，然后学生课堂上或课外模仿范文写短文，这中间，要求学生熟读课文。教师课外批阅学生习作，最后，教师在课堂上进行详细讲评，挑选优秀习作张贴出来作示范，供学生欣赏学习，对差的习作，一般个别指导，安排重写。通常，写作教师可以在每星期安排一种类型的写作，数量在3-6篇不等，根据不同的要求来制定。比如在一个星期中指定要求写说明文，就可以定很多不同的题目，比如：我的母亲（Mymother），我的朋友（Myfriend）等等，象这种类型的范文特别容易找，所以可以给出很多的范文，首先应该使学生懂得在同一种说明文中也可以有不同形式的描绘，比如在描绘母亲时，可以写母亲的勤劳也可以写母亲的慈祥等等，在技巧运用中既可以使用事例（example）也可以使用抒情（expressone’semotion）等等。其次应该让学生多多甚至多背诵有利于写作的范文，这样才能做到烂熟于心，并最后融会贯通。最后老师应该在范文的模仿过程中时刻指出学生的不足，指出是哪里不足，应该怎样模仿、怎样修改。

2.2培养模仿思维，提高模仿质量

人们常问:学生为什么要学习写作?一种回答是学生需要学习写作(learningtowrite)，另一种回答是学生需要通过写作来学习(writingtolearn)"对许多教师来说，后者已经取代了前者，他们认为学生思维能力的发展与他们在写作过程中努力发现意义有着直接的关系，也就是说，写作是一个自我发现，自我认识，发现和认识周围世界的过程，模仿思维也要靠长期的努力发现，在熟悉原有模板基础上不断创新，形成更新、更合适的模板来应用于写作，在写作中应用模板而又高于模板，用心磨合，大胆取舍，提高模板质量，培养模仿思维。模仿写作也是英文写作的一种有效途径，模仿思维的培养对学生思维能力的发展是一种有益补充。也许有人会认为模仿只是承袭别人的旧说，不会带来进步和提高，这是低级模仿才会有的情况，只有我们形成模仿的思维，真正抓住模仿的精髓，才能避免走上形式主义的岔路，做到高级的模仿。

2.3谈“模写”训练

模写主要训练主要从四个方面进行。它们是框架模写、结构模写、表达法模写和短语模写。框架模写是指对文章的整体布置进行模仿，但在作这一模仿前，学生应首先确定文章的体裁，假定一篇文章的题目是“HowtolearnEnglish”从题目上判断，这是一篇说明文体裁的文章，全文的中心是“How”文章共分三大部分，即：引言(Introctorypart)、主体(Body)、结论(Conclusion)。在引言部分，作者应以开门见山的风格向读者展示了自己的观点并推出解决问题应具有的方法，进入文章主体时，作者以置主题句(TopicSentence)于段落开头的形式，从时间到空间，从简入繁，以适当的事例来推进作者对所列举方法的阐述，在结尾部分即结论部分，作者以再陈述的手法形成首尾呼应，再一次点题。了解这几点之后，当我们着手写这篇文章时，我们可模仿教材上说明文的框架，这种框架模写能确保文章扣题、主题鲜明、层次分明、逻辑性和说明力度强。结构模写(Imitatingofstructure)结构模写是指对句子各部分如何形成一体的方法模写，这里的结构主要指文章的篇章结构，篇章结构可分为线性结构(LinearStructure)和层次结构(HieraticalStructure)，句子之间在意义上无主从关系，而是直线发展的线性结构，日常对话通常是一种线性结构，而层次结构则指句子之间在意义上有一种主从关系，主题句和辅助句(supportingsentence)的关系就是一种语义上的主从关系。所以同学们在模写训练过程中无论是框架、结构、表达法还是短语都应该先思考，先找出模写的对象，之后才合适地模写，而不能模的文不对题。而且在模写过程中应用脑模写而不是用手模写。真正做到模写一次学会一种方法。这样才能使模写训练得到一定的效果。否则也只是做无用功。

结语：

模仿写作教学的优势是显而易见的。国内外语言习得和二语习得研究也表明模仿在语言习得中的功能，包括在大学英语写作教学中适当使用模仿对提高英语的各项技能都有一定的促进作用。有指导的模仿写作训练还可以弥补学生平时写作训练时量的不足。模仿写作由于有范例的制约作用，学习者在写作过程中可以最大限度地控制母语思维习惯的干扰。学生可以随时从范例中找到恰当的表达方式，这样就可以帮助他们越过翻译那道障碍，直接用英语思维作写，在用英语组织自己思想的过程中提高自己的逻辑思维能力。通过对范例的分析和模仿，学生不仅会很快掌握英语文章的思维模式，还会较为牢固地掌握文中涉及到的语言知识，特别是词语的搭配习惯。因为实践运用是最强化的记忆。在应用中记单词比死记硬背的效果要好得多。学生通过模仿写作熟悉了英语文章的结构模式和展开方式，掌握这一点也能提高阅读能力。再难的文章只要掌握其文体特点，也能理清思路，抓住文章要点。当然，模仿写作也有其局限性。其中特别要提醒学生注意模仿和抄袭的区别。模仿绝不是抄袭。抄袭是不加分析地照搬别人的东西，特别是内容，并当作是自己的东西以获取某种利益。抄袭是一种欺骗行为。模仿则是一种学习行为，其目的是为了获取某种技能。外语学习中的模仿写作是为了跨越不同语种之间的思维和其表达方式的障碍，达到掌握另外一门语言的目的。两者的出发点的目的截然不同，学生模仿的只是一种风格，一种表达方式。即使有时学生会照搬范例的原句，只要用得恰当，仍不失为一种学习方式，和整段照抄不可等同起来。

总之，模仿在英语写作教学中具有很大的实际意义，而实现正确模仿写作教学主要靠我们广大的英语教师。所以整个模仿写作过程应该由我们的英语教师来控制，做到适当、适度原则。

Ⅷ 给我找一篇题目<模仿与创新>的作文

从模仿到创新

由于汽车产业对于国民经济的重要性，它一直以来都被各国及各大巨头视为核心机密。除了汽车的传统强国，不管是世界排名第二的日本、还是近两年的后起之秀韩国，汽车产业刚起步的时候都是一穷二白的。如何平地起高楼？大家都采取了反求工程。

反求工程（ReverseEngineer-ing）是指用一定的测量手段对实物或模型进行测量，重构实物模型，从而实现产品设计与制造的过程。与传统的图纸——制作——实物过程不同，反求工程是先有实物，再通过各种测绘手段采集数据后再行制造的。

在丰田喜一郎创业的年代，虽然还没有计算机辅助设计，但是这个原理却是一样的。甚至到现在，买回竞争对手的产品，加以拆解分析，也是商战的必要的步骤之一。

这种原始的反求工程，帮助丰田们、现代们登堂入室，但是以后的路，还是要靠它们自己来走。虽然从上个世纪50年代到70年代末长达30年的时间里，日本汽车厂始终在广泛地借鉴着来自美国和欧洲的设计元素。但他们已经进行了“日本化”的改进。比如从外形上，它们已经按日本人的体型作了改动。从某种程度上来看，这就是进步。通过反求工程，日本人和韩国人消化吸收并掌握了比较核心的汽车技术，并以此为基础，开创了日韩汽车的王国。同样，虽然中国自主品牌发展时间不长，但也在这个过程中获得了进步。

奇瑞老总尹同耀承认：瑞虎是“最后一次做坏事”，今年上海车展上展出的就是真正的“奇瑞制造”，再也难以找出其它名车的影子；而双环从来宝SRV的“超级变变变”到“汲众家之所长”的CEO，进步是明显的；比亚迪在酷似花冠的F3之后，F6更加成熟。

而对自主品牌来说，如果说汽车的模仿会让人产生“这就是原型车”的联想，这也是高估了模仿的效果。首先，一眼看过去，汽车的车标就说明了这是另一个品牌、另一个产品。再者，对于某些设计元素雷同的产品，人们也不会以偏盖全，以为它就是原版。一辆吉利豪情，哪怕前脸再像奔驰，人们也不会就把它当奔驰来看。第三，哪怕仿得再像，价格也足以把模仿者与原版区分割开来：比如来宝SRV和本田CRV，虽然外形很像，但在细节、做工、甚至视觉协调性上，都有很大的差别。而且对于消费者来说，有能力消费CRV的顾客，很少会因为来宝与CRV相似而选择来宝。

也正是因此，纯粹的模仿很难超越原版，如1988年款雷克萨斯模仿奔驰。真正让它确立起豪华车地位的，却是它摆脱奔驰影响后的独特设计。因此，模仿的最终目的还是为了创新，就像钱钟书所说的“模仿引进创造，附庸风雅会养成内行的鉴赏，世界上不少真货色都是从冒牌起的”。