大学英语写作中的语块研究

Ⅰ 我是英语专业。选了大学英语写作课。老师叫我们写academic writting，可是一点头绪没有，急需一些建议啊。

找一篇短片的英文的文章，题材不限，写一下你的理解和感受就行了，我们那时候要求是二千五，我当时写的是<爱玛>，可以适当参考人家的评论，但要有自己的东西，如果时间不够，就看部电影写下观后感也行的

Ⅱ 英语写作中常见的几种句型

英语写作中常见的十二种句型
such+名词性词组+that…
so+形容词/副词+that…——如此……以致……
例如：(1)she is such a good teacher that we all love her.她是一个好老师，我们都爱她。
(2)it was such a hot day that they didn’t go out for a walk as usual.这么热的天气，他们没有像往常一样去散步。
注意点：
1.such+a+形容词+名词+that…，可以改写成：so+形容词+a+名词+that…，例句(1)可以改写成：she is so good a teacher that we all love her.
2.在such+形容词+名词复数或不可数名词+that…结构中，形容词如果是many/few或much/little时，用so不用such，即：so+many/few+可数名词复数+that…，so+much/little+不可数名词+that…
(1)there are so many people in the room that i can’t get in.房间里人太多，我进不去。
(2)the man has so much money that he can buy a car.那人很有钱，他能买一辆小汽车。
句型(二)there be…，either…or…，neither…nor…，not only…but also…
例如：(1)there is a pen and two pencils in his pencil-box.他的铅笔盒里有一支钢笔和两支铅笔。
(2)not only you but also i have been to the great wall.你和我都没有去过长城。
(3)either you or i am leaving for shanghai.要么你去上海，要么我去上海。
(4)neither you nor he is right.你和他都不对。
(5)both jack and tim are english.
jack和tim是英国人。
注意点：当这几个句型连接主语时，谓语动词的人称和数要考虑“就近原则”，对比both…and… 来记忆，both…and…连接主语时视为复数。
句型(三)enough+名词+to do…——有足够的……做某事
形容词/副词+enough+to do …——足够……做某事
例如：(1)there is enough room to hold these people to have a meeting.有足够的地方容下这些人开会。
(2)the boy is strong enough to carry the heavy box.这个男孩力气够大，能搬动这只箱子。
注意点：enough做副词修饰形容词或副词时，放在所修饰词的后面，句子可以用so…that…句型改写。例句(2)可以改写为：the boy is so strong that he can carry the heavy box.这个男孩力气很大，能搬动这只箱子。
句型(四)too+形容词/副词+to do…——太……以致不能……
例如：(1)i was too excited to say a word.我激动得一个字也说不出来。

Ⅲ 国内外关于大学英语四级写作的研究有哪些

大学英语四级考试中作文部分主要考查学生运用英语进行书面表达的能力，要求考生在规定时间内写出一篇内容完整、用词恰当、语义连贯的短文。然而在考试过程中，看到作文题目后，有些考生往往不知如何下笔；有些考生挖空心思地堆砌词语，导致文不对题、词不达意。那么，怎样才能在考试中写出好作文，取得高分呢？
关键词：大学英语 四级 写作 策略
大学英语写作是一种语言技能，是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。但当前的大学英语教学对写作的重要性还不够重视，写作成为学生英语技能中最薄弱的环节。作文好坏直接影响整个卷面成绩，针对这种现象，许多专家、学者从各方面找原因。笔者从学生在写作中存在的问题入手，寻找原因，探索其对策，目的在于提高学生英语写作能力，使学生真正达到书面交际的目的。
一、英语四级写作中常见的问题
1、常见词的错误
学生常见的用词错误除单词拼写错误外，包括冠词、代词、形容词、副词、分词的误用，还有词语搭配错误，用词宽泛。词汇简单、平淡、重复等。
2、常见句式错误
句子是能单独存在并能表达相对完整意义的语法单位。好的英语句子不仅仅是用词得当，拼写无误，语法正确。还必须结构严谨，语言规范，富于逻辑性，能最有效、最准确地表达思想。好的句子应具备完整性、连贯性和明确性。
3、常见篇章问题
一篇文章应该具有完整性、唯一性和连贯性。四级写作中常见的篇章问题包括：主题不明确、详略不当以及结构模糊。为了应对这些问题。
二、提高英语四级写作策略实施
1、了解英语写作的测试目的，准确把握题目的要求，迅速梳理写作思路
英语写作测试，其实主要还是要考查学生组织英语语言的能力和用英语表达思想的能力，体裁不外乎议论文、说明文和应用文，主题也是在大学生熟知话题基础上的翻新或扩展。纵观历年的四级作文题，变化趋势是从三段论的议论文向实用性更强的应用文体，尤其是向书信写作方面倾斜。考生平时应有意识地就他们感兴趣的一些话题进行思考和拓展，争取在实践中磨练出敏锐的审题能力。
到了大学阶段，学生还是非常善于思考的，他们不仅想象力非常丰富，晚上做梦，还经常daydream，各有独特的思维和写作思路。但是，如何将千头万绪的思路梳理清楚，则必须有真功夫。为此，在进行四级写作时，考生一定要首先形成自己的观点，之后合理运用一些手段。如常用的有四种:陈述理由、举例说明、提供数据、下定义等，之后充分就此展开论说。这样通过高效思考，严密组织，再辅以提纲形式的文章架构，考生一定会写出符合规范的文章
2、扩充单词量，包装语言
大学英语四级考试中，词汇和语法知识将融入各部分试题中，不再单独列项考核。要达到大学英语四级考试所考核的各项技能要求，考生掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组（见《大学英语课程教学要求（试行）》参考词汇表）。要解决学生词汇量不足的状况，不是一蹴而就的事情，学生应该循序渐进，逐步积累。具体来说，学生应该平时的英语学习过程中增大阅读量，在阅读过程中发现新词汇，积累新词汇。对于新学习的词汇，学生应该增加其同义词，反义词的学习，以新代旧，加深印象，夯实已经认知单词的用法。
针对四级考试大都是议论文，而议论文是由开头、结尾、启转、分析、举例、比较等部分所组成的，其中都有些固定而漂亮的句型来表达。由于这些句型都是地道的英语，是经过千锤百炼，可以放心的拿来使用，背诵并模仿这些地道的英语表达句式非常有助于考生写出高质量的作文。当然，在任何写作完成后都一定要有润色包装词汇，并仔细检查，清除单词拼写，时态不一致等低端错误，扫清高分作文的障碍。
3、加强阅读、丰富和积累写作素材
阅读和写作是相辅相成的，阅读是写作的基础，为写作提供所要表达的内容语言材料．是语言输入的重要途径之一。写不仅有助于巩固山阅读和听输入的语言材料，促使语言知识的内在化，提高语言运用的准确性，而且还能为实质性的口语能力打下扎实的基础。由于学生平时语言输入不足，他们大脑中储备的语言信息非常有限。“以至不得不用汉语的思维，英语的词汇，依靠语法编造句子。”当学生在没有足够的语言输入情况下进行书面交际，必然会产生大量不规范的语言输出。众所周知，我国传统的外语教学是十分重视阅读的，因为大量阅读有助于学生了解英语国家的文化背景，有助于巩固和扩大学生词汇量，提高学生的阅读能力。培养语感，为成功的写作奠定必要的基础。实践证明，阅读能力强的学生写出的文章在句法、词汇、内容及篇章结构方面比阅读能力差的学生要好。在平时教学中教师应鼓励学生大量阅读英语原文。积累丰富的语言材料，这样写出的文章才能更为有血有肉、丰富多彩。针对学生语言输入严重不足，可引导学生充分利用现有的精、泛读材料，将里边出现的优美的词句熟记或背诵，并鼓励学生将所学所记的新词、句型及精美句子用于写作。如遇到优秀的篇章或段落时，提示学生研究作者的写作思路和思想内容，帮助学生分析课文的写作方法和技巧，欣赏其表达法及遣词造句的优美和准确，并在自己的写作中加以模仿和运用。如此读读写写，写写读读，学生的写作水平很快就提高了。
三、结语
学生提高写作能力，要想在四级考试中作文取得高分，不是一朝一夕的事情，要经过教师和学生长期不懈的共同努力才能获得。如果学生们在平时多下功夫，在日常的学习中努力积累知识，多学多练打下牢固的基础，在考试中讲究写作技巧，正如一句英语言语所讲：Practice makes perfect. 考生一定能够发挥出水平，润色出高质量高分数的文章来。

Ⅳ 商务英语毕业论文范文哪里有

商务英语毕业论文范文很多的，只是不要抄袭，一定要原创。之前就是不明白，几次都没过，还是学姐给的莫文网，有高手效率多了，几天就搞定了

商务英语写作教材研究——基于体裁视角的教材编写设计
大学生批判性思维能力培养方式实践探索——一项基于商务英语教学的行动研究
商务英语专业课程设置的需求分析研究
委婉语在商务英语中的应用
基于需求分析的独立学院商务英语方向学生课程设置研究——以长江大学工程技术学院为例
基于需求分析的高职商务英语专业课程设置研究——以苏州职业大学商务英语专业为例
商务英语信函中的语块运用及其功能分析
商务英语口译中的跨文化语用失误
商务英语中语言的模糊性分析——以新编剑桥商务英语为例
基于项目课程的高职“商务英语”改革研究
在内容依托型理念下改进中国商务英语教学模式——一项基于上海师范大学天华学院商务英语的调查研究
“任务驱动教学法”在高职高专商务英语教学中的应用研究
关联理论下的商务英语口译
基于体裁的商务英语话语能力研究：构念界定与测试开发
商务英语中概念隐喻的翻译研究
高职商务英语课程设置需求分析研究
跨文化情境下商务英语口译研究——从释意理论解析文化意象处理策略
高职学生商务英语信函写作中语块使用研究
基于职业能力培养的中职商务英语课程体系优化研究
基于语料库的商务英语描述类词汇搭配研究
英语专业学生商务英语学习需求分析
中国英语专业学习者关于商务英语的现实及反馈需求研究分析
基于需求分析的商务英语课程模块化设置的调查研究
以就业为导向商务英语专业实践教学体系的构建——以江苏城市职业学院为例
翻译美学视角下的商务英语文本翻译研究
独立学院商务英语专业课程设置现状及对策研究——以四川外语学院重庆南方翻译学院为例
商务英语词汇特点及其汉译
从功能对等角度看商务英语翻译
项目学习法在高职商务英语写作教学中的运用
商务英语专业课程设置调查——以西南财经大学为例
商务英语课程设计中的英语本科生需求分析
语用视角下商务英语信函中模糊表达的研究
“三融合+两中心”商学结合人才培养模式的构建与应用——以商务英语专业为例
高职院校商务英语教学中存在的问题及对策研究——以吉林省X学院为例
高职校商务英语专业学生跨文化交际能力培养的探析
需求分析在高职商务英语教学中的应用与探索

Ⅳ 外语与外语教学的目录设置

语言学理论研究
一项从汉语视角出发的体验性的实证研究
体验性假说：来自《尔雅》中的语义范畴扩展的验证
图文隐喻意识在广告欣赏与策划中的作用
概念隐喻对汉语谚语意义的理据作用——一项关于汉语谚语思维意象的实证研究
中国大学生抱怨时的礼貌策略特点
词汇教与学理论研究
非英语专业本科生词汇学习策略调查与分析
英语专业学生词汇知识与词汇学习策略研究
一项基于中国大学英语教师词汇教学设计的调查
关于大学生英语词汇学习深度的研究
基于语块理论的一项词汇学习调查
概念隐喻法系统学习计算机及网络英语词汇
从一项调查看大学生对词汇教学方法的偏爱
教学法理论研究与实践
档案袋评价——一项在英语专业精读课教学中的实践研究
任务型教学与大学英语教学成效
项目型学习法——一种具有创新性的教学模式
任务型教学法为主、语法翻译法为辅——对大学英语教学的一点思考
“过程——结果教学法”在写作实践中的应用
建构主义学习理论在多媒体教学中的作用与影响
一份关于影响大学生参与英语课堂活动的因素的调查
通过学生反馈探讨大学英语入学分级考试改革的新思路
教师评改反馈在大学英语写作教学中的作用
电影英语教学的实践与反思
Thinking—notion Didactics in English Teaching
论大学英语教学中的文化导入
在“最近发展区”内设计英语课堂提问
试析《新编大学英语》带给教学工作的思考
交际技能理论研究与实践
从语言学角度也谈英语阅读技巧
英语阅读教学模式及其影响因素的调查与研究
中国大学生母语写作过程思维模式初探
预制语块理论与听力理解
写作与大学英语教学
从会话模式看外语应用能力的培养
浅谈语言的实用性在大学外语教学中的缺失
交际策略教学与大学生英语口语能力的培养
学生在英语写作中的主要问题及纠正方法的研究
意象图式与阅读教学
多媒体教学研究
外语网络教学要素分析及教学效率策略
基于语料库的数据驱动化学习在英语教学中的应用
网络及多媒体辅助语言教学在大学英语教学中的应用
二语习得理论研究
试论如何正视“中式英语”
适应学生学习风格的交际教学初探
自主性学习研究
自我效能观念与外语学习
影响大学生英语自主学习效率要素的调查研究

Ⅵ 大学英语写作中的逐项比较法范文

噢 对了，我目前上的ABC天芐欧美外教英语中心的导师和我们说过 如果想将英语学好是轻松的！必须要拥有一个适合的研习情境跟闇练口语对象 这取决于外教资质，纯正欧美口音(非东南亚)才是最好 保持经常口语学习，一对一个性化学习才能够有最.好.的进步效率！完成课堂后还要复习听取课堂音频，把所学知识融会贯通~实在是真的没有练习对象的环境 可以去听力室或爱思取得课外学习资料学习 多说多问短时间语境就提升起来 学习效果会非常达成目标的！The Most Important Day in My LifeHave you ever been at sea in a dense fog when it seemed as if a tangible wte darkness shut you in, and the great sp, tense and anxious, groped her way toward the shore? I was like that sp before my ecation began, only I had no way of ing how near the harbor was. The most important day I remember in all my life is the one on wch my teacher, Anne Mansfield Sullivan, came to me. I am filled with wonder when I consider the immeasurable contrast between the two lives wch it connects. It was the trd of March, 1, three months before I was seven years old. On the afternoon of that exciting day, I guessed vaguely from my mother’s signs and from the hurrying to and fro in the house that sometng unusual was about to happen, so I went to the door and waited on the steps. I felt approacng footsteps. I thought it was my mother and stretched out my hand. Someone took it, and then I was caught up and held close in the arms of the person who had come to reveal all tngs to me, and, more important than that, to love me. The morning after my teacher came she led me into her room and gave me a doll. When I had played with it a little wle, Miss Sullivan slowly spelled into my hand the word “d-o-l-l”. I was at once interested in ts finger play and tried to imitate it. When I finally succeeded in making the letters correctly I was filled with cldish pleasure and pride. Running downstairs to my mother I held up my hand and made the letters for doll. I did not that I was spelling a word or even that words existed; I simply made my fingers go in monkey-like imitation. In the days that followed I learned to spell in ts uncomprehending way many words, among them, “pin”, “hat”, “cup”, and a few verbs like “sit”, “stand” and “walk”, but my teacher had been with me several weeks before I understood that everytng has a name. One day wle I was playing with my new doll, Miss Sullivan gave me my old doll, too. She then spelled “d-o-l-l” and tried to make me understand that “d-o-l-l” applied to both. Earlier in the day, we had a struggle over the two words “m-u-g” is “mug” and “w-a-t-e-r” is “water” , but I persisted in mixing up the two. I became impatient and, seizing the new doll, I dashed it on the floor, breaking it into pieces. I was not sorry after my fit of temper. In the dark, still world, I had no strong sentiment for anytng. My teacher brought me my hat, and I knew we were going out into the warm sunsne. We walked down the path to the well-house. Someone was drawing water, and my teacher placed my hand under the spout. As the cool stream gushed over one hand, she spelled into the other word water, first slowly, then rapidly. I stood still; my whole attention was fixed upon the movements of her finger. Suddenly I seemed to remember sometng I had forgotten — a thrill of returning thought – and the mystery of language was revealed to me. I knew then that the “w-a-t-e-r” meant that wonderful cool sometng that was flowing over my hand. That living word awakened my soul and set it free. I left the well-house eager to learn. Everytng had a name and each name gave birth to a new thought. As we returned to the house, every object wch I touched seemed to be full of life. That was because I saw everytng with a strange, new sight that had come to me. On entering the door I remembered the doll I had broken. I felt my way to the fragments and tried in vain to put them together. Then my eyes were filled with tears, for I realized what I had done, and for the first time I felt sorry. I learned a lot of new words that day. It would have been difficult to find a happier cld than me when I lay in my small bed that night and thought of the joys that day had brought to me, and for the first time I longed for a new day to come.

Ⅶ 大学英语作文写作技巧

大学英语写作其实是很有诀窍的，就看你愿不愿意记一些东西了，如专果你是参加大学英语四级考试属的话你，就建议你去买本王长喜或星火的作文书看，先看模板，如果愿意背范文就效果更好了，一天背一点，能填充内容模板，结合模板来背时很有效果的，如果你只是单纯的背模板效果是没那么好的。所以说还是要靠你自己的努力，如果不愿意背就看被人写的范文，多看多思考别人是如何遣词造句的，是如何构思写作的，是如何谋篇全局的。

Ⅷ 英语写作中，总结性的短语有哪些

in a word, to conclude, finally, all in all等等

Ⅸ 论文大学生英语写作常见障碍应付策略开题报告怎么写

一：、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。
论文摘要和关键词。
2、论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。
关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。
3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。
4、引言(或序言)。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。
5、正文。是毕业论文的主体。
6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。
7、参考文献和注释。按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，参考文献之前。图表或数据必须注明来源和出处。
(参考文献是期刊时，书写格式为：
[编号]、作者、文章题目、期刊名(外文可缩写)、年份、卷号、期数、页码。
参考文献是图书时，书写格式为：
[编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。)
8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。