初中英语写作教学中的教师介入

① 初中英语写作生成的过程教师要从哪几步骤训练学生的创作

老师要慢慢的耐心的教导他们才行

② 教师介入及策略有哪些

幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分时机的随意提供帮助。我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。通常在以下情况下介入：

1）当孩子遇到困难不知所措的时候。如：游戏开始了，佳佳想去“理发店”，可理发店的人数已满了，佳佳急得要哭了，此时他又不想去其他区域玩，教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子终于以一名“顾客”的身份进入到理发店去游戏了。

2）当孩子出现纠纷与行为问题时。如在一次搭建游戏中，大宝在不小心碰坏了小朋友搭的润扬大桥的时候，孩子们一时很生气，很激动，有的埋怨大宝，有的以暴力攻击大宝，教师马上说：润扬大桥是不是“地震”了，我们赶快抢救大桥，把大桥修好吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。

3）当游戏出现教育契机时，教师要及时介入。游戏当中，随时出现学习新概念与解题方法的时机。这些机会稍纵即逝，除非教师能把握这些机会提出适当的问题、建议或鼓励。教师给与幼儿暗示帮助解决问题，抛出问题引发幼儿思考，透过这些方法，幼儿所获得的学习，比正式教学更能持久。

4）当游戏无法深入时。我发现孩子在活动区域活动时是需要老师帮助的，老师的适时引导会起很大的影响。例如：一天早上，我习惯的去观察着每个活动区游戏的情况，当我观察到“小医院”时，发现“小医院”里的三名幼儿还没进入到游戏状态，一名当护士，一名当医生，一名当药剂师，虽然有了各自的角色，但是没有彼此之间玩起来。于是，我假装肚子疼走到挂号的护士那里，“小护士”一看见我，马上来了兴致，问我怎么了，我说要挂个号，她立刻用笔在纸上划了两下，给了我张小纸条，于是我来到了医生那里，医生早已准备好了，又是用听诊器，又是打针的，“确诊”后给了我一个小条，让我去取药，到了药剂师那里，他很认真的找了瓶药搁在我手里，但没告诉我如何吃，我赶忙问他这药一天吃几次，一次吃几片呀！他琢磨了一下告诉我：“一天一次，一次2片！”接着我便离开了。孩子们很兴奋，互相商量着互换角色，像刚才一样玩了起来，而且他们这次要比刚才玩的更丰富了，这个“小医院”终于“活”了起来，孩子们不会再仅仅是担任自己的角色，自己玩自己的，而是把自己的角色融到一个大环境里，这可能就是老师适时介入的作用，教师一定要先做观察者，观察到幼儿在玩活动区时的问题，然后再做引导者，选择适当的时机进入到游戏当中，通常可在里面担任一定的角色。我想，幼儿园的区域活动通过老师适当的引导，既会成为幼儿自由游戏的园地，又是一个幼儿学习接受新知识的天堂！

5）当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励。老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，有时还是旁观者，必要的时候是解调员。当教师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程。当孩子对游戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟悉时，可以以某种特殊的身份参与。当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况，采取适宜的解决方法，小班，较多的是矛盾的解调员，到中，大班的时候，要提供解决问题的时间，在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展，如幼儿顺利地将问题解决，老师就可以悄悄退出，如矛盾激化，则用适宜的方法帮助孩子解决。

③ 如何进行初中英语的写作教学

初中英语教学中,写作是英 语教学中的一个重要组成部分,我们都知道初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初..

④ 在初中英语教学中如何体现教师的引导作用

要充分发挥教师的主导作用,就要注意调动学生学习的主动性,培养学生的有意义内学习,以培养学生的学习能力容和提高思维能力为目标对学生进行引导,并注意把握 “导”的时机,掌握“导”的方法,才能达到优化数学教学的目的.其实,教师对学生的引导可以贯穿在教学的各个环节,引导要在细微之处,注重每位学生的发展,真正做学生学习的引导者、组织者和合作者.

⑤ 如何在初中英语教学中渗透作文教学

写作教学是初中英语教学的一个重要部分，尤其是新课程理念下的英语教学，它更是新课程中不可缺少的一项内容。课程标准明确指出，写作技能是学生必备的技能之一。英语写作在中考分值上占有很重要的比例，然而在我们平时的英语教学中则成了教学的弱点、许多学生学习的难点，学生在写作上很难得到满意的成绩。在学生的作文中，有的存在着满篇错词错句、辞不达意，甚至有的学生实在写不起，干脆在阅读理解中照抄一段原文，想麻痹得分；有的写成了中文式的英语作文；有的草率写几句或不写留空白……那么，作为我们英语教师要如何扭转这一现状呢？本人通过近八年的教学实践摸索，总结出了在平时的教学中应注意以下四个方面的问题：
一、注重单词教学，让单词融于故事情境之中。
单词是构成英语句子和英语作文最基本的语言单位。写一篇好的英语作文，离不开单词作保障，因此，单词教学是十分关键的。但是，往往有这样的一批学生经常对老师说：“老师，我把单词背了，一会儿又搞忘了，怎么办呢？”这就需要我们的老师认真思考，在教学中根据单词创设情境，让单词融于句子、情境之中，以达乐学乐教之效。比如，我在教学dear这个单词时，为了让学生记住并掌握dear的几种含义，说：现在，我要讲一个故事给同学们听。一天，妈妈和女儿一道到商场给女儿买衣服，遇到了一件特别漂亮的衣服，女儿很想要，但妈妈带的钱不够，便说：“Oh!
Dear! My dear! Too
dear！”然后让同学们根据情境猜这个单词在这里的三种含义。同学们个个听得津津有味，而且都进行了猜测、讨论，大多数同学都知道了这个单词的三种含义（1.天呀；2.亲爱的；3.昂贵的）和用法区别。我想，假如学生写到这方面的话题作文的话，就不难用上这个句子了。当然，教学单词的方法还很多，需要各位同仁在教学中不断探索。
二、抓好词组和短语教学，促进英语写作水平的提高。
写一篇好的英语作文，除了有大量的英语单词作保障外，欲要使这篇作文语言更精练、内容更充实，离不开适当的词组和短语作补充。因此，要提高学生的英语写作水平，在平时的教学中抓好词组和短语教学尤为重要。具体在教学中我是这样做的：让学生根据词组、短语仿说句子，说得越多越好，从而提高学生的写作描述能力。如在教学be
good at这个词组时，老师说：“He is good at English,but he isn't good at writing
English
composition.”让学生仿说自己擅长的学科以及不擅长做的事，展开小组对话，以便对该词组进一步的掌握，为英语写作打下坚实的基础。像这样学会使用更多的词组和短语进行口语训练，对提高学生的英语写作水平是很有帮助的。
三、培养学生养成积累好词好句的好习惯，为写好文章段落打下坚实的基础。
在仁爱版英语新课程标准实验教材中，无论是七年级、八年级还是九年级，每一话题最后一模块都有本话题有用句子和句型的汇总，正是体现了培养学生积累好词好句和句型的重要性。因此，要想让学生在英语写作时得心应手，教师在平时的每一堂课上都应对本课的重点句子、句型给予指导讲解，有意识地创设情境，根据重点句型进行大量的口语训练，并要求学生掌握其特点和用法，养成积累好词好句的好习惯，以便在写作时有大量的、有用的信息输出，为写好英语作文提供材料保证。在英语写作时，学生只需将平时积累的知识进行有机的整合，那不就是一篇小作文或一段话了吗？
四、在平时的短文教学中，教师应注重培养学生了解作者的写作思路和文章结构。
一篇英语短文，无不体现着作者的一些写作思想、观点和理念，这固然是我们在给学生讲课时要加以总结、归纳的。但是，如果我们在平时的短文教学中注重引导学生学习作者的写作思路和文章的结构特点，一是对学生理解文章会更容易些，从而提高了学生学习短文的积极性，二是还培养了学生以后的写作思路。何乐而不为呢？如仁爱版英语七年级（下）Unit
8 Topic 1 Section D 1a部分，这篇短文（题目为：Four Seasons in
China）谈的是中国的四个季节及其气候，只要教师加以引导，学生对作者的写作思路就会一目了然了——以时间为序（春、夏、秋、冬）。那么，如果教师安排学生根据本地气候情况仿写一篇作文，也就不难了。
综上所述，英语教师只要在平时的教学中注重学生对字、词、句、段、篇的引导和学习，那么学生在写作的时候只需将平时大脑中的信息进行有机的整合，在逐步的英语习作训练中，学生的英语写作水平必将形成螺旋式上升的趋势。

⑥ 初中英语教师怎么把作文融入课堂教学论文

在英语教学中，教师觉得写作教学难。对阅读理解较重视，忽视了写作的重要性。所以，写作让教师和学生比较纠结，也成为教师头疼而学生又非常犯愁的事情。而写作恰好能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉。多年的英语教学使我发现多数学生的作文缺乏引人入胜的词汇和句子、信息不全、语法不通、搭配不当、没有关联词、句型有错误、条理混乱等，这也是历年中考学生失分最多的原因。下面是我对一届学生三年英语写作呕心沥血的培养，形成了自己在指导学生英语写作方法和技巧方面特殊的教学模式。

一、写作与培养学生听、说、读的兴趣是密切联系的，它既是语言训练，又是思维训练

七年级是对学生英语学习兴趣的培养阶段也是写作准备阶段。学生接受能力强，想象力丰富，对知识充满好奇心，对学习怀有极大的兴趣。这一阶段需要教师激发他们的学习热情。然而，学生的语言知识薄弱，思维的条理性以及语言表达的逻辑性不强。因此，写作过程需要教师激发他们的学习兴趣。在课堂教学中，我从听、说、读、训练入手：

1.遣词造句

例如，七年级英语教材（外研上）起始模块，形容词性物主代词：第一人称单数my，我先给出一个示范：my
book，随即让学生展开想象大量列举。如，my desk，my English
teacher…用这种方法，我们学习完形容词性物主代词。学生很快整理出不同人称单复数的形容词性物主代词，总结出了“形容词性物主代词在使用时需和一个名词连用”的用法。学生有了成功的体验，更加积极地参与下面的活动。用同样的方法操练句型：It’s
time to ＋ V动词原形…，我先给出示范：It’s time to go to school. 随即学生列举出：It’s time to go home.
It’s time to have
breakfast…一直拓展到同学全部练习完。学生的模仿能力很强，在整个学习过程中，学生能运用短语、句型清晰地进行意思的表达。这一点我非常肯定，小学英语为中学英语课堂教学奠定了基础。因此，在课堂教学中，重视词句部分的教学，是写作训练非常重要的一步。

2.激发兴趣

根据以上两个知识点的练习，我开始介绍班里的新同学。要求被介绍的同学要自己设计情境，发挥自己的想象力，要把我们今天学到的两个知识点编进对话中。我说：Mike，This
is Tom.Tom，This is my
friend，Mike.下面的情境由这两位同学自己创设。

Mike：Hello，Tom.Nice to meet
you.

Tom：Hello，Mike.Nice to meet
you，too.（两位学生又创设出以下对话）

Mike：How are you？

Tom：Fine，thank
you. And you？

Mike：I’m fine，too.（这个小对话是我们在第2模块中学到的。）It’s time to go
now.（同学们学了会使用该句型）Goodbye，see you tomorrow.

Tom:Bye，see
you.

两位同学的精彩表演，令同学们深受启发，大家不约而同地给出了热烈的掌声。接下来同学们踊跃表演，他们的脸上露出一种强烈的表现欲，课堂气氛达到了高潮。本活动以对话的形式为学生提供了语境，让学生感受到练习的真实性和必要性。学生通过自己亲身参与和实践，发展了语言技能，克服了以往大量的死记硬背的弊端。七年级学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，我使他们的好奇心升华为一种说英语的兴趣，兴趣的增长又必然会给学生带来强烈的求知欲和巨大的创造力。

3.知识积累

英语是结构语言，它有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生的写作得心应手，教师要指导并激励学生背单词、背课本、背范文，并加强听写和检查力度。课文和范文中的句子比较规范，它可以让学生写作比较规范，是学生开始仿写的依据。

二、写作与指导学生听、说、读是密切联系的，它由再思考，再加工再到进行有序的语言存储，使写作内容更加完善

八年级是对学生写作指导阶段也是写作充实阶段。学生的语言知识已比较系统，理解力增强，文字表达能力逐渐提高。教师应该引领学生广泛阅读，拓宽英语知识面和词汇量。但是他们欠缺写作技巧，文章内容较空洞，语言错误多，常习惯用中文思维，自我纠错能力差。这时教师的耐心指导和激励会起决定性的作用。在课堂教学中：

1.学生口语练习和表达方式往往是写作的基础

如，我利用课本资源，每天要求一名值日生根据我们当天所学内容自由写作。第二天，课前5分钟，值日生朗读他的作文，同学们根据其内容踊跃提问，大家集体回答。在这个训练过程中，学生通过感悟和体验英语，提高了自己的综合语言运用能力，同时也训练了听力和口语。这项活动我坚持了两年，不仅使学生写作能力呈递升趋势，而且为他们中考英语口语考试夯实了基础。

2.加强阅读理解

教师应引领学生坚持长期课外阅读。领悟英语的习惯表达，丰富学生的英语知识，增强学生英语语感。背诵阅读材料中的一些优美的语句，把积累的词句运用于自己的写作中，克服写作时使用中文句式。

3.进行写法指导

（1）规范写作细节，如大小写、标点符号、换行等。（2）利用投影仪整体纠正错误。我用红笔标出学生写作中出现单词拼写、语法、句子表达的错误，对学生进行视觉刺激。以及同一句话中英文表达的差异，降低学生用中文思维的习惯。（3）表扬那些把我们刚刚学过的新单词、新句型、新语法恰到好处地运用在自己的写作中，使文章内容饱满的学生。（4）展示哪些学生有意识地拓展写作思路；哪些学生段与段、句与句之间关联词用得好；哪些学生句型用得好；哪些学生作文写得好。在这个阶段，我常带着学生阅读别人的作文，从中他们学到了更多的写作知识和技巧，更留心自己写作中的语法及用词错误。由于一年多不厌其烦的反复纠错、展示、训练，学生的写作知识逐渐得到了沉淀，写作水平大幅度提高。下面是一篇八年级学生的材料作文：

My
Family Hobbies

Hello everyone!I’m Li Ming. Everyone has
own（刚刚学过的新词）hobby.Such as reading， painting or taking care of small animals. Let
me introce（这是语法使役动词Let的用法）my family hobbies to you today.