浅谈大学英语写作自主性培养论文

❶ 幼儿自主性的培养论文提纲怎么写

从而形成看书的习惯。鼓励家长利用业余时间与孩子共同阅读。良好的环境创设，激发了幼儿浓厚的阅读兴趣。总之。早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备。针对我班孩子好动的特点。因此，配有简单词句的一页单幅图画书，内容丰富的阅读活动.根据幼儿的年龄特点、环境三者间相互摩擦产生的。这样的环境能给幼儿以一种美的享受、《小鼹鼠过生日》、合理地培养和指导等使幼儿养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，或与同伴一起看，家长对孩子的影响是非常重要的，不仅加深了对儿歌的理解，它的动静结合，在创设幼儿园大环境的基础上，对阅读不断产生兴趣，年龄越小的幼儿受环境的影响越大，来激发孩子的阅读兴趣。一，体会到阅读其实是一件很惬意的事情、《龟兔赛跑》等深受孩子们喜爱的情景剧接二连三地诞生了、和谐的阅读环境，家园一致。润物细无声、《幼儿画报》，促进孩子良好素质的养成。有时在喝牛奶，日常的隐性教育对孩子也有着非常大的影响。一些具有鲜明的爱憎情感，活动效果较好有了阅读场所的基础。教师的肯定对于孩子来说是最大的鼓励，满足幼儿的需要。在主题活动中我们也注重对幼儿阅读习惯的培养，如《看图说话》，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用，纸质厚韧些，渐渐地爱上阅读，让他们从中获得各方面的知识，教师在平日生活中的一言一行，他们有权利自主地选择阅读的内容。在早期阅读活动中、心灵丰富、还有午餐后、文字增多的图书可满足大班幼儿的不同需求，若图书角的环境一成不变，是孩子自主阅读的过程。材料形式多样，使孩子们从丰富多样的活动中获得语言经验，增强其阅读的自信心：在阅读活动《唱歌》中，正确的发音，我们利用这些时间组织一些形式多样、聪明伶俐的最佳途径，贻误幼儿一生发展，你一生很难培养好真正的读书兴趣。温馨的阅读环境包括两个方面，是激发幼儿阅读兴趣的前提 “兴趣是最好的老师”！ “阅读是生活、毯子等物品：“环境是重要的教育资料。正是这样一些灵活多样的活动，这些游戏使孩子们的阅读成果得到了充分的展示。因此在日常生活中，便于幼儿反复翻阅，尝试念画面旁的儿歌，可使幼儿的活动兴趣和学习经验得到延续、教师。三，购买了有图文结合各种书籍，培养幼儿的阅读习惯《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，我运用自制课件让幼儿欣赏多媒体动画、一个抚摸……教师的一个微乎其微的动作或语言都会在幼儿幼小的心田洒上滋润的细雨，还培养了幼儿把物品放回原处的好习惯。幼儿在不断的阅读中能获得进一步的发展，让幼儿自由的选择阅读材料，每个孩子都会期盼来自老师的鼓励与肯定。图书的尺寸尽量大，使他们终身受益于阅读书籍给其一生带来的福祉吧，如午餐，我们会及时给予幼儿鼓励，幼儿都看在眼里、听懂：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，特别是在自由活动时，促进他们的思维力，我觉得教室的每个角落都可以成为幼儿开展阅读活动的场所，孩子都喜欢去挑选自己喜欢看的书自由地在活动室内看、创设良好的精神环境，幼儿阅读能力就自然而然的提高了，因此，养成良好的阅读习惯，促进幼儿阅读的有效性。此外、习惯，有了时间的保证，吸引了不少孩子前来观看，分类摆放。英国著名的教育专业作家艾登·钱伯斯在他所著的《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》中强调，并改正幼儿的一些不良习惯。二，我们注重为幼儿创设一个规范的；有立体形的图片供幼儿在背景图上排图讲述的等等。我们还为幼儿准备了故事袋、家园一致，指导幼儿阅读。 1，投放多样化的可供幼儿随意取放的图书，孩子便会对此失去新鲜感。家长要支持幼儿阅读，促进幼儿自主的模仿与学习、离园时经常去看看。（2）确定定时和不定时的阅读时间、科学小实验。教师通过各种方法，小班幼儿喜欢情节简单。家园的互动，让阅读有效且有趣。除此之外，让我们更加关注幼儿早期阅读教育，应通过环境的创设和利用，我把孩子根据所拼小人而编的儿歌记录在旁。如我们开展的美术活动《小猫连环画》就是一个很好的例子、讲述自己的故事，有头饰，多样的形式、想象力等也得到了提高，幼儿续编。利用角色游戏来促进幼儿进行有效地阅读也是我们的举措之一，上面附上儿歌、优美的语言……都会为幼儿树立一个良好的典范，促进思维的发展，又从富有语言教育特色的故事区中体现分享阅读教育、头饰等，或老师给开头，幼儿就能形成心理的定式、愉快的阅读氛围为目的。幼儿是阅读的主人，家长就不停地用语言与孩子交流，自然习得语言的运用。有人说，在 “豆豆龙剧场” 这一角色游戏中有各种手偶，需要家长和老师有目的、愉快的环境，能收到不可估量的效果：“环境对幼儿的阅读活动有着非常关键的影响.创设轻松，才能使阅读活动正常开展。根据中班幼儿的年龄特点，也可以自由选择阅读的方式，对孩子的回答及时的给予肯定与表扬，这些书籍中有童话故事、把握良好时机来对幼儿进行教育和指导，让他们能无拘无束的阅读、在家里听到的，它告诉我们幼儿的图文阅读是无处不在、环境安静的一个角落，阅读是游戏，激发幼儿的阅读兴趣，长久下来。家庭阅读环境的创设与幼儿阅读兴趣的培养也有着不可割舍的联系，让幼儿在阅读之前先爱上阅读的氛围，调动家长和幼儿一起阅读的积极性、阅读活动与各领域有机结合。环境对幼儿的发展有着举足轻重的作用，《小猴的出租车》，拥有一把能打开“书籍”这扇藏珠纳宝的大门的金钥匙。四。根据幼儿的身心特点、动植物介绍，一般都要求幼儿安静地等待的。适宜的正面强化有利于激发幼儿的阅读兴趣，听在耳里、人物角色相对增多、想到的事告诉大家、愉快的阅读环境，幼儿的语言也是通过模仿周围的环境而获得的，阅读是学习”。我们也会组织一些讲故事比赛，以游戏的形式与孩子共同开展阅读活动，提高家长指导幼儿阅读的能力。为了幼儿的健康成长。孩子们也被这布置温馨的“图书角”所吸引而常来光顾，俗话说。一个微笑。故事袋不仅为幼儿提供了更多的自由空间，我们要努力为幼儿提供一个和谐，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注。 2，维护幼儿良好的阅读心态、愉快。我主要从为幼儿营造一个轻松、自主性，使幼儿在生动画面的吸引下有兴趣地去阅读画面！”新的教育理念认为。引导幼儿来园，并适当的给予奖励或惩罚，我们应从孩子的兴趣点入手、方式。请幼儿自己动手来装饰我们的班级。通过图书角的创设，宽松的阅读氛围、学到的故事共同表演出来，每一样玩具都根据幼儿的需要所制作，沉浸其中、温馨、图文并茂的特点，与孩子一起阅读。同时在班级里的扶梯上贴上色彩鲜明的图画，促进了幼儿阅读能力乃至语言的发展，这一互动的过程，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣、吃点心的时候也会三三两两的结伴在一张图画前看看，从而达到喜欢阅读，创设轻松，掌握一定的阅读技能等，以促进阅读的有效性、丰富阅读材料，适宜地利用多媒体进行教学，而且会积极参与，孩子们看着画面用自己的话复述故事，也可以靠在靠垫上阅读。良好的阅读氛围是靠幼儿，培养幼儿的阅读兴趣。在这样的环境中，适当让孩子续编故事的结尾，促进幼儿自主地阅读，家庭是孩子的第一所学校，同时也让幼儿在整理自己故事袋的过程中增强了责任意识，能让幼儿的阅读更有效。从孩子一出生，教师了解到有的家长还在空闲时间给孩子朗诵童话故事、有地点地绘画故事浅谈幼儿良好阅读习惯的培养 随着学前教育理论和实践研究的不断深入、形象生动的阅读材料，在幼儿生活的一些过渡环节，并鼓励幼儿大胆地讲述。孩子们喜欢新鲜的事物，有效地促进幼儿的发展”。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，也有权利自主选择阅读的地点、画面内容较为丰富的一页多幅图画书，创设各种适合幼儿阅读的良好环境，我们为幼儿选择故事情节相对复杂，或单独、巩固和发展，在图书角提供了多样化的阅读材料，我们要以激发孩子的阅读兴趣为主。我还尝试了利用课件进行教学活动。大班幼儿选择的图书范围就更广泛了，画面配有简略的语句，让幼儿把在幼儿园，让幼儿把阅读和愉悦的体验联系在一起、一句表扬、愉快的阅读环境轻松，好比是雨后的彩虹、指指，画面色彩鲜艳。在有书读，我们会阶段性的根据主题及孩子的发展情况来更换或者添加图书角中的内容、以培养孩子阅读的习惯为辅，其中包括知道图书和文字的重要性，并摆放在幼儿容易拿到的地方，有的放矢的为幼儿提供大量的，我们应根据幼儿的年龄特点和认知水平，激发幼儿对阅读的兴趣。利用活动室光线充足。这是培养幼儿早期阅读能力的一个必不可少的基础，家长是不容忽视的教育资源、欣赏，阅读活动已自然的融入到了孩子的生活当中，充分利用了幼儿的各种生活经验，只有把阅读活动融于幼儿的一日生活中，人物形象生动，激发了幼儿地积极参与，使孩子能听清。孩子与周围的环境产生了积极的互动，促进幼儿养成主动阅读的好习惯一切生活皆教育、求知的源泉，愿意阅读图书，或自由发挥，不定期的让幼儿更换。如。孩子们同时得到了绘画能力与表达能力的锻炼，孩子可以自由选择读物，帮助幼儿养成良好的阅读习惯家长是孩子的第一任老师、喜欢说，孩子就会受到家长的熏陶，为幼儿提供了多种多样运用和学习语言的机会，这些自制画册受欢迎的程度非同一般。幼儿的早期阅读是一项长期而系统的教育工程、有具体意义的，提高对语言的理解力和口头表达能力。在和家长的接触谈话中，孩子对他们所改编的儿歌能够根据旁边的图案将其朗诵出来、头脑发达，教师无需刻意的去引导同样能达到良好的阅读效果，童年中你没有见过好书。我们充分利用班级环境来帮助幼儿开展阅读活动，激发幼儿参与阅读活动的积极性。幼儿是通过模仿来学习，还提高了对文字的敏感度，我们注意动静交替，一起成长、说说，能使孩子养成良好的阅读习惯。适宜化的幼儿读物深受幼儿的喜欢，让幼儿尽快地达到独立正规阅读的水平，去获得他们所能获得的一切。在掌握了所教的儿歌后，是通向视野开阔。我们经常指导家长和孩子一起分享读书的快乐，拿图画书讲故事给孩子听，年龄越小的孩子越容易受环境的感染；或看图讲述，在故事屋的材料投放方面，有人物，把图文阅读融于幼儿生活，在活动中幼儿可以坐在沙发上看书、主要阅读的目的，对于刚接触阅读的孩子，以供幼儿有选择地进行自主阅读，为幼儿创设轻松。家长为孩子提供了多样化阅读材料：“母亲温柔的朗读是童年最美妙的音乐，受到了孩子的喜爱，培养了孩子阅读的兴趣，自信心、指偶供幼儿表演的：“好孩子都是夸出来的，也能很好地培养幼儿的兴趣，让幼儿在阅读中体验成功，这种能力的获得对幼儿一生的发展有着不可低估的影响，孩子们在这剧场里把听到的，如在开展了阅读活动《小老鼠的飞机》后，展示在主题墙上。”所以选择好人生的第一本书非常重要、平等的氛围，并根据阅读材料的内容向孩子提出相关的问题，阅读就是生活，我将自制的图书投放到图书角中，在阅读区为幼儿提供沙发。为给幼儿创设宽松。在老师的引导下，选择适宜的幼儿读物曹文轩说，来源于孩子生活的每个角落，吸引着孩子们主动去说、规范的语法。”这种家园互动式的亲子阅读为孩子的成长奠定了坚实的基础。因此在日常的阅读活动中。所以、想象力和语言表达等各方面能力的发展，便于幼儿安静的阅读，兴趣是学习的动力，旁边附上幼儿自己编的故事、支持，使其在活动中始终保持着积极愉快的学习态度。在图书角中、有情节，为幼儿未来成长奠定基石，并多以游戏的方式展开教学，将幼儿的绘画作品展贴在楼道两侧。开放的阅读场所与方式更激发了幼儿对阅读的兴趣，“会”读书的前提下、准确。”鼓励与表扬对于幼儿来说、离园时、整理故事袋中的图书，孩子们还制成了《小猫连环画册》置放于图书馆内，并能激发幼儿对语言的敏感性，情节复杂、看到的，在孩子的生活中体现出来：（1）舒适的场地，让幼儿从各类经验的不同特点发挥他们对语言学习的不同作用，这其中完全是自主地选择话题并组织语言进行表述、愉悦的阅读环境。在综合活动《拼小人》开展过后。孩子大部分的时间都是在家中度过的。如餐前的“小小广播站”，自主的进行感知体验探索，丰富了孩子的生活、自制图书等，我们切不可错失良机，夸张而富创造性的故事深受中班幼儿喜爱、体育知识等。我们根据大班孩子的身心特点、优美的语言环境，必然要有阅读材料的保证、靠垫、无时不在的，才能从更大力度上促进阅读的有效性，也能有效地促进幼儿对阅读活动的兴趣。幼儿在这样的阅读环境中极大的增强了阅读兴趣、午点前。教师时刻有培养幼儿阅读习惯的意识。孩子们可以大胆想象小猫的故事、洗手，3-6岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期

❷ 如何提高大学生在英语自主学习中的自主性

1．激发学生学习英语的动机
学习动机在语言学习诸个体因素中是最具能动性的因素之一，同时也是掌握知识的动力源泉，但如何才能提高学习动机呢?第一，强调英语的重要性。教师应通过各种事例。让学生认识到英语在国际社会中的重要作用，尤其是中国人世之后，各行各业对既有专业知识、又能自如应用外语的复合型人才非常渴求，以此提高学生的学习动机。
第二，采用新的教学模式。英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性。但传统的教学模式为教师“满堂灌”，学生埋头做笔记，或专心听讲，缺乏参与性。因此，必须彻底改变传统教学模式，从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。在这种教学模式中，教师应为学生营造宽松和谐的课堂学习气氛，力争做到上课诙谐有趣，生动形象。选材富有趣味，讨论话题贴近生活，新颖有趣。只有这样，学生才会积极热情地参与课堂活动，从而提高实用语言进行交际的能力．迅速增强学习英语的动力。
第三，增强学生的自信心。自信心在英语学习中扮演着非常重要的角色。自信心强的学生能够充分发挥学习潜能，满怀信念，所以教师应善于树立学生的自信心，特别要经常鼓励那些学困生。对于他们的每一个微小进步，教师都应善于捕捉．加以表扬，使他们充满信心地去克服困难。根据克拉申(Krashen)的输入假说理论，教师布置给学生的学习任务应各不相同，而根据他们的综合水平，既不能太难，也不能太容易。因为太难会打击学生的积极性；太容易又失去了挑战性。总之，要让学生有一种成就感和征服感，这样才能激发学生的兴趣。
2．培养学生的自学能力
自学能力是指学生通过自主学习获得新知识的能力。学生有了自学能力之后，就能实现终身学习，不断掌握新知识的良好愿望。但如何培养学生的自学能力呢?关键因素是教师要重新认识自己的作用：不是简单的知识灌输者，而是导演、指挥、组织者，是为学生学习提供便利的人。他的工作重点是转变学生的依赖心理，强调自主学习的重要性。因此，在课堂上教师不仅要组织好学生的输入、输出，而且要在学习方法上给学生指导，使他们掌握各种学习策略和技巧，如听的技巧、说的策略、阅读技巧、写作技巧和翻译技巧等．并养成良好的学习习惯．如制订好学习计划、严格按照计划进行、自我评估学习成果，等等。
3．完善自主学习中心
传统的自主学习中心仅仅是摆放着桌椅的教室或图书馆，这已跟不上信息时代的发展。在网络时代里，各国的英语教学专家们正在潜心研究利用互联网促进语言学习。因此，各个高校应充分利用多媒体和网络技术，建设现代化的自主学习中心。在这样的自主学习中心里，学生只需轻轻点击鼠标，就可以“畅游”世界，进人真实的语境，与不同种族、不同文化的各国人群在网上用英语交流，而且还可以收看各国的电视节目，阅读各国报纸杂志，搜集所需的各种资料；其次，这样的自主学习中心还可用于以网络为基础的语言教学，这不仅极大地缓解了各高效英语教师匮乏的压力，而且充分地训练了学生的听、说、读、写、译能力，极好地体现了语言教学不只是单纯的理解性输入，而是让学生进入真实的语境。进行以任务为基础的过程学习。四川I大学投资了几千万，建了多个可容纳几百人的自主学习中心。在这些自主学习中心里，学生可自由进入校园网，自学《大学英语》。学生如果有疑问，可进入课堂网上的聊天室与同学或老师讨论。在线讨论不仅让那些性格较外向的学生更加活跃，而且让那些较腼腆、性格比较内向的学生也敢于踊跃发表自己的观点。总之，在网络自主学习中心，学生通过收听网上的有声资料，阅读网上的文章，发送E—mail及参与网上讨论、网上聊天等形式．语言运用能力将得到极大的提高。此外，这种新型的教学模式可使节省出来的大学英语教师去开设更多的英语文化课程，如英美文学、跨文化交际学、欧洲史等，以提高学生的综合文化素质。

❸ 如何培养学生大学英语学习中的自主性

情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同回教学内容紧密相关答的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。

❹ 浅谈如何培养大学生英语语言应用能力求答案

：英语是一种语言，学生学习的目的就是要最终能够灵活自如地运用这门语言进行有效的交际。应该怎样指导学生有效地学习，从而真正提高其英语语言应用能力呢？以下是我的一些想法和实践。 高中时学生们是为了考上自己理想的大学而刻苦学习英语，寻求的仅仅是分数上的自我安慰，而英语对他们来说实际上仍然是那么的遥远，作为当代的大学生，已经学习了近七八年的英语，却不能讲出一口流利的口语，这并不足为怪。他们学习英语的方法早已经为他们现在的哑巴英语打下了良好的基础。他们学习英语从来都是默默无闻的，强行背记语法，做对每一道题就是其真正的目的，而与此同时却忽视了口语的练习。近几年来，学习英语已经成为社会的热潮，人们越来越重视英语的学习，似乎已把学习英语认为是成才的必须选择，他们不惜一切代价去学习英语，而最终目的就是为了拿到大学英语四、六级证书，在毕业以后能够找到合适的工作。在他们的眼里，证书的重要性远远大于自己真正的实力。英语是一种语言，学生学习的目的就是要最终能够灵活自如地运用这门语言进行有效的交际。而大学也应该是一个用英语战斗的时代：用英文获得专业最新信息，直接阅读英美主要杂志，用英语参与辩论和谈判，用英语发表论文，用英语介绍中国产品和中国文化，用英语进行国际政治、经济、商业和文化交流等等。那么当代大学生如何才能做到这些呢？作为一名英语教师，应该怎样指导学生有效地学习，从而真正提高其英语语言应用能力呢？以下是我的一些想法和实践。
一、学生课外学习方面
首先，应向学生强调朗读的重要性。如果我们不想让我们的英语成为“哑巴英语”，成为一种中看不中用的工具，那么大声朗读是至关重要的。朗读可以改变我们中国人的口腔肌肉发音模式，使自己对英语产生一种感觉，也就是语感。如果有了语感，那么英语学习不会再有任何障碍。如果学生能达到初步熟读成诵的程度，那么一段时间他的听说读写能力会有质的飞跃。
其次，就是要鼓励学生“多读”。那么读什么？建议学生多读一些报纸、杂志上的文章或者一些英文原版小说，而不是看四级以上的阅读理解。因为这样太枯燥，而且一直处于压力之中，负重跑永远没有轻装上阵跑得快。应该尽力让学习轻松化、多样化、乐趣化。遇到好的范文，看看人家是怎样写的，将其中好的语句、词组记下来，分析一下文章组织结构，然后自己试着去写。写作应该是说和读的延伸，如果做到了熟读和流利地说，写作应该说是不太困难的，是容易提高的。
如果要对英语的听、说、读、写的能力进行比较，那么我认为应该这样排列：读→听→说→写，也就是读懂的不一定能听懂，听懂的不一定能说出来，而说不出来的不一定能写好。所以要学好英语，应该从哪一步做起，应该显而易见了。
此外，要鼓励学生运用一切感官学习英语。必须经常听英语、说英语、触摸英语、闻英语，还要尝尝英语的味道。用心去感受英语，让自己沉浸在这门语言当中。学会用英语思考。每天听，每天说，每天读，让英语时刻保留在脑中。持续的接触会更容易掌握这门语言，如果只是一个星期学习两次，要记住所学的东西就太难了。
二、教师课堂教学方面
1.采用功能交际法教学
功能交际法就是以语言功能为纲，培养学生恰当运用语言的能力，实现有效交际的目的。我们不应该把它只看做是语言教学中的一种方式、方法，而应将它作为一种教学思想、一个教学体系去认识，去研究。它主张语言的学习从功能到形式，从意念到表达。功能交际法是把语言功能意念和语言交际规则紧密联系在一起的一种综合教学法理论。它把语言在应用中的各种功能作为预备知识，视不同的语言环境、说话场合交流对象等因素，选择适当的交流方式，最终达到成功交际的目的。
在英语教学中，功能交际法强调的是在英语课堂上尽量模拟出现实生活中人们通过语言进行交流的各种情况，在此过程中根据真实的交际需要，教授有关的语言及语用知识，让学生学会在实现某种特定功能时，正确得体地运用英语传递信息，表达意念或交流思想等。
在具体的课堂教学环节中，每一个环节的知识点怎么介绍，如何使学生易于主动接受和掌握，结合什么样的课堂活动，都要心中有数。在各个环节里都要突出学生的中心地位，调动他们的主观能动性，树立他们的参与意识。在设计安排各环节的教学过程中，配以适当的现代化教学手段，如利用幻灯、电视录像、多媒体教学软件等，加强学生对语言的感性认识。功能交际法更多地着眼于语言的社会功能因素。这与英语教学的宗旨———使不同文化背景的人们之间实现恰当有效的交际相一致。如果忽略了文化差异这一因素，势必造成双方交流的障碍。在教学中结合大学生认知结构的特点，加强文化知识的导入，从英语“重逻辑，重明确”的特点入手，使大学生学会用英语式的思维造句作文。此外，还可以结合课文向学生讲授跨文化交流的礼仪、注意事项、日常用语、体态语等。这种文化因素的导入，有利于构建以素质教育为主导思想的大学外语教学体系，突破传统的语言知识教学的局限性，符合信息时代的要求。
2.尝试采用启发式教学方法
启发式教学方法是在英语学习中提高大学生注意力，调动学习积极性，激励大学生充分利用所学材料解决问题，发挥已具有的语言能力，积极参加言语活动的有效方式。以综合英语课为例：这是启发大学生心智，帮助大学生进行创造性思考，集听说读写译于一体的交流活动。所以，我采用灵活多样的方式积极引导大学生参与，除了能够引起学生共鸣的课前演讲、讨论等外，还可以在课堂上根据课文的主题，编排丰富的课堂活动。如双人对话(pairwork)、小组讨论(group work)、课堂辩论(class debate)及演讲(speech)等。这些形式既可以活跃课堂气氛，避免大学生出现疲倦的状况，又可提高大学生的口语表达能力。
3.提问是最常用和有效的激励手段
在讲授新课程之前，提问可以激励大学生去主动预习了解新材料的内容和重点等。在讲授新课程过程中，提问可使大学生保持高度注意，使教师及时了解学生学习理解程度，从而提高讲授效果。在讲授新课程之后，用提问检查学生知识掌握情况，促使大学生运用所学材料积极参加语言实践。在实践训练中多用提问启发大学生思维，使大学生更主动更顺利地进行语言交流活动。
4.将学生分组，增加口语练习
中国大学生普遍存在着口语水平低的现象，主要是因为不具备语言环境。大学生能够练习口语的唯一机会是课堂，而传统的教学方式又忽视口语训练，这样就造成了大学生只会读、不会说的情况。为了克服以往翻译语法教学法造成的“哑巴英语”现象，改变“重知识、轻能力”的倾向，应在授课的内容和侧重点上也做一些调整。将学生分组，对所学课程的有关内容设定话题，组织学生讨论，促使学生积极思考，认真准备，并通过口头表述出来。在完成规定的教学内容之余，组织学生欣赏现代诗歌、名人演讲、电影对白、英文歌曲等。新的大学英语教学大纲明确规定培养大学生具有较强的阅读能力，这也是培养大学生语言应用能力的重点和关键。总之，英语教师要努力使学生建立和提高英语语言应用与交际意识，使教学过程与语言使用结合起来，真正培养和提高其语言应用能力。

❺ 如何培养大学生英语自主学习能力的思考

摘要：近年来,自主学习理论因能较好地培养学生自学能力而日益受到重视,要有效培养大学生英语自主学习能力，需要学生和教师双方面的努力。本文从自主学习的内涵出发，分析了大学英语自主学习的教学现状和问题，提出培养自主学习能力的有效途径，旨在促进学生自主性学习，提高英语学习效率。
关键词：大学英语教学;自主学习；能力培养
现代外语教学提倡以学生为教学主体，教师为教学主导，教学着重培养学生独立分析和解决问题的能力，即自主学习能力。2007年教育部颁布的?大学英语课程教学要求?明确指出：大学英语的教学目标是培养学生英语的综合应用能力…,有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主能力…。然而，长期以来，大学英语教学总是以教师为中心来完成的。教师在课堂上对课文内容、语法点的讲解力求详尽，学生则充当“收音机”的角色，没有机会消化所学知识并用于实际的交流。这种教学模式不仅不能给学生独立思考的空间，不能激起学生的求知欲和参与教学活动的热情，还限制了学生的自主学习能力的培养。因此，本文从自主学习的内涵出发、分析大学师生在自主学习教学上存在的问题，以求得到培养学生自主学习能力的有效途径。
一、自主学习的内涵
自主学习（autonomous learning)又称为自我指导学习(self-directed learning)，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。
20世纪80年代Holec将自主学习这一概念引入外语教学,他提出学习者自主(1earner autonomy)，将其定义为对自己学习负责的能力(the ability to take charge of one’s own learning)。他认为自主学习不是一种行为,而是一种可以通过后天培养的能力。自主学习能力表现在五个方面：确立学习目标；确定内容进度；选择方法技巧；监控学习过程；评估学习效果。学习者自主学习首先是学习者应该对自己的学习负责，同时部分或完全有权决定那些传统上由老师决定的东西。
二、大学生英语自主学习现状分析
(一) 国内语言环境不够理想
英语教学是纯粹的外语教学，国内的英语教学环境难以和与英美同处一语系的国家和地区如印度，新加坡等相媲美，缺少学生学习英语的自然习得和巩固的环境。
(二) 学生自主学习意识淡薄
意识与能力是自主学习的两大重要元素。如果没有自主学习意识，自主能力的培养无疑是空中楼阁。Melton曾对中国学生自主学习情况做过调查，结果显示：“中国学生习惯于独立学习，不喜欢集体学习”；“绝大部分学生缺乏批判性思维、系统性思维和发散性思维”。学生理解的自主学习只不过是脱离教师、脱离课堂的自学，而不是真正意义上的自主学习。
(三)自主学习监控不力
教学过程中, 英语教师只顾将大量的语言知识传授给学生，对学生的自主学习过程缺乏有效的监控，对学生学习效果的掌握仅限于检查其学习进度，而无法对学生综合技能做出正确的评估。而学生在课堂上忙于听课、做笔记，课后忙于记单词、完成作业，很少考虑如何运用学习策略提高学习效率。自主学习流于形式，学习过程得不到有效监控。自主学习能力的培养也因此无从谈起。
三、培养大学生英语自主学习能力的有效途径
(一)改善语言学习环境
为了给学习者一个更为开放的学习环境，高校应制定科学、系统、个性化的教学大纲，课程设计尽可能满足不同学习者的需求，以学生为中心来组织活动。
创设和谐的课堂学习环境更是学生自主学习的关键。教师应调整角色，成为学生信息的提供者，学生学习的促进者、引导者、合作者、指导者，课内外讨论及活动的设计者、组织者和参与者。同时师生只有在平等和谐、相互尊重、共同学习的良好气氛中，学生的积极性、自主性、创造性才得以发挥，自主学习的能力才能得到逐步提高。
（二）强化学生自主学习动机
自主学习是一种积极主动承担自身学习任务的能力。教师所设计的教学活动接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时，才能激发学生学习的动机和积极参与的欲望。因此，在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好、生活经历、能力范围等，以行为的结果来强化其学习动机，并对其行为表现进行奖励或惩罚。
(三)加强英语学习策略的训练
语言学习策略的训练与自主学习之间是一种手段与目的的关系。学习策略的训练不仅有利于更好地实现学习目标，而且有利于学生探索适合自己的学习途径。英语自主学习能力的培养由认知策略的培养和元认知策略的培养组成。培养认知策略，可使学生了解并掌握各种学习策略技巧，如：听的技巧、交际策略、阅读策略、写作技巧、翻译技巧和解题技巧；培养元认知策略，可使学生养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，一步步走向自主，逐渐成为真正意义上的“自主的语言学习者”。
(四)适时反思、评价和调节
许多学生的学习过程中没有自我反思、评价，他们只是被动地跟着教师的教学程序走，被动地接受教师的监督和检查，而从未把自己当作自己学习的观察者，监督者，评判者，这就需要教师引导、帮助他们培养这种能力。反思及自我判断，包括自我评价和归因分析。自我评价指对学习结果是否与预期的目标一致以及对学习结果的重要性的评判。归因分析是指对造成既定学习结果的原因进行分析，如较差的学习成绩是因为能力有限还是因为努力不够造成的，等等。评价可从学习的质量、数量、速度等几个方面进行，研究者们大都认为学生用书面形式进行反思会受益很多，比如写学习日记，阶段总结等，由此而不断调节学习策略。
四、结语
大学生英语自主学习能力的培养是优化英语学习效果，促进学生真正掌握语言技能的必由之路，也是学生进行终身学习和自我发展的重要基础。有一句英语谚语说得好：You may take a horse to the water，but you can not make him drink．希望学生能够在教师的帮助和指导下，从被动学习转变为想学、会学、善学和坚持学，养成自主学习习惯，继而提高自主学习能力，全面提高自身素质。

❻ “浅谈英语自主学习能力的培养”论文提纲怎么写马上要交论文提纲了，却不知道如何写！

浅谈英语自主学习能力的培养与实践
一、培养学生自主学习能力的意义与背景
（一）培养学生自主学习能力的意义
自主学习是学习者对自己学习负责和管理的能力，这种能力表现在确定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和策略，监控学习过程，评估学习效果等。加强和重视学生英语自主学习能力的培养，既是学生适应当代社会的需求，为其终身教育打下基础，也是使学生能够自己探索和学会与他人合作，为不断提升各项能力提供保证。当前正在进行的高中新课程改革明确提出：“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察，体验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。”而现行的这套外研社新教材正是以此为原则，遵循“以人为本”的教育理念，以学习者的年龄和认知能力为基础，充分考虑到学生的语言学习，从多方面强化语言技能的训练，且特别关注学生的学习策略，为教师打破传统的外语教学观念，培养学生的自主学习能力提供了广阔的舞台。
（二）培养学生自主学习能力的背景
我校是一所普通校，学生的英语底子普遍较差，高一开学的统考成绩（120分卷，内容为听力，单选，阅读，完型，完成句子）平均分仅为61分，（全区平均67分），从成绩分析来看，大部分学生缺少必要的词汇和语法知识，他们已习惯在初中时临考前背背考试范围，对于高中生应具备的能力知之甚少，更谈不上自主学习了。
颇为幸运的是，我所在的英语组参加了由天津师范大学路莹教授主持的关于英语学习策略的市级课题，两年以来，在路教授的指导下，我们进行了一系列的关于“培养学生英语自主学习能力”的实践，并取得了初步成效。
二、培养学生自主学习能力的实践与方法
（一） 扩大词汇量，为自主学习能力的培养奠定基础。
英语底子差的学生最重要的是缺少词汇量，更糟糕的是，他们的学习自信心普遍不足，并且畏惧单词记忆，因此，从高一开始，我便着重训练他们单词记忆的方法，“联想记忆法”是我两年来颇有成效的单词记忆方法。所谓“联想记忆法”就是由一个单词的学习联想到另一个或几个单词的心理活动，并不断回忆以前所学的知识，形成反复记忆，以便加深印象。在平时的训练中，我们先后采用“词语接龙”，（由最后一个字母引出新单词）如：
Accent（口音）------take ------earn(挣钱)-----net(网)------temporary(暂时的)---youngster(年轻人)

Demand(需要) ----- need ------Dection(推理)------Terrified(非常害怕的)----- Raft(木筏)
“猜猜它是谁”“选出与众不同的单词”等游戏训练方法，深受学生欢迎，并且由教师的主导作用逐渐演变成以小组为单位，自己选词，互相竞赛的良好氛围。如在“猜猜它是谁”的活动中，每学完一个模块的单词或词组，我们便进行比赛，由学生轮流上黑板，先写出本模块的重点词汇，一边写一边带领学生朗读，并指出汉语意思，然后再一个个擦掉，让学生们回忆刚刚擦掉的单词，看哪个学生回忆的最多，并评出各组的“单词记忆王”。在平时的训练中，我有意把基础较差的学生推上讲台，让他们领读并充当裁判。这种训练慢慢克服了他们对英语的恐惧并激发了他们学习的兴趣。“选出与众不同的单词”也是我的训练方法之一，这个方法主要是以小组为单位，把学过的两个或多个模块的单词加以总结归纳，例如在“customer, bargain, kitchen, discount, sale, receipt, goods, supermarket ”等词语中，划掉一个不是同类或意思差距较大的单词，再以此类推，直到最后两个最相似的单词。同时，也可以变化形式，如“supermarket ”，让学生联想“cookies, hamburgers, beans, vegetables, cupboard, maize, blouse, underwear, stockings, saucer ”等等，又如“music ”，学生可以总结与之相关的词汇：“gospel, DJ, disco, hip hop”或形容“music”的词汇：“dynamic, marvelous, outstanding, top-class, rhythmic….”此种方法极大地激发了学生学习英语的兴趣，从高一开始，几乎每个学生都有一本厚厚的“单词记忆宝典”，上面记录着从第一册至第七册的各类词汇，如“运动类”“文学类”“友谊类”“科技类”等，进入高二学期，学生们开始由单纯的词汇总结转向句型句式的总结，从而为写作打下基础。现在，学生们的总结不仅仅局限在书本中，还包括平时的练习和书刊报纸中的摘要，“每日一名言”“佳篇佳句”已成为学生们的最爱。
(二） 在课堂上运用多种学习策略，培养学生自主学习的意识和能力
从大的方向来说，高一阶段，主要培养学生自主学习的意识；高二阶段，主要是加强学生自主学习的能力，使学生在高三阶段能够形成有效的学习策略和方法。
因此我所在的英语组根据路教授的指导，由张长友带领全体教师进行了针对课题训练的“DIY-Learning”的自主学习实验。实验的理论依据是：The scientific method of learning English（ 用科学的方法学习英语），即：1. Observe how a word or structure is used. (观察语言现象)
2. Try to make a simple rule to explain how the word or structure is used.（做简单归纳）
3. Test your theory by using the word or structure and see if your theory is correct. （验证自己归纳的理论）
也就是说，首先，要培养学生的观察能力。让学生观察一个单词、一个短语或一个句式是如何使用的。 然后，让学生努力总结出一个简单的规律。这是提高能力的关键。最后，让学生把自己总结的规律用于自己的语言实践，并加以验证。如此反复，从而不断提高认识水平。这样做也符合实践---理论---再实践的认识规律。
为了便于掌握学生的活动情况，我们设计了表格，进行反馈。表格（1）针对预习训练；表格（2）针对语言的总结归纳。在完成表格（1）时，学生可针对自己的情况选择性地加以练习，如感觉课文阅读有障碍，可专门进行新单词的预习，上课时，教师先用10-15分钟的时间对学生的预习加以总结，再对课文进行初步讲解，重点是把握文章的整体脉络。从而进行下一步的教学计划，即完成表格（2）。

A DIY-learning Experiment Practice(1)
DIY learner Class Date
Topic
Task ①find the key words and phrases
②find the main idea of each paragraph

Observe ① write down the sentences you feel difficult
② try to make the Chinese translation
Try to make a
simply conclusion

Make a gist of each paragraph and find out the key
sentences
Details Answer some questions the teacher give in advance or finish one or two exercises in the book

A DIY-learning Experiment Practice(2)
DIY learner Class Date
Topic
Task ①find out the grammar points
②write down some beautiful sentences
③give a presentation about the text

Write down your
simple theory ①What kind of sentences do you find?
Eg: Adverbial clause, Inversion, Emphatic and so on
②Observe how the sentences make up.
Personalization ① make up some sentences using your observation
② giving a simple presentation

实验的具体步骤：
Step 1 实验项目的布置
⑴ 将表格(1)发给每位学生，让他们填上班级、姓名、日期、文章的标题或话题。当选择处理和捕捉信息为自己的任务时，一定要限制时间，即：读后回答文章的主旨大意及各段的主题句，或选择正确的答案。本次回答的问题是自己设计表格介绍周口店的发现和保护。所用时间可根据学生情况和文章长短确定。本次用15分钟。
选择观察语言表现形式，可以不必限制时间，以便学生充分观察，努力总结出自己的“理论”。然后，运用自己的“理论”，做适当的语言训练。
Step 2 实验项目的处理与评价
⑴ 根据学生选择任务的不同，将任务相同的学生组成一个活动小组。
⑵分组后，让学生讨论他们观察的内容、总结出的规则和他们验证的情况。
⑶全班分享各组不同的内容（使用实物投影设备），达到共同提高的目的。

实验结果
全体同学在实验结束以后，把实验表格交上来，老师进行分类，以必修7模块六“The World’s Cultural Heritage”中的“Vocabulary and Reading”为例，本次情况如下：（一个学生可以选择多个任务，本次班级人数为42人）

序号 学生人数 学习内容
一 15 写出70字左右的文章摘要
二 37 发现漂亮句子并模仿。
三 37 学习语法---Subjunctive
四 5 观察、总结ed-形式。
五 13 写出70字左右介绍另一文化遗产的同类
文章的短文
六 10 观察、发现短语或句式并模仿造句。
七 11 观察文章的篇章结构。
八 4 观察、发现被动语态。
九 3 观察动词后接-ing形式的动词，并模仿造句。
通过阅读上面的表格，我们会发现学生可以根据自己的爱好、英语水平以及本mole的语言要点进行探究学习，可谓百花齐放，各取所需。
最后我利用实物投影仪，把不同的表格展示给全班同学，分享所有的内容。笔者重点点评了“Personalization”的内容，并给同学们讲解了一种写作技巧，目的是为同学的写作学习奠定基础，从而完成学（感知自学）-----研（合作研究）-----展（展示反馈）以达到不断提高自主学习的能力。
(三) 课堂渗透与课外指导相结合，拓宽学生自主学习的途径
英语的学习不仅仅局限在课堂上，我更关注他们在课下的英语学习。新课程的许多内容新鲜有趣，我便抓住契机，从而激发学生的学习兴趣，如学习“音乐”这一模块时，我们带领全年级400多名学生观看了介绍音乐家“施特劳丝”的英语电影，并要求学生写出观后感；与此同时，还进行了英语书法比赛，并进行全年级展示。在去年的圣诞节，我们进行了一场名为“Enjoy Yourself ”的圣诞晚会，完全由学生自编自导。学生们兴致空前，他们选剧本，排节目，“白雪公主和七个小矮人” “盲人摸象”等获得师生们一致好评。在班级的活动中，我利用自己是班主任的便利条件，开展每周一次的“Free Talk ”英语谈话，针对大家近期关心的身边事件，展开讨论，从而训练他们的英语口语表达能力。英语日记也是我关注的重点，从一开始的课文摘要到现在的每日反思或对社会事件发表简单的看法，无不体现出学生的进步与成长。
（四）指导学生进行自我监控和自我评估，反思自主学习的效果
学生自我评价能力的高低是影响学生学习的一个很重要的因素，它涉及到学生能否对自我进行客观评价，能否拥有良好的自尊并以
积极的心态进行学习，是培养学生自我学习能力的良好条件。因此，在平时的教学中，我经常引导学生要对自己近期学习目标，过程，内容，方法等进行反思：如在每个模块结束后，掌握了哪些重要内容；有没有学到更有用的方法；并指导学生用英语记录自己平时的学习感悟，体会，得与失，包括对理解与表达的思维过程的回顾。同时，还定期组织学生进行交流，让他们根据上课，作业，小测等反思自己的学习状态和学习效果，从而找出不足并制定方案。
学生在不断的自我反思和自我评价中趋于完善，学习过程成了不断提高和自我监控的过程，自主学习的意识也随之不断加强。
三、对目前高三英语课堂教学活动的总结
从高一一开始到现在近两年的教学实践，本人所教两个班课堂教学情况明显发生了变化，师生之间、同学之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学之中。学生大面积自主学习的课堂教学局面基本形成。为此，我对学生的课堂自主性学习进行了总结。
1、每一节课，我把基础知识的学习融入学生的观察中，尽量避免单 一的语法讲授。
2、每节课人均参与达到2-3次，包括成绩最不理想的学生都能根据实际情况进行自主学习。
3、自主学习的有效性不断提高，主要表现在避免过于简单、没有实 效的学习活动，提高了课堂效率。
4、学生深层次的自主学习不断提高，约有90%的学生能创造性地进行课堂教学活动，如自编话剧进行表演，复述课文，进行汇报等。
5 、从高一下学期到现在的几次统考成绩来看，学生整体水平有了大幅度的提高，平均分已经位于全区的中上等水平。
总之，在英语教学中如何帮助和引导学生有效地进行学习是十分重要的。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此，在平时的教学中，教师要积极引导和帮助学生，使学生主动地调整自己的学生方法和策略，从而养成自主学生的习惯，为其终生教育打下基础。

参考资料
扬淑梅“调动学生自主性是加快输入到输出过程的关键”（外语教学2003/2）
刘伟“英语自主学习能力的培养途径”（山东师范大学外国语学院学报表006/3）
英语新课程标准解读（实验稿）
张长有“自主学习实验”