高级英语写作教程读后感

㈠ 高级英语自学系列教程·高级英语写作作者简介的介绍

顾曰国，男，[编辑本段]北京外国语大学教授 1956年生，籍贯江苏省，现任中国社会科学院语言研究所研究员，当代语言学研究室主任，《当代语言学》杂志主编之一。1977年至19781年就读于安徽大学外语系，1982年在安徽师范大学外语系任教1985年获英国兰开斯特大学语言学系语言研究优等硕士学位，1987年获该系语用学与修辞学博士学位，师从英国学术院院士Leech院士。1988年回国，在北京外国语大学外国语言研究所从事博士后研究，师从许国璋教授。1990年出站留校工作。1991-1993年任该校英语二系主任。1993年至1998年任该校校长助理兼应用英语学院院长。1998年调到中国社会科学院语言研究所。两单位经过协商，在北京外国语大学的原职务改为兼职至今。 顾曰国的主要研究领域包括语用学，话语分析，语料库语言学，修辞学和英语教育。先后主持了中英远程教育、中英网络教育、国家社会科学基金、中国社会科学院重大课题、教育部哲学社会科学重大课题等研究项目。现在国际刊物上发表论文23篇，国内刊物上发表文章22篇，国际杂志特邀专号主编1期，编辑学术著作3部，英语和语言学教材36部。国际会议特邀主题发言9次，先后应邀在英国利兹大学、兰开斯特大学、鲁敦大学、诺丁汉大学、新堡大学、德伦大学、班葛大学、荷兰阿姆斯特旦大学、新加坡国立大学、澳大利亚西悉尼大学、香港大学，香港中文大学、香港侵会大学等校作学术演讲。 社会兼职有：国际《语用学》、《篇章学》、《语用学》（国际语用学协会会刊）咨询编审，国际语用学协会常务理事。英国诺定汉大学特聘教授 （2004－2007）。英国学术院王宽城基金会院士。香港理工大学校外学术委员和学术顾问。首都师范大学、华中师范大学、重庆大学、山西大学等校特聘教授。教育部远程教育专家组成员。先后获霍英东教育基金第四届青年教师科研类一等奖，北京市哲学社会科学优秀论文一等奖，中国“国氏”博士后奖，国家级“优秀回国人员”称号，教育部中央电大系统优秀教材一等奖等。有代表性的论文有： （1990）Politeness phenomena in modern Chinese (Journal of Pragmatics), (1993) The impasse of perlocution (Journal of Pragmatics), (1993) Pragmatics and rhetoric: a collaborative approach to conversation (Pretending to Communicate, ed. by Herman Parrate, Berlin: Walter de Gruyter), (1996) Doctor-patient interaction as goal-directed discourse (Journal of Asian Pacific Communication), (1997) Five ways of handling a bedpan (Text), (1999) Speaker, hearer and an actual user (Journal of Pragmatics), (1999) Towards a model of situated discourse analysis (Semantics and Pragmatics Interface, ed. Ken Turner). (1989) 什么是会话修辞学？ 《外语教学与研究》；（1990）西方古典修辞学与新修辞学《外语教学与研究》；（1992）礼貌、语用与文化《外语教学与研究》；（1994）Searle的言语行为理论： 批判与借鉴《国外语言学》。 顾曰国先后获霍英东科研一等奖、北京市哲学与社会科学优秀论文一等奖，"国氏"博士后奖等。

㈡ 如何提高高级英语写作水平

那首先你要有毅力可以一直坚持下去，然后买一些有针对性的题，听地道的英语，比如听英语广播，写作那就要多多练习，多看一下优秀作文，主要看看他的行文结构，语法，词汇的运用，只要自己有信心就没什么事做不成的

㈢ 英语作文读后续写，150词左右

不唯一 Help is Always Unselfish A selfish mother donated her ears to her imperfect son without telling him about it. At last, the son got the secret from his father after his mother died. Help is always unselfish. The mother donated her ears to her son, showing her greatest love to her child. From these, we can know how difficult it is for parents to raise their children. In the daily life, we always get kind help from our teachers, classmates and friends. And their kind help is always unselfish. When I was in Senior Middle School, I lived in the school. Every time I was ill, my teachers and classmates gave me kind help, taking good care of me all the time. In today’s society, I was affected by some bad things, which made me think that there was no kindness in the world. It was my friends who did everything to help me out. From these experiences, I have realized that helping others is necessary, and true love does exist in our daily life. Since then, I have changed myself a lot, and I also give hands to others when they are in need of help. 试题分析：这是一篇以感人故事形式的作文，注意内容、要求，我们需要用正确的英语把给出的要点表达出来.本作文中给出的要点比较具体,故需要准确表达.写作时注意准确运用时态，上下文意思连贯，符合逻辑关系，尽量使用自己熟悉的单词句式，同时也要注意使用高级词汇和高级句型使文章显得更有档次。特别注意在选择句式时要赋予变化，尤其是数字的不同表达法。点评：一定要认真分析要点，理解要点要表达的含义，不能遗漏要点，跑题偏题。平时除了加强词汇积累，写作联系以外，还可以适当记忆一些类似的范文，这样在考试中可以起到事半功倍的效果。

㈣ 英语作文如何拿高分 一些常用的高级英语作文

一、作文得分标准分成四个部分～ 1、【内容分】（分），内容分也叫要点分，也就是题目给的所有信息都写全、不要漏点，没有反社会言论，就可以拿7分了。【想拿高分和优秀的孩子千万不要漏点！！！一定要检查再检查，内容分扣分是很夸张的，漏一个大要点直接扣10分，也就是降两档处理（阅卷老师会怀疑我们提前背了与考试无关的作文去考场写），漏一个小要点也要扣2分了】 2、【结构分】（6分），结构分包括（1）段落分配和（2）连词的运用。我们平时背的那些模板，其实就是在帮我们梳理结构，背下模板，拿到结构分满6分是非常非常正常的～～所以，我非常鼓励大家背模板～～（结构写的灰常棒，比模板还好的娃请折叠我）后面结构分我会重点说。 3、【词句分】（6分），词句分，顾名思义，是指运用‘’准确的单词+优秀多变的句型‘’得到的分数。词句这一块是整个作文最难的部分，考察的是学生的基本功，6分满分非常难得，但是拿2～4分还是相当容易的。优秀和高分的分水岭就在词句分上～ 4、【卷面分】（6分），卷面一是字迹工整美观，二是不能涂改（所以一定要打草稿啊）。这两个都达到了，卷面满分6分妥妥拿到～ ［我对大家的要求就是，想拿高分，卷面请不要扣分！！！在这里扣分非常不划算，要用好几个准确的单词和高级语法才能换回来。］二、【结构分】提分方法（一）完美的段落分配前文已经说过，全国卷是提纲类作文，当拿到一个提纲作文时，我们首先要干嘛呢？对咯，就是要根据背景和提示内容分段。我和其他老师一致认为，高考作文分成三段来写最清晰简单、容易得到结构分。所以为了节省空间，我就直接说一下如何把题干写成三段式作文了哈。三段式作文请按照下图结构来写～

㈤ 有谁能告诉我大三的高级英语考试作文是不是考读后感

写读后感要注意
首先要设置一个境界 把你读的文章引出来 后面加一句 读了之后深受感触等版话语
再把文章的主要权内容概括出来
然后把你的想法另起一段写出来 要是自己的真情实感
然后结合自己的生活实际谈谈你对这个文章的观点
最后升化主题
简单说就是四个步骤：引,议,联,结.
希望对你有帮助

㈥ 怎样学好高级英语这本书

要想取得较好的课堂教学效果，首先应该要求学生做好课堂前的准备活动：阅读全文，阅读课文导读，不要忘记阅读课文注释。一般来说，做到阅读课文并不难的，多数学生可以做到。只有个别学生连课文都懒得读就来上课，等着老师一口一口地喂他吃饭。不客气地说这样的学生别指望从这门课有多少收获。读一遍课文仅仅是最基本的要求，但还不够。《高级英语》的课文大都有相当的难度，第一遍读下来很可能有摸不着头脑的感觉。这时，About the text就有用了。和旧版比，第三版增加了About the text, 导读，介绍文章的创作背景、总体格局、主题、写作手法等，引导学生注意此文的特别之处。目的是帮助学生预习课文，免得他们感到无从下手，从而在课堂上处于一种消极被动的状态。我前面说，不要忘记读注释。注释提供课文中提到的历史事件、历史人物、地里、文化、宗教等各方面的背景知识。有的学生可能认为，课文已经很长了，再让我读注释，不是太烦了吗？我想告诉你，也许表面上是增加了阅读量，但注释帮助你扫除障碍，是事半功倍之举。我们历来认为，语言和思想内涵是结合的，学好一篇文章不能只限于研究语法、词汇、句子结构，同时一定要注意内容，在吸收语言的同时思考问题，扩大知识面。注释的功能是帮助学生了解与课文理解相关的文化信息。总之，这三个步骤是预习时必须做到的，也是我强烈推荐的。因为课前的充分准备是学生自主学习的重要部分，也是学生课堂参与的必要条件。如果这三步认真完成了，那么学生应该已经对课文有了初步的理解，已经掌握了一些关键词汇，一些难点自己已经攻破了，他们将带着还没有解决的问题来上课。他们上课的心态不是被动地听老师讲解，他们不仅带着耳朵，而且带着脑子，期望在老师的指导下解决更难的问题，并使得师生有时间和精力去深入探讨课文的文化内涵与人文精神。总之，预习的重要性如何强调都是不过分的，因为预习培养学生独立自主学习的能力，也是调动学生学习积极性、激发学生思维和鼓励学生参加课堂参与的先决条件。预习的三个步骤一个也不能少。上课带着问题有备而来，让每个学生做个勤奋主动的学生而不是懒惰被动的学生。
为了帮助学生养成充分预习的好习惯，教师可以设计一些办法来检查学生的预习情况。比如，教师可要求学生上课前在一张纸上写下如下的内容: 文章题目，作者姓名，发表年代；用3-4句话总结文章的大意；就文章的写作或内容提出2-3个问题。这样可以做到一石二鸟：一是检查学生的预习；二是使得教学甩掉盲目性，更有针对性。
关于in class activities，我将用不同的课文举例阐述我的教学观点。
首先，上课时我会要求每个学生准备three books—textbook, notebook and an English-English dictionary.一般来说，课本是会带上的。现在的学生过于依赖电脑，多媒体、PPT，等，丧失了记笔记的习惯。而我恰好觉得记笔记是个值得推荐的学习方法。记笔记可以锻炼听力、大脑的反应、写字的速度、筛选重点的能力，加强记忆，有利于复习等多种好处。备一部英-英词典是必要的，老师可以挑选几个词在课堂上集体查词典，这件事我后面还会提到。
课堂活动的第一步是 Oral Presentation. 这是第三版新增加的学生参与项目，目的是鼓励学生独立自主学习，加强预习，围绕课文的有关方面收集资料信息，开展调研，形成自己的观点，用口语流利地加以呈现。从上课的一开始就强调并以各种形式鼓励学生参与是我们应该记在心里的。口头陈述题目可参考课本里的suggested topics. 也可自选，但要围绕课文进行。
例如: Lesson 4 Everyday Use
Suggested topics for oral presentation:
a. Alice Walker and her work
b. Compare the two sisters Dee and Maggie
c. Comment on the character of Mrs. Johnson。
第一个题目介绍作者的简历和主要作品有利于了解作者的写作意图和风格，并引起学生进一步阅读该作家作品的兴趣。其他两个题目有关故事主要人物的刻画，对理解课文主题很有帮助。总之，我们要牢记：我们课堂上所进行的一切活动都是为了更好地、更深入地理解课文，而不是转移分散视线和注意力。一课有一个口头陈述即可，时间掌握在5-10分钟。根据北外英语学院的经验，学生做口头陈述的积极性非常高涨，内容丰富，PPT的水准高超。Oral presentation 可以小组为单位准备，选一个人代表小组做陈述。例如，如全学期课上学7篇课文，则可把全班分成7个小组，每个小组负责一课的口头陈述。用PPT做口头陈述是个好形式，不要念预先写好的稿子。要面对全班讲话，有eye contact. 学生口头陈述完毕，教师需做出相应的反应，进行当场点评，以鼓励为主，适当提出改进的建议。
In class activities 的第二步是介绍课文背景信息，包括课文中涉及的背景难点，如人物、地点、历史事件、文学文化典故，等。这是课堂教学的组成部分，如果学生的口头陈述提供了需要的背景，那么教师做些必要的补充即可。背景信息的提供是为了帮助学生更好地理解课文，扫除理解障碍，所提供的背景信息必须与课文的主题有密切关联，背景知识的介绍不要另立新题，因而转移或分散学生阅读课文的注意力并且加重学习负担。掌握好介绍背景信息的课堂时间，一般不超过半个课时。
例如：Lesson Three Cups of Tea
背景知识可以包括：
l 介绍此书的主要内容以及重要性；
l 作者Greg Mortenson的背景：他是什么人？为什么要为巴基斯坦北部山区一个小村庄建立学校？
l 当地的地里、历史、人文环境的背景，从当地环境的艰苦看到建校的艰辛，突出建校的重大意义。
每课提供多少背景信息因课文内容而异。有些课文并不需要很多的附加背景知识, 如第三版第二课 Hiroshima—the “Liveliest City” in Japan中关于广岛原子弹爆炸的背景众所周知，或过需要，利用学生的口头陈述来解决，教师可作补充。而有些课的背景至关重要。如第9、10课”A More Perfect Union”是竞选总统奥巴马的一篇关于美国种族问题的重要讲话，在他成功的竞选中起了关键性的作用。这个讲话是事出有因，即有背景的。这个背景一定要在处理课文前交代清楚，否则学习这篇讲话的意义大打折扣。所谓事出有因是指奥巴马原来所属的教堂的牧师Reverend Wright在布道中发表了攻击美国的言论。奥巴马的处境很微妙，对他的竞选不利，他必须做出回应，即 ”A More Perfect Union”，在这篇讲话中他直率地陈述了他与Reverend Wright的关系、客观地评价了此人，陈述了自己在种族问题上的立场，等等。他的讲话坦诚、尊重历史、不带偏见，且逻辑严谨，具有很强的说服力，因此赢得了广泛好评和支持，将“坏事变成好事”。讲话的背景与讲话的内容是密切关联的，是课堂教学不可缺少的部分。
参考资料：http://www.360doc.com/content/15/0706/10/26534774_483052523.shtml