英语创意写作课
『壹』 初中英语写作课怎么上
怎样上好初中英语写作课
一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备： （一）准备阶段
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。
（二）写作阶段
写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。
英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”
。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。
1.
控制写作（Controlled writing
）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。
2.
引导写作（Guided writing
）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。
3.
自由写作（Free writing
）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天
『贰』 创意写作专讲（一）写作是可以教的吗
这是源自搜狐的一篇文章，原文如下：
1.逗创意写作地引发的争论
北京大学因为招收逗创意写作地专业硕士研究生而引发的争论硝烟尚未散尽，据媒体报道，北京师范大学又新增逗文学创作地硕士专业。逗创意写作地逗文学创作地之类的培养模式究竟有何特殊?与目前存在的相关专业有何差别?
带着这些疑问，本文作者从陕西师范大学中文系硕士研究生李娟了解到，现在汉语言文学专业课程主要分为三大部分：一部分是语言方面的，包括古代汉语、现代汉语、语言学概论等课程；一部分是文学方面的，包括古代文学、现当代文学、西方文学、比较文学等课程，还有一部分是理论方面的，包括文学理论、美学理论等课程。选修课很多，也大都是偏重于鉴赏性质的。
逗现在中文系在专业设置上对写作是轻视的。很多人只要听说你是中文系的，就会觉得你的写作功底应该很强，随便什么小说、诗歌、散文都能信手拈来。但这其实是一种误解。地李娟告诉本文作者，在大一的时候，学校开过一门基础写作的课程，但主要是教大家写公文、通知、启事等，并没有深层次的挖掘，介绍写作技巧、故事创意构思等内容。
贵州大学中文系大四学生方妍(化名)的情况与李娟的情况类似。逗大二下学期的时候，学校开设过一门‘应用写作’的课程，主要介绍公文、文案的写作。虽然有这门课，但是因为内容多、课程少，所以教得不多，讲得很简略。有时候即便会提到写作技巧，也基本是随口带过。地
本文作者接触的其他几名中文系学生，也基本是这种情况。学校并非不教写作，而是把写作置于一个相对较低的位置，而且并没有从培养学生综合素质层面重视起来。
在这样的背景下，北大、复旦等高校开设写作相关课程可以视为大学重视人文学科、重视学生人文素养的一次回归。
2.逗创意写作地的前世今生
与国内高校在逗创意写作地前仍然处于逗摸着石头过河地的阶段相比，美国高校逗创意写作地专业的历史非常悠久，在专业设置上相对系统、科学，从逗创意写作地课堂上也走出了很多文学逗牛人地。
逗创意写作地的概念最早诞生于爱荷华大学。1897年爱荷华大学成立了逗作家工作坊地，主要以探讨诗歌写作技巧为目的，此为逗创意写作地的雏形。1936年，爱荷华大学正式启动了逗创意写作系统地计划。文学院开始提供写作方面的固定课程，由驻校作家提供写作指导。这些驻校作家也就是取得学位的固定作家教师。除了这些常年驻校的逗固定地教师，文学院还不定期地邀请访问学者和客座教授等人来校逗流动地进行短期教学。爱荷华大学每年都邀请作家来访，教授诗歌和小说写作，诗人罗伯特·弗罗斯特等人在校停留过几周，给学生们作讲座，带来了写作学新的理念。他们认为创作可以教学，他们以自身的工作经历给学生以信心和启发。
迄今为止，全美已经拥有超过720个逗创意写作地系统，几乎都是由仍在创作中的作家担任教职。林林总总的逗创意写作地工作坊培养了相当多的优秀作家，很多世界知名的作家大都受过逗创意写作地训练。美国战后普利策奖获奖者多数出身于逗创意写作地训练班，美国当代知名作家几乎都有创意写作学位，许多作家甚至受聘于大学讲授创意写作。理查德·耶茨、理查德·福特、张爱玲、严歌苓等都曾学习过创意写作。
作家能不能教出来?这个问题在美国也一直存在争议。但美国并没有因为质疑而停下开展逗创意写作地教育的步伐，文学创作因而得到了蓬勃的发展。近年来越来越多的人开始认可写作可以被教授。
《泰晤士高等教育》2013年5月2日刊载了英国巴斯思帕大学教授费伊·威尔登的文章《劝信：不是教授写作内容而是教授写作方法》，文中表达了对逗创意写作地课程的支持。威尔登认为，没有一个知名作家生来就具备才华横溢的写作能力。许多优秀作家是从记者和评论人做起的，而后真正开始了自己的写作生涯。他们在青年时代便开始接触写作，并从同辈或导师那里学习写作技巧，不断从别人的评论甚至拒绝中学习如何掌控文字。而实际上，这样一个过程恰是学习逗创意写作地的过程。
威尔登说，写作可以被教授，也需要有人来教授。对普通人来说，无论是书写一份声明还是宣传册、公司报告，都需要接受一定的培训。他们可以从培训中学习如何行文简洁、逻辑清晰，如何拟定标题等。创意写作课程也是如此，虽然教师不能控制学生的想法，但可以教他们如何思考。教师通过这一课程可以帮助学生了解词语的功能，以及如何有效运用词语使文章更有说服力等。
这或许是美国高校逗创意写作地能够开花结果的原因。实际上不仅美国，英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、以色列、墨西哥、韩国、菲律宾等国也开始效仿美国，在大学设立创意写作专业。
3.逗创意写作地如何适应本土看
创意贫瘠为文化大患，缺乏创意向来是文艺创作中经常会遇到的难题。欧美等发达国家高校重视对学生逗创意地的培养，所以逗创意写作地课程能够走进课堂，并且取得了骄人的成就。以英国为例，自上世纪70年代两位作家马尔科姆·布雷德伯里和安格斯·威尔逊[附1]在东英吉利大学开设了英国大学的第一个逗创意写作地硕士课程后，如今逗创意写作地在英国各大高校生根发芽，甚至成了一些学校的逗王牌地课程，如东英吉利大学该课程在2011年甚至获得英国高等教育最高奖——女王周年纪念奖，这种荣耀简直超过了电影人获得奥斯卡。
在课程设置上，国外也自有体系。比如卡迪夫大学，在课程设置上为时一年，全日制授课着重强调个人的书面写作，提高学生的创意写作技巧与实践能力。学生将参加培训，完成创意写作课题，参加各种精英会议，同时也将获得小团体创意写作教学的经验。教授会组织各种类似于逗文学之旅地的活动，带领学生参加写作培训活动、访问作家等。
作为一种逗舶来品地，逗创意写作地要走进中国高校课堂必然会面临各种问题。由于教育环境不同，高校在引进时不能完全套用欧美模式，必须结合自身特色，在课程设置、教学方式等方面有所变通。
长久以来，文学创作被看作是一种天赋，而这种天赋是不能被学校培养的，大学中文系也形成了逗不培养作家地的传统。然而，在写作逗大众化地时代，每个人都是潜在的作家，高校提供写作技巧培训就显得很有必要了。美国著名作家多萝西娅·布兰德说过，写作确实存在一种神奇的魔力，而且这种魔力可以传授。高校理应成为这个时代传道授业的逗魔法师地。
『叁』 大学开设创意写作课 文学还能怎么写
传统的就是几大文体，比如议论、抒情、记叙等，创意写作可以从两方面，一是文体格式，可以采用标题诗，类似于新诗，简短，浓缩，二是内容，可以是青春文学、网络小说、学院分散文等。
『肆』 谁有同济大学英语创意写作课的历年考题
明天下午就考了,同求- -
『伍』 创意写作课应该怎样教
我觉得一说到抄创意，唯独在咱们国家的教育体制下会特别稀缺。
因为在国外都会以各种方式去鼓励学生有自己的主见想法，而在中国从幼儿园到步入社会，我们一直讲的都是执行，服从，规矩，制度。
所以，我个人认为，这样的一节课如果去教的话，第一步就要先迈出这些一直束缚我们的条条框框，让自己的想法扩散，没有对错的去思考。
『陆』 国外大学里的创意写作（Creative Writing）专业都包括哪些课程，如何考核，有无网上公开课教程
creativewriting就是考察你的想象力，创意写作，有很大的自主性。SSAT毕竟是中学生的考试，不要太纠结，大胆写就是了，确定一个自己想要表达的主旨，然后就去想故事。
『柒』 英语创意写作，如果一个魔鬼给你三个愿望，你不能许愿要钱和要更多的愿望，你会要什么，为什么
The New Year is coming and I have good wishes for the coming year.Firstly, I hope my families will be happy and in good health. I want my father has more free time to company my mother and I. I don’t want him work so hard all the time.Secondly, I wish myself can have a good year and do well in my study.Study is my priority now and I hope I can work hard and make progress.Finally, I want a new computer for my study and enjoyment.
『捌』 假如你是李华。想参加一个英语创意写作活动，请给活动负责人写一封信
Creative design,the simple things again or continue to extend the idea to give another expression of creative design,including instrial design,architectural design,packaging design,graphic design,fashion design,creative,DC personal content.In addition to creative design of the "preliminary design" and "second design" factors,the need to integrate into "distinctive design - creative.
『玖』 北大创意写作的专业课怎么准备
你好！我是今年要入学的创意写作学生，保研的，我这里说一下保研的专业课准备经验（考研应该是类似的）：
创意写作保研考试和考研的中文部分一样，是50%的文学常识（今年考了一点新闻理论的内容）+50%的作文。和考研的内容对比，不考英语（但需要你四级优秀/六级通过作为保研的基本条件）和政治。
首先先说文学常识部分，包括中国古代文学史，中国现代文学史，中国当代文学史，外国文学史，文学理论，考试的比例基本上的等比的，都考了，但也都只考一点（我们先不谈论新闻，因为我完全没复习那个，之前也没说要考）；题型是填空题和名词解释题。因此感觉考这个比考学硕要难不少（因为准备的非常多，一旦考细节基本抓瞎；而学硕分专业比较细，因此只用对着一个方面准备就可以），当然，专硕保研的考试通过要求比学硕低，录取率也比较高，一般是过60分就比较保险能进面试（今年好像去考试的基本都去面试了），面试如果表现出色，考试成绩一般也是可能被录取的，因此如果大家是外系的、且有较为丰富的创作经验（这点比较重要），就不必对考试太过担忧，老师也会理解你是外系的可能比不过本系。当然也不能一点都不准备，毕竟你也要展示你的诚意，而且创意写作的课程里也有些是和文学理论相关的，也是为之后做准备。
我准备文学常识分了四轮，本身方法很简单，但需要一定的付出。第一轮是看书+总结要点。看书的部分因为时间紧张、主要看作家作品流派，对作品的主人公和主要剧情可以简略了解（如果是古代诗词的话，重要篇目可以背诵），对于作品的艺术分析完全可以略过（只考文学常识，不考作品分析）。在看书前大家可以到网上下载一些已经成型的考研笔记/总结，在参考这些总结的基础上一边看书、一边写自己的总结。总结的内容主要以书的线索（也就是时间线索）为提纲，总结每个时期的流派、作家和作品，以及一些重要的名词解释（可以去找网上现成的名词解释），这一轮的总结可以相对详细，我最后是成型了大概13万字左右的总结。这一轮如果是脱产复习的话，大概要花每本书2天左右的时间，具体的时间其实取决于你之前对这本书的领域的了解程度。
（列一下我看的书：古代文学史是袁行霈的《中国文学史》四本；现当代文学史是钱理群等《中国现代文学三十年》、洪子诚《中国当代文学史》、后来我觉得这两本让我没看太明白又看了人推荐的严家炎主编的《二十世纪中国文学史》，不过其实并不需要看这么多的感觉，另外其实例如莫言、高行健等现在比较有名而在文学史中还未被详细讲述的人也要看一看；外国文学史是郑克鲁的《外国文学史》两本。西方文论和中国文论我都没有看书而是直接看的别人的总结，不过估计也是因此我有几道文论的题都没有答出来。）
第二轮开始背你的总结。每本书可以背1天左右的时间、依然取决于你的了解程度，其实不是特别难毕竟很多东西高中都学过一二，有些印象。如果有毅力的话可以采用背GRE单词的方式（本人考过GRE，也许是因此对背诵啥的耐受力比较高吧……），背完今天的将之前的再看一遍加深印象。
但显然这么大的量，当你背完最后的时候，开始的就只有个模糊印象了。所以我们就要开始第三轮，第三轮简单地说就是“二次总结”，二次总结可以帮助记忆，而且最好的是从不同的方向去总结让脑袋里的知识网络更牢固。比如我们第一次总结用的是书上的顺序，那么第二次就用别的顺序，例如我们可以用“诗”为线索，只总结诗歌，从先秦的诗经到当代的朦胧派诗歌那样。然后每一个文体每一个文体的总结。我们还可以用“最早的XX”“最好的XX”等考点为线索做总结。总之这是一个让知识用更好记的方式串起来的过程，也是再次回顾知识点的过程。当然总结时可以写的简略（我们已经背过大概内容了）二次总结我个人就写了1万字左右吧。
第四轮，有了两次总结一次背的经验，我们可以重新背一遍第一次总结的十几万字，基本上这次就能一天两本左右的背下来了。然后为了应用，我们每背一部分，就找相应的考题（网上有很多题目，不一定是考研的）做一下，热热身，也加深对考点的认识，补充疏漏的知识。最后都背完了，就再背一遍“二次总结”的内容，然后做一下历年题（可以是考研/保研……反正是中文系自己出的就成）。
其实历年题（我是说考研的）里虽然没有最后保研考试的原题，但是有一些最后考了的很类似的考点，还是很值得做做的。
这个复习方法其实是我高考时用的，后来在大学的期末考试时也是抱佛脚得高分的“利器”，用在保研考试上可以，其实学会了用在其他考试上也完全适用啦（比如GRE背单词之类）。
脱产快的话，一个半月基本能做到以上的要求。也就是多半个暑假的时间吧。
（原文是我在保研论坛发的，还有准备材料等部分~但这里没有贴上来~）