浅议中考英语写作策略

① 中考英语作文写作技巧，如何提高

多记一些词组和句型 如果在加一个名句就更能加分了 再一个你的书写一定要工整 这也是加分的一个标准 相信只要你努力就一定会有所成绩的

② 如何提高初中英语写作策略

作文就是模板加句子，短语，外加短语进行组合，定语从句，状语从句，倒装，强调句型。这样就好啦

③ 中考英语写作是不是有什么技巧

学习一种语言是没有捷径的。如果有，那么英语也不毕作为一个专业了。英回语毕业的本科生都不一答定学得好，何况其他人。倒是有种肯定能学好的，那就是生长在英语环境下。问题是，没有，那就只能多倍努力了。可以到保分网去看看，张可华的“五步循环法”感觉非常不错

④ 中考英语作文写作技巧

多背一些好的句子吧，能提不少分，
还有就是高级词汇的应用，现在初中，词汇量的要求不是特别高，
但如果你能稍微的用上一两个高级词汇，你的作文就能增色不少，
字迹一定要工整。
多练练复合句吧，定语从句什么的，一定要给判卷老师一种“这学生英语一定很好”的感觉。
希望能帮到你。

祝你中考能考出好成绩。

⑤ 初中生英语写作的三大策略是什么

在英语中，冠词+时间可以代表时间状语,而且像the moment,the minute,the instant这些词还可以引导时间状语从句
不过in a minute当然也是可以的

⑥ 浅议如何提高中学生英语写作水平

提高中学生的书面表达能力，一直都是我国中学英语教学的薄弱环节。在近些年来，新的课程标准不断强化了对学生写作能力的目标培养和考核要求，这就要求英语教师必须更加重视学生写作水平的提高。
一、增加积累
1.增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要想切实提高学生的英语写作水平，首先要努力提高学生的词汇掌握量，这也是英语写作的前提和基础。现在的初中考场作文，对单词的考察重点，在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准，同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅和可读性强的文章，才能获得更好的评分。
2.增加英语阅读。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”初中生由于掌握的单词和句子较为单一，因此必须努力通过一些英语阅读，达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强这一方面阅读分析的同时，适当选取一些较为容易的课外阅读篇目，引导学生进行阅读。通过大量的阅读，学生可以逐渐提高对于英语作文的整体把握能力，达到潜移默化的功效。
3.增加文章背诵。英语教师在日常教学中，必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子。坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。
二、强化训练
1.强化书写训练。一手干净、整洁、漂亮的handwriting是进行英语写作的良好条件。当阅卷老师打开试卷后，不论文章水平高低，仅一手漂亮的英语书法，就可以为文章增色不少。
2.强化语法训练。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓语法错误不仅包括句子结构、时态、语态、主谓一致等方面的错误，还包括名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达，小错误又常被考生忽略。如许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。
3.强化模仿训练。英语写作需要模仿,模仿范文能直接提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力。所以，教师在教授英语课文时，应该适当地分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等，帮助学生提高对于英语作文语言、结构的把握能力。在具体的教学实践中，教师可以从各种体裁的短文开始仿写。仿写时，教师可让学生先阅读，然后抄写短文，逐步理解，最后进行仿写，难度从小到大，数量由少到多。通过多次的仿写练习，可以逐步提高学生的写作水平。
三、掌握技巧
写作就像盖房子一样，有了材料，还需要把这些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而这个方法就是写作的技巧。
1.要认真审题。写作之前，必须明确把握写作的题目和要求，明确文章体裁，确定人称、时态和语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。由于一些题目对文章提出了一些特殊的要求，考生最好将这些要求分类标注在草稿纸上，避免出现未按要求写作的情况发生。
2.要变难为易。在英语写作中，一些题目很有难度，这就要求学生要学会随机应变，变难为易。比如，一些句子可以用一句话来表述，但是在写作中可能出现了语法不好落实的情况，所以我们就可以将长句分成短句进行表述。对于一些单词无法确定的问题，我们也可拐弯抹角地表达出来。总的要求是：力争用自己最熟悉的句式、单词来表达自己要表述的意思，避免出错。
3.要注重修改。文章写成后，决不能匆忙交稿，必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求；二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；三是要时态、语态、语气运用是否合适；四是要检查单词书写是否正确，是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中，由于作文处于最后的位置，一些学生往往匆忙写完，急忙交卷，出现的问题也就不能被及时发现。
总之，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，必须通过增加积累、强化训练、传授技巧等多种方式，才能达到提高学生写作能力的目的。

⑦ 如何进行有效的中考英语写作训练

如何进行有效的中考英语写作训练
一．《英语课程标准》对写作的五级要求：
1. 能根据写作要求，收集、准备素材。
2. 能独立起草短文、书信等，并在教师的指导下进行修改。
3. 能使用常见的连接词和逻辑关系。
4. 能简单描述人物或事件。
5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
二．08年和09年绍兴市中考作文真题回顾
（08 绍兴）七、书面表达（本题共2小题,76小题5分，77小题15分，共20分）
76. 假如你叫Ben, 即将参加奥运会志愿者面试，请你根据自己的实际情况完成下面的自我介绍，并用一句话说明你成为志愿者后的打算。（注意：文中所填内容必须全部用英语表达）
I am Ben, a student in Class 3, Grade 3. I am _______ years old. My hobby is __________. I work hard at my subjects and I am good at ____________. To be a volunteer for Beijing Olympic Games is my dream. If I become a volunteer, ___________________.
77. 假如你是今天英语课上的值日生，请根据表中信息完成主题为“班级新闻”的值日报告。

(09 绍兴) 七、书面表达（本题有2小题,76小题5分，77小题15分，共计20分）
76．Eric 是一位来自美国的交换
生，你和他约好今天去参观太空
博物馆。由于Eric不熟悉周围环
境，请你根据图示告诉他去太空
博物馆的路线，并提醒他不要
迟到。
Eric, it is easy to find the
Space Museum. Just go across the _________ near our school. Walk down the street, and ________ at the first crossing. Walk on, and you’ll see the Space Museum. It’s __________ the restaurant. Please ___________.
77.你在和Eric的交流中了解到中美两国课堂有各自不同的一些特点，请你根据下表简要描述这些特点，并就此谈谈自己的想法。
中国课堂 美国课堂
特点 不称呼老师名字
仔细听讲，做笔记
举手发言 学生面对面就座
比较放松，可以喝饮料
自由谈论
你的想法
要求：（1）文章必须包括表中所有信息，可适当增加细节，但不要逐条翻译；
（2）想法必须在2个句子以上；
（3）文章的开头已给出（不计入总词数），你只需接着写；
（4）词数在80左右。
There are some differences between a Chinese class and an American class. Let’s have a look.In China ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
★★★真题感悟: 从08年和09年连续两年的书面表达来看，第一题主要考查学生的基础词汇和基本的句法，而且也没有固定的答案，给学生提供了自由发挥的空间，应该说对考生没有多大难度。第二题为半开放性作文，所选的话题都贴近于学生的生活，体现了以“学生能力立意”和以“教育价值立意”两大命题特色，使每位考生有话可写，又不会跑题。但从作文的要求来看，要求考生根据表格的内容能流畅组织成文，不能逐条翻译，同时又要学生发表自己的想法，这对考生来说有一定的难度，要求考生有一定的知识储备和一定的写作技巧，才会发挥出理想的成绩。
三. 2010年中考书面表达的应对策略
如何让学生在中考中取得理想的成绩，发挥出学生应有的水平？这是我们教师值得深思的问题。在一定程度上可以说，谁突破了写作，谁就有能力突破高分和控制低分现象。为此。我们制定了一系列有效的教学措施。教师方面主要集中于备课和改作两方面，学生方面主要集中于写作习惯和写作技巧两方面。
（一）教师方面：
1. 制订学期计划，确立每周写作训练话题。
充分发挥和利用集体备课这一有效的活动形式，在开学的第一次备课组活动中，紧紧围绕考纲说明和教材内容，针对学生书面表达中存在的实际情况，通过讨论和研究，确立有目的、有针对性的有效写作训练话题。按照循序前进、不断提高的原则，制订好每周英语写作话题，并张贴于每个教室.
制订了每周的写作计划是不够的, 学生的写作水平能否提高，不纯粹决定于写作的数量及频度，其中离不开教师的有效指导，教师要帮助学生学会写作。 为了提高课堂教学的效率，将个人才智转化为集体优势，每周备课组活动时，有一位教师负责主讲本周写作话题，精心设计好该话题的教案，进行说课活动，说课内容一般包括本周话题的教学内容、教学目标、教学方法、教学过程和教学理念，通过说课，充分发挥集体优势，完善课堂设计，有效施教。在进行说课的同时，也要求主讲教师做好课件，实现资源共享，共同提高教学质量，使课堂变得生动、有趣、和谐，从而激发学生的写作兴趣。另外每月推出一位教师上写作研讨课，组织其他教师进行观摩和交流，促进全体成员整体素质的提升，以利于教学质量的不断提高。
2010年中考英语写作训练计划
周次 日期 写作话题 教材连接
一
3.1-3.6 有关人物描述，兴趣爱好，感恩的话题
如：1)Introce myself/my friend/…
2)The person I will never forget. B8(上) Unit 6 & Unit 9
B8(下) Unit 6
B9 Unit 2
二
3.7-3.13 有关语言学习的话题
如：1)How to learn English/Chinese well?
2) How do you study for the test?
B9 Unit 1
三
3.14-320 有关校园生活，课外娱乐，日常活动的话题
如：1) What rules do you have at home/school?
2)How to spend your weekend? B8(上) Unit 7&Unit 11
B9 Unit 3
四
3.21-3.27 有关计划和愿望的话题
如: 1) My dream
2) If I had a lot of money, … B8（下） Unit 5
B9 Unit 4
五
3.28-4.3 有关健康，饮食，运动，卫生，安全的话题
如：1)How to keep healthy
2)How to protect ourselves B8（上）Unit 1& Unit 2
B9 Unit 6 Reading
六
4.4-4.10 有关旅游和交通的话题
如:1)Where would you like to go on a vacation?
2)An unforgettable experience B8(上) Unit 3&Unit 8
B8(下) Unit 3 & Unit 9
B9 Unit 7 and Unit 10
七
4.11-4.17 有关志愿者活动，爱心表现的话题
如：1）What could you do to help people in trouble ?
2)How to be a good child B8（上）Unit 10
B9 Unit 8
八
4.18-4.24 有关风俗习惯，礼仪，节假日活动的话题
如:1)The customs in China/in foreign countries
2) The most important festival B8(下) Unit 7
B9 Unit 12
B9 Unit 13 Reading
九
4.25-5.1 有关评价，分析利弊的话题
如: 1) The movie/book /music you like best
2) The advantages and disadvantages of… B8(上)Unit 12
B9 Unit 6 & Unit 9
B9 Unit 13
十
5.2-5.8 有关环保，关爱动物，节约的话题
如：1）How to make our city more attractive?
2) How to protect animals?
B9 Unit 15
十一
5.9-5.11 有关个人情感，人际关系，生活琐事的话题
如：1)How to get along well with your teachers?
2)How to deal with our problems? B9 Unit 1 Reading
B9 Unit 3 Reading
十二 5.16-5.22 有关问路，购物，就餐，打电话，提建议，
邀请，感谢，抱怨，天气等小话题 B8(下) Unit 2,Unit 8 and Unit 9 B9 Unit 11
十三 5.23-5,29 有关热点话题
2．合理组建写作小组，全员调动写作兴趣
为了调动每位学生的写作兴趣，一开学我们就根据学生的不同层次和兴趣爱好，让学生自由组建写作小组，每个小组一般来说以4-5个学生为一组，每个组给自己组取一个响亮的名字，并推荐出一位学生担任组长。每个小组要主动完成以下任务：
(1) 教师上课前，组长负责，讨论并整理好每周话题所涉及到得词汇、句型、和亮点等，让学生以宽松的方式激活原有的知识，拓展知识面
(2) 独立完成自己的文稿之后，根据中考作文评分标准给自己打分，然后组员交换批改，又要给组员评分，通过这样两次批改的方式，使每位学生能明确意识到自己的不足，就会主动去写出最优秀的英语作文。
附：中考作文评分标准
第五档（13--15分）：表达清楚，行文连贯，语言基本无误。
第四档（10--12分）：表达基本清楚，行文基本连贯，语言有少量错误。
第三档（7--9分）：能写明基本要点，语言虽有较多错误，尚能达意。
第二档（4--6分）：能写出几个要点，但语言有较多错误，影响意思表达。
第一档（0--3分）：白卷或文不对题，或错误百出，不知所云。
3． 科学评价学生，提高作业批改质量
学生作文的优劣，最终还是要经过教师的批改。教师在批改作文时通常从两方面提供反馈：一是就语言形式，二是就写作内容。而在实际教学中，教师怎样对学生的作文做出正确的反馈？怎样才能取得最好的评价效果？我认为要抓好以下环节：
（1）重点性指导
要提升学生英语作文的水平，教师必须在批改时从写作的内容和结构的分布来加强指导。我将其归纳为“凤头，猪肚，龙尾”三块。教师要注意文章的整体结构，从较高的立意角度，抓住三要点点评学生的写作。
（2）多样化批改
教师对学生作文批改方式的多样化能极大的提高学生的写作热情，我们除了采用以往传统的批改方式外，还增加学生互相批改的方式，这能激发他们主动找差距的学习热情，在批改他人作文的同时与自己的文章作比较。他们会从另外的角度反省自己，增强学习上的能动性。在学生批改完毕后，教师要进一步作检查评估，互相促进。
（3）人性化评语
教师对学生的作文的评语不能过于单一，要采用积极肯定的评语，首先表扬他写作的优点或进步之处；然后婉转的表达自己的建议，例如 I am glad you have made some progress. By the way, are you pleased with your handwriting? 这样的话，学生会很乐意接受自己的不足。
（二）学生方面：
1．要想写好中考的书面表达,平时就要作好各方面的准备工作。在平时的学习中,要在以下几个方面多下功夫：
(1) 加强语言基础知识的学习和训练。 ①要有足够的词汇量； ②要掌握好英语的五种基本句型； ③要把握基本的语法知识,如：动词的时态和语态、主谓一致、非谓语动词的使用、形容词/副词的比较等级等等； ④熟悉习惯用语和习惯搭配； ⑤注意相似词语、易混词语的辨析。
（2）加强阅读训练,培养英语语感。
大量的阅读是书面表达的基础和源泉。俗话说：“读书破万卷,下笔如有神”，长期坚持阅读,语感增强了,表达能力也就自然而然地“水涨船高”了。
（3）多背诵一些范文,多练笔。
多读一些国内外的优秀文章，乃至背诵一些范文，以拓宽思路，开阔视野，还能自觉杜绝中国式英语，“多读心中有数,多写笔下生花”就是这个道理。
⒉ 把握技巧，在考场中充分发挥
除了平时的准备和训练外,考生要想在短短的几十分钟内写出一篇质量较高的短文,以期获得较为理想的分数,还应注意以下几点：
(1) 认真审题,明确要求。 审题是做好书面表达的前提,做题之前应认真分析说明材料,明确题目要求。审题包括“三审”：审文体，审格式，审人称。
(2) 捕捉信息,组织要点 。书面表达的评分依据之一就是内容要点。因此,在认真审题,弄清题意的基础上,逐个地完整无缺地把内容要点列出(一般为5—8个要点),并用明白、恰当、得体的语言表达出来；其次要尽量杜绝中国式英语,更不能逐字逐句地将汉语译成英语,使得文章支离破碎。
(3) 注重开头，写好结尾。 大家都知道“Well begun is half done”。从历年的试题来看，都有一定的材料提示，而且有明确的字数限制。所以开头宜开门见山，确保不出任何错误，最好能做到引人入胜。另外文章能否得高分，结尾也很关键。好的结尾能起到画龙点睛的作用，也能使阅卷老师的眼睛为之一“亮”，这样的作文，高分非你莫属。至于说怎样结尾，应根据不同体裁的文章而定，或总结全文，或表明对所写人物的态度，或适可而止，水到渠成。
(4) 谴词造句,准确表达。 清理了要点之后,就要组词成句了。要尽量用课文中学过的较为规范的词语、句型、范例。当遇到生僻的短语或句式时,可灵活地使用自己已经学过的表达方式巧妙地绕过去。对于英语水平较高的同学,在能清楚表达文章内容的前提下,尽量措词有加,不时出现“闪光点”,为你的文章增辉添彩。而达不到这个层次的同学,还是尽量用简洁、精炼的语句表达,做到言简意赅的为好。
(5) 整理成篇,行文连贯。 在根据要点完成连词成句的步骤后,要分清文章的层次,先说什么,后说什么,把这些句子重新排列组织起来,使之前后连贯,构成一篇语气通顺的文章。同时还要注意句子与句子之间过渡要自然,可加上适当的表示并列、递进、因果、转折等关系的连词,使文章更加流畅。
(6) 规范书写,一气呵成 。上述所有的环节完成之后,最后一步就是规范、整洁的将草稿上的文章抄写到答题卷上去。一篇切题、内容丰富、表达清楚、自然流畅的文章,加上潇洒、漂亮的书写,自然就会成为一篇佳作。

⑧ 如何提升中考英语作文

学生模仿课文中的文章写，模仿范文写，老师批改后不合格接着再写，专会写同一话题不同内属容。写作不是一朝一夕的事情，它是一个由浅入深、由易到难的训练过程。任何一个环节出现问题都会影响到学生写作能力的提高。
只有教师充分利用材料，且对于学生的写作训练给于高度的重视，并帮助其形成有效的写作策略，学生的写作能力才能得到有效的提高。
我们先看一下九年级写作的要求，这是我们教学的依据。 1.能正确使用标点符号；
2.能根据写作要求，收集、准备素材；
3.能独立起草短文，短信，并在教师的指导下修改； 4.能用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 5.能简单描述任务或事件； 6.能根据提示写出简单的段落。

⑨ 中学时代的杂志目录

1 加强学生管理,增进师生感情 梁恩峰; 1
2 强化化学实验室管理 提升化学实验教学质量 马金红; 5
3 初中英语互动式课堂教学模式的探究与分析 管月锋; 6
4 如何优化家庭教育 汪冬梅; 7
5 职校数学课堂教学“小组互动合作交流”实验研究 苗锦荣; 8
6 中学生考试焦虑的分析和探索 狄冬丽; 9
7 中学数学教学中思维能力的培养 蔡起; 10
8 浅析合作学习在初中英语课堂教学中的应用 陈红兵; 11
9 高三语文古诗词鉴赏教学探究 魏进; 12-13
10 当前初中物理电化教学过程中存在的问题以及解决对策探究 于文华; 13-14
11 中小学生写字现状透视 韦贵贤; 15
12 科学探究题初探 毕中华; 16
13 初中学生语文说明文学习兴趣培养研究 马标; 17
14 中职英语学困生教学策略刍议 梁志青; 18
15 加快校外实训基地建设步伐 促进“双师型”师资队伍建设 郑家庆;郑涵方; 19
16 普通高中学生抑郁现状调查分析 周光顶; 20
17 中学历史教学中学生创新思维的培养 孙梅; 21
18 引导关注非期待性答案 搞好语文课堂对话教学 王堂山; 22
19 在班主任工作中实施创新教育初探 庄招弟; 23
20 引入“研究性学习”,促进德育工作初探 王奎;
21 浅谈初中生数学创新思维能力的培养 黄文华; 25
22 构建“研究共同体”框架下的评课模式 周鸣波; 26
23 新课程下农村教师教育心理及行为的转变 叶秀华; 27
24 运用多种化学学习评价方式 促进学生全面发展 王二春; 28
25 新课程背景下高中教学反思 邓盛蕾; 29
26 浅谈新课程背景下的中考化学试题 邵英霞; 30
27 高中英语教学中学生自主学习能力的培养 谢素贞;陈晓晖; 31
28 新课程理念下的数学教学探究 杨垚; 32
29 浅议数学例题的有效教学 林佳锐; 33
30 浅析初中历史课程学习改革的实验与创新 史新生; 34
31 浅谈“过程与方法”目标下的高中数学教学策略 张池; 35
32 提高数学课堂教学的实效性 林秀明; 36
33 浅谈高中语文的高效课堂教学模式 巴桑卓玛; 37
34 浅议新课程下初中体育教师的新角色 赵成炼; 38
35 做学生心目中的魅力教师 肖利; 39
36 初中物理教学改革探析 邹树清; 40
37 创设情境提高初中科学复习课的有效性 王丰雷; 41
38 新课程改革下的高中物理教学 彭福录; 42
39 浅谈语文课堂“自主、合作、探究”的有效性 郝彦; 43
40 历史教学中学生学习心理的探究 曹加才; 44
41 在质疑中开启思维的大门 叶一虹; 45
42 培养学生自主分析反思试卷的能力 唐美; 46
43 新课标理念下的初中英语作业模块及其处理办法 蔡月昕; 47
44 案例教学法在程序设计课程中的应用 谷绍玲; 48
45 初中英语词汇教学浅探 闵连珍; 49
46 采取多种形式,搞好化学教育的启发式教学 费小明; 50-51
47 谈“立体→平面”教学法在建筑工程识图中的应用 祁黎; 51
48 巧用古诗词资源 扮靓作文教学 翁乐容; 52
49 初中语文课学生学习兴趣培养的方法概述 王霞; 53
50 利用简单性原理进行中学代数教学 何宁; 54
51 初中几何概念学习方法浅析 朱家芳; 55
52 巧设情境 激发兴趣——初中历史情境式教学初探 杨建芳; 56
53 初中语文教学中合作学习方法探讨 王秀红; 57
54 服装工艺课“分层教学”初探 陈君; 58
55 初中语文作文教学方法探讨 达娃央宗; 59
56 初中数学课堂导入方法初探 孙金艳; 60
57 数学思想方法在初中数学教学过程中的应用探讨 欧珠; 61
58 基于生本理念的中学语文课堂教学探讨 陈意良; 62
59 汽车维修专业模块式一体化教学探索 李健; 63
60 初中语文教学过程中学生语感的培养方法探讨 朱金峰; 64
61 初中数学概念教学方法初探 石确次仁; 65
62 关于中学语文阅读教学的思考 刘双庆; 66
63 职高语文阅读教学中实施情境教学之我见 赵鸽; 67
64 初中语文阅读教学中教学方法初探 普布仓决; 68
65 浅谈语文教学中的课外阅读指导 刘春凤; 69
66 别“舍”了语文教学的“本”——学生的自主阅读 陶云云; 70
67 语文阅读教学方法概述 成玲; 71
68 初中语文综合阅读教学探讨 岳刚; 72
69 阅读教学中显性对话与潜性对话的有机结合 王其赟; 73
70 论阅读教学中的学力生成 何玉美; 74
71 在可疑而不疑者 不曾学——浅谈质疑在提高学生阅读质量中的作用 李红; 75
72 实施课外阅读指导,搭建学生阅读平台——浅谈农村中学课外阅读中教师的作用 傅建林; 76
73 深入文本情感,把握语文阅读教学 韩仲兵; 77
74 提高英语朗读教学有效性策略 戴红生; 78
75 让精彩从早读开始 刘晓燕; 79
76 基于交互性电子白板环境中语文阅读课的设计 谭春香; 80-81
77 写好课堂这篇“作文” 孙婷; 81
78 刍议职高生议论文写作能力丧失的原因及解决对策 何赛洋; 82-83
79 对初中学生的阅读状况的思考 周勇; 83
80 读书万卷 下笔有神——浅谈课外阅读在作文教学中的运用实践 沈嘉英; 84
81 如何提升农牧区学生的写作兴趣 拉巴次仁; 85
82 汲取古代经典的智慧——挖掘文言文中“自主作文”写作资源 沈佳佳; 86
83 初中语文作文教学中发挥学生主体作用探讨 尼玛旺堆; 87
84 敞开心扉 自由表达——作文训练之我见 叶玉梅; 88
85 中职英语写作教学策略的有效运用 陈晓燕; 89
86 激发中学生写作兴趣方法的探讨 丁以艳; 90
87 不平则鸣——谈谈如何激发学生的写作兴趣 陈益强; 91
88 数学学习中的非智力因素──谈高中生数学学习兴趣的培养 王洪岩; 92
89 教学反思的循环作用——记《直角三角形复习课》教学反思过程 郑海丹; 93
90 高中生物探究性实验教学设计思路 余亚蕾; 94
91 良好的开端是成功的一半——浅谈语文教学中的导入艺术 张少芸; 95
92 创设有效的问题情境,寻找有效的课堂——对两节同一课时片断的思考 叶晓进; 96
93 论语文教学中美育思想的缺失 邢瑛; 97
94 开辟“第二课堂”,激发学生兴趣——浅谈中学历史课外教育活动 殷国富; 98
95 让学生在语文课堂上动起来 杨素林; 99
96 地球运动部分学习中不可缺的行为活动 柯春华; 100-101
97 浅议历史教学如何提高课堂教学效果 刘全; 101
98 培养和激发学生学习兴趣,提高教学的有效性 张思友; 102-103
99 关于提高中职学生建筑技能竞赛能力的实践 单唯一