英语教研论文的写作要求

1. 论文、著作、教研项目有哪些区别

从表面上看，没多大区别．尤其是医学方面的期刊，这两者连编辑都很难区分清楚．

“论著”指的是“议论性著作”(《辞海))“带有研究性著作”(《汉语大词典扔;“论议和
著述，后来对议论性著作也称论著”(《辞源扔。而对“论文”的解释则是“讨论、研究某种问题的
文章，’(《汉语大词典》;“学术论文是较为系统地和专门讨论、研究某些学问的文章”(((写作教
程》，华东师范大学出版社出版);“科学论文应该论述一些重要的实验性的理论性的或观测性
的新知识，或者一些已知原理在实际应用中的进展情况”(((怎样写作科学论文)),美M·奥康纳
等著)。从以上这些对“论著”<G论文”的解释可以看出，学术性期刊所发表的学术论文冠以“论
著”或以“论著”栏目形式发表，显然有悖于“论著”的定义。
查阅《中华人民共和国国家标准》，仅见到“科学技术报告、学位论文和学术论文的编
写格式”(见国际UDC001 " 81 GB7713 87)，未查到期刊“论著”的编写格式，根据国家新闻出版
署(新出音[ 1999] 17号)《关于印发<中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范(试行)的通
知》，将学术期刊文章分为“理论与应用研究学术论文，实用性技术成果报告，业务指导与技术
管理性文章，一般动态性信息，文件、资料”。将参考文献类型分为“专著、论文集报纸文章、期
刊文章、学位论文、报告、标准、专利”。《中华人民共和国国家标准》对学术论文的定义是:“学
术论文是某一学术课题在实验性理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知
识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结。学术论文应提供新
的科技信息，其内容应有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，而不是重复、模仿、抄袭前人
的工作。”诚然，学术论文的内涵质量确有高低之别，但学术论文并非一定冠以“论著”之名才能
体现其真实的学术内涵。尚目_，论著的划分在一定程度上还掺杂着编辑的人为因素，难免使有
些论著名不符实。
我们意为，根据国家有关标准，将期刊学术论文再细分为论著和论文似无必要。倘若创造
性地细分，理应有相应的客观依据和科学划分标准。

2. 教学研究与教研论文的写作关系

1、三个基本观点： （1）教学科研论文是“做”出来的，而不是“写” ）教学科研论文是“ 出来的，而不是“ 出来的。 （2）教学科研论文中的核心观点的建立是长期积 累的结果。 （3）进行教学科研的基本态度是不迷信权威，独 立思考。
2、撰写教学科研论文的基本态度。 （1）要把论文的水平作为自己最高研究水 平的代表。 （2）要把论文写作作为教学科研工作的重 要组成部分。 （3）要把论文写作作为提高自身教师专业 化水平的重要途径。 二、撰写教学科研论文的意义 1、表达成果 2、促进交流 3、利于评价 4、利于作者提高 三、教学科研论文的基本特征。 1、科学性 （1）真理性：反映客观规律。 （2）确证性：能经受实践检验。 （3）准确性：材料准确、表达准确。 （4）全面性：公正、合理、恰当。 2、创造性 科研论文与一般的经验总结的重要区别 （1）性质不同。经验是对做过的事的回顾 总结，论文是揭示未知 。 未知的几种情况： ①空白；②论述和结论不完整、不全面； ③原有认识和结论有错误；④结论正确， 但根据不足或论证不妥；⑤结论正确，但 普遍误解，应用不当。 （2）价值不同。经验的价值是提供一个实 例，不带有普遍意义。论文能揭示客观规 律，带有普遍性。 （3）产生的方式不同。经验是对过去所经 历的过程和结果的回顾分析和总结，事先 没有充分的规划和准备。论文是在充分的 研究准备的基础上的结果。 （4）表达方式不同。经验以实践者为中心， 陈述所做过的事，加上分析体会；论文以 问题为中心，组织材料、列举材料引出结 论和证明结论。

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3. 如何撰写教研论文

据学术堂了解，一篇教研论文从构思到修改完成，最终定稿，其撰写过程大致可以分为以下五个步骤。

1.确定题目

一般说来，在开始研究之时已经确定了课题研究题目，但课题题目和论文题目并不是完全等同的，尤其是一些周期较长、内容较广的教育科研课题，其研究成果往往需要通过几篇论文才能表示出来的。因此，论文撰写的第一步就是要确定题目。它可以和课题研究题目相一致，也可以不一致。不论是否一致，一个好的论文题目都应符合下列要求：

（1）新颖。新颖包含着两层意思，一是指抓住最新出现的问题，即要有动向水平。具有开创性的题目，就很新颖。二是指在原有的问题之外，提出新的问题。提出了一个新的研究思路，也具有新颖性。

（2）宜小。论文题目一般不宜过大，即切口要小。题目过大，容易写得空泛，初写论文时更是如此。广大教师应该根据自己的教育实践，选择一些小的题目进行写作。

（3）准确。这是指论文的题目和内容要名实相符，也就是说，题目要能准确地反映论文所研究的内容。一篇论文的题目可以是明确点明题意的，也可以是不明确点出题意的。无论用哪种形式，题目都应该能确切地反映所要研究的问题，反映所要论述的内容。

（4）简明。使人看了一目了然，马上就能明白作者想要论述的问题。如果题目过长，或过于拗口，就会影响阅读者的阅读心理，减弱兴趣。

2、教育论文的构思

（1）、什么是教育论文的构思

构思，是在写作目的确定之后正式动笔之前，对通篇文章的安排设计。构思清楚、巧妙，写出来的论文才能布局巧妙，条理清楚，使论点鲜明，论据充分，论证有力，逻辑性强，学术见解深刻。反之，构思混乱，布局必然混乱，

（2）、教育论文与教育经验构思的差异

教育论文的构思是通过发散思维，运用概念、判断、推理等方式，对确凿事实进行分析综合、抽象概括，达到对事物本质的认识，并在认识过程中用严密的逻辑推导形式论证其学术观点，使读者相信并接受这个观点；而教育经验的构思则是通过叙述做法，阐明观点，反映事物发展变化的因果关系，揭示教育效果获得的内在机制，并从各种表面的、全部教育事例的总和中找出规律性的联系，从而介绍经验，使读者相信其做法，学习这种经验。

（3）、教育论文构思的要求

①在何思中要运用谋篇，紧扣中心论点。

②在构思中要注意有新意。

③在构思中要选好论题，确定论点。

④在构思中要把握构思技巧，提高构思水平。

3、拟定提纲

题目确定之后，就要根据题意，拟定写作提纲，对论文的基本框架和总体布局进行设计、安排。因此，提纲实际上是一篇论文的写作设计蓝图。

（1）提纲的种类。提纲一般可分为简单提纲和详细提纲两种。

①简单提纲。简单提纲的特点是比较概括，只列出论文各部分的大小标题，对如何具体展开论述则不涉及。

②详细提纲。详细提纲除了列出论文各部分的标题外，还在每一个标题下较为详细地写出所要阐述的内容的要点。

（2）提纲的要求。一份好的论文写作提纲，一般要求能做到三点：

①安排好全文的布局。

②安排好材料的使用。

③安排好论文的篇幅。

4、论文写作

拟定了提纲后，就可以按提纲进行写作。但下述四点是写作中具有共性的问题，应加以注意。

（1）注意立论、推论和表述的科学性。论文是科学研究的结晶，丧失了科学性，论文就不成其为论文了。因此，在写作中，提出论点，运用概念，进行推论时都应该充分注意是否科学、严谨，任何夸大其辞的表述都会降低论文的质量。

（2）注意论点、论据和论述的逻辑性。一篇好的论文，必须论点明确，论据确凿，论述严密，形成三者间的逻辑统一。

（3）注意数据和文字表述的有机统一。为了科学、准确地表述研究成果，在一篇论文中必须提供数据。但是，数据只是供作分析的素材，主要的部分还是文字表述。缺乏数据固然会削弱说服力，只有数据则会混同于统计报表。因此，在论文写作中，应该有选择地提供具有代表性的数据，同时，也应该重视对数据的逐层分析，展开充分论述，才能使论文具有较高的可信度和理论深度。

（4）注意典型分析和一般分析的结合。在论文撰写中，应该注意两者的结合使用，才能更具有说服力。

5、推敲修改

论文写完后，不仅对文章的立论、结构要进行认真推敲，而且对每个句子、字词，甚至标点都要细加斟酌，首先，要作严格的自我审阅，自我修改。其次，在文章的修改过程中，还可以请周围的老师或同行审阅，以征求更多的修改意见。

俗话说，好文章是磨出来的。一篇高质量的学术论文正是在不断的推敲修改基础上形成的。

4. 肖鹏的教研论文

1. 侧重基础知识考查 旨在语言综合应用 光明日报社《考试》 2001年9月
2. 2001年高考英语科试题卷印象 《试题研究》2001年10月（第21期）
3. 复习课课型应注意科学性、系统性和可能性
获中央教育科学研究所论文评比二等奖 2001年11月
4. 完形填空题的复习重在解题思路的指导 《试题研究》2002年4月（第9期）
5. 建构不同阅读策略 优化英语阅读教学
获全国中小幼创新教学成果二等奖 2002年5月
6. 选择有效阅读策略 优化英语阅读教学
获广州市中小学第二阶段教学设计与实施优秀成果一等奖 2002年10月
7. 灵活运用阅读策略 优化英语阅读教学
《中国英语教学改革与思想丛书》 清华大学出版社 2002年12月
8. 2003年高考英语科试题卷详解 光明日报社《考试》 2003年9月
9. 《建构可持续阅读策略 优化高中英语阅读教学》
获广东教育学会2004年度学术讨论会“TCL”二等奖 2004年12月 1.《最新英语自学多用词典》 上海同济大学出版社 1992年10月 编委
2.《英汉美国俚语大辞典》 安徽科技出版社 1998年5月 编写人员
3.《英语常用词手册》 广东科技出版社 1998年10月 编写人员
4.《汉语常用成语英译手册》 世界图书出版公司 2002年8月 副主编 1.《英语语法讲与练》 山西高校联合出版社 1997年7月 与人合作
2．《破译高考英语难题》 中山大学出版社 2002年10月 独立编写
3．《中学生英语诗歌精选》（译著） 世界图书出版公司 2003年8月 独立翻译
4. 《高中新课程教师丛书第二辑·英语》 广东教育出版社 2005年4月 与人合作 1.《清华英语》1A（基础教育版） 清华大学出版社 2002年5月 主编
2.《清华英语》1B（基础教育版） 清华大学出版社 2002年12月 主编
3.《清华英语》2A（基础教育版） 清华大学出版社 2003年3月 主编 1.《最新英语模拟高考试题精选》 广东科技出版社 1996年8月 主编
2.《高考英语全新题型—整体夺冠》 华中理工大学出版社1999年8月 独立编写
3.《NMET听力步步高》（1-3） 中山大学音像出版社1999年9月 独立编写
4.《高考英语复试》 上海复旦大学出版社 2000年5月 独立编写
5.《初中英文阅读200篇》 四川辞书出版社 2000年8月 独立编著
6.《高中英文阅读300篇》 四川辞书出版社 2000年8月 独立编写
7.《大学英文阅读100篇》 四川辞书出版社 2000年10月独立编写
8.《高考英语听力直通车》（1、2） 珠海特区音像出版社 2001年6月 独立编写
9.《高考英语听力测试与详解》 华中科技大学出版社 2000年8月 独立编写
10.《高考英语听力导航》（上、下） 广州音像出版社 2001年9月 独立编写
11.《NMET高考英语听力理解》 开明出版社 2001年8月与人合作
12. 《2002年“3+X”高考指南·英语》北京电子音像出版社 2001年10月独立编写
13. 《高中英语阅读268》 中山大学出版社 2001年10月独立编著
14.《高考综合能力总训练·英语》 北京教育出版社 2001年11月独立编写
15.《高考英语听力冲刺1000题》 西安外语音像出版社 2001年12月独立编写
16.《单项填空与听力测试》 开明出版社 2001年12月独立编写
17. 《高考英语(II)》 中山大学音像出版社 2002年3月 独立编写
18.《初中英语快速写作》 广西教育出版社 2002年1月 主编
19.《高中英语看图作文快速写作》 广西教育出版社 2002年1月 主编
20.《初中英语写作指南》 四川辞书出版社 2002年1月 主编
21.《高中英语写作指南》 四川辞书出版社 2002年1月 主编
22.《高中英语应用文快速写作》 广西教育出版社 2002年1月 主编
23.《高中英语记叙文快速写作》 广西教育出版社 2002年4月 主编
24.《高中英语描述文快速写作》 广西教育出版社 2002年4月 主编
25.《高考英语快速写作指导与范文》 广西教育出版社 2002年1月 主编
26.《写作—短文改错与书面表达》 中山大学音像出版社 2002年2月 主编
27．《掌握英语》·高一年级(上) 广东教育出版社 2003年9月 与人合作
28. 《中考英语阅读必读》 中山大学出版社 2003年10月 独立编写
29. 《高考英语阅读必读》 中山大学出版社 2003年10月 独立编写
30．《掌握英语》·高一年级(下) 广东教育出版社 2004年1月 与人合作
31．《高考轻舟》 内蒙古大学出版社 2004年5月 与人合作
32．《掌握英语》·高二年级(上) 广东教育出版社 2004年8月 与人合作
33. 《全新讲解·英语》（新课标） 南方出版社 2004年8月 独立编写
34.《高中新课程英语课本英汉全译》
世界图书出版公司 2004年8月 独立编写
35. 《高考必胜·英语》VCD版 北京大学音像出版社 2004年9月与人合作
32．《掌握英语》·高二年级(下) 广东教育出版社 2005年1月 与人合作
注：以上所列仅为主要作品。

5. 如何成为一名教科研论文写作能手

科研一般是指利复用科研手制段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本要素主要有研究者、研究范围对象、研究方法、研究机构、物质的辅助手段、科学研究的已有成果、社会背景等七个自变量。
科学研究起源于问题，问题又有两类：
一类是经验问题，关注的是经验事实与理论的相容性，即经验事实对理论的支持或否证，以及理论对观察的渗透，理论预测新的实验事实的能力等问题；
另一类是概念问题，关注的是理论本身的自洽性，洞察力，精确度，统一性以及与其他理论的相容程度和理论竞争等问题。科学研究提供的对自然界作出统一理解的实在图景，解释性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的经验事实互相联系起来，构成理论体系的基本公理和原则，是整个科学理论的基础和核心。

6. 如何进行教学研究，撰写教研论文

也可以到国淘论文写作网 在网络里搜一下进去看看得 听同事说也挺好的！
你自回己看吧 想发答呢就上网 跟他们谈谈 不想发我帮不了你！
自己问问嘛！对不对 他们找你未必安全啊！
1、题目：题目应简洁、明确、有概括性，字数不宜超过20个字（不同院校可能要求不同）。本专科毕业论文一般无需单独的题目页，硕博士毕业论文一般需要单独的题目页，展示院校、指导教师、答辩时间等信息。英文部分一般需要使用Times New Roman字体。
2、版权声明：一般而言，硕士与博士研究生毕业论文内均需在正文前附版权声明，独立成页。个别本科毕业论文也有此项。

7. 读《今天怎样做教科研》论文写作有感

论文写作是许多老师畏途、备感头疼的事。但当看到平日写论文总是硬着头皮，拼拼凑凑，手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西，自己没有一条比较清晰的思路，连自己也不知所云，更没有什么新意，让人读起来索然无味，语无伦次。正如白居易的诗句“乱花渐欲迷人眼”所描述的那样，让人感觉朦胧一片。有幸拜读了冯卫东老师的《今天怎样做教科研》这本书，受益匪浅。文中说到：写作还真的就像生孩子，痛并快乐着——往往是，先痛然后快乐；没有痛，就没有快乐。冯教授首还先揭示了教师论文写作时出现的诸种问题，并对各问题进行症结揭示：
1.老套——桃花依旧笑春风：重复昨天的故事，没有新意。
2.大话——“气吞万里”乃“纸虎”：喜欢大角度，大切口，泛泛而谈。
3.跟风——多少“豪杰”浪淘尽：人云亦云，缺乏主脑。
4.含混——乱花渐欲迷人眼：没有清晰的思路，思想模糊，表达含混。
5.做作——细腰饿死求王好：无病呻吟，为文而文。
这诸种问题就是平日教师写论文的真实写照，特别是“文抄公”现象更为严重，总是“重复昨天的故事”。如何的论文才能写好论文呢？正可谓听君一席话胜读十年书，论文写作成功案例举隅及成功规律归纳对提升我的论文写作能力大有裨益。
是啊！要把论文写好就需要我们的做教师的要有穿透力，用眼力发现问题，在凡俗里看到精彩，做好“踩点”工作。论文写作是非常忌讳拾人牙慧的，别人嚼过总会没有滋味，一定要有新意，要“独上高楼”，不要扎人堆，凑热闹。
教师应该学会用笔行走、用文字说话。
让我们养成这样一个好习惯，当我们觉得思想混沌之时就果断地拿起笔来。
写作是艰难的，不是一撮而就的事。它需要我们具有一定的定力，要耐得住寂寞，要经常和自己开展悄无声息的对话。写作需要让行、思、意、文紧紧糅合在一起，只有浑然天成的文章才是好文章。从想法到结果，其间还有很长的一段距离，它需要我们一步一个脚印，积跬步而至远方。作为一名普通的特教教师，我们应该努力去做一个思想者，做一个敢于行走、善于发现、勇于批判、不断创新的思想者。只有有思想的特教教师，才能真正温暖地握住学生的双手，发出理智的声音，教出大气的学生。
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8. 小学语文教研论文可以取哪些题目

绪论

一、小学生的写作活动与小学写作教学

二、我国小学写作教学的发展状况

三、我国小学写作教学研究的总体状况

第一章 小学写作教学的教学论问题

第一节 对写作及写作教学的重新理解

一、写作观念的审视

二、写作教学的重新理解

第二节 小学写作教学目标与取向的变化

一、小学写作教学与学生的发展

二、小学写作教学的基本取向

三、小学写作教学的目标分析

第三节 小学写作教学设计与指导的基本策略

一、激发兴趣、建立自信、强化动机、培养习惯

二、贴近学生生活，适应社会需要

三、小学生心理能力与个性的发展特点与写作教学

四、口头语言和书面语言的关系与写作教学

五、阅读和写作的关系与写作教学

六、师生关系及良性写作教学环境的创设

第二章 小学写作教学的心理学问题

第一节 作文心理过程

一、作文心理转换理论

二、作文心理加工理论

三、作文心理维度操作理论

第二节 作文能力结构与作文能力发展

一、写作能力的内涵

二、写作能力的构成

三、小学生作文能力发展

四、学生作文能力发展的年龄特征

第三节 作文心理障碍

一、小学生作文心理障碍的表现与归因

二、小学生作文心理障碍的预防与克服

第三章 国内外写作教学的实验与模式

第一节 国内几种写作教学实验例说

一、作文分步训练

二、作文素描训练

三、作文分格训练

四、先放后收的作文训练

五、读写综合的训练

六、情境作文训练

第二节 国外写作教学指导模式介绍

一、观察指导模式

二、文学指导模式

三、日常生活指导模式

四、认知指导模式

第四章 小学写作教学的序列安排与指导过程分析

第一节 小学写作教学的序列安排

一、对小学写作教学序列安排的一般认识

二、《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中写作教学序列设计思想的简要分析

第二节 小学写作教学的指导过程

一、写前准备阶段的指导

二、写作过程中的指导

三、写作后的指导

第五章 第一学段写话教学指导与案例分析

第一节 写话教学的意义与目标

一、写话教学意义的理解

二、写话教学目标的认识

第二节 写话教学的内容与指导方法

一、写话教学的基本内容

二、写话教学的设计与指导

第六章 第二学段习作教学指导与案例分析

第一节 第二学段习作教学的特点与目标分析

一、第二学段习作教学的特点

二、第二学段习作教学的目标

第二节 第二学段习作教学的内容与指导方法

一、第二学段习作教学的基本内容

二、第二学段习作教学的设计与指导

第七章 第三学段习作教学指导与案例分析

第一节 第三学段习作教学的特点与目标分析

一、第三学段习作教学的特点

二、第三学段习作教学的目标

第二节 第三学段习作教学的内容与指导方法

一、第三学段习作教学的基本内容

二、第三学段习作教学的设计与指导

第八章 小学生作文评价的理论与实践

第一节 小学生作文评价的目的与评价维度

一、小学生作文评价的目的

二、小学生作文评价的维度

三、小学生作文评价的原则

第二节 小学生作文评价的基本方法

一、作文的批改

二、交流与评议

三、培养学生作文自改能力的一般方法

四、作文讲评课常用的讲评方法

参考文献

后记

9. 教研论文写作的几个问题

绪论一、小学生的写作活动与小学写作教学二、我国小学写作教学的发展状况三、我国小学写作教学研究的总体状况第一章 小学写作教学的教学论问题第一节 对写作及写作教学的重新理解一、写作观念的审视二、写作教学的重新理解第二节 小学写作教学目标与取向的变化一、小学写作教学与学生的发展二、小学写作教学的基本取向三、小学写作教学的目标分析第三节 小学写作教学设计与指导的基本策略一、激发兴趣、建立自信、强化动机、培养习惯二、贴近学生生活，适应社会需要三、小学生心理能力与个性的发展特点与写作教学四、口头语言和书面语言的关系与写作教学五、阅读和写作的关系与写作教学六、师生关系及良性写作教学环境的创设第二章 小学写作教学的心理学问题第一节 作文心理过程一、作文心理转换理论二、作文心理加工理论三、作文心理维度操作理论第二节 作文能力结构与作文能力发展一、写作能力的内涵二、写作能力的构成三、小学生作文能力发展四、学生作文能力发展的年龄特征第三节 作文心理障碍一、小学生作文心理障碍的表现与归因二、小学生作文心理障碍的预防与克服第三章 国内外写作教学的实验与模式第一节 国内几种写作教学实验例说一、作文分步训练二、作文素描训练三、作文分格训练四、先放后收的作文训练五、读写综合的训练六、情境作文训练第二节 国外写作教学指导模式介绍一、观察指导模式二、文学指导模式三、日常生活指导模式四、认知指导模式第四章 小学写作教学的序列安排与指导过程分析第一节 小学写作教学的序列安排一、对小学写作教学序列安排的一般认识二、《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中写作教学序列设计思想的简要分析第二节 小学写作教学的指导过程一、写前准备阶段的指导二、写作过程中的指导三、写作后的指导第五章 第一学段写话教学指导与案例分析第一节 写话教学的意义与目标一、写话教学意义的理解二、写话教学目标的认识第二节 写话教学的内容与指导方法一、写话教学的基本内容二、写话教学的设计与指导第六章 第二学段习作教学指导与案例分析第一节 第二学段习作教学的特点与目标分析一、第二学段习作教学的特点二、第二学段习作教学的目标第二节 第二学段习作教学的内容与指导方法一、第二学段习作教学的基本内容二、第二学段习作教学的设计与指导第七章 第三学段习作教学指导与案例分析第一节 第三学段习作教学的特点与目标分析一、第三学段习作教学的特点二、第三学段习作教学的目标第二节 第三学段习作教学的内容与指导方法一、第三学段习作教学的基本内容二、第三学段习作教学的设计与指导第八章 小学生作文评价的理论与实践第一节 小学生作文评价的目的与评价维度一、小学生作文评价的目的二、小学生作文评价的维度三、小学生作文评价的原则第二节 小学生作文评价的基本方法一、作文的批改二、交流与评议三、培养学生作文自改能力的一般方法四、作文讲评课常用的讲评方法参考文献后记