孩子什么时候开始英语写作
1. 如何提高孩子的英语写作水平
第一,要从词的方面考虑.选词时要选词正确,兼顾得体.选词正确就是要区分同义词,掌握一些习语及固定搭配,熟练英语各类词的基本法,能够正确使用可数名词与不可数名词、形容词和副词,在动词上,应注意及物动词和不及物动词、瞬间动词和延续动词的用法.以区分同义词为例：（Nearly\Almost）no one believed her．此题应选Almost.Nearly和Almost都是副词,意义相近,没有太大的差别,但搭配上almost可以和no,none,nothing等否定词连用,nearly 却不能.要正确理解,区分和使用英语同义词,就得靠平时的阅读训练和经常有意识的写作练习,同时要经常借助词典的帮助.
第二,从句子方面考虑.有时两个或更多的句子,如果思想内容上关系很密切,我们可以把它们连成一个句子.通过联句的方法,使文章意义更加连贯,结构更加紧凑,语言更加生动.掌握好联句的方法,对提高英语写作能力有很大的帮助.美国迈阿密大学曾对三百名新生进行过一次写作测验,让一半学生按传统方法即语法法学习写作,另一半按新方法即联句法去写,经过15周的训练,结果运用新方法学习写作的学生要比传统训练的学生强,总的作文水平高于后者.
第三,从段落方面考虑.要体现文章的连贯,可以用关联词或句子,可以用代词代替前一句的一个词,但更多的时候是通过发展段落的方法.
1．按时间的先后顺序发展段落.叙述性或历史性文段写作,通常按时间先后顺序来写常用到下列关联词：after,first,when,later,finally,eventually等等.
2．按空间顺序发展段落.按空间顺序发展段落就是要把一段中的中心信息按空间关系安排,主要用于描写人的外貌、一个活动场面或一个地方各个部分的布局.写作是可以采用多种方法,只要把空间关系交代清楚即可.
3．用分类的方法发展段落.用分类的方法发展段落是根据某种原则把要描述的人或事分成若干类.要注意用同一种方法分出的各类之间不应该发生重叠.进行分类的段落结构通常是主题句---支撑句---结尾句.结尾句用来进行总结、评论、重复等.
4．用分析方法发展段落.使用这一方法主要是为了分析某行动、事件、情况或现象的原因、阐明因果关系.其基本形式有四种：一是以陈述结果开始,然后分析导致这一结果的原因,最后写一结尾句；二是以陈述原因开始,然后讲述这一原因导致什么结果,最后写一结尾句.三是分析原因再分析结果,或先分析结果再分析原因.四是因果交替出现在段落里.
5．用归纳法分析段落.归纳法与前八种方法不同,它要求先出现支撑句,然后出现结尾句兼主题句,即由分说到总说或由具体到一般,渐渐接近主题句.
2. 儿童学英语对书写有什么要求一般从几岁开始要求可以书写
“越早学英语效果越好？”“幼儿提早学英语发音比较纯正？”很多爸爸妈妈都有这样疑问。其实针对学习英语最适合的年龄已有不少专家提出像是“语音敏感期”、“语言学习关键期”、“口音关键期”讨论，但究竟几岁最适合学习英语仍是颇具争议问题。学习英语当然是越早学习效果越好，但假若无法持之以恒，也徒劳无功。
语言需要日常生活中不断练习、活用，因此学习环境与方式比几岁开始更加重要由此可见学习英语时机不是主要重点环境诱因、学习方式与之后是否能够持续才是英语能否学好主要原因。
而学习环境的提供与年龄无关，无需讨论。但学习方式则与年龄有着密切的关系。年龄太小，缺乏定性，注意力容易分数；而且不同的孩子情况也个不相同，也难以确定一个统一的年龄。这就要求父母根据孩子的特点，灵活掌握了。
3. 如何培养孩子的英语写作能力
家长要在孩子开始写作的初期，就要帮助他们养成用英语思维进行写作的习惯，避免回“Chinglish”中国式英答语。要做到这点，家长需要在平时就注意让孩子“多说，多读，多练”。
第一，多说多读。在学完对话、操练了重点句型后，除了让孩子背诵之外，还可以仿课文编写对话，同时鼓励他么在其中大胆运用以前学过的句型。另外，学生只有说得多了，才能增强语感，进而提高写作能力。
第二，多练。可以根据教材中的阅读材料让孩子进行模仿写作的训练。例如，教材中有一篇文章介绍的是某个人在上周末做的事情，通过这篇文章学生学习了现在进行时、一般现在时与一般将来时等时态。可以让学生根据教材内容结合自己的生活写一篇关于自己周末的作文，通过进行模仿写作训练。
4. 别再浪费时间了，孩子英语写作练对了吗
英语写作是肯定需要练得，很多知识就是你不用就会生疏的，何况笔头上的东西更是如此的，多练是有好处的，人不动脑，是会生锈的
5. 怎么让零基础的孩子开始英文写作启蒙
想让零基础的孩子开始英文写作曲吗？首先你要在她耳边不停地念叨英文，而且要请好的英文老师来给她讲话，教他并辅导她，但是你不能经常给她讲，不然时间长了，他语文就不会了
6. 让孩子在什么时候去读国际学校会更合适呢
想让孩子上国际学校，家长们一定要弄清楚孩子什么时候上国际学校合适，孩子到底适不适合上国际学校？当然，这要根据每个孩子的具体情况来考虑。
如果从学英语的角度出发，肯定是孩子越小，上国际学校越好。孩子越小，适应能力强，能很快提高英语水平。如果想把英语变成自己的母语水平，孩子一定要在10岁之前来上国际学校。选择上国际学校，一般家长都有自己的考量，大多是不想让孩子在国内参加高考的，以后是想让孩子出国留学，让孩子尽快把英语掌握好。了解西方的教学方式，为以后的留学做好准备。
什么叫做母语水平呢？一般来说，孩子说英语的时候，不需要在脑子里有中英文互换的过程。与外国人交流，他们发现不了英语不是你的母语。其实在我们国内上学，从幼儿园开始，很多也都是双语学校，对英文并没有那么陌生。如果改上国际学校，英语水平很快就能达到母语的水平。
如果孩子还在上小学，那么在5年级末转到国际学校是作为合适的，因为孩子需要花一两年的时间来适应国际学校的学习方式。如果到6年级末再转到国际学校，孩子学起来会更辛苦一些。如果孩子已经上初中了，那最好到初中毕业之后再转到国际学校。如果孩子在上初中的时候转入国际学校，压力可能会大一些，因为国际学校这个阶段的课程比较难，对英文的阅读和写作能力也比较高，一般的孩子晚上写作业都要写到九十点钟，刚转入国际学校的孩子会面对更大的压力。
孩子什么时候上国际学校合适？这个也是要因人而异的。有的孩子接受能力强，即使在初中阶段转入国际学校，也能很快的适应。有的孩子接受能力差一些，哪怕在10岁之前转入国际学校，可能自己的英文水平也达不到母语水平。
什么时候上国际学校并没有一个统一的标准，还是要根据自己孩子的实际情况来做出决定，适合的就是最好的。
7. 孩子什么时候开始英语写作
能写是语言学习的最高境界，只有能自如写作了，我们才能说这门语言学成了。专这里的写不是指抄写，或者完属成英语笔头的语法、词汇、问答等作业，而是指用英语来描述和创作。对于孩子来说，写的发生必须建立在大量的阅读基础上，所以究竟什么时候可以开始写，要看孩子的阅读量。一般来说，10岁左右的孩子如果不敢写、不会写，家长就需要多关注了。
不是所有的孩子都喜欢写，所以开始鼓励孩子写的时候一定要从他们的兴趣入手，赋予他们写的意义，而不是为了写而写。孩子可以从写句子开始，从写他们想写的东西开始（而不是命题作文），比如日记，给自己的画做注释，给同学、老师和朋友写贺卡，开博客等，如果有条件就交英语笔友，互道身边的趣事。我们总是担心孩子写的不对怎么办，开始的时候我们不要太纠结于他们的错误，敢写是第一步，写正确是第二步。
8. 如何引导孩子开始英文写作
(一) 前期准备
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是奠定写作水平的重要基础，中英文皆同理。那么我们该如何利用好这个重要环节呢?
首先，刚才我们讲到的词汇量问题就可以在阅读中解决啦。阅读可以让孩子接触到更多的英文词汇，并且在文章的语境中积累到词汇，更有助于之后灵活、自然得运用到写作中。
但是我们都知道生词太多的文章或读物会给孩子带来阅读障碍，所以一定要选择符合孩子当前英文阅水平的读物，才能保证有效阅读。近几年美国的分级阅读理念渐渐被大家了解并接受，在这里小敏给大家推荐Literacy
Pro和Accelerated
Reader，两款分级阅读产品分别以使用LEXILE蓝思分级和GE分级两种分级法，是目前英语世界中比较有公信力，应用比较普及的两款英文分级阅读产品。之前我也在国外分级阅读标准概览一文中为大家详细介绍过分级阅读的标准和以及目前常见的几个分级阅读产品。
同时我建议家长们给孩子选择英英词典，能更好地帮助孩子们在阅读过程中学习新的词汇。因为英汉词典是用汉语翻译单词的意思，而英英词典是用英文的思维方式解释单词的意思和使用语境，后者更有助于培养和提高孩子的英语语言能力和思维。
当然记单词的方式不需要死记硬背，可根据phonics的拼读方法来记，也可以找一些图片，图文结合，再加上文章上下文的理解，记起来就很快。词汇的学习方法解决后，接下来我们来说说句子。最直接的方式就是摘抄句子，摘抄下来的句子不仅理解含义，还要了解其结构。
那么接下来就可以仿照其用法和结构写出自己的句子来了。仿写句子对写作初期来说作用还是很大的。
当然，要了解句子结构就需要有一定的语法基础!不需要太难，初期掌握基本语法结构就够啦，这里可以借助《新概念英语》第一册来巩固学习语法知识。
(二)素材的引入
素材的引入是写作的基础。通过好的素材的引导，让孩子能够爱上写作。
这里我们可以从两方面入手：
★一是好的素材往往来源于生活，所以善于发现身边有趣的事情。在美国，幼儿园大班到小学二年级的孩子，每周都会进行写作训练，内容大多和日常生活直接相关。例如，他们每天会在课堂讨论的基础上，描写当日天气，或记录当天的趣味活动;每周，老师们都会带孩子去动物园，公园等户外场所，要求他们写下当天的见闻。因为有了实际经验，孩子们在写作文时，能够有感而发，写出更多生动有趣的细节。
所以我们可以给孩子准备一个记录思路的小本子，让孩子有了好的想法或好的句子就随时写下来。注意这不是摘抄本，而是孩子自己的即兴创作。比如对某一现象有感而发，就随便写上一段，以后这一段一旦展开就是一篇文章的雏形。
★二是让孩子从阅读中寻找灵感。
写文章不仅仅是一些词语的堆积，如何把一个个词组成完整的句子，如何让句子间产生逻辑关系，这都是需要注意而孩子们往往比较薄弱的点。所以这就需要我们从之前阅读过的书中寻找灵感。去剖析作者的写作主线，逻辑，从而运用到自己的写作当中。这里我们先提一个Cause and
Effect(因果关系)。掌握事物之间的因果对孩子们了解整个世界非常重要，表现在写作中也能展现出条理性。
如果把书里面的内容拿出来，可以做出一幅不错的因果关系图，也可以写类似于上图的读书笔记，相信这样孩子对一本书的逻辑一定了然于心。多做做这方面的练习，在孩子自己写作过程中自然而然就会受之影响写出逻辑合理的文章。
(三)写作技巧
该如何下笔，对于刚接触写句子写作文的孩子来说，一些基本的规范要先梳理清楚。比如
1.Use a capital letter at the beginning of my sentence。句子开头的首字母要大写。
2.Use finger
spaces。要用手指空格。就是说在两个单词之间要能放下一根手指(有的老师对低年级要求是两根手指)。很多刚学写作的孩子都是把单词写得挤在一起，读起来很难，用这个方法可以让他们提醒自己。
3.Use ending
punctuation。使用结尾的标点符号。标点符号很重要哦，一开始没能掌握那么多的话，至少要记得句子的结尾一定得用上。
国外老师们常常会在教室里贴的一些单词列表。比如高频词表，科学类单词表，季节天气单词表，演讲用词表等等。我们称之为 “Word Wall”。有了这些词之后，方便孩子快速找到想要的词语并组成句子。这个在家家长和孩子间也是可以操作的给单词归类，熟悉高频词。比如说我们刚才提到过的因果关系，那么我们就可以给孩子列出一些关于因果关系的高频词，比如说：
还比如说，我们可以把一些平时碰到过的同义词或者反义词归归类，这样到用到的时候就可以信手拈来，每次写的时候呢也可以换着使用，不会每次都用那些词，比较单调没有进步的空间。有了词汇的积累，就可以慢慢引导写句子了。
再有，中文写作中老师教授的写作要素和写作技巧其实也是可以应用到英文写作中的。比如中英文相同的5W+1H。
分别是Who/ doing what/ when/ where/ why/
how---5W+1H，用中文的说法就是“谁，什么候，在什么地方，做什么，为什么做，怎么做”。知道了这六要素，我们就可以把简单句慢慢变复杂啦。
举个例子，我们把简单句来扩容，做个示范：
▪This is my mother. (Who)
▪My mother cooks meals for me. (Doing what)
▪Every day, my mother cooks meals for me. (When)
▪Every day, my mother cooks meals for me in the kitchen. (Where)
▪Evert day, my mother cooks meals for me in the kitchen to make me keep
healthy. (Why)
简简单单的句子，通过几个要素的添加，是不是就变得丰富起来了呢?
句子扩容的练习在写作初期多让孩子练习也是很有必要的。可以先写简单句，再慢慢加入细节。渐渐地，一篇完整的作文就会形成了。
扩容的同时，句子结构是否正确在写作初期还是需要更多的语法渗入外加练习才能快速达到理想的效果。
总之，要让孩子慢慢学会并喜欢英文写作，需要在以下几个方面多下功夫：
☞1. 积累词汇，通过多次反复的语境体会，不只是知道单词的意思，而是掌握它的用法。
☞2. 多读英文原版，经典绘本，分级绘本和初级章节书等，积累更多的情景表达。
☞3.
模仿与改写。对句子，段落和文章，进行模仿，进行改写，通过不同题材的模仿，让孩子从简单开始，慢慢学会用英语表达一个句子，一段话及一篇文章，甚至一本书。
☞4.提高英文写作能力，最重要的是要培养孩子表达和思维的能力。让孩子养成多观察，勤思考，爱表达的习惯。对不同的事情，鼓励有自己的想法，并勇敢的表达。
9. 如何锻炼孩子的英语写作能力
许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习氛围。许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。
学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法；连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。[4]
在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理安排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣；有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。
小学英语正式学习最后达到英语上轨的过程。该过程中，家长会对孩子的英语习得，学习和语言环境，学习氛围养成起到一个积极的引导作用。此法一般为那些有自己独特教育理念和看法，教育水平，英语水平较高的家长所采用。孩子兴趣的养成和良好的家庭语言氛围都是亲子英语的关键。亲子英语和英语培训机构并不冲突。但家长起得作用是最关键的。亲子英语学习必须借助于大量的学习资源，其中包括英语儿歌碟片 （例如：英语启蒙系列）、互动教材、绘本等等。其实没有最好的教学资源，只有最适合孩子的。对于资源的选择，必须遵从孩子自身的兴趣
10. 怎样做英语精读才会为孩子后续写作打下坚实的基础
Step1：通读文章，画出生词
每一篇文章，老师都提供了一个生词表，但是对孩子来说，这个表中有些词她已经认识了，或者通过图释理解了含义，但是原文中还会存在其他的老师没有列出来但是孩子不知道的单词，所以我们精读的第一步就是：画单词。把文中的生词用高光笔highlight出来。
Step2：用字典查单词释义
标记完生词后，下一步是用双解字典精确查生词，之所以用双解字典，就是为了用母语作为辅助，结合英文释义和例句，帮助孩子精确理解这些生词的。我会要求孩子把生词记录在自己的生词本上，要抄写符合文中用意的生词词性、英文释义、中文释义、原文中第一次用到这个生词的例句。
实际上，很多单词都有不止一个意思，我要求孩子抄写的只是文中用到的释义即可。
Step3：朗读文章
学习完生词之后，我会要求孩子大声朗读一遍文章，通常还会录音，孩子把文章读出来的过程中，会发现有些地方自己默读时的理解有误或者没有注意到，朗读可以帮助孩子通过调用听力词汇来加深对文章的理解。
Step4：根据阅读理解题目要求，进一步精读文章、完成题目
每一篇文章都有包括阅读理解选择题、重点单词的学习运用、文章拓展写作、文章结构分析技巧学习运用等方面的要求。我会让孩子在回答每一个关于文章的题目时，都要在原文中找到确切可以支撑她的回答的原文文字，在这个过程中，孩子不由自主地对原文进行了深入阅读，对部分段落文字进行了反复理解。
有些地方在反复阅读后，孩子会发现她最初的理解有误，她的回答有误，需要修改原有的回答；还有些地方孩子在反复阅读后还是无法准确理解，原来是有些单词她本来以为自己知道单词含义，但是在文章中用到的却是她不知道的那个意思，这时候就需要在生词本中加入这个认识的单词不知道的含义；有些地方会用到如timeline这样的分析工具，孩子自己琢磨出了先在原文中highlight相关时间点，再根据时间点来充实timeline的方法；在关于文章的拓展写作方面，我会先让孩子和我聊聊自己想要写的内容，我提一些问题，帮助孩子梳理思路、找到没有想到的点，再写草稿，阅读并检查拼写和语法后，再誊写出来……
实际上，很多单词都有不止一个意思，我要求孩子抄写的只是文中用到的释义即可。
Step3：朗读文章
学习完生词之后，我会要求孩子大声朗读一遍文章，通常还会录音，孩子把文章读出来的过程中，会发现有些地方自己默读时的理解有误或者没有注意到，朗读可以帮助孩子通过调用听力词汇来加深对文章的理解。
Step4：根据阅读理解题目要求，进一步精读文章、完成题目
每一篇文章都有包括阅读理解选择题、重点单词的学习运用、文章拓展写作、文章结构分析技巧学习运用等方面的要求。我会让孩子在回答每一个关于文章的题目时，都要在原文中找到确切可以支撑她的回答的原文文字，在这个过程中，孩子不由自主地对原文进行了深入阅读，对部分段落文字进行了反复理解。
有些地方在反复阅读后，孩子会发现她最初的理解有误，她的回答有误，需要修改原有的回答；还有些地方孩子在反复阅读后还是无法准确理解，原来是有些单词她本来以为自己知道单词含义，但是在文章中用到的却是她不知道的那个意思，这时候就需要在生词本中加入这个认识的单词不知道的含义；有些地方会用到如timeline这样的分析工具，孩子自己琢磨出了先在原文中highlight相关时间点，再根据时间点来充实timeline的方法；在关于文章的拓展写作方面，我会先让孩子和我聊聊自己想要写的内容，我提一些问题，帮助孩子梳理思路、找到没有想到的点，再写草稿，阅读并检查拼写和语法后，再誊写出来……
Step2：用字典查单词释义
标记完生词后，下一步是用双解字典精确查生词，之所以用双解字典，就是为了用母语作为辅助，结合英文释义和例句，帮助孩子精确理解这些生词的。我会要求孩子把生词记录在自己的生词本上，要抄写符合文中用意的生词词性、英文释义、中文释义、原文中第一次用到这个生词的例句。