英语写作教学与评阅系统官网
Ⅰ 如何提高小学英语写作教学的有效性
首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别版在中学,由于中学生的心理权发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。
Ⅱ iwrite英语写作与评阅系统怎么复制粘贴
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Ⅲ 如何进行英语写作教学
一、确定恰当.实际的教学目标教学目标是课堂的“指挥棒”,是所有教学行为的“指路明灯”。因此教学目标的设置必须:
(一)符合课程标准和学生实际的程度通常在一堂英语课中,知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实,但后两个目标在教学中容易忽视。而在有些英语课堂教学中,教师的目光有盹总是停留在某一知识点的教学上,反反复复围着目标知识,只求学生能将知识点烂熟于心;而有些教师则片面的追求课堂上的热热闹闹的场面,而忽视了本堂课所要达到的知识与能力目标。笔者曾随堂听过这样一节课:这是一节一年级英语课,本课要教学生们用英语打招呼。上课铃响了,“Hello!”老师有激情地向学生挥挥手。大家也情不自禁地回应“Hello!”“I’m fine.How are you?”老师竖起大拇指,指向自己,然后指向大家。于是开始了这节课的教学。‘'How are you?”“I’m fine.”的呼声此起彼伏。然后,老师放起了“heuo!Hello!How are you?”的乐曲。“Is it nice?Do you want to sing?”老师笑眯眯地问大家。“Yes!”孩:Pff]回应。老师看着学生们兴致这么高,也很高兴。首先,她让学生先听两遍录音,然后让孩子们一句句地学说英文歌词,又亲自一句句的耄眇昌,然后跟着节拍唱、分男女唱、小组唱??教唱歌曲的过程整整持续了21分钟。课也在歌声中结束了。加分钟的课里,有整整21分钟学生们是在学唱歌中度过的,后半节课几乎成了一堂音乐课。唱歌虽是/J哗生容易接受的形式,但在英语课堂中,任何形式的活动都应为学生获得语言能力设计,如果这些活动缺少了应有尽有的教学目标的指向,动的主题偏离了教学目标,再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
Ⅳ 英语写作教学中主要有哪些教学活动类型
在初中英语写作教学过程中,教师要设计有效的活动,吸引每一位学生的注意力,调动学生学内习的积极性。随容着新课程的不断改革,英语教师要不断转变自身的教学观念,改进教学方式,在课堂中适当的引入活动,提高整个英语课堂的教学质量。,教师要注重培养学生的各种语言技能、综合运用语言的能力。有一部分教师在认识以及实施写作教学中仍然存在着一些误区。教师通过培养以及训练学生的各种能力,将有效启发与精心设计作为基础,逐步培养学生的写作能力。
Ⅳ 如何上好一堂英语作文课
如何才能上好一节英语作文课?
一、先有量的积累,才有质的飞跃
罗马不是一天建成的。
英语写作能力的培养更是如此。
它必须由浅入深、
由简到
繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
1..
练习五种基本句型。
教
师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词
和句子,注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写
出最简单
的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时,指
导学生写出一些简单句。
例:
There
are
three
members
is
my
family
:
my
father
,
my mother and I .My father is anengineer. My mother is a shop assistant.
I am a student of Jiangan SeniorMiddle School. My parents are busy all
day.
I
often
help
them
with
thehousework.
They
love
me
deeply.
I
love
them
,
too.
这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中,要求学生写出含有一般
过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句
子。例:
Yesterday I went to call on my teacher.He was preparing his lessons. He
told me that he began to teach. English in1990.He said he would help me
with my english.Up till now he has taught Englishfor ten years.
另外,
可结合高中英语基础知识的复习,对学生的写作能力的要求提高一步。
2.
学写范句。
给
学生提供一些典型的例句,要求学生仿写。例如:
There
is
no
doubt
that
he
will
pass
theexam.
As
far
as
I
am
concerned,you
should
get
down
to
studying
now .
可要求学生仿写,并运用在平时的写作中。
3.
摘抄佳句。
要求学生多阅读课外资料,碰到好的句子,立刻摘抄下来,平时多读多练,尽量
背诵出来。这样练多了,写作文的时候,就自然能用上了。
二、限时训练
训
练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表
达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。首先必须
使学生明
白高考书面表达题既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求
的是将所规定的材料内容经整理后,
展开思维,
目的在于考查学生运用所学英语
知识准确地表达
意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:
“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构和
搭配,语言习惯莫违
背;文章写好细检查,点滴小错别忽视。”学生明确目的
并掌握要领后,
要严格在规定时间内完成作业。
训练的初级阶段,
每次时间可放
宽一点。
随着学生写作能力
增强,
时间相应缩短,
逐步做到
30
分钟内完成任务,
决不能养成拖拉的坏习惯。
三、范例引路
学
生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的要
求,如日记、便条、书信、通知的格式等,并给予必要的提示。每次发完材料,
教师可与
学生同时撰写短文。规定时间一到,学生立即停笔,听教师读范文。
教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板,
而且要考虑到英
语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后,
及时听到一篇比较规范的答卷,
比较一下自己的作业,
可初步衡量出自己的答题
的准确度,找出差距,
及时查出作业中的毛病。
四、自改互改
对照范文,学生先对已查出的表达
有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把
各种表达方式都包括进去,
况且学生作业中的错误也不尽相同,
因此,
还可安排
学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。
批改者对有疑问的地方作上记号,待
互相讨论取得一致意见后再更正。
若有争议的问题,
可当场请教老师。
学生得到
了满意的答案,心里总是挺高兴的。他们的写作
兴趣自然就会提高。最后,要
求学生再对全文通读几遍,
琢磨一下是否符合要求,
尽量做到准确无误。
如发现
错误,可作最后修改,誊写工整,交老师查阅。
五、及时讲评
抓好习作讲评课,
及时反馈信息,
是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。
为此我对自己提出了以下要求:
1
、如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平的学
生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。
2
、批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课
作材料准备。
3
、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给
予鼓励。
4
、备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
Ⅵ 如何导入英语英语写作部分的教学
在 英语写作教学中引入 案例分析,分组学习,可以改变传统的“范文——模版仿”的教学模权式,具有很强的可操作性。教师在课堂上通过提供案例,引导学生分组进行分析和讨论,使学生在真实的商务活动中熟悉各种商务文体,写出内容充实、切合商务实际的英文书信。这种 案例分析与小组合作相结合的教学模式,可以有效组织课堂教学,充分激发师生之间的互动,同时对教师的素质和教学技巧提出新的要求。
希望对你有帮助,
如果满意记得采纳哦,谢谢~~
Ⅶ 如何看待英语教师的英语写作教学
当今的英语教学特别强调对学生的能力培养,即用英语进行听,说,读,写的能力。在教学实践中,要有效提高学生的写作能力并非易事,只有把写作教学与英语基础知识教学,语言基本能力训练及相关练习评价结合起来,才能逐步培养学生的英语思维习惯及语言感知能力,进而为提高学生的写作能力奠定基础。
由于英汉两种语言在语法结构,表达方式,思维习惯存在的差异直接影响了学生的写作能力,因而教学中要务必强化学生的听,说,读等方面的能力,并在训练中让学生掌握最基本的词法,句法及语法,进而才能促使学生准确的表达思想,完成写作,并达到新课标对写作教学的要求。
一:要重视教材中的词汇教学。
通过词缀,词性转化等构词知识,扩充学生的词汇量及记忆能力的提高,同时鼓励学生进行口笔头造句,先易后难,正确运用句型,逐步培养学生在词汇学习中正确运用句子表达含义的能力。
二:强化阅读及背诵,并在模仿练习中加强写作能力。
阅读是语言学习的广泛模式,而范文背诵则强化拓展了这一模式。通过大量有效的阅读及背诵,增强了学生的英语语感,学生认读了大量的英语词汇及句型,同时也为学生提供了很好的写作框架,并为学生的遣词造句,模仿写作提供了坚实的基础。
三:日常教学中要重视学生的动词及短语学习,强化学生的动词决定句型的意识,并在口笔头训练中拓展时态,语态和语气的学习。同时要引导学生就课文中出现的重点词汇,经典例句等进行归纳总结,模仿练习,提高学生的语言变通能力,并在变通中增强英语写作能力。
四:落实写作训练。
教师教学中要将听,说,读,写贯穿于教学的始终。听,说,读为学生的写作奠定了广泛的基础,而写作则是对前者的综合反馈。首先是机械的写作,如默写和听写,再者就是开展创造性的写作。在听,说,读等教学环节中均可突出写作的目标和要求,如句型转换,句子改写,缩写及扩写均是提高学生写作能力的重要手段。
五:评价可以激发学生写作的积极性,并在写作教学中发挥着重要作用。
1. 教师要认真批阅学生的写作练习,并给予正确的评价,也可让学生本人在课堂上读给其他学生听,并让其他学生从中得到启迪。
2. 让学生互批作文,或者进行小组讨论,让学生发现或纠正写作过程中存在的问题,并在相互批阅中提高纠错及写作能力。
3. 加强学生对英语范文的背诵,并在此基础上进行大量的仿写训练。
总之,学生写作能力的提高要得益于英语的听,说,读的有效学习,同时要从学生的实际出发,经过长期反复和多种形式的练习,学生的写作能力才能进一步得到提高。
Ⅷ 外研社杯全国英语写作大赛是全国性的吗,获奖了,是属于国家级的吗
外研社杯全国英语写作大赛是全国性的,属于国家级。
“外研社杯”全国英语写作大赛是由外语教学与研究出版社、教育部高等学校大学外语教学指导委员会、教育部高等学校英语专业教学指导分委员会和中国外语与教育研究中心联合主办的英语大赛,比赛分为初赛、复赛、决赛,写作初赛于大赛官网进行,赛题由组委会发布。
大赛决赛评委会主席、上海交通大学金艳教授指出,在新的教育发展形势下,学校、教师和学生应当更加重视英语写作。
写作大赛从命题到评价标准,都融入了先进的写作教学理念,科学有效,将对写作教学产生积极的启发和推动作用。
(8)英语写作教学与评阅系统官网扩展阅读:
考试发布由大赛专用赛事系统“ iTEST大学外语测试与训练系统”支持。大赛指定“ iWrite大学英语写作教学与评阅系统”进行机评支持。
外研社杯全国英语写作大赛参赛注意事项
1. 大赛首先采用线上比赛的方式,请参赛选手提前登录大赛官网或关注外研社微信号(外研社Unipus),熟悉比赛流程;线上比赛结束之后,学校会选拔优秀的参赛选手进行线下比赛,结合线上线下比赛成绩推荐优秀选手参加省内复赛。关于校内初赛的后续通知,请留意校园网上的通知公告。
2. 参赛之前,请务必进行模拟环境测试,以保证顺利参赛。 请使用谷歌或火狐最高版本浏览器进行测试。
测试方法:点击大赛官网选手报名页面“电脑环境测试”进入测试环境。
测试内容:网络是否正常,浏览器能否正常作答,赛题内容能否正常加载。
电脑环境测试仅供检测电脑系统环境,不提供成绩反馈。
Ⅸ 大学英语写作教学设计有哪些步骤
一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。