计算机辅助英语写作教学
㈠ 如何利用计算机辅助英语口语教学
（一）、交互性教学
CAI教学软件具有良好的人机交互界面，能够及时在教与学之间作出反馈和调整，教师对学生的学习状况能够充分把握，可根据不同学生的学习情况自动 、迅速地做出反应，甚至对每一个学生的掌握程度都可以及时测试、单独指导。采用计算机配合学生学习，创造了一种和谐的、人性化的学习环境。友好的交互界面易于调动学生的情感参与，保持注意力集中，利于知识的学习和技能的掌握。同时，好的教学软件，还能推动教学改革的发展，好的教学方法也可随着软件迅速推广，这就促进了教学方法的更新。 （二）、以学生为主体的个别化教学
CAI教学软件可把各种不同的教材、资料与教师的教学经验恰当地融合起来，按照人的联想思维方式非线性地采用超文本结构制作出多种符合语言教学特点的模式，提供
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多种动态的学习路径。这种组织管理信息的技术克服了传统外语教学同步化、平均化的缺点，优秀生和学困生均可各取所需。学生在自己适合的时间里可因材施教、有选择地决定学习内容、学习进度、难易程度和练习数量等，让学生处于积极主动的学习状态之中，为 实现以学生为主体的教学活动创造了条件。 （三）、提高学生学习的主动性、积极性
运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生主动学习。美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。计算机辅助教学运用了声音、图象、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使模拟内容形象逼真， 加之优美的图像、动听的声音，使学生眼、耳、手等器官综合参与具有教强的表现力和感染力， 创造了一种很有特色的学习环境和氛围。这种集知识性和趣味性于一体的、 寓教于乐的教学方式充分调动着学生的学习动机。 一个优秀的图文并茂、生动形象的 CAI 课件远比"口授+板书"的单调教学更具吸引力和感染力。利用多媒体技术教学，可以使学生面向生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂的画面。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。CAI课件可培养学生独立获取知识的能力。文化素质教育的一个重要方面是发展智能。智能又指的是理解客观事物 ,并运用知识。通过课件设置,模拟教师对学生的个别教学情景 ,以向学生提供语言知识 ,教师把语言内容编写和输入到计算机中,供学生独立进行单词学习、句型学习、课文学习等提高学生自主学习能力 ,及时反馈教学效果。 （四）、及时提供信息反馈，提高学习效率
学生通过CAI英语教学软件的交互界面进行人机对话，完成规定的学习内容后，可及时获得反馈信息，包括学习情况、掌握程度， 所犯的特殊性错误分析， 学生对所学内容加深理解并得到巩固。针对每一个学生的情况做出及时反应， 这是传统教学模式无法做到的。计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，利
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用计算机的存储和调用功能，教师还可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，使学生更容易理解新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解程度，学生学得更快且印象更深刻。在教师的引导下，学生还能通过互联网了解学科相关的知识，还能帮助学生掌握更多课本以外的内容或本学科的前沿知识，扩展学生的认知领域。加之多种媒体信息给学生提供的是多种感官的综合刺激，极易调动学生的情感参与，将抽象的内容具体化、形象，给学生留下深刻的记忆，提高学习效率。因此不论从理解或记忆的角度来看，计算机辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课堂容量大大提高，这是传统教学所无法比拟的。 （五）、培养开拓型、智能型人才的有效教学形式
CAI教学软件中的许多形式，如虚拟仿真、开放学习、互助合作小组学习等 为学生创造了一种变被动为主动的积极思维、努力探索的学习环境，有益于学生发展智力，提高逻辑思维能力。同时， 该教学环境需要学生手脑并用，进行具体操作、感 受、体验， 也培养了学生敢于冒险，大胆尝试的勇气。因此计算机辅助英语教学的普及推广对提高人才素质具有深远的意义。
㈡ 计算机辅助教学（CAI）是什么
计算机辅助教学(Computer Aided Instruction，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。
综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，具有交互性、多样性、个别性、灵活性等特点，克服了传统教学方式单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
计算机辅助教学系统由硬件系统和软件系统组成。
硬件系统包括：CPU、存储器、输入设备和输出设备。常用的输入设备有：磁盘机、光盘机、磁带机、数字照相机、扫描仪、视频采集卡、声卡、MIDI合成器、话筒、调制/解调器和网络适配器、键盘、鼠标、笔式输入器等。常用的输出设备有：磁盘机、光盘刻录机、磁带机、打印机、胶片记录仪、高亮度投影仪、显示器、声卡及放大器和扬声器、MIDI合成器、调制/解调器和网络适配器。
软件系统包括：操作系统、各种形式的课件、题库、教学管理系统及其开发与支持环境软件。显然，现阶段医学院校计算机辅助教学的重点应是课件、题库、教学管理系统等应用系统的开发、应用和研究。
㈢ 在英语教学中如何运用计算机辅助教学
1、高考本科一批分数线是按照不同省份制定的，不同省份的一本分数线差异较大。2、一般来讲，理科的一本分数线在500-530分之间，而文科一本分数线在520-540分之间。
㈣ 计算机辅助英语教学都有什么有争议的问题
用计算机辅助英语教学 方便了老师的教学 但是授课内容学生未必会吸收 因为小孩子注意力容易分散 用计算机做的那些课件 有许多挥动的卡通小图案什么的，许多时候，那些小朋友只顾注意哪些可爱的图案，而忽略了老师讲课的重点。
㈤ 计算机辅助外语教学发音在教学中如何运用
一辅助外教学发音在教学中用的好可以外语教学得到很好的提升。
㈥ 求c语言编写计算机辅助教学(CAI)软件开发:教小学生学英语
很久前的程序，交了。
㈦ 计算机辅助教学的英文缩写是什么
计算机辅助教学的英文名称为Computer Aided Instruction ，缩写为CAI。
计算机辅助教学是指在计算机的辅助下进行的各种教学活动，包括以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的各种方法与技术。
计算机辅助教学可以为学生提供一个良好的个人化学习环境。通过综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术进行辅助教学，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点，能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
㈧ 计算机辅助教学（CAI）软件开发：教小学生学英语。求解，帮帮忙。。。。。
C语言课程设计任务书及指导书16 题目：计算机辅助教学（CAI）软件开发：教小学生学英语。 功能：1、屏幕上随机出现一个汉语单词，英语单词，汉语词组，英语词组或一短句提示小学生给出相应答案，答错了要提示要求重新输入，直到答对为止。要统计给分，且累计，够一定分数后可进级，即从单词到词组，从词组到短句。同样，也可降级。起步阶段可各选30个，软件可扩充，即扩大词库的容量。 （rand(),#include<stdio.h> 结构体、文件或数组）2、保存：将相关数据写入磁盘文件，便于存、取操作。 分步实施： 1、初步完成总体设计，搭好框架，确定人机对话的界面，确定函数个数； 2、完成最低要求：能教单词，并有统计功能，即一次答对的成功率为90%以上后可晋级； 3、进一步要求：将词库、当前晋级等级保存在磁盘文件，每次登录时读取。要求：1、用C语言实现程序设计；2、利用结构体进行相关信息处理；3、系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；4、界面友好（良好的人机交互），程序要有注释。课程设计实验报告要求：1、预习报告：仔细分析客户需求、进行模块划分、设计每个模块的算法和数据结构。2、实验总结报告：按照模板的格式
㈨ 如何利用计算机辅助英语语法教学
根据小学生生理和心理特点，结合《义务教育英语课程标准》（2011年版）的教学建议，英语语法教学应该在情境中进行，在情境中提高语法教学的有效性，学生通过观察、感悟，从而领会和运用语法知识，为真实的语言交际打下基础。
1、借助媒体，创设情境，形象学语法
在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。
2 游戏情境教学法
小学生喜欢游戏，爱好活动，在游戏中学习英语语法，让游戏来承载教学，这是学生最容易接受的方式之一，也是最有效的方式之一。例如，在教授进行时What are you doing?时，便可以设计游戏，listen and do the action。 由学生自己做出相关的的动作，操练句型What are you doing? I’m 。。。 但是，我们要意识到游戏是为了教学，所以游戏的选择应特别关注其有效性和操作性，不宜过多过杂。
3. 生活情境教学法
小学生的抽象理解能力比较差，处于具体运算阶段，这就要求我们要设计各种情境，借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景，辅助他们理解语法，实践运用语法。语言学习离不开语言环境，只有在一定的语言环境中进行的交际才有意义，也只有在一定的语言环境中才会在所学的语言真正的理解。我们虽然没法把真实的情景直接搬进课堂，但我们能尽可能的创设贴近学生生活的语言环境，激发他们的兴趣。例如，刚才教授进行时的案例，在学生理解进行时的意义及基本形式后，教师便可以进行情景的创设，例如，呈现情景，It’s Sunday today. And you can describer your day with your actions. Then ask others to guess or describer. 通过学生自身的周末生活对语法知识进行巩固和操练，具有很强的真实性。
㈩ 计算机辅助教学的英文缩写是什么
计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)。
是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
(10)计算机辅助英语写作教学扩展阅读：
一、基本构成
CAI一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。
1、系统硬件
2、系统软件
包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。
工具软件是指为了帮助和支持CAI课件的开发，提高CAI课件的质量，完成某种特定功能的专用软件，如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。
课件写作系统是一种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件。教与学之间的连接关系、问题与答案等，系统就能自动生成课件。这种课件写作系统大大减轻了教师编程的负担，有利于CAI的推广。我们推荐PowerPoint、Authorware两种软件，简便实用。
3、课程软件
它是教师或程序设计人员根据教学要求，用计算机语言或课件写作系统编制的教学应用软件。课件反映了教学内容、教学目标、教学策略和教学经验。
课件的开发要依靠教师，如果教师在硬件和技术上有困难，可以向电教中心提出。电教中心可以承担技术方面的工作，与教师共同完成CAI课件的编制工作。
二、发展历史
美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。
1、1958--1965年
这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。
2、1965--1970年
这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。
3、1970--1975年
这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
4、1975--80年代后期
微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。
5、80年代末以后
80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。