親子閱讀英語繪本的問題

⑴ 朋友身邊都在給孩子讀英語繪本，真的有效果嗎8歲孩子能不能讀

一說起英文繪本的親子閱讀，很多媽媽都感覺頭疼。目前來看，主要是幾大問題:

發音是一大問題，怕自己發音不準影響孩子的人不在少數。還有的媽媽英語水平不高，看到滿眼的英文單詞連不成句，就算是不考慮發音，自己讀都費勁，所以也不敢給孩子讀。

而有的媽媽，英語好些的，敢為孩子朗讀，但是往往又按照自己以前的模式，一定要把每句話翻譯成中文說給孩子，好讓孩子理解。

其實，中國人的英語水平，尤其是流利閱讀的能力普遍都很差。就算是在國外的中國人，能夠聲情並茂地把繪本讀的和英語母語的媽媽一樣好的也不多。

那是不是這些孩子就沒有辦法享受英文繪本的親子閱讀了呢?

我覺得，媽媽的英語水平高低會影響孩子，但是不是決定性的因素。就好比會彈鋼琴的媽媽，孩子就一定彈得好嗎?很多媽媽自己不會彈，但是卻能夠找准孩子的問題，尤其是能夠找出一套激勵孩子興趣、讓孩子自主學習的好方法。

英語學習也是一樣。很多媽媽，自己水平不錯，於是在陪孩子讀書的過程中，總是在自己心裡定一個標准和計劃，總是在要求孩子通過一本書達到一個什麼程度。而且，因為自己水平高，對於孩子的一些錯誤也看得清楚，所以也總是急於糾正，總想把自己知道的這些東西都教給孩子。但恰恰是這些做法，剝奪了孩子做主的權利，讓孩子有挫敗感。最後，直接導致孩子的興趣喪失。這樣的媽媽，可能還不如一個不怎麼會英語的媽媽對培養孩子興趣方面的正向作用。

在討論如何給孩子讀英文繪本之前，我覺得需要思考幾個問題:

第一，親子閱讀的目的是什麼?這個問題，其實可以用中文的親子閱讀來理解。有些人，目的很直接，就是希望讀書能夠讓孩子多認字。覺得如果沒有把一本書中的字認好，書就浪費了。但是有更多的人，沒把認字作為閱讀的目的。書讀得隨意，最後，認字不但成了副產品，水到渠成，孩子成了真正的愛書人。

用同樣的思路思考英文繪本，是不是一定要把每個字的意思都弄懂?是不是要把全部的文字都給孩子讀出來才算是有效利用了英文繪本?親子閱讀到底是為了馬上學會英語的具體知識，還是通過英文圖書搭建孩子的英語思維平台，進而提高孩子持續的學習英語的能力、觀察力、想像力和探索外部世界的求知慾?

第二，中國人在英語朗讀方面的普遍問題在哪裡?是單個詞的發音不準確，還是整個的韻律節奏不對?判斷這個問題很簡單，聽老外讀一本書，然後我們重復--都是最簡單的我們都認識的單詞，但是，我們能不能讀出來人家的感覺?讀不出來差的是什麼?如果韻律節奏的問題是大問題，那麼單個詞的發音就不那麼重要了。單個詞發音好的，韻律節奏和原版的也沒法比，那誰和誰的差別還能有多大呢?因為發音不好而糾結，是不是沒有意義了呢?

第三，翻譯中文和用中文輔助理解的區別在哪裡?在國外的圖書館，我們也經常能看到咱中國人在簡單的兒童讀物上，把一些不常見的(是我們在中國課本上基本看不到的但是人家國外的孩子常用的)詞標上音標和中文意思。我們不贊成翻譯，主要是避免孩子去自覺不自覺地對應兩種語言的字面含義，並用中文的字面含義去找可搭配的英文單詞，最後就會出現很多笑話。但是從理解場景的角度，對於一個聽力詞彙不多、英語思維沒有建立起來的孩子，你一定不去用書中的語言來描繪這個場景，孩子就會不理解。不理解的結果就是喪失興趣。

在這種情況下，就又回到了第一個問題。到底是興趣重要還是眼前的知識重要?知識是有難易程度之分的，不尊重孩子的認知規律即使你想讓孩子學知識，最後也會徒勞無功。所以，用孩子能夠理解的語言去幫助孩子理解，提高他的認知能力就更為重要。

說到底，中文閱讀也好英文閱讀也罷，都不是為了馬上認字而來。書籍本身是孩子提高自身認知能力、完成內在建構的一個途徑。只要能滿足這個功能，不管是什麼語言，想怎樣讀就怎樣讀。認字的事情，尤其對適合拼讀的英文，是水到渠成的。

說到這，就不得不說說讀物的分級。記得以前我轉過一篇某出版社推薦的小學生中文閱讀書目。當時一位博友就說，她這書目不科學，你看他說6-8歲孩子讀的書，我孩子才三歲就讀過了。我問，是自主閱讀嗎?說不是，我給她讀。這也說明親子閱讀和自主閱讀級別的關系。

目前，國內的孩子能夠自主閱讀英文的不是很多。很多孩子年齡上夠了，但是因為沒有系統的學習閱讀方法，所以即使簡單的讀物也難以完成。所以，在親子閱讀階段，在選書的時候，重點還是要看孩子對主題的興趣度。只要對主題感興趣，書的讀法可以因人而異，同一本書每次和每次讀法都可以不同。而孩子，從不同的讀法中獲得的收益並不少。

比如昨天我看到一本書，就是下面這本:I don't like to read! 出版商的推薦年齡是5-8歲, Level-2。但是這本書三歲的小寶和我一起讀的津津有味。

先看和他一起封皮，誰啊?一隻老鼠，好像很生氣哦!後面的兩個人(動物就當人吧)，也生氣嗎?不是，他們很高興地在看書呢--這些都可以用中文。如果為了突出一些孩子能理解的英文，可以根據情況增加。而提問，有些人說提問會讓孩子緊張。其實這個問題關鍵是看方法，提出問題一定要孩子回答會有這樣的問題，但是自問自答也可以啊!

然後進到裡面去，看圖，這些人在干嗎呢?前面站著個大熊，下面坐著好多小朋友?大熊是誰啊?老師吧--本來說黑板，結果小寶不知道黑板，沒見過，我就說你們幼兒園上英語課的老師用的那個，嗯，那是投影儀，和這個不一樣。這個是可以寫字的，看他們寫了點啥?恩--January、February、March 、April ，這些他都知道的，自然可以用英語說。

接下來繼續引導他看圖，大熊老師坐在椅子上，大家圍著他干嗎呢?哦，講故事--這個和學校能對上。然後下面呢?哦，做作業--小寶最近看過一張數學的字卡，和姐姐一起玩，知道這是數學。

這個時候借機把下面的文字帶出來，甚至可以重復，然後順帶說句:這mouse在學校還干不少事呢!

再看下頁圖，大家都在干嗎呢?哦，reading!那老鼠呢?對他的名字叫henry,henry mouse--以前在親子班學過一首歌，叫做jenny mouse,順帶著就把那首歌給唱了幾句，這時候孩子就特別高興。大家都在reading,mouse呢?小寶說:也在看書。嗯，也拿了本書，但是眼睛在看嗎?小寶說:沒有。他這樣看著前面呢，邊說還學著做了個動作。

翻到上面一頁的時候，我故意很誇張的喊了一嗓子:哇，這是誰啊?干嗎呢?小寶馬上說，倒立呢。哦?倒立還可以看書嗎?緊接著，就把這句話讀出來，說，嗯，倒立還真是能看書啊!

到了右邊這張圖，我問了句，大熊老師這是幹嘛呢--一般我問的時候都是自言自語，他要是回應就一起來了，不回應我就自言自語。小寶這時候特別大聲地來了句:踩字母!我沒明白，什麼是踩字母?我看到的怎麼是他那本書給大家讀呢。小寶理直氣壯地指指圖:你看，這不是踩字母嗎--原來他看到的是熊用腳踩著地上的字母呢!他在溫哥華親子班、幼兒園都玩過字母的玩具，說不定也是踩著玩的呢! 這也說明，孩子總是對自己有過體驗、有點接觸和了解的東西，最容易立即進入視野、產生興趣。所以說，有些親說我的孩子對英文的什麼都不感興趣，那一個原因是以前太難的經歷讓孩子產生了抗拒，另一個就是沒有找到和孩子自己的經歷有點相似的圖畫的繪本。

這個時候，就要引導孩子對細節的觀察了。你看，henry mouse 好像不那麼生氣了?然後回頭找前幾頁的圖，一頁一頁地看，sad、sad、sad!那為什麼這個時候他就不生氣了呢?哦，原來是he liked listening to stories at shool! 第一遍可以不用really，第二遍加上，加重語氣，突出一下!

後面這頁，at home 對嗎?嗯，他是自己喜歡讀還是聽別人講啊?哦，還是喜歡聽爸爸媽媽講。這個時候同樣可以引導孩子觀察環境的變化。

接下來，又回到到學校了。黑板上寫的那些字給他讀出來，他都知道。看到cloudy,自己就說出了rainy，邊說還邊笑，說bee house有這個--bee house 是他在溫哥華的幼兒園的名字。

繼續引導他看圖，哇，大家干嗎呢?舉手是吧?查查幾個人舉手，1、2、3、4，哈哈，還有個人舉個腳巴丫!說到這，小寶狂笑不止。笑過一通之後，那再看看henry mouse吧。他干嗎呢?他不舉手，還是有點sad。

這張圖之前，還有些內容，就是說他還是不喜歡讀書的表現。後來老師問他為什麼不喜歡讀書，就有了上面這張圖。小寶看到了這些字母說，怎麼亂七八糟的。我說，嗯，他也覺得亂七八糟的。然後把句子讀一遍。

接下來，就是老師安慰小老鼠，說沒關系，你需要額外的幫助。於是老師開始單獨教他一些拼寫，回到家他也開始抽時間和媽媽一起讀書。很快，再見到字的時候，小老鼠就很開心地去認。

下面圖片的flakes和stop sign,都是小寶很小的時候經常見到的。曾經有段時間，看到stop sign就要指出來，什麼正面紅色的背面銀色的都要說出來。回國後看到了還說，中國也有。所以在書中看到這些，都讓他很興奮。

這一頁的後面就是一些老鼠喜歡上閱讀並且一發不可收的情節了。最後，老師再說誰想讀請舉手的時候，小老鼠第一個把手舉了起來。這裡面用了個raise hand，他們一般都用hands up。所以我開始用了個
hands up，他馬上把手舉好高。然後又換成raise hand。最後問他，這回小老鼠是happy 還是 sad啊?小寶非常舒心地指指小老鼠的紅嘴巴，說happy!很如釋重負的樣子!

其實這本書也從另外一個角度說明了一個問題，那就是當孩子不願意讀書的時候，一定是有問題在的。老師也好家長也好，要找出問題幫助孩子解決。解決了問題，孩子就會快樂地閱讀了!

親子閱讀的方式無定勢。媽媽英語好、孩子程度高的，可以多些英語少些中文輔助。但是，即使媽媽孩子程度都不高，一樣可以讀出來趣味和收獲。而且，每一遍的讀法都會有所不同。比如上面這本書，孩子對圖畫理解的差不多了，以後就可以簡化看圖環節，讓他自己看圖，然後逐漸增加英文的量。不管哪種方式，通過和大人一起讀，能讓孩子喜歡並且有慾望去讀，就是好方式。親子閱讀作為一種過度方式，真正的價值是在孩子和書籍之間做個橋梁。這個橋梁不用多麼精美，也不需要特別多的規矩，能夠傳導一種對閱讀的熱愛並讓孩子有動力去自己探索世界，就足夠了!

⑵ 你是如何帶孩子閱讀英語繪本的

😄我買英文繪本都是帶音頻的那種，自己先學習，然後在和娃一起聽和跟著讀，自己不懂英語，真後悔上學時候沒好好學習，現在帶娃超級費勁的

⑶ 親子閱讀的注意事項有哪些

親子閱讀的注意事項：
一定要為孩子選擇孩子感性趣的書籍，家長要學會幫孩子甄選書籍，現在兒童圖書市場各種書籍花樣百出，一定要堅持是篩選好的圖書。好的圖書內容向上、感情真摯、情節生動。

家長和孩子在共同閱讀的過程當中，家長一定要學會傾聽，在親子閱讀的過程當中，家長站在孩子的一角度上思考問題很重要，不要隨意以成人的角度添加一些講解，有的時候講解可能造成孩子悟性的減弱。

家長要選擇正確的時間和孩子一起閱讀，比如睡覺前，閑暇的時候等都可以，但是要注意孩子的興趣，家長不能夠因為讓孩子閱讀，只要抽出幾分鍾就和孩子一起探討，這樣會讓孩子感覺到很煩。而且會減少孩子思考的時間，「學而不思則罔，思而不學則殆」。家長要注意每次要和孩子閱讀完一個完整的故事，或者一個完整的故事情節。

家長要注意閱讀時的環境，環境安靜比較好。如果孩子對有些書籍很感性趣，不要隨便打破這種性趣感，家長應對孩子的熱情保持肯定，而不是潑冷水。即便是在公交車上或者地鐵上，家長也應該保持孩子的興趣，而不是斷然打斷孩子。

注意孩子的閱讀習慣，要學會讓孩子提問題，然後自己解答，如果有條件，可以和孩子分角色閱讀，這樣更能激發孩子的閱讀興趣。

注意事項

不要認為閱讀很枯燥，閱讀是很有意思的事。
關鍵是閱讀繪本，要帶有感情。

⑷ 英文不好，怎麼給孩子讀英文繪本

昨天的文章《黃磊孫儷林志穎告訴你：明星家的孩子讀什麼繪本》發出後，引得眾多粑粑麻麻們踴躍發言。

有些麻麻感到慶幸，自己趕上了這趟育兒專列；有的麻麻慨嘆，原版英文繪本太貴買不起；而大部分的麻麻們十分苦惱：英文不好，怎麼給孩子讀英文繪本呢？

「英文繪本」這幾個字，就像是一個「定時炸彈」，每次一提出來，父母們會不自覺地後退三步，但他們不會逃走，而是悻悻地站著，渴求得到答案。

英文不好，就不能做好英文親子閱讀嗎？就不能愉快地讀英文繪本嗎？今天凱小閱就跟大家聊聊：給寶寶讀英文繪本那些事兒。

1、讀英文繪本不是英文教學

英文不好的媽媽有此擔心，估計都是用英語教學的標准去衡量讀英文繪本。要知道，陪孩子讀繪本，是為了培養孩子的閱讀能力、思維能力和增進親子關系，學英語只是其中，很小很小很小的一塊功能性目的。

家長在給孩子讀英語繪本的時候，不要帶有過強的目的性，例如要學會什麼單詞、學會什麼表達等等。給孩子放音頻的時候也要注意選擇，可以先從兒歌等簡單討喜的入手。

所以，不要過分擔憂「我的英語不好，我的孩子輸在了起跑線上」。

2、把握好中英文繪本的比重

很多麻麻擔心，在一個中文語言環境中，孩子還小的時候，盲目加入過多的英語環境，會讓孩子感到困惑和遲疑，甚至會打亂孩子的語言構建過程。

其實不會。據專家介紹，嬰幼兒的腦袋就像一個可以盛放不同語言的抽屜，可以同時習得幾種語言。而繪本是英語啟蒙相當好的讀物，因為比起語言來說，圖片更具象化，也就更好理解，能夠更好地刺激視覺和聽覺。

可以盡早幫孩子進行英語啟蒙、習慣英語環境，培養英文耳朵。不用過度擔心兩種語言一起學結果哪個都沒學好，只是要注意量的把握。

3、不同英文水平的英文親子閱讀

英文水平不同，英文親子閱讀會有所差異。對於完全零基礎的麻麻來說，方法其實很簡單，和寶寶一起學英語就好。入門級的英文繪本很簡單，大多以圖畫為主，只有很少幾個簡單的單詞。你可以中英文對比，先了解故事，再講給寶寶聽。

相信大部分麻麻們都是參加過英語四六級考試的，這樣的都是有基礎的，可能發音不標准。建議可以跟孩子一起聽 CD。這樣可以學會標准發音，還可以參與到孩子的學習中，孩子感覺更有陪伴。

對於英語還自信的家長來說，注意不要過度干預孩子的閱讀就行。在挑選繪本的時候，只要考慮到是適合孩子的年齡層的就可以了。

總之，不管怎麼說，都要麻麻們親身參與到裡面。所謂的「育兒先育己」，是同孩子一起，融入愉快的閱讀氛圍。通過親子共讀，孩子才會感受到樂趣，在學習陌生語言時，還能跟爸媽一起享受珍貴的親子時光。

⑸ 陪孩子繪本閱讀的過程中遇到過什麼問題

我們家孩子現在5歲半，上學前班了。讀書能力還不錯，注音版的書已經讀的很版流利了權，非注音版的書也能自己讀個八九成。目前，孩子讀書最大的問題就是話頭太多，讀著表達著自己的想法，斷斷續續，閱讀很難一氣呵成。有時候，一句話讀一半就開始問問題，說猜想。以前總是鼓勵孩子多思考，多表達，多提問。現在發現，思考太繁，表達太多也是問題。針對他這個問題，我現在鼓勵他帶著疑問去閱讀，讀完再提問。有時候故意在閱讀前，拋幾個問題給他。讀後，我們會做討論總結。總結，其實對孩子而言，是成長的好機會，表揚該表揚的，批評該批評的，明確該注意的。孩子動力足，方向也明確。另外，晚上睡前的時間，也是我們的固定交流時間，可以討論所有他感興趣的，有疑問的話題。

⑹ 如何有效進行親子英語繪本的閱讀

親子閱讀的方式無定勢。媽媽英語好、孩子程度高的，可以多些英語少些中文輔助。但是，即使媽媽孩子程度都不高，一樣可以讀出來趣味和收獲。而且，每一遍的讀法都會有所不同。比如上面這本書，孩子對圖畫理解的差不多了，以後就可以簡化看圖環節，讓他自己看圖，然後逐漸增加英文的量。不管哪種方式，通過和大人一起讀，能讓孩子喜歡並且有慾望去讀，就是好方式。親子閱讀作為一種過度方式，真正的價值是在孩子和書籍之間做個橋梁。這個橋梁不用多麼精美，也不需要特別多的規矩，能夠傳導一種對閱讀的熱愛並讓孩子有動力去自己探索世界，就足夠了！

⑺ 英文繪本如何親子閱讀

一說起英文繪本的親子閱讀，很多媽媽都感覺頭疼。目前來看，主要是幾大問題： 發音是一大問題，怕自己發音不準影響孩子的人不在少數。還有的媽媽英語水平不高，看到滿眼的英文單詞連不成句，就算是不考慮發音，自己讀都費勁，所以也不敢給孩子讀。 而有的媽媽，英語好些的，敢為孩子朗讀，但是往往又按照自己以前的模式，一定要把每句話翻譯成中文說給孩子，好讓孩子理解。 其實，中國人的英語水平，尤其是流利閱讀的能力普遍都很差。就算是在國外的中國人，能夠聲情並茂地把繪本讀的和英語母語的媽媽一樣好的也不多。 那是不是這些孩子就沒有辦法享受英文繪本的親子閱讀了呢？ 我覺得，媽媽的英語水平高低會影響孩子，但是不是決定性的因素。就好比會彈鋼琴的媽媽，孩子就一定彈得好嗎？很多媽媽自己不會彈，但是卻能夠找准孩子的問題，尤其是能夠找出一套激勵孩子興趣、讓孩子自主學習的好方法。 英語學習也是一樣。很多媽媽，自己水平不錯，於是在陪孩子讀書的過程中，總是在自己心裡定一個標准和計劃，總是在要求孩子通過一本書達到一個什麼程度。而且，因為自己水平高，對於孩子的一些錯誤也看得清楚，所以也總是急於糾正，總想把自己知道的這些東西都教給孩子。但恰恰是這些做法，剝奪了孩子做主的權利，讓孩子有挫敗感。最後，直接導致孩子的興趣喪失。這樣的媽媽，可能還不如一個不怎麼會英語的媽媽對培養孩子興趣方面的正向作用。 在討論如何給孩子讀英文繪本之前，我覺得需要思考幾個問題： 第 一，親子閱讀的目的是什麼？這個問題，其實可以用中文的親子閱讀來理解。有些人，目的很直接，就是希望讀書能夠讓孩子多認字。覺得如果沒有把一本書中的字認好，書就浪費了。但是有更多的人，沒把認字作為閱讀的目的。書讀得隨意，最後，認字不但成了副產品，水到渠成，孩子成了真正的愛書人。 用同樣的思路思考英文繪本，是不是一定要把每個字的意思都弄懂？是不是要把全部的文字都給孩子讀出來才算是有效利用了英文繪本？親子閱讀到底是為了馬上學會英語的具體知識，還是通過英文圖書搭建孩子的英語思維平台，進而提高孩子持續的學習英語的能力、觀察力、想像力和探索外部世界的求知慾？ 第 二，中國人在英語朗讀方面的普遍問題在哪裡？是單個詞的發音不準確，還是整個的韻律節奏不對？判斷這個問題很簡單，聽老外讀一本書，然後我們重復--都是最簡單的我們都認識的單詞，但是，我們能不能讀出來人家的感覺？讀不出來差的是什麼？如果韻律節奏的問題是大問題，那麼單個詞的發音就不那麼重要了。單個詞發音好的，韻律節奏和原版的也沒法比，那誰和誰的差別還能有多大呢？因為發音不好而糾結，是不是沒有意義了呢？ 第 三，翻譯中文和用中文輔助理解的區別在哪裡？在國外的圖書館，我們也經常能看到咱中國人在簡單的兒童讀物上，把一些不常見的（是我們在中國課本上基本看不到的但是人家國外的孩子常用的）詞標上音標和中文意思。我們不贊成翻譯，主要是避免孩子去自覺不自覺地對應兩種語言的字面含義，並用中文的字面含義去找可搭配的英文單詞，最後就會出現很多笑話。但是從理解場景的角度，對於一個聽力詞彙不多、英語思維沒有建立起來的孩子，你一定不去用書中的語言來描繪這個場景，孩子就會不理解。不理解的結果就是喪失興趣。 在這種情況下，就又回到了第一個問題。到底是興趣重要還是眼前的知識重要？知識是有難易程度之分的，不尊重孩子的認知規律即使你想讓孩子學知識，最後也會徒勞無功。所以，用孩子能夠理解的語言去幫助孩子理解，提高他的認知能力就更為重要。 說到底，中文閱讀也好英文閱讀也罷，都不是為了馬上認字而來。書籍本身是孩子提高自身認知能力、完成內在建構的一個途徑。只要能滿足這個功能，不管是什麼語言，想怎樣讀就怎樣讀。認字的事情，尤其對適合拼讀的英文，是水到渠成的。 說到這，就不得不說說讀物的分級。記得以前我轉過一篇某出版社推薦的小學生中文閱讀書目。當時一位博友就說，她這書目不科學，你看他說6-8歲孩子讀的書，我孩子才三歲就讀過了。我問，是自主閱讀嗎？說不是，我給她讀。這也說明親子閱讀和自主閱讀級別的關系。 目前，國內的孩子能夠自主閱讀英文的不是很多。很多孩子年齡上夠了，但是因為沒有系統的學習閱讀方法，所以即使簡單的讀物也難以完成。所以，在親子閱讀階段，在選書的時候，重點還是要看孩子對主題的興趣度。只要對主題感興趣，書的讀法可以因人而異，同一本書每次和每次讀法都可以不同。而孩子，從不同的讀法中獲得的收益並不少。 比如昨天我看到一本書，就是下面這本：I don't like to read! 出版商的推薦年齡是5-8歲, Level-2。但是這本書三歲的小寶和我一起讀的津津有味。 先看和他一起封皮，誰啊？一隻老鼠，好像很生氣哦！後面的兩個人（動物就當人吧），也生氣嗎？不是，他們很高興地在看書呢--這些都可以用中文。如果為了突出一些孩子能理解的英文，可以根據情況增加。而提問，有些人說提問會讓孩子緊張。其實這個問題關鍵是看方法，提出問題一定要孩子回答會有這樣的問題，但是自問自答也可以啊！ 然後進到裡面去，看圖，這些人在干嗎呢？前面站著個大熊，下面坐著好多小朋友？大熊是誰啊？老師吧--本來說黑板，結果小寶不知道黑板，沒見過，我就說你們幼兒園上英語課的老師用的那個，嗯，那是投影儀，和這個不一樣。這個是可以寫字的，看他們寫了點啥？恩--January、February、March 、April ，這些他都知道的，自然可以用英語說。 接下來繼續引導他看圖，大熊老師坐在椅子上，大家圍著他干嗎呢？哦，講故事--這個和學校能對上。然後下面呢？哦，做作業--小寶最近看過一張數學的字卡，和姐姐一起玩，知道這是數學。 這個時候借機把下面的文字帶出來，甚至可以重復，然後順帶說句：這mouse在學校還干不少事呢！ 再看下頁圖，大家都在干嗎呢？哦，reading!那老鼠呢？對他的名字叫henry,henry mouse--以前在親子班學過一首歌，叫做jenny mouse,順帶著就把那首歌給唱了幾句，這時候孩子就特別高興。大家都在reading,mouse呢？小寶說：也在看書。嗯，也拿了本書，但是眼睛在看嗎？小寶說：沒有。他這樣看著前面呢，邊說還學著做了個動作。 翻到上面一頁的時候，我故意很誇張的喊了一嗓子：哇，這是誰啊？干嗎呢？小寶馬上說，倒立呢。哦？倒立還可以看書嗎？緊接著，就把這句話讀出來，說，嗯，倒立還真是能看書啊！ 到了右邊這張圖，我問了句，大熊老師這是幹嘛呢--一般我問的時候都是自言自語，他要是回應就一起來了，不回應我就自言自語。小寶這時候特別大聲地來了句：踩字母！我沒明白，什麼是踩字母？我看到的怎麼是他那本書給大家讀呢。小寶理直氣壯地指指圖：你看，這不是踩字母嗎--原來他看到的是熊用腳踩著地上的字母呢！他在溫哥華親子班、幼兒園都玩過字母的玩具，說不定也是踩著玩的呢！ 這也說明，孩子總是對自己有過體驗、有點接觸和了解的東西，最容易立即進入視野、產生興趣。所以說，有些親說我的孩子對英文的什麼都不感興趣，那一個原因是以前太難的經歷讓孩子產生了抗拒，另一個就是沒有找到和孩子自己的經歷有點相似的圖畫的繪本。 這個時候，就要引導孩子對細節的觀察了。你看，henry mouse 好像不那麼生氣了？然後回頭找前幾頁的圖，一頁一頁地看，sad、s

⑻ 親子閱讀存在一些問題 有幾個表現

親子閱讀經驗分享 各位老師、爸爸媽媽： 下午好，我是xxxx媽媽。 下面由我利用一點時間和大家交流一下王天爍的親子閱讀情況，希望大家多提寶貴經驗。 由於平日里工作比較忙，樂樂在學齡前並沒有進行過閱讀方面的啟蒙，上學前基本上是拼音與漢字都不認識的。在一年級上學期，我們明顯感覺到孩子在閱讀方面的壓力，對於《補充習題》等正常的作業練習完成起來都非常吃力。作為家長我們是自責的，但是由於沒有找到很好的方法不知從何下手。一年級下學期，學校邀請了薛瑞萍老師到校做了親子閱讀方面的講座，這堂課讓我非常震撼和感動，於是我開始在網上搜尋各類關於親子閱讀方面的資料進行「補課」，當我對親子閱讀有一定的了解後，便開始了我和兒子的親子閱讀之路。 萬事開頭難，閱讀最重要的階段就是閱讀興趣的培養。一年級下學期，每天晚上做完功課，作為獎勵我會給樂樂讀1-2個小時的書，書是由樂樂自己挑選的，他想聽什麼故事我就讀什麼故事，有的時候樂樂喜歡的故事會讓我反復讀，我也從不厭煩。就這樣讀了一個學期，樂樂喜歡上聽我讀書，但是從來沒想過要自己讀，那個時候他還是非常懼怕閱讀的。當時樂樂爸爸忍不住問我，「這些書都是你來讀，孩子一個字沒讀過，他的閱讀能夠提高嗎？」老實說，當時的我也是不確定的，只是覺得先要讓孩子不抵觸閱讀，喜歡上閱讀，孩子還小， 路還很長，不要急。 事情的轉機出現在一年級暑假，那時我每天晚飯過後，會帶樂樂散步到附近的新華書店給他讀書，終於有一天，我小心翼翼地對他說：「樂樂，這段時間媽媽嗓子不太好，你可以和我一起讀嗎？」他同意了，便開始自己讀繪本，當時與其說是讀，不如說是認字，樂樂讀得非常非常慢，一個字一個字的向外蹦，遇到不太認識的字略有停頓，我立即告訴他，這樣不會影響孩子對故事情節的整體理解。每當孩子讀完一本繪本，我會非常積極的稱贊孩子，孩子的閱讀自信心在慢慢的提升。那個暑假，我們把新華書店的所有繪本都讀完了，樂樂的閱讀速度也越來越快了。 到二年級上學期，樂樂看校內的閱讀資料已經沒有問題了，平時的審題也不需要老師協助自己能看懂。我們的親子閱讀也從繪本閱讀轉到了章節書的閱讀，但基本上還是以我為主，孩子為輔。原本以為自主閱讀很快就要到來，卻沒想到這一讀就是一年。到二年級暑假，樂樂還是沒有勇氣嘗試章節書的閱讀，孩子內心是不自信的，這時候家長即使心裡急也要放下來，給孩子時間，他還沒有準備好。 二年級放暑假，我定的目標之一就是讓樂樂能夠自主閱讀章節書。但是事情的進展還是事與願違的。每當我帶樂樂去新華書店，樂樂就往漫畫書櫃台徑直走去，拿起《奧特曼》《果寶特攻》《植物大戰僵屍》等漫畫書，一看就是一兩個小時，不但在書店看，還要求買回家看。我心裡是真急，真想制止他，但是忍住了，如果我拒絕他在書店看漫畫書，拒絕他悠閑自得的在空調房間里看漫畫書，孩子有可能會認為書店沒意思，閱讀沒意思，從此就不再願意去書店了，不再願意閱讀了，這等於關閉了閱讀之門。 我仔細琢磨，樂樂不願意讀章節書主要是畏難，但是如果能找到樂樂喜歡的書，也許在故事情節的吸引下，孩子水到渠成就進入自主閱讀了。於是我做了多種書籍的嘗試，但是只要樂樂表示沒有興趣我就放棄，從不強迫他。整個二年級暑假，基本上是他在漫畫櫃台看漫畫，我在其他櫃台找書中渡過的。到暑假接近尾聲的時候，終於有一本《小狼人》的橋梁書吸引孩子，那本書只有5000字，樂樂花了2個小時看完的，我當時真是欣喜若狂。於是買了全套書讓他帶到學校去讀。 樂樂上三年級後，聽朋友介紹《哈利波特》的書非常好看，孩子都喜歡讀，尤其是男孩。我試著買了一本，一看，暈了，20多萬字一本，是正兒八經的章節書，我感覺孩子看不了。於是又開始想辦法，先讓孩子看《哈利波特》的電影，電影獨有的畫面感更容易吸引孩子，等孩子很享受這個故事的時候，我對樂樂說，"我聽說《哈利波特》的書更好看，電影是由書改編而成的。"樂樂忙說：「真的嗎？媽媽，你給我買書，你給我讀。」於是我開始讀《哈利波特》了，我會在讀到一半情節精彩之處，故意打個茬，讓他等我一下，樂樂心急忍不住就自己讀了。到後來有一天，他對我說，媽媽還是我自己來看吧，你讀得太慢了，我說好吧。就這樣樂樂在一本一本的讀《哈利波特》，現在已經讀到了第四本，這本書51萬字，已經讀一半了。 通過這段時間的觀察，樂樂閱讀基本沒有問題，learn to read 基本完成，現在我在考慮read to learn。學中文當然離不開學習中國傳統文學，經典名著以及歷史了。目前我每天晚上，會利用孩子泡腳的時間給他讀成語故事，老規矩，想聽那個成語故事就讀哪個成語故事，讀的時侯加上一點歷史朝代，歷史人物的背景介紹，讓孩子慢慢走進中國源遠流長的 歷史... 如今的樂樂，會在周末陽光明媚的早上，獨自坐在飄窗邊讀書，或者在晚上洗漱完後，床前一盞燈一本書，我想他此時一定是很快樂很幸福的，我和樂樂爸爸也感到很欣慰.，缺失的這一課終於補上了。 通過這一年半的親子閱讀，我的心得體會是： 1、對於閱讀這件事情，家長的心態一定要好，不要太功利。孩子閱讀的驅動力是故事情節，一定不要強迫孩子認字，寫讀後感，自己查字典什麼的，這樣閱讀思路打斷，閱讀興趣就會下來。我們的目標是培養孩子成為「終身閱讀者」，「為孩子一生奠基」，讓孩子享受閱讀吧。 2、什麼時候開始閱讀都不晚，樂樂也錯過了最好的3-6歲閱讀啟蒙，但是現在什麼也不差。家長一定要堅持，閱讀不是一兩天的事情。 3、精心挑選孩子感興趣的書帶到學校，這樣孩子在學校也可以享受閱讀。 4、經常帶孩子去圖書館，書店逛逛，家裡隨處放些孩子喜歡的書籍，讓孩子隨意可以接觸到書。 5、提供安靜的閱讀環境，孩子在閱讀的時候盡量不要打擾他，不要把閱讀與做作業，看電視，打游戲等對立起來。 在交流的最後，用一句話送給各位家長共勉：家長的眼界有多高，孩子就能飛多遠！ 謝謝！

⑼ 怎麼幫助孩子進行英文繪本的閱讀

大聲閱讀
在嬰兒期的時候就可以嘗試給孩子讀繪本了，讓孩子坐在你的腿上，當你說話時，他回聽著你的答聲音、看著你的臉，學習聽到的聲音、韻律和語言模式。
Tips：預備級的繪本從胎教的時候就可以開始讀，父母的聲音是胎兒最喜歡的，出生後孩子能快速的熟悉這些故事。
讀太快可不好
要給孩子充分的時間來消化故事裡的內容、詞彙和觀點。而且如今越來越多的繪本，會把大量的信息隱藏在圖畫與書本結構當中，文字退居到一個相對合適的位置，不佔用過多的空間和注意力，專心為兒童的聽覺服務。
Tips：繪本的閱讀能給孩子帶來廣闊的創新力和想像力，繪本裡面圖畫的作用甚至會大於文字，家長不能只讓孩子把注意力放在文字上。「由家長朗讀文字部分，小孩閱讀其他內容」的方式是很好的一種親子閱讀方法。
培養好的閱讀習慣
堅持每天都閱讀，每天都要抽出一定的時間和孩子一起閱讀。這將會幫助孩子培養好的閱讀習慣。
Tips：學習需要積累，每天花一點兒時間比一周花一大塊時間的效果會更好哦。
希望能幫助到你，望採納！！！