如何提高學生英語閱讀技巧

Ⅰ 如何提高小學生英語閱讀理解能力的策略

合自己平時的教學實踐，我談談提高小學高年級學生英語閱讀能力的途徑和方法：
一、利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力
現行的《牛津小學英語》教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文並茂，
語言生動有趣，是學生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認真抓好課堂教學，提高課堂教學質量，精心設計每個Unit中的A部分，幫助學生准確理解課文，就是引領學生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：
1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務，學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解大意，並回答簡單問題。
2.精讀課文，學生互相討論語言知識點，教師指出重點、難點，同時幫助學生對課文進行整體理解。例如：根據5B Unit 3「Hobbies」的閱讀教材，我設計了這樣幾個問題：(1)What』s Ben』s hobby? (2) What』s Mike』s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教師的提問並非無的放失，這樣的提問可喚起學生注意，鼓勵學生積極參與；還可探測學生認知深度，引導學生進行創造性思維。
3.總結課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學生填入適當的單詞和片語。例如：在閱讀完5B Unit8「At the weekends」後，可讓學生完成如下的填詞：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因為)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通過這一環節，既了解了學生對課文大意的理解，同時又檢測了學生對語言知識點的掌握情況。

Ⅱ 如何培養學生英語閱讀理解能力

作為一名執教畢業班多年的英語教師，我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要。一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗；另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識，養成良好的閱讀習慣，應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由於受到特定環境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種：
1．詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。
2．分類記憶法
即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3．聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時，由於受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：
1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2．如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3．如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4．在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解
若是不重要的詞彙，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解，學生們可以結合上下文進行推敲、猜測。用這種方法，有時可以幫助文章的理解。
除了注意閱讀方法，在平時訓練的時候，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時候，既打擾別人，也耽誤時間。學生要養成默讀的習慣，在閱讀時，要心無雜念，擴大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節約時間。教師在平時練習的時候，也可給學生限定時間，要求他們在規定時間內完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。
閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，是進行英語教學的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅持訓練，才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學中，提倡精讀和泛讀相結合，課內閱讀和課外閱讀相結合，培養學生的閱讀能力，挖掘每個學生學習語言的潛能，有效地提高他們的語言綜合運用能力。

Ⅲ 如何提高中學生的英語閱讀理解能力

作為一名執教畢業班多年的英語教師，我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要。一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗；另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識，養成良好的閱讀習慣，應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由於受到特定環境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種：
1．詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。
2．分類記憶法
即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3．聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時，由於受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：
1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2．如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3．如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4．在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解
若是不重要的詞彙，要求他們可以不要理會，若影響文章的理解，學生們可以結合上下文進行推敲、猜測。用這種方法，有時可以幫助文章的理解。
除了注意閱讀方法，在平時訓練的時候，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，都是不可取的。在很多情況下，尤其是考試的時候，既打擾別人，也耽誤時間。學生要養成默讀的習慣，在閱讀時，要心無雜念，擴大視幅，減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上，節約時間。教師在平時練習的時候，也可給學生限定時間，要求他們在規定時間內完成，盡量少查或不查詞典，加快閱讀節奏，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。
閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，是進行英語教學的重要版塊，是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法，堅持訓練，才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學中，提倡精讀和泛讀相結合，課內閱讀和課外閱讀相結合，培養學生的閱讀能力，挖掘每個學生學習語言的潛能，有效地提高他們的語言綜合運用能力。

Ⅳ 如何提高學生的英文閱讀理解水平

一、前言
我們平時說的學英語其實規范意義上來說是學Standard English。Standard English就是符合語法正確文法合乎約定俗成規矩的英語， 是在正式場合學術環境和主流媒體都必須用的英語。
如果說單詞是Standard English 的血肉，那麼語法就是它的骨架。脫離了語法這個骨架，我們的英語就是站不起來的一灘泥。所以如果你知道自己語法比較薄弱的話，一定要去復習和再學習語法。建議你買一本大學階段適用的語法書甚至可以是英專的語法書。從頭開始看。當我們從最源頭理解了英語是怎樣架構的，具體的語法規定就變得非常好理解，很多細節上的小疑問也就會迎刃而解。這項工作踏實下來做並不需要很久。
二、考試閱讀
針對以說明文議論文為主的考試英語，在鞏固和再理解語法的同時，還需要一些固定的閱讀練習。我的建議是每次閱讀的時候一邊讀一邊筆頭跟上。主要信息一邊讀一邊劃出來，這樣久而久之會幫助你適應英語的邏輯最後形成英語思維的習慣。我拿一篇的開頭部分題標注一下，給大家舉個栗子。
筆頭標準的主旨是找到主要觀點，劃清楚層次，怎樣去標注隨意，自己看得明白就好。比如上文第一段說法國的時尚界再也無權定義美了，跟了兩個具體解釋。第二時段說背後的動機，說了兩點，然後總結了一句。第三段說了這樣的禁令給女性還有男性傳遞的信息，說了兩點。這樣子去閱讀一開始的閱讀速度會變慢，但是經過一段時間的練習，就會快速起來，因為標准英文學術類文章（也就是考研文章，說明文議論文為主）總體結構和單段結構都要遵循一個三明治結構。1. 關於三明治結構：
標准英文學術類文章（也就是考研文章，說明文議論文為主）總體結構和單段結構都要遵循一個三明治結構。也就是說開頭是引入和提出主題，中間部分是解釋和發展，結尾部分是再點題和展望。而在每一段，也幾乎都是開頭中心句，然後論述，然後以舉例子，然後再店中心句。段與段之間一個小小的過渡。 考研英語的出題人會有意地去打亂一點結構，比如例子裡面第二段就沒有必要分割出來單另一段，跟著第一段就可以。但是熟悉這種結構以後出題官的雕蟲小技完全不會影響我們。
看到這里，大家也許會好奇為什麼英語文章是這樣的結構呢？原因就是這是一個約定俗成的正規寫作規定（想提高寫作的也可以看這里）。英語母語國家的人從小在 學校學習的就是這樣一種結構。小學寫三段，初高中寫五段，大學了以後論文可以是25頁以上但是大結構依舊是這個大結構。上一個做經典的五段essay寫作格式。這個經典模式不經適用於考研寫作，也適用於四六級、托福、雅思。GRE的寫作。
想提高寫作的，平常不妨在閱讀分析文章結構的時候多學習一些寫中心句、寫例子、寫過渡的結構，自己整理成自己的模板，用在寫作部分。就地取材還不怕模板重復，何樂不為？
2. 關於長難句。
長難句可能是大家最頭疼的，索性比重不大。解決辦法就是針對性練習，逐個攻破，語法書將是你的好夥伴。仔仔細細認認真真地攻完這個二三十個長難句，再見到長難句就好比庖丁解牛了。各種資料網上都分豐富，考研的同學用用托福雅思或者GRE長難句的材料也都是可以的。
三、普通閱讀
沒有篩選地閱讀原文生肉對於考研英語乃至於學術英語，都不是一個有效的辦法。主要是因為生肉原文多為小說。而以說明議論為主的學術文章與以提供消遣為主的小說有很大的區別，小說里口語俚語多，日常詞彙多學術詞彙少，結構也較為靈活。所以短期的閱讀並不能提高學術類閱讀或者寫作的水平。如果真的想通過讀生肉來有效提高學術英語閱讀和書寫，可以看原文論文，看科學類經濟類雜志報刊，看各個學科的入門級別原文書。
對於整體提高英語水平，閱讀生肉必不可少。在一個非母語語言環境下，聽讀生肉是我們最直接的語言學習，多多益善，長期積累效果最佳。況且，讀文字通常比聽英語看美劇更有優勢的就是總體書面上的英語比口頭上的英語規范性更強。關於讀生肉，我的建議步驟如下：
1. 選擇自己感興趣的適合自己的閱讀level的書籍。詳情請見有哪些易讀的英文原版書？ - 紙婷的回答
2.下定決心讀一本書以後制定閱讀計劃，保證每天的最低閱讀量，避免虎頭蛇尾。
3.每一次的閱讀都請遵循閱讀的五個步驟。提問questioning，預判predicting，瀏覽skimming，精讀close/active reading，and 總結summarizing。也就是說，讀之前一定要給自己提問題比如情節如何發展人物如何反應。第一遍閱讀盡量大限度的接受生詞，不查生詞，這樣對提高閱讀技巧很有幫助。第二遍再查生詞精讀，如果這時候想出聲音也是可以的。最後一定要和上書停下來想想，總結一下情節還有體會，甚至是作者的寫作技巧。
4. 給一些事半功倍的小技巧。首先在讀書之前先查一下作者的背景以及寫作背景還有作者寫作風格，便於理解作品體會語言語用。其次非常建議大家一邊聽有聲書一邊看原文，這樣第一可以提高對英語的反應速度二來幫助提高語音語調。之後後建議善用標注和筆記，比如生詞可以下劃線一下，好的句子也可以打高光一下。最後建議經典作品多讀多體會，相信你會受益良多。

Ⅳ 如何有效提高小學生的英語閱讀理解能力

結合自己平時的教學實踐，我談談提高小學高年級學生英語閱讀能力的途徑和方法：
一、利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力
現行的《牛津小學英語》教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文並茂，
語言生動有趣，是學生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認真抓好課堂教學，提高課堂教學質量，精心設計每個Unit中的A部分，幫助學生准確理解課文，就是引領學生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：
1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務，學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解大意，並回答簡單問題。
2.精讀課文，學生互相討論語言知識點，教師指出重點、難點，同時幫助學生對課文進行整體理解。例如：根據5B Unit 3「Hobbies」的閱讀教材，我設計了這樣幾個問題：(1)What』s Ben』s hobby? (2) What』s Mike』s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教師的提問並非無的放失，這樣的提問可喚起學生注意，鼓勵學生積極參與；還可探測學生認知深度，引導學生進行創造性思維。
3.總結課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學生填入適當的單詞和片語。例如：在閱讀完5B Unit8「At the weekends」後，可讓學生完成如下的填詞：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因為)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通過這一環節，既了解了學生對課文大意的理解，同時又檢測了學生對語言知識點的掌握情況。

Ⅵ 淺談如何提高小學生的英語閱讀能力

如何培養孩子英語閱讀能力
提高孩子的英語閱讀理解能力至關重要。一方面，英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗；另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，從而促進其他三種技能（聽、說和寫）能力的提高。閱讀也能使人增長見識，拓寬視野。但是在教學中發現，許多學生在閱讀方面存在著困難，不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識，養成良好的閱讀習慣，應該注意哪些閱讀技巧，進而提高中學生的英語閱讀能力，提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞，增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學，由於受到特定環境的制約和影響，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少，記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種，在教學中我經常使用的有以下幾種：
1．詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一，即將生詞表和人的器官相結合：眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、（結合實物還可以）鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶，一定要邊記邊比劃，把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，易記憶深刻，印象持久。
2．分類記憶法
即分析單詞的形態，將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如，按音標的拼讀規則記憶單詞，按詞性變化記憶單詞，按同音記憶單詞，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，將兩個或更多的詞放在一起，可合成新的單詞。
3．聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出：「記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力，使所要記憶的英語單詞，生動、形象和具體化，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，從而達到以舊帶新，快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等，如果不清楚，很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中，注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時，由於受各種原因的影響，學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練，一日一篇短文，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時，文章體裁多樣化，涉及面要廣，趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料，教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如，可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章，還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後，要求他們做一定的習題，或寫出內容概要，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力，又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後，教師可結合考試常見的閱讀題型，如說明文、科普文章等，讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考，推敲，要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，提供閱讀材料，要求學生在規定的時間內完成閱讀，要充分肯定他們的成績，讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法，明確目的，提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，目的不同，題目要求不同，我們閱讀的方法也不同，主要方法和技巧有以下幾點：
1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時，重點讀文章的首句（段）和末句（段）。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2．如若學生想對文章的具體細節進行了解，就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀，了解事件發生的開始、經過、結果，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3．如果篇幅過大，故事性不強，時間又有限，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4．在閱讀過程中，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞，影響理解
若是不重要的詞彙，要求他們可以不要理會，若影響文

Ⅶ 如何提高學生英語閱讀能力

提高英語閱讀理解能力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習一內篇。

英語容閱讀理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。

做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。

Ⅷ 如何幫助學生提高英語閱讀技巧

如何幫助學生提高英語閱讀技巧
閱讀是一個運用語言知識、背景知識、邏輯推斷進行推測、糾正的過程，是最重要的語言交流手段之一。英國閱讀理解考核分值近幾年不斷上升，在大多數省市中考試題中，閱讀理解分值已佔筆試總分的30%以上，新頒布的《普通高級中學英語課程標准教師讀本》也對英語閱讀教學的目標作了分級定位，其中包括「能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義」（五級），「能根據閱讀目的使用不同閱讀策略」（六級），「能理解文章主旨、作者意圖」（七級），「能通過分析句子結構理解難句和長句」（八級）等。對即將參加中考的廣大中學生來說，提高閱讀理解能力能直接提高英語學科的成績。然而目前的閱讀教學現狀是：即使是那些程度較好的學生，雖然記住了一定量的詞彙，由於方法不當，知識面窄，對語篇的理解也多限於詞彙意義的堆砌，對所讀文章的要點無法進行有效的推斷，不能正確把握文章的脈絡，對文章整體意義的理解則顯得支離破碎，從而影響了了理解的准確率。那麼怎樣才能有效提高學生的閱讀理解能力呢？

一、閱讀理解的涵義及其訓練目的
??閱讀理解是一個十分復雜的過程，既要對詞彙和語篇進行理解，又要對句子進行分析和解碼。要正確理解一篇文章，不僅要識別它的書寫符號，還要根據語境賦予書寫符號以適當的涵義，並且要充分運用語言的與非語言的知識與作者在思想感情上進行溝通，以達到理解、欣賞或評價的目的。因此，一個熟練的讀者在具備一定的詞彙量和語法知識後，還要有比較廣泛的社會文化背景知識和一邊閱讀一邊進行猜想、推斷、分析、歸納和演繹等綜合本領。可以說，閱讀理解並不是一個單一的能力，而是包括推斷、分析等多種能力共同起作用的思維過程。這些能力相輔相成，一種能力的提高反過來又可以提高另一種能力的發展。總的來說，閱讀理解訓練的目的有如下兩點：
??1、提高學生對閱讀材料的閱讀能力，即懂得根據不同的閱讀材料用不同的閱讀方法，從不同的角度去提出問題、分析問題和解決問題。
??2、提高學生對閱讀材料的理解能力，包括獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內容給予評價的能力。閱讀是為了理解，閱讀能力是正確理解的基礎，理解能力是閱讀能力的深化。

二、理解的層次和閱讀方法

Ⅸ 英語學習：怎樣提高學生的英語閱讀能力

一、有效激發培養學生的閱讀興趣
眾所周知，興趣是最好的老師。孔子有雲：「知之者不如好知者，好之者不如樂知者。」美國現代心理學家布魯納曾說：「興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。」〔1〕也就是人們所說的如果你想造一艘船，不要鼓勵人們去伐木，去分配工作，去發號施令，你應該做的事教會人們去渴望大海的浩瀚無垠和高深莫測。可見，興趣是閱讀動機中最活躍、最主要的因素。對於學生來說，只有對他們感興趣的東西，才會積極地開動腦筋，認真思考，主動鑽研，並以最簡捷、最有效的方法去獲得知識。筆者認為，激發培養學生閱讀興趣，應從以下三方面入手。
第一，課前要精心選取閱讀材料。在閱讀材料的知識結構上，應注重由淺入深、由易到難；在題材選取上，初級階段應以故事、小說、新聞類為主，逐步過渡到科普類以及學術性、專業性較強的文章。對於不同專業的學生，可以選取一些與其本專業相關的閱讀材料，培養學生用英語學習專業知識的能力。比如對於管理專業的同學，可以提供一些和市場營銷、企業策略以及電子商務等方面相關的閱讀材料。
第二，課上要積極創設課堂情境。創設與閱讀內容相關的情境，提示閱讀教學的主體內容，使學生對閱讀話題感興趣。同時，教學方式要豐富多彩，讓學生參與其中，成為教學的主體。在教學內容上，不但要關注課本上的知識，還要介紹外國的文化背景、風土人情，也可涉及政治、歷史、經濟、軍事、宗教和影視明星等內容，從而激發學生的學習動機，使他們由「要我學」變為「我要學」。比如閱讀主題是愛的文章，可以在課上讓學生列舉各式各樣的愛，學生會先提及身邊可觸可感的愛，比如對父母、親人、朋友和愛人的愛，慢慢會延伸至較抽象的愛，比如對家鄉、愛好、寵物和學科的愛。還可以讓學生在課上找一些和愛有關的英文故事和名言，唱一些和愛相關的英文歌曲，通過這些活動，加深同學對文章主題的理解。
第三，課後應少布置枯燥無味的作業，多一些學生感興趣、具有探究性的作業。如閱讀約翰・濟慈的《夜鶯頌》時，合理地設置一些探究濟慈生平、主要作品、寫作特點和詩作中所傳遞情感的課題，推薦給學生描述濟慈年輕時愛情故事的傳記電影《明亮的星》。這些課後作業能夠豐富學生對詩作的聯想，拓展視野的同時，也培養了學生自主學習的能力。
二、全面提升學生記憶詞彙的效率
在英語教學中，詞彙記憶是有效閱讀的基礎，也是我們所面臨的最復雜、最艱巨的任務。由於漢英兩種語言屬於不同語系，無論在語音、詞彙、語法還是句型上都存在很大的差異。在英語教學過程中，很多學生反映在記憶詞彙方面下的功夫最多，但收效不大。有些學生由於記不住單詞，導致學習興趣銳減，甚至出現了厭學情緒。因此，全面提升學生記憶詞彙效率勢在必行。筆記認為，掌握正確的方法和途徑是解決詞彙記憶難題的關鍵。
應精通讀音規則、熟練掌握構詞法。英語單詞的拼寫與讀音雖然不完全一致，但仍有規律可循。在英語教學中，要不斷引導學生分析、總結讀音規律，著力培養學生應用讀音規則記憶詞彙的能力和習慣。同時，在教學中要不失時機地向學生講解構詞知識，對單詞進行構造分析，把長詞變成短詞、生詞變成熟詞，使學生掌握構詞規律，有效提升記憶效率。
要尊重記憶規律。德國心理學家艾賓浩斯通過無數的實驗證明：遺忘的規律起初很迅速，之後隨著時間的推移，逐漸變慢，也就是「先快後慢」。〔2〕另據研究表明：記憶單詞一天後保持90%，三天後可保持60%，四至七天後不復習則會遺忘。因此，在詞彙教學中，要根據記憶規律有針對性地安排詞彙反復出現的次數和間隔，提高單詞的復現率，以增強記憶效果。
要加強意義識記。記住單詞的音、形、意不等於會應用單詞。英語語言中的句子是詞與詞之間按照一定規則有機結合在一起的，詞與詞之間有著一定的搭配關系。意義記憶的原理就如同下面現象：一堆紙散落一地，某人只能一張一張去拾撿；如一本書掉到地上，撿起來就是舉手之勞了，原因在於這些紙變成了一個有機的整體。而閱讀中的句子是由一個個單詞按一定邏輯和規則有機組合到一起的，有著完整的意義，句子與句子之間又形成了更為完整的主題意義。因此，教師要盡量創設語言環境進行情景教學，增加對閱讀材料的復述、縮寫、改寫、歸納主題等綜合訓練，可以有效培養學生的詞彙記憶，進而提升閱讀能力。
要培養猜詞的能力。閱讀材料中遇到生詞在所難免，這會影響學生閱讀的速度和效率。通常情況下，學生閱讀文章時，一遇到生詞就讀不下去了，急於查字典。其實，當你停下來去查字典時，不但減慢了閱讀速度，還嚴重擾亂了原來閱讀時的思維活動。因此，我們應鼓勵學生在閱讀中根據上下文去猜測詞義，即從已知推出未知。
三、採取有效教法，培養閱讀技巧
精讀和泛讀在英語教學中必不可少，如果教師在教學中只是一味照本宣科地翻譯，按部就班地做上幾道習題，對於提高學生的閱讀能力必然是收效甚微。要想培養提高學生閱讀能力，關鍵在於採取正確、有效的教學方法。
（一）精讀教學要有深度。教師要牢牢把握課堂教學這個主陣地，對學生進行有針對性地閱讀訓練。閱讀課文的過程不僅是被動地接收語言信息的過程，更是主動的思維過程，學生盡可能完整地、准確地理解作者所表達的信息、觀點和感情，與作者交流思想，最終理解文章的深層含義。精讀教學是培養學生閱讀理解能力的有效手段。課文是由詞、句和段落構成的完整語篇，教師要引導學生把注意力放在對課文內容的整體理解上，啟發學生由理解文章大意，到段落，到篇章結構，到寫作技巧，到主題，到再現。由淺入深，由表及裡，直到真懂會用。在教學中，可採取四個步驟。 1、做好課前預習。布置學生預習每篇課文，通讀全篇，了解大意。再布置一些問題輔助學生預習。比如課上的閱讀材料是介紹經濟學中的邊際效益和邊際成本的，這些專業詞彙離學生的生活較遠，可讓學生在理解文章的基礎上，舉一些能反映邊際成本和邊際效益的具體實例。這一過程成功完成了語言從輸入到輸出的轉化。
2、了解課文背景。這有助於學生了解文章的文化和歷史背景以及作者的寫作風格和感情基調，從而深刻理解全文，把握文章的深層含義。。
3、精講語言要點。對於課文中的重點單詞、片語和語法現象，教師要進行必要的講解。在講解的過程中，要通過分析語法現象，使學生更加深刻全面地理解課文。教師的講解要簡明扼要，然後配合恰當的練習，使學生切實掌握本課的語言點。
4、深入分析課文。通過對課文的閱讀和教師的講解，學生對課文的內容有所了解。但教師仍要引導學生分析課文，弄清文中的一些細節，包括篇章結構，文章的內涵，作者的態度等，讓學生既理解大意又理解細節，既理解字面意思又理解深層含義。教師要引導學生逐段分析課文，總結中心思想，分析全篇的邏輯關系，整體把握全文的層次和內在聯系。
5、務求知識再現。在完成以上閱讀教學任務之後，學生能否學以致用還是教學的重中之重，可以通過讓學生復述課文，改寫課文或者簡要概括課文的方式，達到重新使用這些閱讀材料的目的。或者以團隊為單位組織情景表演。比如在閱讀完主題是代溝的文章之後，可以讓學生排練能體現家長和孩子代溝的英文短劇。這一環節恰恰是學生們創造力迸發的環節，也可以讓學生們盡快適應和融入自己的團隊。
（二）泛讀要有廣度。如果學生閱讀量有限，廣度不夠，英語單詞的復現率低，語言材料中涵蓋的英語知識極為有限，學生就很難讀懂材料。眾所周知，任何語言都與它代表的文化密不可分。要想充分理解文章，必須兼備英語語言知識和英語文化修養兩方面。不熟悉英語主要國家的文化習俗，不了解英語主要國家的思維方式、價值取向和宗教信仰，就不能理解英語文章的深層含義。具有一定廣度的泛讀能豐富學生的英語語言知識，加深對英美文化的了解，進一步提高英文的欣賞水平。因此，在教學過程中，教師要隨著學生閱讀水平的提高，逐漸加大閱讀量，不斷擴大閱讀的范圍，增加閱讀材料的難度，從而提高閱讀速度。
（三）閱讀要有速度。讀中文材料，我們可以「一目十行」，有助於我們在最短時間內理解文章的主旨。在英語閱讀教學過程中，我們也要注重這方面能力的培養，加強學生略讀和跳讀能力的訓練。略讀和跳讀是兩種較高技巧的速讀，常常配合使用。一方面，要克服嗓音發聲。閱讀是一種視覺過程，只用眼睛，不用嘴或聲帶，詞彙的意思不在嘴裡讀出來，也可以一目瞭然。同時，要擴大視距，克服眼睛回視，停頓次數過多的習慣。另一方面，要培養學生尋找主旨句的能力。一般情況下，一個段落中的主旨句就能准確地反映出要表達的中心內容。主旨句通常簡潔的提出一個論點，而其他內容則圍繞這個論點來組織材料。主旨句通常在段落的開頭或結尾。當然，文章的標題也非常重要。因為，標題是文章的統領，是文章展開的依據，是對文章內容的概括和總結。
（四）課外閱讀要有熱度。在教學過程中，一方面，教師要主動關注社會民生熱點，不遺餘力地發出正面聲音，積極傳遞正能量。同時，積極推介學生較為關心的圖書館、網路全書、研究中心以及網上報刊雜志等英文版網站，讓其時常關注、瀏覽，也是一個不錯的教學方法，學生只有在搜集資料不畏難的情況下，才能在學術上有所收獲。
一言以蔽之，提高學生的英語閱讀能力，絕非一朝一夕之事，它是一個漸近的過程。在英語閱讀教學過程中，培養學生的學習興趣，有效增加詞彙量，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀的技巧，了解掌握英語主要國家的社會文化背景，都是必不可少的。只有實現了知識的融會貫通，方能實現閱讀能力的飛躍。