英語教師閱讀現狀分析

⑴ 教師怎樣進行有效英語閱讀教學

教師怎樣進行有效英語閱讀教學？
一、閱讀前
1、激發學生閱讀興趣。在閱讀前，教師要充分激發學生閱讀興趣，喚醒他們關於文章的知識和體驗，做好鋪墊，使學生處於思維活躍，熱情高漲的狀態。
2.預測文章內容。在閱讀前，教師可以利用課本上的插圖或問中的標題要學生對將要學習的文章內容進行預測。
3、正確處理好詞彙。在大多數閱讀材料中都有較多的詞彙，教師在閱讀前要對閱讀材料與詞彙做個分析，對一些重要的引起理解障礙的詞彙，教師可以在閱讀前設置一定的語境引入。
二、閱讀中
1、明確閱讀時間，布置任務。學生在閱讀的時候，教師要引導學生教師主動積極參與閱讀，要學生明確閱讀時間，教師要布置好任務。
2、整體把握，注重語篇閱讀。教師要學生務必從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，不要太過於注重每個單詞,每句話的意思。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。
2、指導學生運用多種閱讀策略。比如學生可以邊讀邊注不理解的內容或重要信息為之後的深入閱讀做好准備。教師可以出示沒有教的單詞，要學生快速找出這個單詞，並學會根據上下文猜測這個單詞的意思。
三、讀後
1、提出問題，深化閱讀內容。在學生閱讀後，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學生討論，既可以提高學生說的能力，也可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學生的思想得到升華。
2、精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結束後,老師可以對重難點進行精講, 使學生掌握一些詞彙和固定短語的用法和幫助學生理解一些難句，還要及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。
3、抓好文章的朗讀、復述和背誦工作。復述不僅可以幫助學生很好的理清文章的脈絡，還可以訓練學生的口頭表達能力。教師可以給學生提供一些關鍵詞，讓學生口頭復述閱讀材料。也可要學生筆頭對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。朗讀和背誦更是一種提高學生語感有效的手段。

⑵ 一名英語教師在進行閱讀課教學時應注意哪幾個方面

應該注意的很多。目前的英語課堂教學教師主要應該在以下幾個方面注意：
（版1）教學安排緊湊合理，權將課堂講授與學生獨立思考、合作討論與小結有機結合，既發揮教師主導作用，又發揮學生學習主體作用，提高學生學習的自主意識；
（2）利用既有技術與教學設置，實施聲、光、電等結合的多模態教學，避免照念課本或者PPT；
（3）注重合作教學，師生互動，既要有師生之間的互動，還要有學生個體之間的互動，學生小組之間的互動；其間，教師需要適時發揮主導作用；
（4）實行動態的過程性評估，科學合理地評估學生的學習過程與效果。
祝你教學成功！請採納！

⑶ 英語教師如何提高自身閱讀水平

閱讀是語言運用中最頻繁的一種活動。可以說，一個人在具備了基本的文化素質後，主要是通過閱讀來汲取信息，陶冶文化情操的。大量的閱讀還能促進其它語言技能的提高，譬如說，你要提高口語水平，就不能滿足於簡單的會話，你的談吐要有深度，對問題有自己的見解就必須有大量閱讀的輸入；只讀不寫也是遠遠不夠的。要寫出地道的英文，得先從閱讀入手。 如何進行成功的閱讀呢？當然，這是一個日積月累的過程。從材料的角度來說，難度要適當，主要是控制生詞量。國外對母語為英語的讀者的研究表明：對一個學生來說，閱讀材料的生詞平均不宜超過總詞數的1%，即使學生閱讀高於其三個年級的材料時，生詞也保持在2%左右。那麼，對將英語作為外語的中國學生來說，閱讀材料的生詞以不超過總詞數的5%為宜。此外，成功的閱讀必須保持一定的速度。一般來說，與母語讀者比，外語學習者的詞彙量及閱讀量有限，但卻有較強的語言意識。這個因素往往造成短時記憶中的認知負擔過重而影響閱讀處理速度，在這種情況下，生詞過多將進一步影響閱讀理解的效率。要提高閱讀能力，應提倡廣泛閱讀難度適中、並能讓讀者保持一定速度的淺英語。要進行卓有成效的閱讀，首先應有一個明確的目的，也就是說要主動地讀，你得問問自己：我為什麼讀這篇文章或這本書呢？在閱讀中我想得到什麼？顯然，這兩個問題與材料有關。如果是精讀材料，那你不僅要理解全文的意義，還要弄清篇章結構，遣詞造句，修辭手段等等。如果是報紙、網路全書、專業參考書等，那你就要根據上面的兩個問題，通篇細讀；而其他更多的則是通過略讀(skimming)來有選擇地讀。略讀又分為兩類：跳讀(surveying)和查讀(scanning)。跳讀是對一篇文章或一個章節，可以通過只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最後一段來把握全文的中心思想；查讀則是利用材料的信息結構來迅速查找某一具體事實或特定信息的技能。篇章是有其特寫結構的，例如，字典，網路全書一般按字母順序；電視節目表，體育賽事一般按時間順序；議論文有論點、論據、論證；故事、傳記則有五個帶W詞的要點：何事(what)、何因(why)、何地(where)、何時(when)、怎樣(how)。在很多情況下,利用篇章結構，根據你的閱讀目的，查讀就可以達到你的閱讀目的。 閱讀過程中遇到生詞是讀者常感頭痛的事，這時一般不應停下來查字典。我們必須懂得：認識一篇文章的所有單詞並不等於能理解這篇文章；而透徹理解一篇文章並不一定要認識文章的所有單詞。英語單詞是可以分析的，所以我們可以用構詞法來猜測、確定詞義。除此之外，我們還可以根據生詞所處的句子或段落從上下文來推斷該詞的含義。請看以下例子，你能推斷出劃線詞的含義嗎？(1)同義：When the officer surrendered, the others gave up too. (2)對照：At the beach, some parts are deep, and others are shallow. (3)比喻：Rhythmic speech or writing is like waves of the sea, moving onward with alternating rise and fall. (4)定義：Linguistics is the study of the way in which language works. (5)重述：Professor Wilson"s approach to research is eclectic. He learns all the currently relevant theories and then tries to combine the best features of each theory. (6)邏輯推理： I gripped the wheel as hard as I could with both hands and began to turn it. (1)重述關系。這類連接詞有：similarly, that is, in other words, for example, likewise等。 They seemed to have problem with directionality. In other words, they got lost. (2)對照關系。這類連接詞有：but, in spite of, on the contrary, whereas, paradoxically等。 The questions were civil enough in form, but Ms Taylor thought she could detect a hidden malice. (3)因果關系。這類連接詞有：so, therefore, hence等。 Ian had not cleaned his car for over two months so it was filthy. 有時，標點符號也起著解釋詞義的作用。請看下例： The disease is not contagious: you can"t catch it by touching somebody. 冒號後的分句注釋劃線詞的含義：接觸傳染性的。 以上主要談了閱讀技能之一，即生詞意思的推斷問題，但這並不意味著掌握詞彙不重要。恰恰相反，詞彙量是中國學生提高閱讀能力的瓶頸，尤其是在閱讀的初中級階段。所以，對大學生或同等水平的英語學習者來說，要通過大量閱讀或其他手段盡可能地擴大詞彙量。 要真正學好英語，一是不要局限於學課本英語。只學課本，學不好英語。由於教學上的需要，課本英語多是一種理想化的語言材料，它與現實生活中以交流為目的的真實語言材料有一定的距離。二是不要學考試英語，大量做各類考題也許能幫助你在考試中提高分數，但這絕對不是提高英語水平的明智之舉！大量的閱讀是學好英語的一個主要途徑，而閱讀本身也是學習外語的目的之一。

⑷ 英語教師職稱考試中有道題目分別寫出reading部分的重難點並作簡要分析。該怎麼分析呢

閱讀關鍵是整體文意的理解，不在於每個詞或每句話的理解，抓住主線