商務新聞英語閱讀策略分析論文

㈠ 商務英語專業論文題目

提供一些商務英語專業的論文題目，供參考。

1. 《影響中國學生英語口語流利性的障礙研究》
2. 《跨文化交際中英語口語能力的培養》
3. 《商務英語的特點及翻譯技巧》
4. 《商務英語函電在對外貿易中的作用》
5. 《單證員/報關員/跟單員等在國際貿易中的地位》
6. 《商務英語函電翻譯技巧》
7. 《商務談判中英語的重要性》
8. 《淺談出口結匯風險的防範》
9. 《中國退稅制度的改革及其影響》
10. 《商標名稱的翻譯與策略》
11. 《外貿企業信用風險管理與控制》
12. 《２００７年外資銀行在我國本土注冊探討》
13. 《我國利用國際貸款/國際援助現狀分析》
14. 《WTO與我國反傾銷探討》
15. 《我國對外直接投資之現狀》
16. 《內陸地區對外貿易發展策略研究》
17. 《中印兩國兩國對外貿易戰略分析》
18. 《人民幣升值對我國出口貿易的影響》
19. 《淺談商務英語寫作時避免修飾語錯位的方法 》
20. 《商務函電翻譯的用詞技巧》
21. 《外商直接在華投資探討》
22. 《社會文化遷移對中國式英語的影響》
23. 《我國外貿出口品牌戰略的實施與研究》
24. 《商務英語專業口語課程教學探討》
25. 《入世對我國農產品貿易的影響與對策研究》
26. 《應對經濟全球化，加快我國企業跨國經營》
27. 《英語寫作中常見中式英語分析》
28. 《入世商務英語寫作的研究》
29. 《制單工作在國際結算中的地位》
30. 《關稅壁壘與非關稅壁壘探討》
31. 《淺談實質利益談判法》
32. 《國際電子商務發展面臨的新問題》
33. 《學生商務英語寫作中的錯誤與商務英語寫作教學之間的關系》
34. 《大學生在運用定語從句時常見錯誤及分析其原因》
35. 《跨國公司在華擴張模式透析》
36. 《漢譯英中遇到新詞語的譯法問題》
37. 英漢互譯中詞義的不對應（文化意義、風格意義、修辭意義等）
38. 形象語在寫作中的修辭效果
39. 形象語在英漢詩歌互譯中處理手段上的差異
40. 我國中小企業開拓國際市場之探討
41. ＂１０＋１＂自由貿易區未來前景展望
42. 漢語中新詞彙的翻譯技巧
43. 商務英語的特徵與翻譯
44. 珠江三角洲外貿現狀及存在的問題
45. 南昌現利用外資縱談
46. 廣州／深圳等地區三資企業結構分析
47. 淺談廣州等地區外貿企業的困境與出路

㈡ 《商務英語的特點及翻譯技巧》論文的參考文獻

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㈢ 哪裡有論文'如何有效提高商務英語閱讀能力

1．加強英語寫作基礎的訓練。英語寫作不僅要求單詞拼寫正確。用詞得當。句子符合語法規范，而且要求句與句之問、段與段之間緊湊連貫，上下文邏輯思維嚴密。中心思想突出。因此。掌握商務英語寫作技巧必須從以下方面著手。

(1)單句練習。將詞彙和語法通過填空、句型轉換等方式進行練習，達到鞏固、運用的目的。可將每單元的重點詞語進行造句，還可有針對性地運用詞、片語、句型、時態、語態、連接詞等進行翻譯練習。同時。嚴格要求學生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標點符號，為英語寫作打下扎實的基礎。

(2)模擬寫作。模仿是初學寫作的捷徑。可以從模仿英語範文開始。讓學生對照好的英語範文。模仿其形式、結構、句子或詞，來寫一篇人物簡介、觀光游記或記憶探刻的事件經歷。改寫課文也是一種模擬方式。一方面可以幫助學生掌握基本語言和基本詞彙的運用，另一方面他們不會照抄原文．可以在原有文章的基礎上進行再創作。這種再創作要求學生做到上下文緊湊連貫。邏輯思維嚴密，最後達到可以自如地進行寫作的目的。

(3)廣泛閱讀。學生可摘錄英文報刊、英語雜志、文學名著中的精彩段落，背誦名篇名段，通過大量的閱讀，培養英語思維，掌握英語句子的寫作技巧。

2．掌握商務英語寫作各類文體特徵及寫作要領。除了要符合一般英語寫作的基本要求外，商務英語寫作還有其自身的特點。其各類體裁均屬應用文，每一類體裁都有固定的格式，所用語言大都具有鮮明的特徵。商務英語體裁包括Daily affairs letters(日常事務函件)、Notes&Notices(便條和通知)、memos(備忘錄)、Business letters(商務函件)、Minutes(會議紀要)、Business report(商務報告)、Advertisements(商務廣告)等方面。了解各類體裁的格式和語言特徵。進而掌握其寫作要領，才能寫出符合特定商務環境並能達到商務目的的商務英語函件。從而順利、圓滿地實現預期的交際目標。

例如。備忘錄(memos)類體裁僅限於企業或公司內部使用，主要用於提醒、督促對方，或向對方表述自己對某件事情的看法，等等。因此，語言簡明，表達清晰，盡量使用簡單句。不必像一般商務函件那樣正式。採用齊頭式的格式從左邊頂格寫起。備忘錄由兩部分組成：

Head(抬頭)和Body(內容)，其格式如下：

MEMO(標題王中必須大寫)

Date(日期)：

To(收件人姓名，頭銜或部門)：Head 1 From(發件人姓名。頭銜或部門)：尤其要注意寫備忘錄的Head(抬頭)，它包括4大因素：Date(日期)，To(收件人)，From(發件人)，sub_jeet(內容)，缺一不可。

商務函件(Business letters)的寫作目的則是傳遞商業信息，陳述商務事實。所以在格式、語言、語篇上都與備忘錄有明顯不同。結構基本由八個部分組成：①letterhead&date(函件抬頭和寫信日期)。(室)inside address(收件人地址)。(妻)salutation(稱呼語)。body of the letter(函件內容)。⑤complimentary(結尾問候語)。⑥sigture(簽名)。(stscript(附言)P．S．enclosure(附件)Encl。

(1)商務函件(Business letters)採用約定俗成的齊頭式、混合式或縮行式的格式。

(2)語言正式，內容嚴肅，多用第二人稱和被動語態。在函件寫作中使用專業詞彙(包括縮略語)蘊涵國際貿易業務知識。如：enquiry(詢價)、firm offer(實盤)、counter--offer(還盤)、delivery(發運)、commission(傭金)、L／C(信用證)、DA(即期匯票)、DP(承兌匯票)，等等。

例如：①We nsually offer an 5％trade discount on FOB andwould prefer payment by irrevocable letter of credit(我們通常予以離岸價的5％折扣且不可撤消信用證付款方式)。

②We have the pleasure to confirm the following insurance W．A．with against all risks for full invoice amount plus 10％(我們願確認以下發票總額的所有保險加10％水漬險)。

(3)語篇規范格式化是商務函件的重要特徵。雖然體裁較多，商務英語函件還是有規律可循的。它是由有層次、有秩序的組織起來的段落構成的．每段內容十分明確，整個語篇的結構要做到連貫銜接，符合邏輯。商務

㈣ 關於商務英語論文選題 ，只是題目。

商務英語（BUSINESS ENGLISH ）是以適應職場生活的語言要求為目的，內容涉及到商務活動的方方面面。商務英語課程不只是簡單地對學員的英文水平、能力的提高，它更多地是向學員傳授一種西方的企業管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道，如何和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習慣等，從某種程度上說是包含在文化概念里的。下面學術堂整理了20個好寫的商務英語論文題目，供大家進行參考：
1、 基於內容的商務英語教學法評估
2、 商務談判英語中模糊的語用闡釋及其效用研究
3、 語篇功能對等視角的商務英語翻譯
4、 高職商務英語專業實踐課程開發
5、 關聯理論在商務英語閱讀教學中的應用
6、 成人商務英語教學中學生自主學習能力的培養
7、 功能對等理論視角下的商務英語翻譯
8、 中職商務英語教學中跨文化交際意識的培養
9、 論商務英語翻譯中的文化轉向
10、 職前學生商務英語詞彙教學法探索
11、 商務英語中模糊語言的應用及其語用分析
12、 從目的論角度看國際商務英語翻譯的質量評估
13、 高職院校商務英語精讀教學中的任務型教學法
14、 詞典類型對翻譯與習得商務英語新詞作用的實證研究
15、 高職課程的演進及其對商務英語專業項目課程開發的探索
16、 語域理論指導下的商務英語漢譯
17、 商務英語寫作中介語錯誤分析的研究
18、 從順應論的視角分析商務英語信函中的語用失誤
19、 商務英語網路課件的評估：TMM個案研究
20、 商務英語新聞中概念隱喻的認知研究

㈤ 急求關於 商務英語學習的重要性的論文3000-5000字

試析中專學生如何學好商務英語 隨著國際商務往來的日益增多，商務英語 已經越來越受到英語專業師生的重視。盡管商 務英語作為一門熱門課程已經開設多年，學生 商務英語學習狀況如何，尤其是該課程學習自 主能力如何，至今還是個未知數。鑒於此，筆者 對英語專業商務英語課程自主學習情況進行了 調查。 1情況調查 2008年6月，對杭州、紹興、金華等地6所 學校英語專業學生進行了調查。發放問卷512 份，收回有效問卷478份。調查學生平均年齡為 17.3歲，男生133人，女生345人。他們都是從 中專一年級開始學習商務英語的，學習時間接 近一年。 2調查結果 2.1商務英語學習目的明確度 如表1所示：學生一定程度了解教師的教 學目的，但不夠明確；他們不能靈活的將教師的 教學目的轉化為自己的學習目的；但是大部分 學生能夠較好的跟上教學進度，學生個體差異 較大。 2.2商務英語學習策略的運用度 如表2所示：學生對學習策略的了解現狀 不容樂觀，而且聽、說、讀、寫四個方面策略運用 發展不平衡，比較而言，他們在聽力與閱讀方面 策略運用較靈活，而在交際與寫作方面未能熟 練掌握一些有效的學習策略。 2.3商務英語學習策略與過程的監評度 如表3所示：大部分學生不能有效的對自 己的學習策略運用情況與學習過程進行監控， 他們也不善於對自己的學習方法進行評估並不 斷調整學習方法，他們也未能很好的克服一些 不利於商務英語學習的情感因素，而且不懂得 如何與他人開展合作學習。這可能緣於這方面 的培訓較少。可喜的是，他們懂得學以致用。 3調查結論 調查結果表明：學生在商務英語學習中具 備一定的自主學習能力，對商務英語學習目的、 學習策略的使用、學習策略與過程的監控和評 估有一定的了解。但是，他們的學習策略發展不 平衡，不能利用元認知策略來促進商務英語學 習，合作學習效果不理想。鑒於商務英語課程的 重要性，建議商務英語教師廣泛開展商務英語 學習策略的培訓，並不斷研究有效的合作學習 與自主學習教學模式，以此來推動學生商務跨 文化交際能力的提高。 4建議 4.1合作學習理論 合作學習是一種教學理論和策略，有五個 基本要素：a.積極的相互依賴。學生們知道他們 不僅要為自己的學習負責，而且要為他們所在 小組中其他同學的學習提供支持和幫助，實現 小組共同目標。b.面對面的促進性互動。學生通 過互相幫助、分工合作、相互激勵，促進彼此間 的學習。c.個人責任制。小組內的分工要細，保 證教師分給學生的任務與角色相對應。d.小組 相處技巧。期望所有學生能進行有效地溝通，對 小組的活動提供指導，有效地解決組內沖突。e. 小組評估。各小組必須定期評價共同活動的開 展情況，應怎樣提高其有效性。 4.2合作學習理論與商務英語閱讀教學的 緊密結合 商務英語閱讀的內容很廣泛、很專業，除 了對語言材料難易程度要嚴格把握外，教師在 語言材料的選擇范圍上也要下工夫。專業素質 對學生商務英語閱讀技能目標提出了具體要 求，閱讀量也大幅度增加。眾所周知，教學是一 種雙邊活動，既有教師的主觀能動作用，又必須 發揮學生的主體作用，只有把這兩個作用有效 地結合起來，才能達到良好的教學效果。從教育 學理論或教學經驗來看，沒有學生的主動性與 積極性，任何教學都不能成功。為此，在商務英 語閱讀教學中，教師應精心設計各項任務，讓學 生通過各種形式的小組活動來合作完成商務英 語閱讀任務。學生完成閱讀教學任務的過程其 實就是一個合作、互動、創新的過程。為此，教師 應著重培養學生的合作意識和合作學習能力， 關鍵是讓他們知道用什麼工具、通過什麼途徑 去收集有價值的信息和資料。所以合作學習理 論的應用不僅是要讓學生了解閱讀材料的觀 點，而且要學會表達自己的觀點，並在此基礎上 掌握討論問題的要領和方法。商務英語閱讀教 學中的合作小組討論可以通過以下幾方面來進 行： 4.2.1對商務英語閱讀材料標題、插圖等展 開討論，激發學生的學習興趣、發揮他們的想像 力； 4.2.2對閱讀材料的段落、細節、佳句、體 裁、寫作特點等進行討論，培養學生的鑒賞和概 括能力； 4.2.3對閱讀材料中難句、長句、某些專業 術語和詞彙展開討論，提高學生理解和運用語 言的能力；

㈥ 對商務英語學習的建議或學習策略 （論文）

商務英語本科畢業論文選自己熟悉的方向寫啊，莫文網很多商務英語相關論文對獨立學院英語專業學生學習商務英語的需求分析——以成都理工大學工程技術學院為例「案例教學」介入任務與「自然閱讀」任務對商務英語詞彙附帶習得的影響順應理論框架下商務英語信函中模糊語言的運用高職商務英語專業實踐課程開發混合式學習在商務英語教學中的應用研究高職商務英語專業課程設置改革的研究——以黑龍江省高職院校為例基於需求分析的商務英語綜合教材的評估與分析「功能加忠誠」模式對商務英語翻譯的啟示商務英語寫作能力量表研究基於學生需求分析的商務英語專業英語課程設置研究——無錫師范學校的個案研究基於ESP需求分析的高職電子商務英語課堂教學研究——以西安高新科技學院為例基於語料庫的商務英語信函名詞化的研究需求導向下高職商務英語課程模塊的重構——以廣西機電職業技術學院為研究個案合作學習法在高職商務英語閱讀課程教學中的應用研究隱喻理論在高職商務英語詞彙教學中的應用中國商務英語綜合教材評估標准研究高職商務英語的需求分析案例教學模式在商務英語專業教學中的應用研究基於動機理論的商務英語教學研究順應論視角下商務英語信函中委婉語的研究多模態話語分析之應用研究——以高職英語商務英語口語教學為例商務英語閱讀策略訓練實驗研究一項基於體驗教學的國貿專業商務英語教學研究高職商務英語專業課程中的實訓項目效用研究商務英語談判中模糊語語用功能獨立學院商務英語能力本位課程設計研究——以川外重慶南方翻譯學院為例高職商務英語專業學生跨文化交際能力現狀分析——以廣東嶺南職業技術學院為例從功能角度研究商務英語翻譯的原則和策略企業應用型商務英語人才培養及商務英語教學研究商務英語詞彙學習策略研究——以廣西師范大學商務英語專業為例

㈦ 高中英語閱讀策略 方面的 論文 研究方向有哪些

『Love me, love my

㈧ 我需要關於論文呢（新聞英語語言特徵及漢譯策略、）相關的英文文獻

英文文獻可以從抄兩個方面找：

第一，新聞英語語言特徵方面

第二，新聞英語的漢譯兩個方面。

對於第一個方面，國外學者研究過的比較多。其中一些英文的參考文獻如下，可以自己總結下：

對於第二個方面，國內學者研究的很多，國外的學者幾乎沒有對這方面進行研究的，英文文獻比較難找。可以這樣寫：Nida(1997)認為在翻譯中的語言形式和翻譯語言中的語言形式和意思上做到對等才算是好的翻譯。幾乎沒有國外學者對中國的成語在新聞翻譯中的運用進行研究。

㈨ 有關英語閱讀策略的的文獻綜述

文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文獻的一種。
格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容准確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

㈩ 論文題目是淺談英語閱讀技巧和能力的培養。

閱讀是一個運用語言知識、背景知識、邏輯推斷進行推測、糾正的過程，是最重要的語言交流手段之一。英國閱讀理解考核分值近幾年不斷上升，在大多數省市中考試題中，閱讀理解分值已佔筆試總分的30%以上，新頒布的《普通高級中學英語課程標准教師讀本》也對英語閱讀教學的目標作了分級定位，其中包括「能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義」（五級），「能根據閱讀目的使用不同閱讀策略」（六級），「能理解文章主旨、作者意圖」（七級），「能通過分析句子結構理解難句和長句」（八級）等。對即將參加中考的廣大中學生來說，提高閱讀理解能力能直接提高英語學科的成績。然而目前的閱讀教學現狀是：即使是那些程度較好的學生，雖然記住了一定量的詞彙，由於方法不當，知識面窄，對語篇的理解也多限於詞彙意義的堆砌，對所讀文章的要點無法進行有效的推斷，不能正確把握文章的脈絡，對文章整體意義的理解則顯得支離破碎，從而影響了了理解的准確率。那麼怎樣才能有效提高學生的閱讀理解能力呢？

一、閱讀理解的涵義及其訓練目的

閱讀理解是一個十分復雜的過程，既要對詞彙和語篇進行理解，又要對句子進行分析和解碼。要正確理解一篇文章，不僅要識別它的書寫符號，還要根據語境賦予書寫符號以適當的涵義，並且要充分運用語言的與非語言的知識與作者在思想感情上進行溝通，以達到理解、欣賞或評價的目的。因此，一個熟練的讀者在具備一定的詞彙量和語法知識後，還要有比較廣泛的社會文化背景知識和一邊閱讀一邊進行猜想、推斷、分析、歸納和演繹等綜合本領。可以說，閱讀理解並不是一個單一的能力，而是包括推斷、分析等多種能力共同起作用的思維過程。這些能力相輔相成，一種能力的提高反過來又可以提高另一種能力的發展。總的來說，閱讀理解訓練的目的有如下兩點：

1、提高學生對閱讀材料的閱讀能力，即懂得根據不同的閱讀材料用不同的閱讀方法，從不同的角度去提出問題、分析問題和解決問題。

2、提高學生對閱讀材料的理解能力，包括獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內容給予評價的能力。閱讀是為了理解，閱讀能力是正確理解的基礎，理解能力是閱讀能力的深化。

二、理解的層次和閱讀方法

閱讀理解按照從低到高的要求可為三個層次：

1、這面理解層次。這是一種淺層次理解，這種理解僅限於閱讀材料的表層理解，如了解事件發生的時間順序，人物特點以及它們與事件的因果關系等。

2、推斷性理解層次。這是一種深層次理解，是根據文章結構及作者提出的觀點，從字里行間推斷作者沒有明言的含蓄內容。

3、評價性理解層次。這是一種高層次理解，是讀者憑自己的價值觀和經驗對閱讀內容作出分析與評價，這是閱讀理解中最高的層次，實際上是讀者與作者在思想觀點上的交流和交鋒。

按照不同的閱讀目的，需要有不同的閱讀方法。具體閱讀方法大致可以分為以下五種：

1.掃描式閱讀（scanning）。即粗讀，其目的是尋找某種資料或信息，對於無關部分可以忽略。

2.略讀或瀏覽式閱讀（skimming）。即速讀，其目的是為了了解閱讀材料的內容大意，不求甚解。

3.詳細閱讀（thorough reading）。即細讀，其目的是對閱讀材料作深入、透徹的了解，包括細節內容。

4.尋讀（searching reading）。其目的是針對某個問題直接到文章中尋找答案或有關線索。

5.評價性和批評性閱讀（evaluating or critical reading）。其目的是對文章作者的思想、觀點、立論依據以及傳遞的信息作綜合性分析與評價。

三、閱讀理解三種模式

1.自上而下模式。即從整篇文章入手，按標題、紅習題等對文章作出推斷或預測，在文章中的文字表達相矛盾時，才去作詞義和結構的研究。其過程表現為：取樣——預測——證實——排除或修正。這是從語義、語篇等客觀處入手，然後逐漸擴展到段落、句子、短語、單詞、語音等各個層次，通過語言較高層面上的理解幫助語言較低層面的理解。

作者： 222.175.186.* 2008-3-2 22:59 回復此發言

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2 英語閱讀技巧及能力培養

2.自下而上模式。即從最小的語言單位（語音或單詞）開始，在逐漸擴大到短語、句子，最後到段落和篇章，即由字母——單詞——短語或從句——句子——全文。這種模式表明，只要你會讀並理解文章中的每個詞，那麼你最終會理解文意，其學習方式是通過語音和拼寫形式對語言意義進行機械解碼，這種方法能使同學們獲得較為扎實的語言知識基礎以及良好的自動識別技能。這種理解模式的缺點是忽略了對語言意義整體的把握，此外，逐字逐句閱讀也導致閱讀速度的減慢，有時甚至導致理解意義上的偏差。

3.相互作用模式。針對以上兩種模式，相互作用模式認識只有兩者結合，才能提高閱讀效率。相互作用模式在強調背景知識的預測的重要性的同時，也強調准確理解文章詞句的重要性，其程序是：（1）用眼部動作尋找主要的書面信息輸入大腦；（2）大腦整合此信息與已有背景知識；（3）合理預測；（4）進一步證實、修正、預測。

四、閱讀理解過程中常見的一些不良習慣

不同的讀者有著不同的文化水平及不同的生活經歷，即使同一年級的學生也由於學習方法、閱讀習慣和興趣的差雖使得閱讀理解的實踐出現這樣那樣的問題。常見的不良習慣有以下幾種：

1.逐字逐句閱讀。這是缺乏經驗的讀者的普遍做法。他們認為不如此不足以全面透徹地理解閱讀的內容。但這樣做大大地降低了閱讀的速度，還妨礙了真正的理解。因為過分強調每個詞的理解必然會忽略詞與詞的搭配關系，以及詞與句、句與句之間的有機聯系，也無法理解詞彙在特定語境中的涵義。用這種方法獲得的信息是支離破碎的，在理解上有時甚至會差之毫里，失之千里。比如在「He cut corners in building his house, and it didn』t stand up well.」中的cut corners這個短語「偷工減料」與cut corners的詞面意思相差甚遠。這就是學生們常常有的體會：即把一個片語拆開來，每個詞的意思都懂，但是把他們「組裝」起來以後就變成「熟悉的陌生人」。

2.過分重視細節，忽略對閱讀材料的整體理解。往往一篇文章讀完，能夠講出人物、事件和情節，但這篇文章的中心思想是什麼，作者提出了什麼值得思考的問題卻一無所知。人們常說的「只見樹木，不見森林」就是這個意思。

3.依賴詞典查找詞義，而忽略根據上下文猜測詞義能力訓練。不斷翻詞典，好像很「勤奮」，其實是一種「勤奮」的懶漢的做法，因為他用手的動作代替了腦的思考。比如在「Half a year of her marriage, Mrs Smith learned that she was with child.」這句中「with child」這個短語在一般的詞典上是查不到的，但是只要細心揣摩，便會知道是「懷孕了」的意思。

另外還有死扣語法、有聲閱讀、心譯、手或筆指讀、不斷復視等不科學的閱讀方法，它們既影響閱讀速度又影響理解程度，必須加以改正。

五、提高閱讀理解能力的途徑

a.要培養猜測重要詞語涵義的能力

首先，要抓住核心詞（keywords）。人們在思維的過程中，由於修辭學或其他方面的需要，往往使用一些作用不大或意義不十分明顯的詞，這種現象叫語言的冗餘現象。閱讀理解過程中，要學會透過這些「冗餘」抓住關鍵。

其次，要學會根據上下文猜測詞義。猜詞能力是閱讀理解中能力的一種，具體說猜詞有兩種方法：一是上下文分析法，包括推理、經歷、因果、實例、同義、反義、實義和解釋等；二是通過對詞根前綴、後綴的分析猜測生詞的含義。例如在「The old woman was strange for she kept over 100 cats in her house. The villagers all called her an eccentric lady.」這段文字首先認為老太太strange，因為她家中養了100多隻貓，所以村民們稱她是「an eccentric lady」。可以斷定生詞為的同義詞，這便是同義法。再如在「Oasis is a piece of hand in the desert where there is water and grass.」中對Oasis 下的定義是：沙漠中有水和草的一塊土地，故譯為「綠洲」。

作者： 222.175.186.* 2008-3-2 22:59 回復此發言

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3 英語閱讀技巧及能力培養

其三，從主人公的職業身份去判斷詞語的恰當解釋。例如：「Bill Fuller, the postman, whistled cheerfully as he pushed his bicycle up the hill toward old Mrs Dunley』s house ,his work for the day was almost finished; his bag, usually quite heavy when he sets out on his round, was empty now except for the letter he had to deliver to Mrs Dunley.」文中有些部分比較難理解，但從主人公postman 身份來判斷，set out 之前「his bag usually quite heavy」就毫無疑問是指沿著固定的路線發送郵件。照此類推，「The doctor is on his round.」就是醫生在「查房」；「The policeman goes on his round.」就應該是警察去「巡邏」。

其四，從文字描寫的排比、對偶關系來判斷新詞的涵義。比如：「The world into which world usually is. It had war and it had peace; it had rich and poor; it had love and hate; it had happiness and misery.」中學生沒學過misery這個詞，但由於在句中與happiness處於相對應的位置上，因而它的詞義「悲慘；痛苦；不幸」就不難猜想出來。

其五，要注意新詞是否附有間接解釋性的文字。例如：「A lot of people drive their own campers to camp. That』s a camper the man driving it has his family with him.」這里的camper一詞，是driving 的賓語，顯然不是露營者，而是指供露營使用的一種汽車——露營車。

其六，有時從事態發展的邏輯推理，也可以幫助查找詞語意義。

第二是要找出每篇文章及文字中的主題句。在多數文章中，開篇的首句或開頭幾句就揭示了文章的主題，而每段的句首或句末為該段的主題句。

第三是要具有相關的社會文化能力。語言是文化的載體，學習英語需要了解一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式等，這就是社會文化能力。社會文化能力是交際能力的組成部分，文化知識的缺乏是影響閱讀理解能力的一個重要因素，不了解語言、文化、風俗、習慣等方面的折射現象就不可能很好理解英語文篇。例如：在「When Bill』s team lost four games in a row, he saw the handwriting on the wall.」如果不了解相關的背景知識，學生就可能把該句翻譯為：比爾的球隊連輸4場時他看到了牆上的字。這樣的譯文顯然令人不得要領，因為句中的the handwriting on the wall是源自聖經的一個小故事，意思是「大難臨頭」。據此該句應譯為：比爾的球隊連輸4場，他知道完了。如果閱讀前介紹與文章相關的文化背景知識，無疑會對學生順暢閱讀有所幫助。因此，文化背景知識的介紹也是比不可少的。

第四是要掌握一定量的詞彙和語法。

詞彙是閱讀技能的要素之一。詞彙對提高閱讀速度和理解程度有很大影響。掌握的詞彙越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也隨之加深。生詞往往被喻為「攔路虎」，所以，教師應仔細選編閱讀材料，生詞率適中才不會挫傷學生的積極性和興趣。同時，大量的泛讀又可以對學生所學過的大量詞彙進行再現，以達到加強鞏固記憶的目的。提高閱讀理解能力還要有豐富的語法知識和一定的文化科學知識。

俗話說：熟能生巧。培養提高閱讀理解水平的途徑有很多，上述方法只能作為參考，最重要的是大量閱讀，反復實踐，逐步提高，除此之外並無捷徑可循