英語閱讀課滲透思維品質教育

❶ 如何在英語閱讀教學中培養學生的思維品質

英語（English）是印歐語系-日耳曼語族下的語言，由26個字母組合回而成，英文字母淵源於拉丁字母，答拉丁字母淵源於希臘字母，而希臘字母則是由腓尼基字母演變而來的。英語是國際指定的官方語言（作為母語），也是世界上最廣泛的第一語言，英語包含約49萬詞，外加技術名詞約30萬個，是詞彙最多的語言，也是歐盟以及許多國際組織以及英聯邦國家的官方語言，擁有世界第三位的母語使用者人數，僅次於漢語和西班牙語母語使用者人數。

❷ 如何在英語課堂教學中滲透思想教育

如何在英語課堂教學中滲透思想教育
摘要：英語教學的根本任務是通過基本訓練培養學生運用英語的能
力。在〈〈新英語課程標准〉〉指引下，使我們達成這樣的共識：課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當在課堂教學中，注意發掘教材中的思想道德教育因素，寓思想道德教育於語言教學中，使學生學會求知，學會做人，形成自信、健康、向上的品格。
關鍵詞： 傳授知識 思想道德教育
教師的職責是教書育人,這就意味著課堂教學既是教師傳授文化知識和技能的陣地,又是進行思想道德教育的重要陣地,教師應該在這個陣地上充分傳授知識和技能,積極滲透品德教育,充分發揮每一學科的德育功能。在英語教學中滲透德育教育,並非是要去刻意追求,而是在控制整個課堂紀律,完成教學進度的基礎上,用來活躍課堂氣氛、增進師生關系、進行素質教育的一種行之有效的手段;並不是任何時候、任何情況都適用,要注意場合,注意對象,才能取得意想不到的好效果。所以,教師要善於在潛移默化中對學生進行思想道德教育,從而促進學生的全面發展。英語教學是整個教育工作的一部分,應該遵循「提高全民族的思想道德和文化素養」這個總目標開展工作,利用英語教學對學生進行思想教育是思想政治工作的一個組成部分。我在這方面做了以下嘗試:一、根據學科特點進行總體規劃把思想教育工作滲透到英語教學中去,必須根據英語學科的具體特點,認真鑽研教材,發掘蘊涵在教材中的思想教育因素,決不能脫離課本,去空洞的說教。
一 、堅持科學性和思想性相結合
英語教學應樹立以學生為本的指導思想。英語是一門實踐性很強的學科，在選擇教學內容和進行各項基本訓練時，應由淺入深，由簡到繁，循序漸進，逐步提高。特別在語言學習的入門階段，要結合小學生心理和生理的發展規律，如果我們不注意教材的科學性和思想性相結合或片面地強調教學內容的思想性，例如，在英語學習的初級階段，涉及許多難學難記的政治詞彙和復雜的語言現象，不但英語教學的目的達不到，教學任務完成不了，而且會大大損害小學生學習的積極性和主動性，最終思想教育的目的也會落空。另一方面，又必須注意思想內
容的健康，這樣有助於學生樹立正確的思想觀點，培養良好的道德品質。事實上，如果我們遵循語言學習規律和英語教學規律，學生在學習英語知識的過程中所接受到的思想教育是多方面的。如小學英語教材中學到表示顏色單詞時很自然聯想到國旗的顏色，向學生進行愛國主義的教育。結合英美概況，使學生增長知識，擴大眼界，使學生受到國際主義的思想教育。教材中的問候對話、介紹對話、道歉對話，購物對話等等，包含了許多禮貌用語，這就在教學中灌輸了文明禮貌的教育，對學生個性的發展起著潛移默化的作用。學習家庭成員單詞時，教育學生尊重長輩，愛護幼小。結合搞衛生的圖片對學生進行愛衛生、愛勞動的行為規范教育等。只要我們認真挖掘教材的內在思想性，就能使學生既學到豐富的語言知識，又受到多方面的思想教育。
二、堅持思想道德教育貫穿整個教學過程
在英語教學的各個環節上，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代。英語教學不僅強調學習語言的基本知識和基本技能，同時明確文化素養、情感態度和學習策略。特別注意發展學生智力，培養辯證唯物主義觀點，提高思想認識。英語知識的學習是從感知到認識，從具體到抽象，可以通過看圖說話、問答、對話、按指定情景寫作，自由作文，改寫故事結局等，提高和培養學生的想像力、創造力和表達能力。學習語言不是隨便可以學好的，非下苦功不可，它是一個長期、反復、艱難的過程。學生在技能訓練過程中教育他們要不怕困難，迎難而上，嚴格要求自己，一絲不苟，扎扎實實，養成良好的學習語言的行為習慣。例如要發音準確，就要進行反復模仿；要書寫規范，就要經過刻苦磨練；要語法過關，必須反復練習；要口語自然，表達流利，必須勤於開口，必須經過長期不懈、有的甚至是口乾舌燥的操練，在整個過程中，學生思想品質、學習作風態度、行為習慣都會受到積極的鍛煉。
三、堅持讓學生成為思想道德的選擇者
積極健康的情感能使人的思維敏捷深刻，想像豐富活躍，記憶力強。學生只有對英語學習有積極情感，才能保持英語學習的動力。其中激發興趣使學生樹立正確的學習觀是關鍵。如剛開學我第一節的英語課，會播放一首旋律、歌詞簡單，易於上口的英語歌曲「Hello」這樣，既可以禮貌地跟同學們打招呼，滲透思想教育，又可以輕松的學會「Hello! How are you? I』m fine, thank you.」
句型，一舉兩得。跟著又問：「今年亞洲藝術節在哪裡舉行？」同學們會大聲回答：「我們佛山，順德是主要的場地。」我說：「你能你願意用一口流利的英語去迎接外賓嗎？」有的同學會說：「願意！」有的同學說：「我的英語還不是很好。「我又說：「2008年奧運會將在我們首都北京舉行，離現在還有三年左右，我們有足夠的時間學好英語。那時候會有更多的外賓，你願意用流利的英語迎接外賓嗎？絕大部分同學會異口同聲地喊：「願意！」我跟著說：「So we should study hard.」 當我舉起拳頭解釋「Study hard!」的時候，他們也跟著舉起小拳頭說「Study hard!」這時候，我知道他們已經自覺地選擇了道德教育。
四、堅持讓學生成為思想道德的實踐者
在小學英語教學中應創設各種學習活動，加強學生的自主性道德教育。所謂自主性道德教育是指道德教育融於教學的各個環節中，盡可能以自然的方式，注重創設情景和氛圍以促使個體產生內在的需要和情感上的共鳴，從而自動地實現教育的目的。對特定的德育目標的實現或內容的輸出，強調有一定的具體接受情境或情感氛圍，由於學生接觸英語的大部分時間是課堂，因此，課堂教學應給學生設置一個適宜的語言情境，讓學生自己親身感受到從事各項任務的必要性，達到深有感觸，自己主動到、積極地去完成。如在教PEP BOOK1 UNIT4 WE LOVE ANIMAL時，他們認識了很多動物：panda, elephant, bird等等，告訴他們動物是我們的好朋友，有些還特別珍稀，好像熊貓是我國的國寶，要好好珍惜，保護生態環境。在教Let』s eat時，有
很多關於食物的單詞和句型。從對話中，滲透教育他們要珍惜糧食，飲食要均衡。又如：PEP BOOK3，第一單元滲透西方國家一些最基本的文明用語，教育他們要有禮貌；第二單元介紹聞名世界的中國古代造紙術，教育他們要有民族自豪感；還有在短文涉及傳統故事「拔蘿卜」和向希望學校捐贈文具等等，向孩子們灌輸團結就是力量，做一個有愛心的小朋友。
五、堅持讓學生成為思想道德的收獲者
學習最大的樂趣在於經過艱苦努力而獲得成功。在教學中，對學生正確的道德行為應給予認同和贊賞，這樣能使學生充滿自信心，確認自己的行為能得到外部世界的肯定，從而進一步激發他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終讓學生在他的道德探索中得到真理。因此，教師在對任何一位學生進行評價時，不要輕描淡寫、一筆帶過。特別是對學習有困難的學生，在評價中，老師應給予
道德行為應給予認同和贊賞，這樣能使學生充滿自信心，確認自己的行為能得到外部世界的肯定，從而進一步激發他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終讓學生在他的道德探索中得到真理。因此，教師在對任何一位學生進行評價時，不要輕描淡寫、一筆帶過。特別是對學習有困難的學生，在評價中，老師應給予深情的贊許和熱情的鼓勵。如孩子有了精彩的表演時，讓學生和老師舉起大拇指一起喊：「Good, Good, Very good!」這樣，表演的同學得到肯定，其他的同學也學會贊賞他人。如果由於種種原因沒有演好的同學，我會說：「Try again.」這樣的評價不會挫傷他們的積極性，使他們有勇氣再
次嘗試。或者根據回答問題的具體內容，有針對性指出他們的優點，如「Your pronunciation is good. You are very confident.」總之，根據不同的情況，從多個角度，使學生知道自己的長處，樹立自信心，激發其學習動力，努力克服學習上的困難，讓他們體驗成功的快樂。
六、堅持讓學生成為思想道德的駕馭者
英語教學的目的是讓學生走向生活，在實踐練習中培養學生正確的道德觀、人生觀、價值觀。我們班的學生見到老師或同學會主動地打招呼「Good morning! Good afternoon! Hello! How are you?」 向別人借東西會用禮貌用語 「Can I use your„? May I have„?」等等。打擾了別人會說「Excuse me. I』m sorry.」 接受幫助後會說「Thank you. 」禮讓用語「After you.」還有「You are welcome. That』s all right.」等。這些跟循序漸進的引導是分不開的。學生在得到鼓勵，自發地在正確的道德規范下積極實現他的人生價值的同時，隨著他越來越多地被外界所肯定，他就會自發地從道德的履行者和實踐者變為道德的駕馭者。
總之，教師在英語教學中應採用多種教學手段，利用各種教學工具滲透思想品德教育，使學生成為一個自信、健康、向上的英語學習者。

❸ 如何在閱讀課中培養學生的思維品質

閱讀教學是英語教學中最為關鍵的一環，英語閱讀教學在發展學生的能力中起著內無法替代的作用，通過閱容讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感，發展閱讀技巧，形成閱讀能力，同時又能陶冶學生情操，提高跨文化學習意識，培養綜...

❹ 如何在英語閱讀教學中培養學生的思維品質

思維品質是英語學科核心素養的一個重要方面，它是指人的思維個性特徵，反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面的水平和特點，主要以辨析、分類、概括、推斷、分析等方式呈現。這些思維品質都可以通過英語學科教學來提升，而閱讀則是培養學生思維品質的重要途徑。在閱讀教學中，教師可以通過活動的設計來引發學生進行積極主動的思維，引導學生辨析、概括文本信息，建構新的概念；分析、推斷信息的邏輯關系，提升學生分析問題和解決問題的能力；正確判斷各種思想觀點，理性表達自己的觀點，促使學生對事物做出正確的價值判斷，從而培養學生用英語進行多元思維的能力。

縱觀現今的英語閱讀教學，雖注重以任務為載體，以活動為依託，課堂已從沉悶走向了活力，但是經過理性觀察與分析，我們不難發現在熱鬧的課堂背後，大多數老師還是把閱讀教學的視野局限於「淺閱讀」狀態，沒能引領學生走進深度閱讀，不能有效激活學生的思維。如果教師設計的閱讀活動思維含量過低，學生長期處於「思辨缺席」的閱讀課堂中，其思維必定會受到抑制，尤其是學生的邏輯性思維、批判性思維和創造性思維很難得到有效訓練。

LQ閱讀表演教學法

為了推動提升學生自主學習能力為重點的教學改革，引進北美閱讀教學法，90年代開始美國汲全國人力財力通過研究閱讀的過程打造的一種教學方法。在課內外通過大量全面泛讀的方式汲取知識，專業教師通過用精讀的方式完成課標，並通過完成任務單布置的任務、動手探究、演講等方式引導學生能夠深度高品質自主學習的一種個性化教學法。

LQ教育結合中國學生學習狀況，汲取教育心理學和腦科學的成長規律，並針對中國教學重課本，不重視閱讀、動手實踐、拓展教學。重聽、寫，輕說、讀，導致中國孩子欠缺表達、實踐創新、批判性思維的特點。也考慮到北美教學過程中，教師配合過程中訓練環節缺失、訓練強度不夠，造成K12階段學習成績堪憂，創造性地提出了著重開發聽說讀寫問創演七大能力環節的閱讀表演教學法，並通過信息技術手段再分配了教學載體和資源，標准化了課件和教學環節，融合了中西課程和文化，打造了學習和教學自主學習環境，把方法環節、內容和學具的銜接融合，打造了能夠自主學習的聽說課程、讀寫課程、形式多樣的問創演課堂，更完美的實施七大能力訓練的教學方法。除了標准化的聽說讀寫基礎性教學課程設計，還添加了個性化問創演拓展性教學課程設計。

讀中活動，訓練思維

讀中活動是核心部分，是閱讀教學的輸入和理解環節，在該環節，教師需要巧設活動，引導學生使用有效的閱讀技巧，對閱讀材料進行深入理解。因此，我們可以根據文本的內容及語言特點，靈活設置任務來培養學生的思維能力，尤其是學生的邏輯性思維。

借用思維導圖設計教學活動

在這張思維導圖中，所填的信息不僅僅只限於文本規定的范圍之內，還給思維導圖增添了若干空白信息條，以引發學生展開更多的信息聯結，激發發散思維，保證了思維的流暢性和獨特性。

培養學生創造性思維的教學活動

從培養思維角度看，在培養學生創新思維的同時，讓學生模仿課文中的語言進行個性化表達，既鞏固了所學知識，又使所學內容變得條理化，這是語言學習中的遷移運用，同時這一活動也達到了助人為樂的道德情感的積極遷移。

閱讀後活動形式多樣，教師應從學生的實際情況和閱讀篇章的特點出發，充分考慮學生已有的知識儲備和思維特點，准確把握學生思維的維度和節奏。在讀後環節緊扣閱讀主題，搭建各種必要的支架，幫助學生深入理解篇章主題，引起思考，激起表達慾望，拓展思維的廣度和深度，促進學生積極思維和互相交流。

以培養學生思維品質為宗旨的閱讀教學活動的主要目的不是傳授知識，而是鍛煉學生的思考方式；不是向學生解釋什麼是對的或是錯的，而是把「對、錯」交給學生，並協助他們獨立做出判斷。有效的活動是閱讀教學中培養學生思維的腳手架，在教學活動思維的指引下，學生能夠有序進行文本解讀和思維訓練，達成理解文本、拓展內涵、發展思維的閱讀教學目標，逐步提升自我思維品質。

❺ 如何在高中英語閱讀教學中培養學生的思維品質

英語教學的目抄的是培養和發展學生的英語素質。英語素質就是學生運用外語進行交際的能力。人的語言能力以他的思維為基礎。因此，培養學生的語言能力應該從他們的思維能力入手。社會在不斷發展，只有可持續發展的人才能得以生存和發展。因此，我們的教育就是塑造可持續發展的人。21世紀是一個知識創新的時代，新世紀召喚大批高素質創新型人才。開啟學生的創造潛能，培養學生的創新性思維，既是新世紀人才培養的要求，也是現代教育面臨的一個重要課題,更是《英語新課標》所賦予教師的重要使命。

❻ 小學英語閱讀教學中應培養學生哪些思維品質

《英語新課程標准》指出，課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當在課堂教學中，注意發掘教材中的道德因素，寓道德教育於語言教學中，使學生學會如何求知，如何做人，養成和諧和健康向上的品格。所以，和其他學科一樣，小學英語教學不但要教給學生知識，培養他們各方面的能力，還要結合學科特點向學生進行思想品德教育，把德育滲透於教學過程中，真正做到素質教育。下面我將談談我個人的認識。一、充分運用教材的德育因素進行德育教學我們使用的這一套PEP教材在選材和活動設計方面都緊貼學生的生活實際，其中不乏德育素材。有本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌等知識。特別是包括了表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、願望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富，為課堂提供了豐富的德育素材。如在教授Inanaturepark單元中可滲透保護森林和保護環境的意識；在教學Whatdoyoulike?時，出乎意料的竟然有同學回答「Ilikemoney」，針對如此的金錢觀，我及時進行教育，舉例說明Moneyisn』tthemostimportant.又如在教學交際用語時，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，並在學習英語過程中培養自身的良好品質。例如「Ladyfirst」是尊重女士的一條基本准則，也體現了自我風度及良好的修養，培養學生具有紳士風度；「WhatcanIdoforyou?」不只是客氣化，而是看到對方有困難而要真心實意的幫助對方；「Howdoyoudo？」是初次相識朋友間的問候，而「Howoldareyou？」對女士而言是粗魯及其不禮貌的表現。教材中Goodtoknow和Storytime的內容也不可忽視，如「MyDaysoftheWeek」單元中的Goodtoknow部分就是關於母親節、父親節這些節日的，這也是我們培養學生尊敬長輩的品質的好素材。這兩部分雖然是選學內容，如果我們好好利用的話，可以讓它們發揮到很好的作用。教師在備課時，要敏銳地捕捉到這些德育素材，有意識地融入教學過程中，引導學生形成自覺的道德意識及道德行為習慣。二、精心設計教學活動，在教學環節中滲透德育教學。教師在每節課的教學中，從開始上課第一聲招呼「Goodmorning.Boysandgirls.」開始，熱身、導入、操練、鞏固這些環節都要連貫，並且具有一定的趣味性，尤其我們要注重熱身活動，這是能不能調動起學生的興趣，從而把他引導到英語課堂中來的重要環節，我們可以復述故事，唱歌謠，唱歌曲，甚至配上動作來熱身，同時，我們的德育因素可以從這里融入。在操練中，教師可多採用groupwork,pairwork,discussion等形式，在這種活動中，學生會逐漸認識到團結合作的重要性，從而學會與別人合作。另一方面，教師從備課、上課、作業批改、課外輔導到課外活動，都不能放鬆思想教育。我在教學活動中，通過組織一些模擬情景活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中，向學生滲透德育。如：在教學「Whatwouldyoulike?」和「Wouldyoulike…?」的功能結構時，我設計了在快餐店就餐和家裡來了客人時的情景；在學習「What『stheweatherlike?」時，設計了天氣預報發布會的情景；在學習「Howmuchisit?」時，布置了小商店情景。如在教授「Whatcanyoudo?」時，可設計某同學媽媽病了，大家一起去看望她，帶去問候，並一起為她打掃衛生；使同學們懂得，要樂於助人，講究衛生，熱愛勞動。通過這些模擬情景的學習，使學生學習了與他人的合作和交往，培養了學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范，同時，也激發了學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。學科教學中的德育，重在滲透。在今後教學中，我們應當努力挖掘英語教材中豐富的德育資源，通過內容豐富的教學活動，為人師表的風范，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

❼ 英語閱讀教學中如何用思維導圖培養學生的思維品質

學生的思維能力對於學生的學習和生活非常重要，但是，我們的學生幾乎都欠缺一種創造性思維的能力，也就是所說的創新思維，按部就班做好該做的事情，只能算是循規蹈矩，墨守成規，只有讓自己的思維具體創造性，才能很好得發揮出思維能力的意義。如何培養學生的創造性思維？
調動學生的求知慾。
學生的求知慾，就是他們從內心想要做好某件事、了解某些知識的慾望，那麼，只有學生對某個事物感興趣，才能引導他們去發揮想像力，從而讓自己的思維更加具有創新性。
學會變換思維方法。
我們要教會學生去變換自己的思維方式，比如，可以讓學生去加強一些逆向思維的訓練，通過逆向思維，能夠讓學生的思維更加具有多樣化，從而培養了學生思維創新能力。提高舉一反三的能力。
所謂的舉一反三的能力，就是學生的橫向思維和聯想能力，如果我們在某個方面了解了一些知識，就可以通過全方位的嘗試去研究問題，能從不同角度尋求答案也是一種創新的思維方法。
要加強思維的針對性。
我們應該在培養學生思維能力的時候，加強思維的針對性，也就是說，思維方式不是每一種情況都可以使用，而是根據不同情況來具體運用思維方式，讓思維方式更加具有靈活性。
加強學生的研討能力。
我們應該注重加強學生的研討能力，也就是說，一定要注重培養學生的討論習慣，讓學生和老師之間，建立一種和諧的學術氛圍，這樣，才能出發學生去創新思維方式。
多讓學生參加實踐。
我們應該更多地讓學生參加學校組織的社會實踐活動，通過活動培養學生的實際操作能力，而通過實踐可以激發學生的創新動力，主要的方式就是設計一些科學實踐。
激發學生的好奇心。
創新思維往往是來源於好奇心理，對於某些事情比較好奇，會引起學生的興奮度，在這種好奇心的驅使下，學生的注意力就會被積極吸引，進而培養出創造性思維。再跟你分享一下我家寶寶的識字經驗，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會動的書籍我家孩子不是很喜歡，後來我開始尋找動畫類的教育材料，前後使用過多款早教類的應用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學習效果的時候就開始收費，直到我發現了，貓，小。帥，學、漢；字、應用，可積累識字量，養成閱讀好習慣，快速適應幼小銜接