如何評價英語閱讀測試題

1. 怎樣評講高中英語閱讀理解題

一、可根據不同文體先做閱讀文章的簡要分析,分析時可按照文章體裁用以下不同的步驟給予學生指導——
1.敘事文
閱讀敘事文要把握其中的「六要素」：時間、地點、人物、原因、經過和結果.閱讀過程中要注意各個要素的下列特點：
時間與地點 —— 一般在文章的開頭就有交代.
人物 —— 主要人物總是出現在文章的開始,其他陪襯人物一般散落在敘事過程中.注意任何事情都是由人去做的,人物是構成敘事文的主要要素之一.
原因 —— 所記敘事情的起因也會在文章開始的某段中有所交代,它是事情全過程的「頭」,是不可缺少的.
經過 —— 是構成敘事文的主體,是「六要素」中最重要的要素,他會在文章中逐步展開,因此是閱讀過程中個最重要的環節.
結果 —— 在文章中舉足輕重,一般出現在文章的結尾,它是鑒別文章完整與否的顯著標志.
2.議論文
議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論,表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體.議論文有三要素,即論點、論據和論證.閱讀中要注意以下幾點：
（1）文章的基本結構：提出問題（引論）、分析問題（本論）和解決問題（結論）.
（2）議論文的分類：
a.縱式：
-- 「層層深入」式結構——文章開頭提出論點從消極方面論證,然後進一步從積極方面論述.
--「起承轉合」式——起：開頭破題,引出論述問題；承：接下來承接開頭,闡述所論述的問題；轉：從各個角度證明論點；合：文章結尾給予歸結.
b.橫式：
-- 並列展開的論述結構—— 1）可能是「總論——分論——總論」式,先提出論點,而後從幾個方面闡述,最後總結歸納； 2）可能是「總論——分論」式,先提出論點,然後從幾個方面論證.3）可能是「分論——總論」式,對所要論述的總是分幾個方面剖析,然後綜合歸納出結論.
3.說明文
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁.它通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性.說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能,解釋事物的原理、含義、特點、演變等.說明文實用性很強,它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等.閱讀說明文的方法如下：
（1）整體把握說明點
說明文寫作的目的就是要告訴讀者某個事物或某個事物的某方面的知識.而作者傳達的這個知識,就是說明點,也就是說明文的中心思想.方法主要有三點：
a）標題是文章的眼睛,因此首先可抓住文章的標題明確說明點.
b）抓住文章的結構歸納說明點.一般說明文往往都會圍繞一個主要問題或內容進行說明,而有的說明文則需要我們把小的說明點歸納起來,構成全文的說明點.
c）抓住說明的順序弄清說明點.事物事理的本身是有其順序的,人們認識事物事理也有一定的順序,因此理清了文章的順序,也就有助於弄清說明的中心.
（2）細部研討方法點
抓住主要的說明方法,並搞清楚各種說明方法的聯系和作用,這樣才能比較准確地把握說明的內容和文章的結構.不妨從以下兩方面入手
a）先從全文上提領各部分的說明方法.不妨列出表格,以一覽無余.
b）抓住重點段落,簡要分析具體的說明方法.
二、接下來講授下述閱讀方法——
1.掃描全文：以盡可能快的速度把全文閱讀一遍,嘗試著跳過難懂的字句去把握文章的大概意思.
2.粗讀段落：帶著問題,以較慢的速度逐段讀懂每段的段落大意,同時標記影響理解的關鍵詞彙和重要的語句.
3.攻克難點：逐一弄懂已經標記過的難點,盡量通過上文猜測生詞的意思,實在不易解決的地方可以參考文章中的提示或者文後的注釋.
4.閱讀筆記：在閱讀過程中,用最簡單的語句或詞彙概括段落大意並記錄重要的詞語和語句.
5、選擇答案

2. 英語卷子評語

要結合具體的試卷進行

3. 點評英語的試卷

英語學習有三種：學習語言(leaning language)、通過語言來學習(leaning though language)、了解語言(leaning about language)。學習語言的目的在於使用語言；通過語言來學習指的是將語言作為學習其他知識過程中的工具或手段；了解語言在於認識語言的規律和本質以及功能。在中學教育中，第二種涉及的不多，而目前高考英語正在從了解語言向學習語言轉換。縱觀整張2006年北京卷，就體現了高考由「語法導向」走向「交際導向」的趨勢，重視真實環境中的語言理解和語言運用，強調語言的交流與交際功能而非單純的語法規則。

聽力部分

今年的聽力發音較為口語化，聽力材料朗讀清晰、語速較慢，內容也稍顯簡單，整體難度有所降低，應該是整張試卷中難度最低的一個大題。這樣處理處於考試開頭的聽力題型，有利於考生迅速進入角色，找到競技狀態。其中詞彙量進一步擴大，並且盡量引用和考查《考試說明》中新填加的單詞。對話內容選材廣泛，語篇的話題呈現場景（如商店、郵局和餐廳等）和交際功能（問候、邀約、拒絕、告別等）的多樣化。各種具體的聽力技能都有所涉及，如問到具體的時間、數字，如推理說話人的情緒，如根據對話做出圖像識別等。

單項填空

2006年高考北京卷的單項填空知識的覆蓋面廣。單項填空15個小題涉及了時態語態語氣（27、30、32）、情態動詞（25）、非謂語動詞（28、35）、冠詞（26）、比較結構（21）、數量詞（23）、代詞（24）、賓語從句（29）、定語從句（31）、連詞（33、34）、介詞（22）。動詞雖然仍是重頭，但與去年9道題目的考察數量相比還是有所減少。雖然沒有直接出現交際用語的考察，但有8道題目採用了對話這種句式結構，也堪稱歷年之最。對話的出現使得語境更為明確，因此今年的單項填空與去年相比難度有所下降。

完形填空

相對全國卷難讀容易做的情況，北京卷的特點在於文章比較容易讀懂，但是具體題目不太好把握。今年北京卷完形填空題的難度總體上比去年略有降低，大多數考生感到做起來比較順手。短文以第一人稱講述了「我」受到了身患重病的父親的感動，認識到人生在世應該學會坦然接受一些事情，並由此開始對身邊的人寬容起來，最後表達了對父親的感謝的一個人生哲理小故事。所選的語篇共270個字，為夾敘夾議體裁的記敘文，層次分明、故事情節豐富，這與歷年高考考查過的完形語篇都極為相仿。題目命制嚴謹規范，首句沒有挖空，文章中已知部分也給出了足夠的背景信息，多數考生通過第一遍通讀短文後，能夠把握文章的主旨大意和行文脈絡，為下一步的逐空解決做好鋪墊。縱觀整個試題，其中虛詞佔3個空，實詞17個，該比例符合高考完形填空淡化語法的趨勢，因為實詞多和語言內容相關，而相對而言虛詞就多和語言形式（語法）聯系的近一些。另外一個變化就是在今天的語篇開頭又出現了標題「Leaning to Accept」，使考生對文章的主題一目瞭然。北京市在單獨命題的第二年2003年開始，每年高考的完形語篇都出現了題目（2005年北京卷選取的是一封書信體裁的完形文章，故沒有題目出現。），今年不出意外又出現了題目。這體現了高考命題貼近真實世界語言材料的趨勢，因為現實生活中的文章一般都是帶有題目的。這篇完形填空題目對將來參加高考的考生的啟示是，要進一步重視完形題目中的語言內容，重視語言的交流和交際功能，而非僅僅從語言形式或者說是語法的角度來考慮問題。

閱讀理解

首先說一下所選的文章。從所選語篇的題材和體裁來看，都呈現出高度的多樣化：利用預算表理財（A篇），父親的AIDS生活（B篇），對乞丐乞討的想法和態度（C篇），母嬰關系的疏離方案（D篇）以及通過調整記憶來影響飲食習慣（E篇）。這種多樣化的選文策略直接決定了未來的高考考生在復習備考過程中，必然不能拘泥於各種課本和練習題，應該廣泛涉及各種真實世界中的語言材料。例如今年第一篇閱讀里再次出現了圖表，結合目前高考寫作中圖表題比例不斷上升的趨勢，可以發現語言的目的在於交流，而一切書面上的符號（不僅僅是單詞和句子）都承載了很豐富的信息。另外，在A篇和C篇中，還出現了三處斜體字。通常在高考英語閱讀文章中，只有當表示媒體（例如2002年北京卷的D篇）或者書名的時候才對該專有名詞進行斜體化處理，而今年這三處斜體都是為了強調所在處信息而變化的。例如A篇中，對第五段中的wish做了斜體的處理，而如果注意到這一點，會對文後58題的選擇做出決定性的幫助。

從題目的角度來說，這次北京卷的題目擬制水平很高，可以較好的考查考生的閱讀水平。沒有偏難偏怪的題目，具體題目的設計都是圍繞高考考試大綱中對閱讀能力的要求而來。其中A篇的59題選項中出現了四幅圖表，也體現了上文所述的對非語言書面信息的理解和把握。而且，題目設計不僅僅是要求考生對文章中細節進行判斷和把握，對文章中信息的整合、反推和過濾都有所體現。B篇61題要求對文中一個劃線的長句整體進行意義推測，而通常都是要求對文中的個別單詞或者三五個詞的短句進行劃線，這個變化強調了閱讀過程中對長難句理解的重要性；C篇66題對作者在文中第二段的行文方式發問：通過舉例子、設問還是直敘？閱讀理解後面的問題向來都注重考察考生對文章內容的理解和領悟，而此題則要求考生關注文章中具體的語言形式。形式為內容服務，不同的行文風格有不同的敘述效果，考生應對此加以注意；D篇71題要求考生選出文章的最佳題目，很多同學對這種貌似主觀性很強的題目感到無從下手，實際上只要在閱讀過程中不斷簡化信息，牢牢抓住每段的主題句和關鍵詞就可以輕松的將此題解決。」practice」和」attachment」在文章中多次出現，故其應為文章的主題，所以包含這兩個詞的B選項應該是正確答案。E篇中72題直接和文章中出現的難詞漢語注釋相關，文章中有「detail」等詞的中文注釋，而出現注釋的詞彙自然承載了文章中的重要信息，對此有所把握就能對做題形成有益的幫助，故72題的答案是「To find out details she can make use of.」

高考的目的在於幫助高院選拔人才，但與此同時它還擔負著指導高中教學、推進高中教改的重任。縱觀今年的北京卷，會發現在難度適宜的基礎上，體現了較強的區分度和教學導向性，充分實現了上述兩個目標。認真研究高考試題能夠對今後的高中英語教學產生強大的指導和推動作用，使未來的高中英語教與學和高考復習備考更有效率和針對性。

4. 英語考試試卷分析

這次英語考試很不理想，都是平時知識點掌握不牢固的緣故。在做完形填空時許多單詞版都不理解意思，導致權失分，以後要多在記單詞上下功夫。 閱讀理解也做得很糟糕，也是由於基礎知識不好許多分都失在這里。 我要加強訓練多做閱讀理解題，爭取把失誤降到最低，聽力有時根本聽不懂，原因是口語沒練好，在以後的日子裡我要多讀多聽，在做聽力時集中精力。

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5. 如何進行英語閱讀課的評價

「建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。」（摘自《基礎教育課程改革綱要（試行）》）。因此，對學生的評價要圍繞「促進學生全面發展」這些基本理念展開。形成性評價是教與學的雙向評價，在對學生進行評價的同時，也能促進教師全面、深入和細致地總結課程、教材和教法等各方面的經驗和教訓，從而找出改進教學方法與提高教學質量的途徑。
形成性評價的方式靈活多樣，不僅有教師對學生的評價，還有學生的自我評價和相互評價，評價的內容也是豐富多樣，為了幫助學生實現自主學習和發展，筆者嘗試將形成性評價逐步引入閱讀課堂教學中。
NSEFC教材中的任務和項目不同於機械性的語言練習。例如，學習了有關唐山等城市發生地震的材料後，NSEFC的「項目」中就提出地震災區如何重建家園的設想，要求學生收集資料，采訪調查，分析和歸納，表述和交流，擬定出最佳方案。NSEFC教材還設計了一些探究性的閱讀後活動，比如，學習了How Life Begin on the Earth後，學生要弄清生命進化的歷程；了解了Isaac Newton, Albert Einstein 和Stephen Hawkings 關於萬有引力的觀點後，學生要弄清這三位科學家觀點的變化和發展。這類活動具有較強的開放性，是形成性評價的好形式。筆者在英語閱讀教學中嘗試著從以下幾個方面對學生的閱讀能力進行評價。
（一）基礎知識評價
知識是人們對客觀事物及其運動規律性的認識系統化的結果，是人類智慧的結晶，也是人類生存和發展的基礎。基礎知識不僅包括具體事實或現象、字詞、語法、概念、法則、原理等內容，還包括在此基礎上所反映出的自然科學和社會科學的一些思想和方法。對學習者來說，基礎知識的掌握是提高能力、發展智力的必要前提。因此，在進行基礎知識的教學中，應有目的、有計劃地體現能力培養的要求。為達到這一目的，基礎知識的教學要努力體現知識的發生、發展過程。
基礎知識的評價，就是從素質教育出發，評價學生的文化科學素質。從學生發展的角度，評價學生認識世界的能力。認識能力對學生的知識掌握的速度和程度有著極為重要的影響，因此，基礎知識的評價，重在評價學生認識能力。認識能力是掌握知識的必要條件。在學生認識過程中，不僅對所學材料的感知、識別、記憶、加工和理解，而且對自己的各種認識活動進行積極的監控和調節。
評價學生理解知識的能力也是評價學生基礎知識水平的重要項目。理解能力一般指解釋判斷能力。解釋判斷能力，是把接受到的信息加以必要的排列與組合，找到這些信息中重要的東西，進而據此注釋與判斷。無論什麼課程，人們最關心的是學生是否真正理解了所學習的內容。理解力是對所學內容的內部關系的洞察或徹底把握內部關系的能力。理解是思維活動的過程。它能把事實或現象歸入某一范疇，把特殊的、具體的事例歸入相應的概念，進而解釋事物產生和發展的過程。理解能力評價要求把理解的問題抽出來加以檢測，然後將每個學生的理解程度加以分析，即可達到評價的目的。筆者採用的檢測理解能力的方法有：閱讀論述題考試以及客觀檢測中的選擇題、簡答題等。因此搞好閱讀理解能力評價，會促進學生在每項學習活動中都力求甚解，這是理解能力評價的重要功能。
閱讀能力的評價是提高學生閱讀能力的有效手段，它不僅給學生提出了閱讀能力培養的方向，同時會糾正學生在閱讀能力形成中的錯誤和不足。近年來，我在對學生閱讀理解能力評價方面作了一些嘗試，收到了一些效果。

6. 如何評價一堂英語閱讀教學課

(一)評課首先要來從教學自目標上分析 評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 (二)其次，從處理教材分析 評析老師一節課上的好與壞還要看執教者對教材的組織和處理。看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。

7. 初中英語閱讀作業和練習題怎麼訂正和評價最有效

我覺得要搞清楚常錯的是什麼題型，然後總結一下關鍵題型的解題方法。自己做不到的話求助老師，或者找像新東方一對一那種，效果可能更好一點。

8. 如何評價2015全國新課標卷1的英語試題

整體來評價這份試題：中規中矩，新意不足，略顯生硬。

【聽力部分 30分】

這個沒有什麼好說的，想要在英語學科上拉開優勢，首先聽力的30分應該全部拿下。只要平時保證一定的練習頻率，考試時全神貫注、保持良好的心態，課標卷的聽力滿分是很輕松噠～

【閱讀理解 40分】

閱讀理解分兩個部分，15道4選1和一個7選5，每個兩分，共20道題目。先說這次前面的四篇文章。

A篇是應用文，講的是倫敦運河博物館四天的講座安排，從題目設置就可以看出，三道選擇全是細節定位題，題目的關鍵詞依次為人名、地名、講說主題。這篇閱讀可以直接看選項後，從原文快速定位，非常簡單，熟練的話，2分鍾足矣，無任何容易失分的點，只要不是馬大粗，6分全送～

B篇是記敘文，講的就是一個女的不喜歡寒冷的紐約，在Sarasota這個地方找到了她喜歡愛的番茄。。。建議記敘文，通篇讀，可以不用看題目，文章意思理解之後，做題目真的是得心應手！題目除了第三道不太明顯，其他的很好解決。第三道的題眼在原文中是Attractive，選項中替換成Nice，識破這點，沒問題咯。

C篇是講達利作品展的，我想起了Little Ashes（《少許灰燼》）這部電影～難度上明顯不是送分給你了，除了第三小題的答案是直接從原文拉出來，其他的都需要上下句的推斷。這種題就是定位之後分析句子，和題干反復比較，知道這道題想要你找什麼、推什麼。

D篇講的是法國的心理咖啡館，實在是淺顯易懂，區分度不大，對英語成績拔尖的同學來說沒有什麼優勢，不管是從文章理解或者選項設置上面。第二小題具有迷惑性，不失為一道好題。具體我就不展開啦。要解釋題目的比較麻煩…

縱觀ABCD篇，A篇送分；B篇讓人比較有食慾，讀得心情舒暢；C篇看似在講藝術，但整體在講展覽的安排，要是真的往深里講達利的藝術氣質，絕壁難；D篇，心理咖啡館，很暖的感覺…所以沒出現什麼啃不動的高科技、環境問題、政治軍事新聞、高精尖的課題研究，真的是我彌托福的Easy！英語比較好的拿滿分不難！最多允許錯一個～這樣看，出題老師比較偏社科一點，沒出現他自己都不喜歡的科技文～

7選5，反復帶入！反復讀！連貫性語感考察～多練就OK！除開第一個不太好選，其他都太明顯了。

【完形填空 30分】

要說高考英語裡面最體現人文關懷的題目就是這道大題了。這次還是千年的話題：贈人玫瑰，手有餘香。

這類故事的劇情不能背得再爛了。碰到弱勢群體，幫助他，他感動了，我笑了。。。42題的Sight容易選成Condition，這里明顯指情形、情景，而Condition多指狀況。從48到51連著的4道題可稱為這張卷子的高能部分！空挨著很緊！理解上有不小難度，0-6分在優生之間就這么拉開。

我試著翻譯了一下，打括弧的要選的詞，你們體驗一下。

我們自己的錢也快用完（low）了，但是，從我們所需要的東西中，而不是從我們富有的東西中拿出來給別（giving）人，這正（just）是我們需要做的。所有的孩子都宣布（declared）了自己本周會停止使用的東西。

這段的「神」邏輯也是讓很多考生出錯的原因。前面說給別人的應該是自己需要的而不是自己富有的，想表達的是，即使自己也很需要這個，但幫助他人還是很重要的，給他吧。更高境界的助人為樂不是嗎？那後面孩子宣布巴拉巴拉。。。可以不用管了。

綜上，很朴實的文章，Sight和Low容易選不出來，其他地方容許錯一個，失4.5分為上限。最後說！記得完形的規律！5555，既每個選項各5個！除非意外情況是5546，大部分是5555，不過你的准確率在90%之上才敢用，既只有兩個空拿不準。。。所以還是夯實基礎最重要！

【填空&改錯 15分+10分】
自從全國捲去年取消單選，真是賺了啊！錯一個扣1.5分比只錯一個單選或者全對容易～兩道題偏簡單，各錯一個算中等偏上的水平。我想說的是，這兩篇文章真生硬。。。一讀就知道是出卷子的老師編寫的。。。故意迎合考點也沒有辦法。。。好無聊的題。。。

【作文 25分】

李華，你好；
李華，再見。

一般來說，剩40分鍾寫作文是比較喜慶的事。平時積累的全部用上吧。詞彙、句型、要點、銜接都把握好，書寫！書寫！印刷體！印刷體！完事。

最後，2015全國卷1英語上135是很Easy的事情，當然平時要多練習才可以！上140是實力，打滿分更是運氣。區分度高的題是完形，總體難度5顆星的話給3顆。

以上。