英語閱讀教材深挖
⑴ 請問英語閱讀理解怎樣在很短的時間里得到提升那些邏輯判斷題該怎麼做
大量閱讀
以前我們數十年來英語教學不很成功的主要原因就是拘泥於教科書，沒有相當閱讀量配合。據統計，把以前的中學六年的英語教科書的課文內容全部相加總量不過是一張日報一面的量，這些語言量不管怎麼讀，也是不可能掌握一門語言的，所以現在新的英語教學大綱要求初中畢業生的英語閱讀量為30萬單詞，高中畢業的量為60萬單詞，從教學措施上保證學生必須達到這個閱讀量的標准，因為我們在學校讀的英語課本實質上僅僅是精讀，因此我們要補充的應是泛瀆，讀什麼呢？
我建議讀下列四方面的內容：一、選一本你感興趣，且翻最初幾頁你不查詞典也能看懂的英語書，開始可選一些簡易或縮寫的讀物，然後可選一些原著。
二、訂一份英語報紙，開始可訂屬中學生看的，
快速閱讀
讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最後，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時要學會快速閱讀。快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處於高度興奮狀態中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什麼。所以現在的英語測試都有一個閱讀速度的要求。
整體理解
我們常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完文章印象卻不深，這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。如何學會對文章的整體理解呢？首先，要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵是因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖，背景等。接著的每一段的第一句也很重要，因為每段的第一句實際上多半是每段的主題句，然後進行陳述或論述，逐步展開，給予例證，最後把該段內容用一句話來小結，所以每段的最後一個句子常常是該段的結論句，而整篇
文章的最後一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養成這樣一個習慣：見了文章的題目，要停頓一下，想一想，如果讓你寫這篇文章將如何寫，或猜一猜，這篇文章大概寫什麼，然後你會饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最後一句，並用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇文章的框架結構，而這是寫文章最重要的，也就是文章的構思。
積累詞語
要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要，打個譬方：造房子要磚瓦材料，詞彙就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞彙，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平，我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然後抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，不時接觸，反復記憶，詞彙量增加得很快。
按上述幾種方法訓練自己，沒多久，英語閱讀能力就提高了，對付考試也就沒有問題了。
快速提高書面表達能力似乎是不可能的。但是應試還是有一些小訣竅。
考前可以將歷年常規考題的題型進行一下歸納。將每一題型的寫作結構、步驟、方法弄清。並背記同一類型2－3篇範文。這種背記要做到十天一個循環的重復。也許會對你答題有些微幫助。
另一忠告是，每天定時大聲朗讀背記一些不太難的語篇，培養語流直至高考。如果你認為有價值可以嘗試。
以下建議或許對英語學習有幫助。
第一，每天不要一做題就是單選題，應花相當的時間體會語篇，無論是完型還是閱讀，都要能夠在做前，做後都把文章通讀幾遍。這種學習類似高一，高二精讀課文，但又不是那麼面面俱到。目的是體會語言。語言的體會就是語境中學習語言。不但有知識性的學習，復習，同時又能達到交流的目的（這是學習語言的最終目標）。脫離了後者去答高考這么一篇以考查語言運用能力為主的試卷，勢必會失敗。因此這是我給出建議的理由。
第二，堅持每天至少半小時大聲朗讀所學過的課文（高中一至六冊）。考前強化語言對自己的刺激，可使考場上語言感覺順暢。由於高考題多數是選擇題，不排除也不排斥猜題（出題人認可）。因為這是考查閱讀量（每年20萬字課外閱讀）及語感的測試手段。如果你的語流在考場上非常順暢，那麼你就有優勢。這種語言刺激的方式，一定堅持到考前一天。相信會給你一個意外的收獲。
另大聲朗讀也是矯正讀音的一個方法，只有能夠正確讀出單詞和用正確的語調讀出句子，在聽力當中，你才可能有較強的辨音能力及較快的反應能力。無疑對聽力的提高也是有益的。
第三，如果在過去五年中學習英語時沒有養成背記語篇的話，最後一年強化背記一些典型題材的文章，也許會有助於寫作分數的提高。
第四，有些同學做閱讀時，只把注意力放在做對多少道題上，沒有養成回頭再把文章分析、體會的習慣。這里我特別要強調的是，加強難句的分析（雖然沒有影響做題），這種分析除了語法結構知識方面的，還應養成與同學、老師討論深層含義以及語句的邏輯關系。這樣多做幾次就能夠逐步的獨立分析難句。在考場上，就能夠獨立完成選項，並有信心拿分。
第五，有些同學由於考試緊張通常在考場上會發生閱讀障礙，也就是眼睛很快的掃描文章，而文章和語句的意思不能理解。這可能是由於同學們不良的閱讀習慣所至，不能高效集中精力閱讀。這是很危險的。一個補救的辦法就是從現在起，做閱讀按篇或按套限時，有條件的同學可以買一個定時器，按篇每篇設置7－8分鍾完成，按套35－40分鍾完成。
而且做題時盡量找一無打擾環境，一定不要聽音樂，吃東西。這樣一段時間下來，這種類似考場上的氛圍會讓你習慣考場上的緊張，從而使你能夠進入一種非常好的閱讀狀態.
⑵ 如何講解初中英語教材里的閱讀部分內容謝謝
首先每個句子的翻譯；其次看每個句子中是否有考綱里要求的句型、片語；如果是復合內句，要容適當的解釋其考點和用法，特別是引導詞的如何使用。初中的復合句多注意賓語從句、條件狀語從句、時間狀語從句、讓步狀語從句和賓語從句
⑶ 闡述成功的英語閱讀課有哪些特點
一、充分調動學生閱讀積極性
近年來，隨著課改的不斷深入，學生已逐漸成為課堂的主體，教師變成主導。但長期以來，學生已經養成教師的分析，學生記，教師出題，學生做題的習慣，所以在閱讀完之後，就慣性似的等待著教師的分析與講評。因此，要想使學生真正成為學習的主體，就應當讓他們充分調動起學習的能動性、自主性，這其中就得讓學生充分享有「提出問題」的權利和機會。不過，教師要提前引導學生在閱讀的過程中作一些批註，畫一些符號，做一些記號，使他們逐漸改掉依賴教師的惰性，重新收回「自己」。當然，學生剛開始作批註時可能不知該如何下手，茫然無措，這時就要求教師充分發揮他的主導作用了，在課堂上表現好的學生，教師應該及時的給予的鼓勵與肯定。這樣能最大程度地激發學生的主動性，充分調動他們的積極性。
二、精心設計閱讀課的課堂教學
課堂教學是英語教學的主渠道，充分利用課堂教學，深挖教材閱讀內涵，對學生進行閱讀訓練是很有效的方式。
（一）閱讀前的准備
激發閱讀動機，培養閱讀興趣是搞好閱讀教學的關鍵，所以，如何恰當的將學生引入到課文情節中是相當重要的。預測，相當於閱讀前的「熱身」旨在激發學生的閱讀興趣和激活學生的背景知識，它可以在閱讀前進行，也可以貫穿於整個閱讀過程，閱讀前讀者可根據標題，副標題及文中插圖進行預測，它主要包括討論問題，選擇及判斷正誤等形式，具體情況如下：
1.討論問題
閱讀前教師可以讓學生思考或討論如下問題。
（1）Look at the title of the passage and guess what the passage is about.
（2）How much do you know about……？
（3）What do you think the story is about？
（4）Can you guess what happens？
通常，文章的標題與內容是密切相關的，但在實際操作中，一些教師往往會忽視標題的作用，教材中的閱讀練習也很少涉及對標題的考察，在此建議教師自行設計練習，培養學生通過變體預測文章內容的閱讀策略。
2.選擇
教師可以為學生提供些選項，這些選項涉及文章要談到的所謂子話題或關鍵詞，同時設置干擾項，讓學生預測文章會談到哪些子話題或關鍵詞。例如，教師可以要求學生根據標題從四個選項中選出一個最接近文章內容的選項。
Think before you jog.
A. The pleasure of jogging.
B. Statistics about the number of joggers.
C. The danger of jogging.
D. The popularity of jogging in the USA.
從think這個詞可預測文章會談及慢跑可能造成的問題；即選則c選項。
3.判斷正誤
閱讀中可以開展預測活動， 積極而高效的閱讀是讀者不斷的預測，並在閱讀中驗證預測的循環往復的過程。教師可以要求學生根據文章段落起始句預測後面的內容，也可以要求學生續寫未完成的文章。例如，在閱讀題目為Food Facts的文章前，教師可要求學生預測下列陳述是否正確。
Chick soup is a good remedy for a cold.
Eating chocolate can cause skin problems.
A vegetarian diet is low in protein.
（二）閱讀過程的指導
1.導讀（pre�reading）
「導」體現的是「以教師為主導」。教師在學生閱讀課文之前可適當的講解與本課有關的背景知識：也可以充分利用文中的插圖進行導讀語言設計。通過warm-up activities掃除文中可能出現的語言障礙（但有些生詞詞義應該鼓勵學生通過上下文猜測），還可以提出一些問題。目的是激發學生閱讀的興趣和求知的慾望，並使學生初步感知課文內容，為正式閱讀作了准備。例如SEFCB3A Lesson26，利用視頻轉換儀展示了兩張在不同時間拍攝的吳哥窯的彩圖，設計導語如下： T：Look at these two pictures，please！ What shows us in it？ Ss：A temple./An old city./Angkor Wat.T：Do you know where it lies？ Please point it out in your maps.Ss：In Northwest Cambodia.… 通過對話不僅使學生了解了Angkor Wat 的地理位置概況，也從彩圖中領略到Angkor Wat優美、恬靜的景色。 2.結構分析
結構分析可以幫助學生把握作者的思路，了解作者是怎樣將話題、主旨及支持細節串聯成一篇連貫的文章的。結構分析包括分析段落之間的關系，段落內部句子之間的關系及語篇標記詞。
（1）段落與段落之間的關系
英語文章一般由三大部分組成：篇首段。主體段和結尾段。篇首段揭示主題，統領全文，主體段闡述文章主題，結尾段概括語篇是一個具有邏輯的有機整體，各段落具有一致性和連貫性等特點，一致性是指各段落都圍繞這個中心展開；連貫性是指各段落間自然銜接，協調一致，段落之間存在各種關系或順接，或轉折，或例證，或對比，又是段落之間還會有承上啟下的過渡段落，以下列舉的三類閱讀練習可以使學生明確文章各段落之間的聯系，訓練學生的篇章結構分析能力。
a. 將段落與段落大意配對，教師可概括各段大意，但打亂順序，讓學生將其與各段配對。
b. 給學生一篇段落順序被打亂的文章，要求學生閱讀後重新排列段落順序，組成一篇連貫的文章。
c. 完成提綱或圖表，教師可以為學生列出某篇文章不完整的提綱，要求學生補全，或用樹形圖表述文章的主要內容。
（2）段落內部句子之間的關系
每個段落都有一個主題、闡述或說明文章的主題服務於文章的中心思想，好的段落應主題突出條理清楚，意義連貫。以下閱讀練習形式可以訓練學生理解段落內部句子之間關系的技能。
a. 找出主題句和擴展句。主題句是概括段落大意的句子，一般位於段落的開頭或結尾，擴展句是用具體的事實或理論擴展，證明或支持主題句的句子，它的展開通常有舉例解釋和補充等幾種方式，教師可以為學生提供一篇文章讓他們找出主題句和擴展句。有些若沒有主題句，就需學生歸納段落主旨，段落主旨不能太籠統，也不能太具體。
b. 分辨概括性句子和細節性句子。這一技能是找段落主題句的基礎，教師可以為學生提供幾個陳述句，要求學生指出哪些是概括性的句子，哪些是展開論述的細節性句子。
（三）對閱讀過程中生詞的處理
學生在閱讀的過程中難免會遇到生詞，但為了提高學生閱讀速度，我們是不提倡學生查字典的，更不允許一遇到生詞就停下來查單詞，教師應引導他們根據上下文來推測生詞的含義，大部分是可以從語境中猜測出來的，久而久之，學生的閱讀速度不僅提高了，而且他們判斷詞義的能力也得到了提高。在這之前，教師要對每一篇要閱讀的文章都限定一定的時間，要求學生在規定的時間內讀完全文，然後回答問題。
（四）閱讀後的概括
閱讀文章後概括文章主旨有助於學生更好地理解和記憶文章內容，寫概要是較高層次的策略，它需要學生區分文章主題、主要信息和關鍵詞，並能用自己的話客觀准確地加以概括。學生開始寫概要時易犯以下幾個錯誤：概括太短遺漏較多重要信息；概括太長，包括較多不重要的細節；誤解文章，包括錯誤信息；沒用自己的話概括而照搬文章原文，訓練學生寫概要的練習開始時不能太難，而應循序漸進。例如，讓學生閱讀一篇文章的概要，說說哪個概括得最好，並說明理由，然後過渡到給學生文章的概要，但省略概要中的關鍵詞，讓學生填空；最後要求學生自己概括文章內容，要有詞數限制。
三、在學習閱讀時要注意的問題
（一）區別對待不同性質的閱讀任務
精讀，一定要落實到詞、句、篇章結構，對重要內容還要加以朗讀，誦讀，加強記憶。瀏覽，要形成習慣，養成每天翻英文報紙、雜志的習慣，尋讀要始終記住自己要尋找的目標，不要看到有趣的資料就忘了原定目標。在查閱辭典時，很多學習者易犯這樣的錯誤，研讀，把重心放在信息內容上，不要過分關注語言現象。
（二）提高閱讀速度和提高閱讀理解的准確性一樣重要
培養速讀能力關鍵選好材料，大量閱讀，速讀訓練的閱讀材料，生詞不要超過1%，要在大量閱讀中培養理解的直接感悟力，不能把閱讀理解建立在分析和翻譯的基礎上，這樣永遠培養不出速讀能力，生詞率太高的閱讀材料，需經常查詞典，既破壞閱讀興趣，又降低閱讀速度。
（三）不要過分注意生詞和語法
許多學生都想通過泛讀來擴大英語詞彙量，這本來是可行的，但許多人舍本求末，把擴大詞彙量變成了閱讀的目的，一打開書就劃生詞，查字典，背定義，使閱讀完全失去了閱讀的本性。還有的學生明明讀懂了卻死摳語法，非要把活生生的句子肢解成一堆語法術語，結果嚴重影響了閱讀技能的發展和提高。
（四）不能把各種考試中的閱讀理解和閱讀能力劃等號
靠做閱讀理解題能否真正提高閱讀能力是值得懷疑的，閱讀能力很強的人也未必一定能在各種考試的閱讀理解部分得高分，因為閱讀理解作為一種英語測試手段，它必須滿足作為測試手段的一些要求，如信度要求，為了提高幹擾度，命題往往把干擾項和答案項搞得似是而非，理解考題比理解文章還難，做閱讀理解題變成了思辨游戲，我們常常發現一些學生原文理解得很透徹，做閱讀理解題還是丟分，這樣學生閱讀的信心會受到很大的打擊，因此，我們不主張通過大量的閱讀理解題來培養學生的閱讀能力。
⑷ 英語閱讀技巧
考研英語閱讀理解十大解題技巧精析
根據考研英語大綱的閱讀技能要求和文章的特點以及題目設置的方式，可以將考研英語閱讀理解的題型分為以下十種類型，針對不同題目類型總結出十大解題技巧：
(一)細節事實題
這是考研英語閱讀中數量最多、也最重要的一種題型，可以從下列幾個方面把握：
1. 題型特點
根據文章中具體細節信息做出提問。細節事實題的考查內容和形式可以歸納為二種類型：(1)According型：題干一般圍繞5W和1H而展開。即who，what，where，when，why，how；(2)隱含的事實和細節型：需要在讀懂全文的基礎上，綜合概括作者展示的各種細節。
2. 標志
(1)題干中明確提到人名、地名、數字時間等細節性信息；
(2)往往針對文章中可以定位的一句話或幾句話設計問題；
(3)題乾和選項之間有時是因果關系。
3. 關鍵詞
包括數字、時間、專有名詞——如人名、地名、學科名詞或帶引號的詞。
4. 命題模式
According to the passage / the author，who(what,where,which,when,why,how etc。)
5. 做題關鍵：准確定位、返回原文。
(1)根據題干中的明確關鍵詞返回原文；
(2)根據題干中的重點詞或其同義詞(如名詞、動詞、形容詞等)返回原文；
(3)根據原文中的特殊語言現象，要善於利用因果、類比、時間、空間的關系將零碎的細節組成一個邏輯分明的有機體。如轉折詞but、however、yet等定位。
6. 做題步驟
(1)根據段落中主題句的名詞粗略確定段落內容方向；
(2)利用題干提問的內容，大致定位對應的段落；
(3)利用題干中的重要信息詞准確確定相關信息句，進行判斷並確定細節題的正確答案。
7. 注意事項
干擾選項的特徵：
(1)正反混淆選項的內容和作者在原文中提到的信息相反。
(2)偷換概念選項提到了原文的內容，但是卻將原文對應部分中的另一個關鍵詞或短語換成了意思不同的其他詞彙。
(3)無中生有就是說選項中出現了原文沒有提到或推導不出的形容詞或名詞。
(4)因果倒置選項中涉及的兩部分之間的因果關系與原文所說的因果關系正好相反，將原文的因換成了果或者將原文的果換成了因。
(5)擴大范圍將原文的特指(只適用於部分的情況)變為泛指(適用於全部的情況)。例如，在選項中出現表示泛指的復數名詞作主語時，要注意該名詞在原文的范圍。如果選項中所說的情況只適用於主語所指的一部分，那麼這一選項就是干擾選項。注意，上述干擾選項的特徵也適用於判斷其他題型的干擾選項。
(二)中心主旨題
該類題型考查了考生綜合、概括、歸納和分析問題的能力，要求考生通過對文章的閱讀，迅速把握文章或段落的中心主旨。該類題型在歷年題型中出現的頻率極高，每年必出。中心主旨題可以分為文章主旨和段落主旨兩種。
1. 題型特點
命題方式中含有「main idea，subject，purpose」等詞。
2. 標志
題干中出現下列詞之一：best title，main idea，main problem，mainly about，mainly discuss，mainly deal with或問本文的寫作目的的詞(purpose，the author intends to…)。
3. 關鍵句
文章首段的句子以及各段的首末句。
4. 命題模式
(1)The passage is mainly about。
(2)Which of the following best reflects the main idea of the passage ?
(3)The best title for this passage might be。
(4)What is the main idea of the passage ?
5. 做題關鍵
這種題目應主要看篇章中的主題句或者是從篇章的結構入手，利用推理能力，對文章信息進行系統分析，歸納總結，從而得出主題。
6. 做題步驟
(1)運用宏觀閱讀技巧做題，就是根據文章結構判斷主題。
(2)運用首段和首末句信息做題。就是說綜合各段的首末句的內容，可以得出主題。注意：只看首段有時容易以偏概全，因為首段有時只是在引出文章主體之前起拋磚引玉的作用。
(3)運用寫作方法做題。 2003年以後的文章，以報刊文章為主，文章首段常以類比、故事、今昔對比等方式引出主題。問文章使用的寫作方法時，正確答案一般是類比等；問使用類比、故事、今昔對比等寫作方法的目的時，正確答案是引出主題。
(4)運用快速構思成文法進行判斷。在兩個選項難以分辨時可以分別以它們為題，在腦海中快速構思兩個寫作提綱，若所構思提綱與原文內容大致吻合者為正確答案，否則為干擾選項。
(三)詞彙題
1. 題型特點
詞義題的考查有兩種：一是超綱詞含義的推斷，另一個是熟詞僻義或是在特定場合的意思。
2. 標志
題干中具體給出原文中某處的單詞或短語，要求推測其意思。
3. 關鍵詞
能幫助讀者猜測詞義的上下文線索通常有定義、重述、解釋、舉例、同義詞或近義詞、反義詞或標點符號等等。如通常使用信號詞，如 is，are，is(are) called，mean， refer to，known as 等來引導定義。
4. 命題模式
(1)The word 「…」(in line…)most probably means 。
(2)From the passage,we can infer that the word 「…」is 。
(3)From the first paragraph, we learn that。
5. 做題關鍵
注意單詞所在的上下文，尤其是上下句。假如所考單詞是常見詞彙，那麼其字面意思一定不是正確答案，要根據上下文得出其在特定場合更深刻的意思，該含義也許和其字面意思沒有任何的關系。
猜測詞義的方法：(1)構詞法：根據詞根，詞綴判斷詞義；(2)詞性加搭配：先判斷生詞在文章中的詞性，再看它與哪些詞語可以搭配，最後根據自己的常識推測；(3)找同義詞、同義解釋、反義詞、反義解釋：在上下文中找出生詞的其他表示方法，由此推斷其含義；(4)找同位詞：上下文中有可能有類似生詞出現的句子的平行結構，找出其中和生詞處於同一位置的詞去推測。
6. 做題步驟
(1)返回原文，找出該詞彙出現的地方；
(2)注意結合上下文理解該單詞的含義；
(3)如果該詞彙是簡單詞彙，則其字面意思必然不是正確答案；
(4)詞彙題的正確答案經常蘊藏在原文該詞彙出現的附近。特別注意不能靠單詞詞義直接往下過分推理；
(5)尋找時要注意特殊標點、定語從句、構詞的前後綴等，特別要注意尋找時的同性原則。例如，冒號前的詞彙的意思可以由冒號後的部分歸納，破折號之後詞彙的意思可以由破折號之前的部分推測；
(6)代入法。將確定的答案代入原文，看上下文邏輯是否通順，如果通順就是正確答案。
7. 注意事項
干擾項特點：(1)與所考詞彙形似。(2)如果考的是熟詞，含有常規詞義的往往是錯誤選項。
(四)句子理解題
1. 標志
題干中給出原文中具體的一句話，要求理解其意思。
2. 命題模式
(1)By「…」，the writer means 。
(2)According to passage,what is 「…」？
(3)By saying 「…」the author implied that…
(4)The phrase(sentence)「…」(in line…)most probably means 。
3. 做題關鍵
做這類題時要立足於本句，借上下句幫助理解。
4. 做題步驟
返回原文找到所考的句子，找出句子的主幹或看出作者所表達的態度，也可以利用微觀閱讀技巧，如標點符號或關聯詞對句子進行精確理解。
5. 注意事項
正確答案與原句之間是一個同義關系，其中一般不存在推理過程。干擾項特點：(1)根據命題原則，正確選項不會使用與原文過多相同的字眼，因此，對句子的解釋中含有過多原句中已有的詞和短語的選項一般是錯誤選項。(2)四個選項中與原句意思最接近的為正確答案，選項與原文之間沒有任何推理過程。
(五)作者態度(觀點)題
1. 題型特點
態度題是考研英語閱讀中的一種重要題型，主要考查對文章中作者態度的辨別。作者態度大致分為兩種：(1)支持或贊同；(2)中立或客觀；(3)懷疑、批評或反對。
2. 標志
題干中有attitude或think,believe，deem，consider，regard等詞彙，選項中是一些表示態度的名詞或形容詞。
3. 關鍵詞
可以反映作者觀點的動詞、形容詞等。
4. 命題模式
作者態度題：
(1)The author is most critical of 。
(2)Which of the following can best describe the attitude of the author towards…?
作者觀點題：
(1)What is the author』s idea about?
(2)The author believes that 。
5. 做題關鍵、技巧
(1)不要把自己的態度揉入其中，還要注意區分考查是作者的態度還是作者引用別人的態度。
(2)當作者的態度沒有明確提出時，要學會根據作者在文章中所運用的具有褒貶含義的語言去判斷作者的態度，如，wonderfully, successfully, unfortunately, doubtfully 等。
(3)某一事物是好是壞，作者對它是支持是反對，態度一般都很明確，而帶中立色彩的詞最不可能是正確答案。問作者對某事物的態度時，表示「客觀」的詞多為正確選項，如objective, impartial, unbiased 等；問作者對文中提到的人物或他們的觀點態度時，答案多是肯定或否定，支持或反對。如，critical, approval, opposed, supporting 等。
(4)既然作者寫了文章，他的態度就不可能是漠不關心的，因此見到indifferent, uninterested 可以首先排除。
6. 注意事項
解答態度觀點題應注意以下幾點：
(1)區別作者的態度與其他人的態度。
(2)下列選項一般為干擾選項：indifferent(冷漠的)，subjective(主觀的)，biased(有偏見的)，puzzling(令人感到迷惑的)。
(六)文章態度(觀點)題
1. 題型特點
問文中某人對某事物的態度。作為作者態度題的一種新形式，命題也開始注重考查文章中某人對某事的觀點和態度。
2. 標志和關鍵詞
題干中常有attitude，opinion，tone等。選項可能不再是態度明確的肯定或否定的詞，而改為帶有程度限制的詞語。比如guarded(慎重的)，qualified(有條件的，有限制的)，reserved(有保留的)，tempered(溫和的，緩和的)。
3. 命題模式
(1)What is the tone(mood)of 「…」 ?
(2)What is 「…」 opinion about?
4. 做題關鍵
要注意區分作者的態度與其他人的態度。因為持有保留態度的觀點比較客觀，往往是正確答案。文章陳述的內容並非都是作者的觀點，要注意區分，這是命題最具有迷惑性的地方。因此，作者引用別人的觀點時，是作為支持或抨擊的對象，別人的觀點通常是為了證明作者的論據來給出的。
5. 注意事項
這類試題與作者態度題不同，作者觀點一般與文章主旨相關聯，而文章某人的觀點則不一定緊密相關。一般帶有絕對化或過於強烈的詞修飾的選項必錯。比如：strongly，completely，entirely，enthusiasticly等。
(七)推理題
1. 題型特點
該題型最大的兩個特點：(1)文章中往往沒有答題的依據；(2)一旦文中有依據，往往A,B,C,D表面上都對，很難判斷誰是誰非。
正確項特點：(1)不是文中明確說明的內容，因為即使符合原文，沒有引申或歸納總結的內容就不是正確選項；(2)如果四個選項全能憑常識判斷，其中含義深刻的是正確選項，有時唯一不是常識項的是正確選項。
干擾項的特點：(1)只是原文的簡單復述，而非推斷出來的結論，把直接表達當成間接推理；(2)看似從原文推斷出來的結論，然而實際上與原文不符，例如把原文的原因變成了選項中的結果，把原文的手段變成了選項中的目的；(3)根據常識判斷是正確的，然而不是在文章事實或上下文邏輯基礎上推理而得出的觀點，因此，考生要注意不能根據自己的主觀想法或生活經驗去推理，因為命題者考查的是考生理解作者意圖的能力；(4)雖然以文章提供的事實或內在邏輯為推理依據，但推理過頭，概括過度；(5)有部分選項的內容純屬編造，無中生有。
抓住三錯一對的關系，即有三個選項與原文相矛盾，只有一個符合原文的意思。
2. 標志
題干中出現下列詞彙之一：infer，conclude，imply，suggest，learn等。
3. 命題模式
推理引申題題干中常有infer，imply，suggest，dece，indicate，conclude等詞出現，常見的命題模式有：
(1)It can be inferred from the first paragraph that…
(2)Which of the following can(not)be inferred from the passage?
(3)The author indicates in the passage that 。
(4)It can be concluded from the passage that 。
(5)We can infer(assume ,dece) that。
(6)By…the author implied (suggests, indicates) that。
4. 做題關鍵
返回原文，將選項與原文一一進行比較。
5. 做題步驟
推理題的答案一般是這么編寫的：
(1)將原文的某句話換個說法，如換成同義詞。
(2)將原文幾句話或一段話歸納一下，就是說以段落主題或句群的論點為答案。
(3)由構成對比的一方推斷另一方。如果原文中提到兩個事物，二者形成對比，而且已知其中一個事物的特點，那麼可以推斷另一事物的特點。所以，找推理題的答案時要特別注意原文表示對比、比較或有轉折的地方，這些往往是出推理題的地方。
(4)根據作者的態度進行推理。推理題如果涉及態度，一般應與作者的態度一致。正確答案應該支持作者的觀點或駁斥與作者相反的觀點。
6. 注意事項
(1)考生在瀏覽全文時，一要留意那些似乎話中有話的間接表達句。它們往往採用說半句、打比喻、反過來講的方式，留有讓考生自己作結論或推理的餘地。二是留意含義深刻或結構復雜的長難句型。考生對作者表達的意思不能一下子看透，它們往往是命題點所在。
(2)根據題乾的關鍵詞迅速搜索定位以便確定推理依據的范圍，利用語法、詞彙、語境線索，了解單句的含義，弄清上下文的邏輯關系，然後按題意進行推理。題目可能要求考生對某句話或數句話進行正確理解或釋義，也可能從某句話或某段話中深刻理解，分析一些細節事實。
7. 新趨勢
推理題按照難易可以分為：簡單推理題和復雜推理題。而後一種推理題是近幾年命題的趨勢。
(八)例證題
1. 題型特點
該題型要求考生(1)區分論點和論據；(2)理解文章的總體結構以及單句之間、段落之間的關系：主要是考察考生通過段落、句子來推測文章的主旨、支持的觀點等。
2. 標志
題干中出現下列詞彙之一：case，example，illustration，demonstration，exemplify，illustrate，demonstrate。
3. 命題模式
(1)The case of…demonstrated that。
(2)The author wants to prove the example of…that。
(3)The example of…is used to show 。
4. 做題關鍵
重要找出例子所支持的論點，而不是看是否完全理解例子本身的含義。一般例子支持它之前的論點，段落性的例子(涉及整個段落的例子)說明段落主題(一般位於段首或段落首尾兩處)，全文性的例子(涉及兩個或兩個以上段落)說明全文主題。
5. 做題步驟
(1)返回原文定位該例子；
(2)一般向例子前(有時向例子後)尋找該例子所支持的論點；
(3)與所找到的論點意思最接近的選項為正確答案。
6. 注意事項
干擾選項的特徵：就事論事。
(九)指代題
1. 題型特點
指代題主要考察考生整體理解文章的能力，並推斷出該處指代詞所代表的含義。
2. 標志
在題干中明確指出原文中某處的指代詞要求辨別其指代關系，常考的指代詞有it，that，one。
3. 做題關鍵
返回原文定位該指代詞。
4. 做題步驟
(1)返回原文找出該代詞所在的句子，並且仔細分析，正確理解該可話；
(2)向上搜索，找出離該代詞最近的名詞、短語或句子，以之替換該代詞，看句子是否通順；
(3)在四個選項中找出與所找到的名詞、短語或句子意思最接近的一個作為正確答案。
(十)判斷題
1. 標志
題干為下列兩種形式之一：
(1)Which of the following statements is(not) mentioned /true /correct?
(2)All of the following statements are mentioned /true /correct except…
2. 做題步驟
(1)先判斷是三錯一對還是三對一錯。所謂「對」是指符合原文意思或作者態度，而所謂「錯」是指和原文相矛盾、與作者態度相反，或原文未提及的信息。
(2)返回原文，找到各選項所對應的原文，將它們與原文一一進行比較，切忌憑印象進行判斷。注意：這種題的選項有時考查的是集中於某段的信息或者具備一些共同的特徵，所以做題時可以先看一下四個選項，找出其中的共同點，再返回原文定位。
3. 注意事項
文章中容易出現考點的地方：(1)轉折處(2)最高級後面(3)帶有褒貶義的句子(4)虛擬語氣的句子(5)長難句
⑸ 英語閱讀分析短文方法及技巧
首先，快速瀏覽抄題目，帶著較強的目襲的性去閱讀。
其次，通讀全文。閱讀的過程中，要習慣用筆劃出重點或者細節內容，這樣有利於接下來做題。
第三，緊密聯繫上下文，把握全文的主旨，這樣才能更好地答題。
最後，選好選項後，再回到文中，如果都能找到答案，或者推理正確，說明你已經大致掌握了全文了。
⑹ 關於提高英語閱讀的英語文章(急!!!)
In spite of 「 talk of difference，」American society is an amazing machine for homogenizing people. There is 「the democratizing uniformity of dress and discourse， and the casualness and absence of consumption 「launched by the 19th——century department stores that offered 「vast arrays of goods in an elegant atmosphere. Instead of intimate shops catering to a knowledgeable elite. 「these were stores 「anyone could enter， regardless of class or background. This turned shopping into a public and democratic act. 「The mass media， advertising and sports are other forces for homogenization. Immigrants are quickly fitting into this common culture， which may not be altogether elevating but is hardly poisonous. Writing for the National Immigration Forum， Gregory Rodriguez reports that today』s immigration is neither at unprecedented level nor resistant to assimilation. In 1998 immigrants were 9.8 percent of population； in 1900， 13.6 percent .In the 10 years prior to 1990， 3.1 immigrants arrived for every 1，000 residents； in the 10years prior to 1890， 9.2 for every 1，000. Now， consider three indices of assimilation–language， home ownership and intermarriage.
The 1990 Census revealed that 「a majority of immigrants from each of the fifteen most common countries of origin spoke English『well』or『very well』after ten years of residence. 「The children of immigrants tend to be bilingual and proficient in English. 「By the third generation， the original language is lost in the majority of immigrant families. 「Hence the description of America as a「graveyard」for languages. By 1996 foreign–born immigrants who had arrived before 1970 had a homeownership rate of 75.6 percent， higher than the 69.8 percent rate among native-born Americans.
Foreign-born Asians and Hispanics 「have higher rates of intermarriage than do U.S–born whites and blacks. 「By the third generation， one third of Hispanic women are married to non-Hispanics， and 41 percent of Asian–American women are married to non-Asians.
Rodriguez notes that children in remote villages around the world are fans of superstars like Arnold Schwarzenegger and Garth Brooks， yet 「some Americans fear that immigrant living within the United States remain somehow immune to the nation』s assimilative power.」
Are there divisive issues and pockets of seething anger in America？ Indeed. It is big enough to have a bit of everything. But particularly when viewed against America『s turbulent past， today』s social inces hardly suggest a dark and deteriorating social environment.
1.The word 「homogenizing」（Line 2， Paragraph 1） most probably means
[A] identifying
[B] associating
[C] assimilating
[D] monopolizing
2. According to the author， the department stores of the 19th century
[A] played a role in the spread of popular culture.
[B] became intimate shops for common consumers.
[C] satisfied the needs of a knowledgeable elite.
[D] owed its emergence to the culture of consumption
3.The text suggests that immigrants now in the U.S.
[A] are resistant to homogenization.
[B] exert a great influence on American culture.
[C] are hardly a threat to the common culture.
[D] constitute the majority of the population.
4. Why are Arnold Schwarzenegger and Garth Brooks mentioned in Paragraph 5？
[A] To prove their popularity around the world.
[B] To reveal the public『s fear of immigrants.
[C] To give examples of successful immigrants.
[D] To show the powerful influence of American culture.
5.In the author』s opinion， the absorption of immigrants into American society is
[A] rewarding.
[B] successful.
[C] fruitless.
[D] harmful.
重點詞彙：
homogenize: vt.cause to become equal or homogeneous as by mixing；均質化，使（某物）成分均勻
【形】 homogeneous a. 由同類部分組成的
【名】 homogeneity n. 同種，同質
【構詞】詞頭：homo- 同、相同 如 homophone n. 同音異形詞； homosexual a. 同性戀的
democratize: vt. become (more) democratic; of nations 使民主化
【例】democratize the administration of an organization 使一組織的管理民主化
【名】 democracy n. 民主、民主政治，民主制度； democrat n. 民主主義者；（Democrat指美國民主黨黨員或其擁護者） democratization n. 民主化
【形】democratic a. 民主的，民主政治的；民主作風的，平等的
discourse: n. lengthy or serious treatment of a subject in speech or writing 論文、演講 vi. talk、preach or lecture about sth（usu at length）（通常長篇大論的）論說、宣揚或講授某事物
【例】The speaker discoursed knowledgeably on a variety of subjects 演講者頭頭是道的論述了一系列問題。
intimate: a. having or being a very closely or friendly relationship 親密的,私人的,秘密的； private and personal 私人的，個人的；
vt make sth known to sb exp discreetly or indirectly 將某事透露給某人，（尤其指謹慎的或間接的）暗示、示意
【例】She has intimated to us that she no longer wishes to be considered for the post 她已向我們透露希望不再考慮讓她擔任該職。
【習】be/get on intimate terms with sb （漸漸）熟悉某人並關系密切
【名】intimation n. 示意、暗示
cater: v. provide food or services，esp. at social functions 備辦食物或服務（尤其指社交方面）；投合,迎合
【用法】 ～ for sb/sth 由某人/某事物提供、迎合 （即主語必須是被用來迎合sb/sth的那個東西）
～ to sth 滿足某種需要或要求（即主語必須是發起迎合動作的主體）
【例】TV must cater for many different tastes 電視節目必須迎合各種人的愛好。
Newspapers catering to people』s love of scandal 迎合人們愛看丑聞消息的報紙
【名】catering n. 承辦酒席（的行為或行業） caterer n. 承辦酒席的人
elevate: v. lift up，raise to a higher place or rank 舉起,提拔 ； make the mind or morals better or more ecated 使思想或道德更好，更有修養
【例】 He has been elevated to the peerage 他已升為貴族 The teacher hoped to elevate the minds of her young pupils by reading them religious stories. 教師希望給小學生讀宗教故事來提高他們的修養.
【形】elevated a. 好的，高尚的 elevating a. 提高思想道德的，引人向上的
【名】elevation n. 提高、被提高，高度（尤指海拔），建築物正視圖
unprecedented: a. 空前的
【例】Science and technology have come to pervade every aspect of our lives and, as a result, society is changing at a speed which is quite unprecedented. 科學和技術已經開始滲透了我們生活的各個領域；結果，社會正以空前的速度改變著
resistant: a. relating to or conferring immunity (to disease or infection)抵抗的,反抗的
【例】This new type of infection is resistant to antibiotics. 這種新的傳染病對抗菌素有抗葯性。
【名】resistance n. 抵抗，對抗
⑺ 英語閱讀技巧
對閱讀理解能力的測試是英語考試中必不可少的測試項目，主要考查學生對於不同體裁或不同題材語言材料的理解能力，以及通過材料的閱讀，對材料中信息的捕獲能力。此項能力的測試，對考生提出以下幾方面要求：
1.不但要求掌握所讀材料的主旨大意、中心思想，而且要求掌握文章中的詳細事實與細節。
2.不但要求對於具體事實情節的理解，而且要求對其抽象含義的理解，既要理解字面意思，又要理解其深層含義，包括作者的態度、觀點、意圖等。
3.既要求理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關系，又要求根據其含義及邏輯關系進行判斷和推理。
4.既要求考生能夠運用材料中的信息去理解、分析問題；又要求考生能運用中學生應有的生活常識去分析、理解問題。
根據以上要求，通過對近年來高考英語試題的研究分析，我們就不難總結出閱讀理解題的命題規律及題型結構，一般來說，閱讀理解題型設計，大致可以分為以下幾種題型：
A.事實詢問題；B.推理判斷題；
C.數據推算題；D.識圖解意題；
E.主旨大意題；F.常識題。
那麼，根據以上六種題型的設計，如何才能巧答閱讀理解題呢？我認為可以採取以下幾種應試技巧和解題步驟：
首先對原文材料迅速瀏覽，掌握全文的主旨大意。因為閱讀理解題一般沒有標題，所以，速讀全文，抓住中心主旨很有必要，在速讀的過程中，應盡可能多地捕獲信息材料。
其次，細讀題材，各個擊破。掌握全文的大意之後，細細閱讀每篇材料後的問題，弄清每題要求後，帶著問題，再回到原文中去尋找、捕獲有關信息。
要善於抓住每段的主題句，閱讀時，要有較強的針對性。對於捕獲到的信息，要做認真分析，仔細推敲，理解透徹，只有這樣，針對題目要求，才能做到穩、准。
下面，根據閱讀理解測試的要求，針對各個不同考查內容的考查題型，給出幾點解題建議：
事實詢問題
此類題型的問題以what、who、which、when、where、how或者why等詞引導，就文中某句、某段或某一具體細節進行提問並要求考生回答。
做好這類題的要領是：1.明確題意，順藤摸瓜。2.按照要求，尋找答案來源。3.找准關鍵詞，明白其暗示作用。4.多讀課文，正確使用排除法。
推理判斷題
既要求學生透過文章表面文字信息推測文章隱含意思，又要求學生對作者的態度、意圖及文章細節的發展作正確的推理判斷，力求從作者的角度去考慮，不要固守自己的看法或觀點。這類試題常以如下句式發問：
What can you conclude from this passage？
What's the auther's attitude towards...？
We can infer from the passage that…….
Which statement is(not) true？
這就要求考生首先在閱讀時，要抓住文章的主題和細節，分析文章結構，根據上下文內在聯系，挖掘文章的深層含義。
其次，對於暗含在文章中的人物的行為動機、事件中的因果關系及作者未言明的傾向、意圖、態度、觀點等要進行合乎邏輯的判斷、推理、分析，進一步增強理解能力，抓住材料實質性的東西。
數據推算題
此題要求學生就文章提供的數據，以及數據與文中其他信息的關系做簡單計算和推斷。在做此類題時：
1.要抓住並正確理解與數據有關的信息含義。
2.弄清眾多信息中那些屬於有用信息，那些屬於干擾信息。
3.不要孤立看待數字信息，而要抓住一些關鍵用語的意義。
識圖解意題
此類插圖題型是通過圖解、地圖或插圖的形式，形象化地表現信息，用以降低試題的難度，是短文和題目不可缺少的組成部分。在做此類題時，要求學生一定要：
1.把文章與圖示結合起來，圖文互相參照、互相驗證。
2.若是地圖，則要做到方位明確。
3.要正確理解文中方位介詞及有關信息詞的重要意義。
主旨大意題
此類題型用以考查學生對文章主題或中心思想的領會和理解能力。一類題型為主題問題。如：What is the main idea of this passage？
What does the passage maily talk about？
What does the writer want to tell us？
另一類為標題問題。
如：Which tittle is the best tittle of this article？
尋找主題句往往是做好此類題的關鍵。因此，在做題時，要注意每段的主題句(往往為第一句)。英文叫「Topic Sentence」，它一般都用來表示一個段落的主旨大意，抓住主題句，就不難確定文章的最佳標題。
經驗常識題
此類題主要是考查中學生應有的多項綜合知識，包括：社會知識、天文知識、史地知識、科普知識及對生活常識的主觀掌握程度。此類題往往與文章沒有直接關系，學生只能憑自己的常識進行判斷，然後做出正確、符合這些規律的選擇。
⑻ 有什麼英語閱讀理解訓練輔導書推薦
《 酷咖英語 》，內 容 很 系 統 ， 高考 熱 點 ，按考 試 頻 率 編 寫 的 話題 ，很 科 學
⑼ 如何上好英語閱讀課
課前做好充分的准備：老師要深入鑽研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重研究教材教法。教學過程中教師要有激情，富有感染力，能很好地掌控課堂，面向全體，有層次，深入淺出地指導學生學習。
讓學生成為課堂的主體：學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的等方面的因素，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見於主動發展中。
情景教學設計：為了能夠讓學生在課堂上能有所收獲，在課堂設計上也盡量從學生的實際水平出發，設計一節學生能接受的而且最好是比較新穎的教學情境。
教學過程中注意發揮小組合作的效用：以一帶一或一帶二，讓每一個同學在課堂上都能用英語對話，體驗到說英語的樂趣，從而慢慢提高對英語學習的積極性。
(9)英語閱讀教材深挖擴展閱讀
學習英語的方法：到英語國家要想練成一口「洋腔洋調」的英語口語，到英語國家去練習是最有效的辦法，這樣可以直接與英語本族人交流。但是這也是最昂貴的方式，只是少數人的選擇。
到英語角：如果去英語角的目的是學習就不對了。其實應該把那裡當作練習英語表達的地方，在那裡充分展示自己，建立起說英語的信心，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。去那裡要的是一種志同道合的氛圍。如果沒有時間去，你還可以自言自語，把自己想像成兩個人在對話。
找外教一對一練習：在國內找外教一對一練習口語跟出國效果差不多，但費用會省很多。現在中國外國人很多，特別是一些大城市，如北京、上海等，外國人隨處可見。可以主動上去跟他們用英語交流，或者花錢找一個外教一對一專門陪練口語。
多進行口語練習：目前大部分目前還無法出國或者找外教學習英語，而傳統英語角在時間、地點、形式上的局限，限制了一部分人學習英語的熱情。 為提高英語口語的練習，可以試試電話英語角、網路英語角等形式的練習平台。
英語口語好的人都有這樣的同感：從練發音（對腔和調進行大量練習）開始效果甚佳。不要總想著這句話怎麼寫，怎麼翻譯。這些都會妨礙口語學習。最後，經驗證明，選擇好的導師、好的教材，加上科學、理性的學習方法，學說英語沒有不成功的！
參考資料網路——如何學習英語
⑽ 如何進行英語閱讀教學
曾經我在洛基英語教學，英語也算可以，我就提幾點建議吧： 1、教學生快速瀏覽全文，迅速找到文章的主題段落和主題句，並通過標題和主題句，對文章的內容、結構和作者的寫作意圖形成整體印象，並抓住文章的中心思想。 2、引導學生去抓住句子中的關鍵詞(Key words)和段落里的主題句(Topicsentences)，以便更快地了解課文大意。一般來說，關鍵詞都能交代文章或段落的when, where, what, why,who 之類的問題。特別注意首句和尾句的內容，以及它們之間的呼應關系，快速掌握主題大意；找出文章的主題句，主題句一般都出現在文中段落的首句或末句（有時也出現在中間），能概括說明該段的主要意思或觀點，是文章的骨架所在。弄清楚文章的文體，若是議論文，抓議論文三要素：論點、論據（要點）、結論或觀點；教師可設計練習檢測閱讀效果，幫助學生捕獲信息，練習可採用判斷正誤、排序和選擇填空等形式。這樣，學生就可以充分利用略讀技巧，邊讀邊有意識地去尋找他們所需的信息，不僅讓學生對所讀課文有了整體的認知，而且培養了學生歸納和概括信息的能力，提高了閱讀速度和效率。3、幫助學生擴大詞彙量，並養成良好的閱讀習慣，這對於提高閱讀能力起著很大的作用。