多媒體在英語閱讀

Ⅰ 多媒體在英語教學中的優勢有哪些

一、什麼是多媒體教學。
多媒體教學(CAI)是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是採用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機並藉助於預先製作的多媒體教學軟體來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。
九十年代多媒體教學主要形式是採用以教師為主導的多媒體組合教學為主，九十年代中後期，雖然計算機多媒體教學逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學，教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。九十年代的後期和新世紀的到來，隨著以計算機網路技術為標志的信息時代的到來，多媒體技術與網路技術的結合，加上「雙主」模式的教育思想的運用，一種全新的多媒體網路教學模式正在形成和迅速發展。但不管是多媒體教學還是多媒體網路教學，它們都離不開多媒體教學軟體。
二、多媒體在英語教學中的優點：
1、使學生更有效地獲得感性材料，把理論與實際聯系起來
英語，作為一門語言，我們往往「要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象，充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象」（許桂蓉，2001），而調動學生各種感官包括：口、耳、眼、腦。實驗心理學家特雷奇勒(Treicher)在1967年做過兩個著名的心理實驗。其中一個實驗證實：人類獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。（甘肅教育學院學報，1999）多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。這對於知識的獲取和記憶的保持都具有非常重要的作用。另一個實驗，是關於知識保持即記憶持久性的實驗。人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和同時看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。（甘肅教育學院學報，1999）這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過小組討論、交流，再用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。而多媒體集合了文字、圖片、聲音、影像等技術，與計算機程序融合在一起，它可以將這些內容根據教學的步驟一一呈現出來，從而加深對學習內容的印象，把課文內容與實際情景、事物聯系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。
2、有利於調動學生的非智力因素，使學生注意力集中，學到的知識易鞏固
「克拉申曾經把能否提供可理解的語言輸入作為一個優秀教師的標准，並認為輸入應該是有趣而密切相關的。這就涉及到習得者的心理因素。它是建立在習得者能夠理解的基礎上並進一步刺激其學習興趣的一種輸入方式」（席玉虎，2002）。不論採用何種教學方法，都要注意調動學生的積極性和主動性。可見，「在語言學習中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語言學習者在學習語言的過程中不可缺少的補充」（許桂蓉，2001）。在許多中外結合的家庭中，兒女在成長的過程中能在較短的時間內會講兩種語言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環境、親情等非智力因素對學習語言的重要性。教師在教學中應充分調動學生潛在的非智力因素。多媒體教學正是運用了將視、聽、說融為一體的這一手段，充分利用學生在學習中的這些非智力因素，把學生注意力、興趣引導到學習對象上，進而使學生對學習對象獲得深刻、完整的理解，並易於鞏固。

Ⅱ 標准下如何有效利用多媒體優化初中英語閱讀教學

1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、回和藹之感。且莫過於嚴肅，答讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。 2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中「動」起來。這節課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養了學生的實踐、創新意識。

Ⅲ 有效提高多媒體輔助初中英語閱讀教學的方法

可以利用多媒體呈現圖片與閱讀材料相結合的方法

Ⅳ 怎樣運用多媒體進行英語教學

如何運用多媒體 1．創設情境,激發學生興趣,營造語言氛圍 利用計算機多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料,創設最佳情境,把學生帶入到一個嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去,達到「課伊始,趣亦生」的效果. 如：高二下冊課文Life in the Ocean,教師如果利用多媒體先向學生展示海底奇觀及海底奇異生物的圖片並配以英文解說,以此引入課題,就能極大地激發學生的學習興趣.高中第二冊第一單元Disneyland這一課,老師可直接放映動畫片《唐老鴨與米老鼠》、《白雪公主》、《三隻小豬》、《灰姑娘》等片段,讓學生在笑過之餘更迫切地希望了解Disneyland的歷史. 多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字於一體,從不同的感官刺激學生,能激發和保持學生的學習興趣,營造語言氛圍,活躍課堂教學氣氛. 2．促進聯系,強化聽說訓練,培養讀寫能力 在聽力訓練過程中,利用多媒體技術把聽力練習打到屏幕上,錄上聲音,反復播放,如還有困難可把聽力內容也打到屏幕上,看懂後再重新聽,學生見到文字內容並理解了練習,難題降低了難度,使每個學生都有收益. 教師上閱讀課時,在學生閱讀課文之前可以讓學生一邊觀看圖片或錄像一邊聽課文錄音.此舉既可以訓練學生的聽力,又可以幫助學生下一步對課文的閱讀理解.在加強閱讀訓練方面,利用多媒體技術可以把根據課文回答問題的練習打到屏幕上,如果沒有生詞,學生可以順利地讀懂,也很容易從課文中找到答案.如果有困難,答案也可隨後顯示出來. 對話課的教學中採用多媒體能大大激發學生說的慾望.高中第一冊Unit 4 Lesson 13的主要內容情節是准備乘飛機去旅遊,高中第二冊Unit 1 Lesson 1是迪斯尼樂園的鍾樓附近問路,Unit 10 Lesson 37是在商店與售貨員交涉,節取這樣的視頻圖像是較方便的.在「扮演角色」的對話中,大屏幕又起到了舞台背景的效果,使表演真實可信,增強自信心. 教師還可以利用多媒體加強學生寫的技能訓練.教師可以利用圖片創設場景並提示Key words,要求學生先說後寫,或在閱讀訓練後安排這樣的練習.採用多媒體技術可把學生的典型錯誤顯示在屏幕上,針對錯誤分析講解,一目瞭然,學生便能得到整體提高. 3．增強感知,突破學習難點,提高學習效率 利用多媒體可以用圖形、圖像、動畫等表現一些口述和板書難以表達清楚的內容,化解教學過程中的疑點和難點；可利用不同的色彩、字體和符號突出重難點,吸引學生的有意注意；能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量,突出教學重點,提高語言信息的活動強度.講解現在分詞和過去分詞的區別時,教師若設計幾組對比圖片：a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun boiling water／boiled water讓學生觀察理解將會獲得較好的效果；講授單詞用法時,我們可以利用現成的教學軟體,通過技術處理,提取該詞在各課中出現過的典型句子進行匯編作為例子,讓學生通過例子進行總結,得出單詞用法. 利用多媒體還可以增加課堂容量,提高課堂密度,實現單元的整體教學,或跨單元跨學期的對比教學.教高二Einstein一課時,可以運用多媒體聯系高一Abraham Lincoln KarlMarx進行對比教學,挖掘文章的共同點,幫助學生總結寫人物作文的方法.這樣,通過前後聯系擴大了課堂容量,使學生在一節課的有限時間內接觸到多篇課文,增加了知識的輸入量,提高了教學效率. 4．豐富刺激,培養觀察能力,促進創新思維 多媒體技術在英語教學中給學生一個廣闊視覺的空間.大量的圖文信息,多姿多彩的畫面充分調動了學生的視覺,激發了學生認真觀察的習慣,培養了學生的觀察能力.學生觀察認真,感受豐富,對課文理解才有深度,語言表達才能貼切. 利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點,教師可以根據教材內容有的放矢地補充恰當的資料,進一步拓寬學生的思維空間並長期堅持不懈地組織學生討論,培養學生發散思維和創造性思維.教學高二課文First Aid時,教師可展示一些需要採取急救措施的場景資料,如：遇火災,車禍,有人落水等,要求學生自由發揮想像,討論並陳述急救方案；教課文Saving the earth 時則同樣可以展示一些環境污染之類的素材,要求學生觀看後發表見解.資料通過用多媒體手段來表現,會更直觀、形象、生動,更有利於拓寬學生思維的空間,活躍和激發思維,為培養學生創造性思維打下良好的基礎. 當然,英語教師在運用多媒體技術優化課堂教學的同時要把握好「度」的問題,要找准用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點,要注意以下幾個方面： 1．注重學生的主體性 我們要避免過多地使用多媒體.如果刻意地追求現代化,英語課變成多媒體課件展示課,教師就成了「放映員」,從表面上看,學生的興趣很濃,但實際上變成了老師搞「雜耍」,學生看熱鬧.學生在這樣的課堂上無意注意過多,教學信息在傳遞過程中的干擾過大,學生對語言素材的獲取量相當有限. 2．注重課件的實效性 課件的製作是為了教學,不是單純吸引學生,課件的製作重在實效.許多教師希望多媒體課件「好玩」一點,「檔次」高一點,特別是用於公開教學或評優活動時,講究畫面背景復雜一點,按鈕多一些,令人目不暇接.事實上,我們不能不考慮實際效果而片面追求「技術含量」.面對眾多按鈕,教師可能會被搞得手忙腳亂,紛繁復雜的背景往往使學生的注意力被分散,結果反而事倍功半. 英語教師應從自身學科的特點出發,根據不同的教學內容結合學生的實際情況,注重課件風格和教師教學風格的一致性,恰當地進行選擇和運用,注重多媒體的實效性,使其能最佳地優化英語課堂教學. 3．注重課件的啟發性和結合應用 我們不能強調「學生——計算機」的關系而忽視「教師——學生」的關系.多媒體無法取代學生在教師創設的情景中用英語進行的交際操練,更無法取代學生的思維訓練. 同時我們還要避免用投影屏幕取代黑板.在英語課堂上,教師應隨時根據教學進展需要創設情景,引導學生進行操練,從而達到運用英語進行交際的目的.且優秀的板書不僅精練,教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容,這些作用是多媒體所不能取代的.

Ⅳ 如何利用多媒體優化英語閱讀教學

教學一節好的課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與版作業等方面的優化權.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.

Ⅵ 怎樣利用多媒體進行小學英語閱讀教學的

一、小學英語閱讀教學現狀 目前,小學英語教學搞得轟轟烈烈,在課堂中隨時可以看到：用英語說、講、唱、演的場面,小學生,特別是小學低年級的學生,對英語非常感興趣.看到這些成就我們感到欣慰.但同時,困惑也隨之而來,表現一：閱讀資料初級階段側重聽、說技能得培養而忽略了對詞彙得認讀和拼讀,導致了高年級時接觸篇幅長得閱讀材料,一遇到單詞或新句式,立即產生了畏懼感.表現二：學生閱讀策略培養得方法單一,把閱讀教學當成一般課文教學,如講解生詞,羅列搭配,逐句逐段分析,不厭其煩分析語法等.表現三：補充閱讀材料,由於小學生使用英語環境面狹小、頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制,導致學生閱讀能力遠遠沒有得到提高,閱讀興趣不濃. 二、小學英語閱讀教學目標 英語是傳輸信息的重要工具之一,一個人英語閱讀能力的高低,往往決定了他吸收信息的數量和質量.《新課標》指出成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐.在閱讀訓練中,它可以幫助學生得到樂趣,收獲信息,培養能力,養成良好掌握技巧,擁有主動學習的能力和合作精神. 三、小學英語閱讀教學方法例談 1、從生活實際入手,中高年級課本中已經出現了let』s read,Fun house繞口令等閱讀材料,同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容,突出了語言學習與學生生活經歷相聯系,突出「用」字.2、層層推進,逐步操練.在小學階段,我們強調抓住英語教學的三個要點：興趣+情景+活動,使學生產生閱讀的慾望,實現訓練任務向實踐型任務的過渡,培養語言運用能力,解決閱讀材料少的問題,同時讓學生加深對課文的理解.3、視聽著手,解決問題.問題推動學習,通過解決問題來感知整體的閱讀材料.教師根據學生的認知規律,藉助課本圖片,通過多媒體得方式呈現問題,讓學生帶著問題去聽錄音,遵循循序漸近得原則,盡量做到：提問、誘發學生感興趣問題；提問設計須有「度」；提問設計應「巧」.4、過程指導,適當調控.閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率.小學生剛接觸英語,要靠老師正確得指導,具體培養方法有：默讀、根據意群認讀、猜詞的習慣,最終鼓勵學生積極地進行閱讀.5、滲透異國文化,擴展閱讀空間.語言具有豐富得文化內涵,英語學習中有許多跨文化的因素,這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用.因此通過文化背景滲透來培養文化意識,有助於學生真正學好、用好英語. 四、在英語閱讀教學中還需注意問題 1、要授之以法,把學習的主動權交給學生,僅僅傳授知識是不夠的,要提高學生的素質,培養學生的能力. 因此英語閱讀教學中要突出「學」字,從讓學生「學會」轉到培養學生「會學」,授之以法. 2、要增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間,括寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質. 3、要在英語閱讀教學中滲透人格教育,培養具有健全人格的人是當前素質教育得目標之一. 總之,正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能,提升綜合素質,為學生的終身發展奠定基礎.

Ⅶ 如何運用多媒體技術設計一堂英語閱讀課

提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的具版體措施來完善常規教權育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

Ⅷ 什麼是多媒體在英語教學中的應用

21世紀是信息科學與多媒體技術迅猛發展的時代。高科技的飛速發展，特別是計算機網路的廣泛使用，無疑給外語教育帶來了前所未有的機遇和挑戰。隨著計算機技術的飛速發展，計算機作為一種輔助英語教學的手段越來越廣泛地被教師應用到中小學課堂教學中。隨著社會和經濟的發展，世界對於英語人才的需求越來越大，而且所要求的水平也越來越高。而在傳統的外語教學模式下所培養出來的人大都只會讀與寫,這樣的英語被稱作「啞巴英語」。因此，傳統的英語教學模式受到挑戰。隨著現代科學技術的不斷進步，多媒體被越來越廣泛的應用於教學，而對於英語教學而言，多媒體教學具有尤為重要的意義。多媒體的應用提供老師和學生創造性和實用性輔助。與此同時，多媒體英語教學使英語課堂變得生動有趣。學生在課堂上也很積極。此外，無論是在課堂還是在課外給學生信心，鼓勵從而提高了學生廣泛的閱讀能力。因此，課題研究的目的及意義在於：多媒體英語教學將改變傳統教學模式，有效地減少教師板書的時間，提高課堂時間的使用效率及趣味性，為學生提供豐富的教學資源，彌補傳統教學資源的不足。為英語的課堂教學注入了勃勃生機，使現代英語課堂教學擁有了傳統英語課堂教學無可比擬的優越性來解決教學過程的枯燥，不生動等問題，全方位地刺激學生的視聽感官，激發他們的學習興趣。使學生們感到新鮮，產生興趣和求知慾望。寬松、自主的學習氛圍，可促進學習主觀能動性的發揮和個性的發展。

隨著社會和經濟的發展，世界對於英語人才的需求越來越大，而且所要求的水平也越來越高。而在傳統的外語教學模式下所培養出來的人大都只會讀與寫,這樣的英語被稱作「啞巴英語」。因此，傳統的英語教學模式受到挑戰。隨著現代科學技術的不斷進步，多媒體被越來越廣泛的應用於教學，而對於英語教學而言，多媒體具有尤為重要的意義。多媒體英語教學使英語課堂變得生動有趣，增強學生在課內課外的學習主動性和積極性，從而提高了學生的英語聽說讀寫譯能力及綜合能力。
通過對傳統英語教學與多媒體英語教學在中學教學中的對比得出多媒體教學的優越性，通過對現今多媒體教學存在的一些弊端進行分析與在中學的實地考察得出四條幫助中學英語教師合理使用多媒體的建設性意見。
這篇文章主要是論述多媒體在中學英語教學中的重要性。通過對傳統英語教學的描述，本文討論了利用多媒體英語教學的優點和在現今中學課堂的現狀。最後這篇文章列出了使用多媒體應該注意的問題，目的是給老師以參考。除此之外，隨著現代教育的發展，這篇文章就怎樣利用多媒體更好的建立一個語言學習環境做了進一步的研究。