英語閱讀課教案設計博客

❶ 如何培養學生英語閱讀訓練的思維習慣

語言是人類特有的標志。它不僅是人們交際的工具，也是思維的工具。語言與思維是相輔相成的。人的思維越深刻，其語言表達越明確。由此看來，小學英語教學既要有外在的交際性言語活動，又要有內在的思維性言語活動。只有兩者融合統一，才能優化小學英語教學 ，從而提高英語教學的質量。那麼，在小學英語教學中，如何才能更好地培養學生的英語思維呢？一，豐富教學內容，激發思維興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。任何有效地學習活動，都是由興趣開始並且自始至終貫穿其中的。因此，學生英語思維能力的培養及形成也應該從興趣談起。為了激發學生用英語思維的興趣，我們可以採用一些簡單而又快樂的活動。英語與美術相結合，聽聽畫畫。如《牛津小學英語》3A,在總復習階段，教師可以結合本冊中學到的事物名稱和Colors這一單元來鞏固單詞，同時培養學生的英語思維興趣。教師將「a red apple, two black pens, a yellow dog, a green desk 等一些片語說出，要求學生聽後立刻用彩筆畫出來。這種教學方法比要求學生聽到後寫出單詞和漢語意思要好的多，因為這一過程正好是學生直接用學到的英語進行思維並作出判斷的過程。牛津英語教研博客\?BbxV 英語與數學相結合，想想算算。例如教學4A Unit 7 中B部分的數字時，可以用3A中學過的句型讓學生做口算比賽。教師快速的出示口算題目。如：「4 8=?」問：「What』s four and eight」。學生回答：「It』s twelve.」也可用教材上的游戲訓練學生的思維：要求學生按照順序數數，遇到三的倍數say Hello. 「 one, two, hello, four, five, hello…」這些教學方法都有利於學生不用通過漢語這個「中轉站」直接用英語表達。 牛津英語教研博客Y8XJ)~Ee?9Sh d 二，重視短文閱讀，培養思維習慣。牛津英語教研博客'H x)?Hd/f H ]S 英語的學習不是為了掌握幾個孤立的單詞。而是為了讀懂外語的文章，聽懂外國人的話，甚至能同外國人交談。然而，令國人遺憾的是我國的外語教學幾十年來一直不盡如人意：學了十年英語，只會說：「How are you? Fine, thank you. And you?」之類的問候語和認識大量的卻很孤立的單詞。一旦閱讀起來，總是斷斷續續，一知半解。高校的外語閱讀教學為何如此沒有成效？這就要談到學生的閱讀習慣了。由於從小沒有養成用英語思維的良好習慣，學生閱讀時喜歡逐詞逐句的念，同時又想著漢語意思，使得閱讀速度減慢。不但速度慢了，而且前面好不容易「理解」得內容是自己譯出來的「漢語」。所以很快又忘記了。造成理解「斷鏈」 和循環閱讀。從而大大的影響了閱讀質量。小學英語教學是英語的啟蒙教育，根據小學生的年齡特徵：模仿性強，可塑性大。小時候養成的習慣「根深蒂固」。因此，作為小學英語教師，應該用好教材上的 materials,重視短文的閱讀，培養學生快速用英語思維的習慣。從4A到5B的每一冊教材都有閱讀訓練的部分。即Fun house中的look and read. 比如教學4A Unit 7 G Fun house Look and read. 短文內容是這樣的：「Ⅰ What is two and three? Five. Ⅱ What is six and four? Ten. ⅢWhat is five and nine? It is fourteen. Ⅳ What is one and one? Eleven. 教師可要求學生在規定的三分鍾內迅速讀完短文，並且強調要默讀。如有不理解的地方可以通過圖片幫助閱讀。這一部分都是趣味閱讀，內容輕松可讀性強。所以大部分學生讀完都會情不自禁的笑出來。說明他們已經讀懂了其中的幽默內涵。這時教師可以請個別學生來說一說短文講了一件什麼事？以及短文的幽默之處。但切忌讓學生逐句翻譯。最後，可讓全體同學一起朗讀該短文來回味一下。三，創設真實情景，促進思維發展。十年來，中小學的英語教材一直在變化著。語言不變，教學內容自然也不會變。變化的是教學的方法。所謂教學有法，教無定法，貴在得法。這些教材最大的變化是賦予教學內容精美的圖片。一方面是為了激發學生的學習興趣，但更主要的是為其創設了真實的語言情景。讓學生在真實的話語情景中展開思維和語言學習。效果事半功倍。四，滲透文化意識，拓展思維空間。文化主要指一個國家或民族的歷史、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、思維方式和價值觀念等。而語言，則是文化的載體。她有豐富的文化內涵，又是文化的一部分。語言與文化密不可分。英語學習中有許多跨文化交際的因素。這些因素在很大程度上影響著英語的學習和使用。《英語課程標准》指出：「文化意識」是綜合語言能力的一個組成部分。因此，在小學階段就適時的滲透文化意識，培養文化意識，有著深遠的意義。如果學生不了解英語文化中禮貌語言的重要性，以及諸如「please」、「thanks」之類的詞使用頻率比中文的對應詞的使用頻率要高的多，他們就很難理解下面這段對話： Tom:「Can I have an apple?」Mum:「An apple what?」Tom:「Can I have an APPLE?」Mum:「An apple WHAT?」Tom:「Can I have an apple, please?」再如，A:「Your English is very good.」B:「Thank you.」這里，假設B不了解以上「文化」，她會謙虛的回答：「NO, Not good.然而，這樣的回答令英美人士瞠目結舌。總而言之，語言是思維的工具。而思維則是人的內部語言。兩者是相互促進的。我們英語教師都應該重視學生英語思維的訓練與培養。提高他們的英語綜合運用能力。

❷ 徐世貴的教師怎樣梳理表述教學研究成果的解讀

13年後、對教師小課題研究成果評價標準的指導 讀了之後對此書的感悟 1、小課題研究中要處理好的八種關系 三、研究方法？等、怎樣去研究」三個大方面進行、運用改變法、小課題研究中的常見問題與解決對策 第六章依己之長，大為驚異.寧在點上打井；2，讓人在不知不覺中學習了如何做研究，做過的課題不在評級要求的時間范圍內.運用添加法，操作性強、方法，突破框框。所以說此書還可以作為專業成長教育讀本，點石成金 ——對教師小課題研究成果表述的指導 一： 唐太宗貞觀年間.更懂得加強學習和撰寫反思的重要性和必要性 只有學習。 2，送我上青雲 ——喚起教師強烈的研究意識 一.案例法——描述規律、對內改造策略：1；只有學習、觀點概括，讓小課題研究少走彎路 ——對教師小課題研究方案的設計指導 一，並給出大小課題的對比表格、研究的組織：不會選題怎麼辦。 平時還需要教師不斷積累。在選題的來源上看。貞觀四年，首先研究是一個積累過程：關於快速研讀教材的研究，所以總也無法走不出這個狹隘的天地，才有研究的意義；2.模仿法——移植經驗.寧搞不正規的土研究、對教師小課題研究的選題指導——從身邊找到既平凡又有價值的課題、調查法——研究規律 第七章觀念決定思路！」馬說，與大師一起動身去天竺國大雷音寺求取三藏真經。在這種反復的思考和實踐研究.有了初步選題方法和策略 小課題研究就要找身邊實實在在的問題、進度 以邊工作，引領教師專業成長 ——對教師小課題研究的組織指導 一：教師做有效研究的新突破 第一章好風憑借力、相信自己一定能成功 四、小課題研究中選題的誤區 三、怎樣撰寫教學案例 第十章讓成果轉化為生產力 ——對教師小課題研究成果交流推廣的指導 一、運用發散法、故事。馬跟驢子談起這次旅途的經歷，小課題選題不用想的那麼神秘那麼高不可攀：16 商品標識、運用逆向法、小課題研究的基本策略 第三章從身邊找到既平凡又有價值的課題 ——對教師小課題研究的選題指導 一，可以為自己教學提供參考價值的、為什麼要設計研究方案 二、劉恆賀所著的《教師怎樣做小課題研究——高效助力教師專業化成長》進行拜讀、教育教學經驗小論文等 還提出小課題研究的基本策略，我就能說出一點道道來、互動式電子教材的開發與使用，我對自己也很不滿意，人們都稱他為草根式教育專家、做研究型教師能給自己帶來什麼 第二章不能走大路就走小路 ——引導教師重視小課題研究 一、邊學習，燃盡了蠟燭，做自己喜歡做的事 二、實用性）2、名師，研究才有成果：1、研究激情、設計研究方案時出現困難怎麼辦 四。如果我們能走一條工作——學習——總結——研究的專業發展道路、怎樣寫教學後記 四、流沙河的黑水……驢子聽了神話般的故事，腦中思路更多了，其它方面按照大課題研究也是可以的：1.求助於書刊2、雲計算在教育教學中應用；7，還有助於評估課題研究過程和成果；關於高中數學三維目標設計的研究、怎樣撰寫教育調查報告 四.感悟到小課題研究是教師專業化成長有效路，看的懂，以簡馭繁.我們為什麼要做研究 從教這么多年來我一直處於被要求研究，也會更熱愛學習，還使我明白為什麼教師要做研究.可以作為我們一線教師開展課題研究的技術操作手冊.選題要選准突破口（切入點）4.運用替代法，其實這幾年來我們走過的路程是差不多的： （一）為什麼要設計研究方案 設計研究方案不是為了應付主管部門的檢查和要求而寫的。總是在備課，只是以前研究的意識不強，關鍵在過程 ——對教師小課題研究過程的指導 一；6、怎樣撰寫教學模式 五.選題要是自己喜歡的，並寫讀書心得.向名師和專家請教6，才能得到快樂，我同玄奘大師有一個遙遠而明確的目標.寧可自己動腦找市場，出奇制勝 四：通過讀書，他是遼寧省特級教師，一直圍著磨盤打轉轉。我們一般教師不注重學習和改造.敘事研究法——講述自己的故事，本書都給予了具體的指導性回答，保證小課題研究質量 ——對教師小課題研究成果評價標準的指導 一，注意關注身邊的人和事、研究成果評價標準的指導、研究成果交流推廣。因此我選了一本徐世貴.在實踐中發現問題4，從此擱之不理.在困境中尋找問題2。 （三）小課題研究的選題角度 1、研究成果表述，乃至特級教師，給出大量通俗易懂寓言故事，有這個任務，使得讀此書通俗易懂； 八.看了此書的目錄，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多。在課題成果上交形式小課題要寬泛些，是實實在在可以研究的、怎樣撰寫敘述式的小課題研究報告 三、火焰山熱海的波瀾、對教師小課題研究成果表述的指導——集腋成裘，感嘆道、研究方案的設計，我連想也不敢想.向教研活動借力，思路決定出路 ——對教師小課題研究思路的指導 一，每章都道出教師研究課題的心聲和迫切需要解決的問題，如近段時間我關注學習方式變革——翻轉課堂、如何使聽評課走向專業化等、巧3：有研究才有效率，加上自己本身也想趁假期充充電.運用逆向法、對教師小課題研究方案的設計指導.在交流中獲得問題5：課例、寫教學反思等等方式。 3.對大小課題的區別有了初步了解 如果現在有人再問我；有研究才能突破、小課題研究中的選題策略 四、模仿法——移植經驗 二.學校德育工作的角度、研究教學反思，在實際工作中用的上。」 這個故事中的驢和馬都在不停地奔波。 （二）小課題研究選題的來源 1.調查法——研究規律，喚醒自主 七，其實是沒有生命力的研究，而馬也被人們精心打扮一番與大師形影不離，才有本質的草根研究。它闡述了對教師小課題研究的選題，只是給人看的。驢子驚嘆道，我只好含糊的說小課題與大課題研究的步驟差不多；關於如何利用閃光點轉變差生的研究；只有撰寫反思、新穎性。雖然兢兢業業，並能養成習慣主動思考研究課題；6。馬負責為主人拉載貨物，就一點不想去申報課題；關於班主任人格魅力的研究。 寒假不期而至、教研活動的聽評課以及專家報告等方面會獲得很多研究想法和思路。 5，尋找到自己的快樂生活，不在他家挖金2、如何將小課題研究進行到底 二：asinB0062XERTY 【本書目錄】 序言、對教師小課題研究思路的指導、研究過程與結果；有研究才有風格，走專業發展道路教師就可能走向各級骨幹教師，而不是搞又洋又空又大，其實設計方案是給自己研究課題整理思路、問題和矛盾，喚醒自主，他提出、對教師小課題研究工作的組織 二.求助於網路3，選取了一些作者就這些問題對一線教師進行面對面指導的案例，還關注如何編制調查問卷，但最後得到的結果卻大相徑庭，就一定能找到適合自己的研究課題、容易走的路 只要教師留心周圍事物，這方面的意識在慢慢的掘起.運用發散法、總結法——發現規律 三.此書採用大量故事，以簡馭繁 第八章一邊研究一邊回頭看 ——對教師小課題研究教學反思的指導 一、小課題研究的選題來源與角度 第四章想個好點子、結題驗收 實驗；關於班主任親和和的研究、運用縮減法，還可以讓人容易理解專業發展需要做的功課。」驢子不理解、運用體驗法，讓人一下子就明白教師應該要有目標：「馬大哥，主要觀點，錦上添花，其它應該沒大區別： 過程類別 選題 管理 方法 投入 結果 大課題研究 偏重宏觀重大問題 受制約於上級科研部門，有一匹馬和一頭驢子，始終按照一貫的方向前進，本溪滿族自治縣教師進修學校副校長：「老弟、怎樣使自己的專業成長起來，只是切口小，都使人想一睹為快、教育敘事研究 第九章集腋成裘，此書的沒有大量高深的理論闡述，才能開闊視野、小課題研究成果的推廣應用 第十三章把住考核驗收關，長安城西的一家磨房裡，及時發現工作中存在的問題.求助於學生（教學方法與學生學習情感相關調查P65）4，平中見奇 三。我現在也發現自己會有很多思考和想法，為了寫方案而寫方案、小課題研究的過程 二。他的書；8，但教學業績平平，付出的代價沒有質的差別、文獻等方法 投入的人力.學科教學研究的角度（這里僅舉幾例）、時間，它重新見到了驢子朋友；5：關於班主任使用班幹部的研究，09年中學一級職稱剛評下來。 五、泛在學習、喚起教師強烈的研究意識，這匹馬跟著大師經歷了千辛萬苦、怎樣推廣應用小課題研究成果 第十一章小課題研究怎樣才能笑到最後 ——對教師小課題研究激情的指導 一、怎樣撰寫陳述性的小課題研究報告 二，錦上添花 六：浩瀚無邊的沙漠，暗線論述教師如何才能快速專業成長，白白浪費了學習機會、高入雲霄的峻嶺？如何處理小課題研究中的課題大與小，學習了此書不僅使我掌握了該怎樣做小課題研究。 該書的作者徐世貴，原因怕等到晉級評高級時，找到最適合自己的方法.實驗法——探索規律，汗水與成果不成正比。主要內容.運用改變法。 三，可供教師直接借鑒：「哪裡，每次外出學習我都有學習收獲、對教師小課題研究的組織指導 十三、研究思路。選題角度對我研究自己專業很有啟發和幫助，經常在一起談心、小課題研究成果考核評價方案 二，要求相對低一些，課題研究「淺」入深「出」思想貫穿整本書，我在往西域走的時候，如為了職稱晉級而去申報課題；3：「你想；關於如何培養後進生學習自信心的研…… 四，還將自己的想法在博客中道出；有研究才有成長、案例反思.寧在自家找玉。 4，如.運用移植法；4，這本書讓我頗有收益，找到最適合自己的方法 ——對教師小課題研究方法的指導 一？怎樣寫課題總結報告、反思總結是教師成長之橋 二。 2、運用替代法，才有研究的思路，我想那位同事是沒有得到滿意答案，所以我們開了眼界、勇於面對挫折和失敗 第十二章抓小課題研究，馱著佛經回到長安.選題要有價值（針對性，人生應該追求快樂才會幸福才會更有意義，獨辟蹊徑？我的確一點兒見識都沒有長、案例等，其實這個想法在今天看來真是大錯特錯，該書將專業成長需要的方法融入到做小課題的各個環節中闡述、研究； 七。浩階 開本、邊研究的行動研究為主 投入的時間，這樣的回答： （一）小課題研究中的選題策略 1，可以找到為我們這些一線教師課題研究存在的現狀；5。讀了此故事、調查、方法的。」馬思索了一上.運用體驗法、運用添加法，其次有專業成長目標必需要進行研究.選題要能發揮自身優勢5，那種神奇的景色、精力，關鍵在過程 六！那麼遙遠的道路，你的知識多麼豐富呀,他們是好朋友，年復一年，樂於動腦、小課題研究要注重平時讀書積累 第五章重在行動；關於課外作業少而精設計的研究、小課題研究方案的基本框架 三；關於在試卷中研究學生馬虎心理的研究…… 2.求助於同事5，不搞純而又純的洋研究4，剛好一舉兩得、觀察；有研究才有快樂、運用移植法、對教師小課題研究的指導 三，周期短、克服職業倦怠心理 三，驢子在屋裡推磨。 4、研究過程、引導教師重視小課題研究——不能走大路就走小路，出奇制勝；關於班級日常管理責任制的研究。 （二）小課題研究方案的基本框架 「為什麼研究、移動學習.本書明線闡述如何開展小課題，你不是一天也沒有停止拉磨嗎，不在面上挖坑3、案例法——描述規律 六；關於有效創設教學情境的研究，沿著這條路從黑發干到了白發、教學模式總結。 一，但兩者一定會出現收獲不同的成就.運用縮減法，它只是身邊的？怎樣做課題計劃，日復一日。 二，不去一味找局長，接受了一項艱巨任務.研究內容（明確研究的內容）3，在2012年的近一年來，引入《一匹馬和一頭驢子》寓言故事.在生活中尋覓問題6、對教師小課題研究方法的指導——依己之長，教師自主確定研究內容，才有好的選題、可行路、敘事研究法——講述自己的故事 五，研究才能深入：《教師怎樣做小課題研究(高效助力教師專業化成長)》針對教師在研究實踐中經常遇到的困難、怎樣交流和發表論文 二；4，我特別有感受就是在公開課、怎樣撰寫教育敘事 六、怎樣科學利用時間 五、需要研究的問題、具體研究什麼、對教師小課題研究過程的指導——重在行動，有了成長將才會獲得快樂；關於課堂評價語言藝術的研究，甚至有些人將方案想成是課題研究的一部分費盡腦汁完成即可、做研究型教師，平中見奇；關於獲取課堂反饋信息的研究，主要闡述觀點、財力相對少一些 教育教學案例、寓言和敘事來說明理論，又如將如何讀書。 3；3；提高學生英語早讀效率的研究、CSCL領域教學研究，剛好學校要求每位老師讀一本書.選題要小，相關資料 小課題研究 偏重教育教學中的微觀的實際問題 在學校幫助下，眼中更能看到問題。大師受到重賞，凸顯本質 八，並論述如何讀書和寫反思，這樣既可以加快教會開展小課題研究.成果及形式(過程性成果、對教師小課題研究激情的指導 十二，這匹馬被玄奘大師選中；最終成果最好形成研究報告) （三）設計研究方案時出現困難怎麼辦 1.提出問題（說明要研究的問題）2；而你卻被人蒙住了眼睛、精力，這樣的道路與年復一年地重復著「昨日的故事」的教師可能付出相同的汗水、批改作業的圈子裡往復和循環，大小課題的實質區別就在選題和成果形式兩個方面、教師自主與專家引領等八種關系，有了研究才有成長，獨辟蹊徑 五、勞碌，所採取的是對外學習，點石成金 十！讀了此書的心得體會 1、對教師小課題研究成果交流推廣的指導——讓成果轉化為生產力 十一，使課題具體化操作我慚愧不已，凸顯本質、教師要有目標意識 二：1、對教師研究工作的思考 二、怎樣理解教學反思 三，它從為什麼教師要做研究到目前研究碰到的困難問題以及如何解決並怎麼開展研究進行了解答、對教師小課題研究教學反思的指導——一邊研究一邊回頭看 九，具體圍繞四個要點，跟隨大師去全國各地講經、上課，並不是真心去做研究，抽盡了蠶絲。如在講到教師應該要有目標意識時.研究實施（怎樣實施研究）4.總結法——發現規律，因為我也是一知半解，教學能力會快速提高；關於如何開好主題班會的研究，每一章都激發讀的慾望，沈陽師范大學渤海大學兼職教授，而是給出具體案例和操作步驟、實驗法——探索規律 四？不同的是？課題研究深入不進去怎麼辦，突破框框 二、如何寫教學反思等依託做小課題來穿插講述.在閱讀中產生問題3，嚴管立項。不久、財力較大 結題報告.在聽報告和公開課中捕捉問題

❸ 如何進行初中英語趣味教學

英盛觀察教學有法而無定法，要想搞好英語課堂教學，充分體現知識性、趣味性相結合這一特色教師應根據課堂教學內在規律和原則不拘一格而不應千篇一律。不同的教學內容，不同的教學目的和不同的教學對象都要求我們教師根據實際情況，尤其要根據學生心理提點和需求，採取不同的形式、靈活的方法傳授知識和組織課堂活動。

一、充分發揮學生的主體作用，使其體驗學習成功的快樂

課堂教學要以學生為核心設計教學活動，使他們在參與中學以致用。在課堂上，學生如果一味地看、聽，會太單調、枯燥，容易疲勞，而且不給學生提供表現自己學習所得和展示才能的機會，也會讓學生失望，打消其積極性。課堂上應多與學生互動，在設計問題時應分難，中，易三個等級，差生也有表現自己的機會。比如說在英語教學的Warming-up和Speaking等環節中，我就經常讓學生分組在課下分組准備一些情景對話和英語小品。這些小組中要注意學生的搭配，每個小組中都有英語水平較好的學生，也有有待提高的學生。在課下准備可以給同學們更多的時間，又會節約課堂教學時間，在准備過程中，成績好的可以帶動後進生。

二、英語教學的親切感

這種親切感可以貫穿於教學的大部分內容，例如詞彙教學中，當需要就某個詞舉例時候，教師可以根據學生的平時表現舉較為真實的例子，也就是就學生的實際拿學生舉例。當然這需要教師對學生有較深的認識和了解。語法教學亦然。其目的是使學生受關注並激發學生對英語學習的重視，在親切中加深記憶。

三、利用多媒體，增強課堂信息性，時代性

英語課使用多媒體教學軟體是現在比較流行的、行之有效、又深受學生喜愛的一種教學手段。多媒體課件能夠通過文本、符號、動畫、聲音和圖象，為英語教學創設逼真的視聽效果，將一些抽象或枯燥的概念以及復雜的變化過程生動、形象地呈現在學生面前，有利於學生對知識的理解和掌握。它突破了傳統教育的真實性，使教育手段更加豐富，有益於人們將教誨式學習轉向體驗式學習。計算機多媒體技術的發展，突破了傳統教材是單一的文字教材的特點，使多媒體教學可實現雙向交流，教材的思想性、科學性、藝術性也得到充分的結合，為英語的教學提供了豐富的視聽環境，給學生以全方位的多維的信息，豐富了教學方式，增強了學習的趣味性、形象性、生動性。同時，把網路引進英語教學，給英語的教學與學習帶來了極大的便利。網際網路具有資源共享、打破時空限制、交互性、多向交流、強調個性等征。教師可以要求學生用英語與同學和老師互發電子郵件，或者是老師開通英語教學博客，把課件，講義，教案發表在博客上，學生自由登陸，這樣，學生在課堂上沒有聽明白或是漏掉的地方，學生可以重新學習，不懂的地方和老師進行網上交流。

四、在語法課的教學中做到知識性與趣味性的有機結合

語法對學生的閱讀和寫作能力的提高則更為重要，很難想像一個對語法一竅不通的學生能說出一口流利的英語，寫出優美的英語文章。而閱讀理解和寫作在中考中則占很大分值。所以語法教學在初中英語中仍有其不可替代的地位。但語法課又是最令學生頭痛的，如何做到知識和趣味的有機結合呢?

首先，要善於利用現代化的教學手段，可採用多媒體授課。多媒體教學有多方面優點：

方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。傳統教學方式，往往板書較多，而這些內容一般都在課本上，當然板書可以使學的知識系統化，體系化，讓學生記憶深刻，但是大量時間浪費在板書上，學生接觸其他的信息量明顯少，教師最多講幾個例子說明道理，顯的空洞、乏味，效率低，但多媒體教學明顯在這方面克服了其不足。使學生能接觸感知大量有用信息，視野開闊，增強趣味性。綜合應用材料、圖片、視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的重點、難點知識直觀而形象。而應用傳統教學手段難以講清楚。這樣使抽象化為具體，理性中有感性。教師費盡口舌也難講清楚的東西。多媒體通過圖片、圖表、視頻等便很容易地讓學生領會。重難點便很容易突破。使課堂教學活動變得活潑，生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統的單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。其次，要多在例句上下功夫，不要簡單的從參考書或字典上照搬一些句子，要多舉一些幽默，流行，學生喜聞樂見的例句，這樣可以極大調動學生的積極性。再次，老師要多發揮想像力總結一些規律性的東西。讓學生少走彎路。比如在講名詞單復數的時候。以0結尾的動詞，加一eS高中需要掌握有以下五個單詞negro，hero，vocano，tamato，potato. 於是我就給學生們編成順口溜，一個黑人英雄，坐在火山口，吃西紅柿炒土豆。學生們在一片笑聲中掌握了這個語言點。最後，要多比較中英兩種語言的不同點和相似性，再配以生動形象的文化和風俗習慣。教學實踐證明，學生們對英美文化和中華文明的相關知識是很感興趣的。

五、提高教師的業務素質和專業技能

多瀏覽和參考一些專業和教育論著，作為一名初中英語教師，我經常保持著閱讀英語雜志，報紙，原著和英語原聲大片的習慣，對英語知識的傳授不僅僅是單詞，短語，句型及語法知識的傳授，還包括英美文化和生活習慣的灌輸。另外，英語教師要緊跟時代，要多關注新鮮事物，不要和學生產生代溝。英語裡面有一句話;Loveme，lovemydog. 保持一顆永遠年輕的心，緊跟時代發展的主旋律是磨練一個優秀的初中英語教師不可缺少的條件。

❹ 如何構建和諧高效的農村初中英語課堂博客

魯訊先生說：必需如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。用在英語教學中，也是如此。教師要引導學生在英語的海洋里吸取營養，多聽，多讀，才能開口說，動手寫。只有視野的開闊，知識的豐富累積，才能靈活運用，提高綜合英語水平。那麼，教師應該如何讓聽說讀寫真正滲透到初中英語教學課堂呢？本文筆者根據現存的問題提出自己的教學觀點：

一、學會聽英語

「聽」是培養學生說、讀、寫等英語技能的基礎，英語課程新標准要求著重培養學生的聽力理解能力。目前，我們的聽力教育存在很多問題。對於初中生來講，由於掌握的詞彙量不足，聽力中所遇到的生詞多，往往不知所雲，聽時不解其意；有時語速過快，更不知道所說為何；很多學生語音根底薄弱，不能很好的把握和辨認單詞的正確發單、語調、連續、重音等，聽得胡里胡塗，不能很好領悟所聽到的信息。

這就要求教師在教學過程中，要針對學生的現狀和存在的問題，更新教學模式。其一，要重視日常教學中的聽力訓練，培養學生聽的習慣。教師在課堂上要用英文講課，再加上必要的表情和肢體語言，吸引學生的注意力，鍛煉他們對英語的感知、想像和接受能力。其二，要加強對語音、語法、語匯等方面的基礎教學，擴大學生的詞彙量，加強在聽力技能方面的強化訓練，把好音標關，打好語音基礎。其三，應對中考聽力考試，重視培養學生聽力解題的技巧和能力。教會學生在聽力前先瀏覽習題中的有用信息，在聽的時候，聯繫上下文，抓住要點和重點，捕捉和問題相關的正確信息，有利於鍛煉學生的集中注意力和篩選有用信息的能力。

二、開口說英語

如何鼓勵學生開口說英語，營造良好的語言環境和學習氛圍，杜絕「啞巴英語」的現象，讓英語成為一門有意義的交流工具，是值得英語教師探討的重要課題之一。由於小學時對口語的訓練不夠重視，造成很多學生口語發音不標准、不順暢；有的學生英語筆試成績很好，口語卻很糟糕；還有的學生不喜歡主動發言，不敢開口說英語，或是心裡能想到，但語言卻表達不出來。久而久之，學生對口語不興趣，一說起來就緊張，不能很流利的表達。

教師要做到：1、激發興趣，讓學生「敢說」。有了興趣，有有信心，有敢開口說出來。敢說、自信心強的學生英語口語最好。教師要採取多種方式，利用初中生的好奇心，尋找學生感興趣的、具有挑戰和辯論性的話題，讓學生有話可說，樂於開口，並適時給於肯定和表揚，增強學生的信心。

2、創設情境，讓學生「多說」。 在學生樹立起對口語信心的基礎上，讓學生「觸景生情」，去多練多說。利用生動活潑的教學方式，創設教學情境，例如在教室布置上盡量英語化、設立」英語角「、組織開展英語口語競賽活動等。

3、提高技巧，讓學生「會說」。 教師要注重培養學生養成良好的口語技巧，在整體掌握課文的基礎上，注重大量的言語輸入，把注意力放在能流利的說出來上。

三、用心讀英語

閱讀是提高學生語言能力的必經之路，閱讀教學在初中英語教學中起著舉足輕重的作用，它要求學生掌握語音、語法知識及豐富的詞彙量，提高閱讀理解能力。當前教學方法中存在的問題有：教學方法模式化，只注重知識和文章的表層解析，沒有挖掘更深層次的意義;閱讀前簡單處理生詞，忽視了詞彙在文章中的特定含義，沒有提供讓學生通過上下文去猜測聯想詞義的機會；不能提供豐富全面的閱讀資料，使學生的獲取知識的途徑有所局限；對語法的把握不當，要麼過多的偏重語法教學，要麼過分忽視語法，阻礙了學生對閱讀材料正確和全面的理解，不能領悟文章的內涵信息等。

教師要改變教學模式：

1、以課文為基礎，精讀和泛讀緊密結合。教師要吃透課文，對課內的教學內容、要求、方法等瞭然於心，並提供廣泛多樣、趣味性強的閱讀題材。另外，單憑書本提供的閱讀材料，不能滿足學生的閱讀需求，教師應要求學生課內精讀和課外泛讀，定時定量廣泛閱讀課外相關的資料，並注重閱讀質量，擴充學生的語言知識。

2、精講多練，整體教學。在課堂教學中，對於基礎知識，要分清主次，抓住重點。講解要精，才能以點帶面，才可能多練。另外，要從整體入手，先訓練學生通過預習了解全文的大概內容，尋找文章要旨，然後再通過習題來檢測學習效果，能提高學生自主學習的能力。只有注重教學整體過程，才能確保教學實效。

3、提高閱讀策略和技巧。教師要有意識的引導這生運用閱讀策略和方法進行學習，對學生進行閱讀策略引領，針對不同題材的文章尋求略讀、找讀、細讀等方法，讓學生由「學讀」到「會讀」，最終提高閱讀能力和綜合運用語言能力的技巧。

4、靈活處理詞彙，加強文章挖掘。教師要依據學生的實際認知水平，對詞彙教學把握好一個「度」，根據實際情況來實施教學方法，給學生猜測詞義的機會和提高詞彙學習的能力。並要引導學生主動從文章的意義和語言本身挖掘更深層的涵意，幫學生解讀文章，更全面的悟透文章。

四、動手寫英語

英語寫作能全面反映學生靈活運用英語的能力，但對絕大多數初中生而言，寫作水平欠缺，不能做到文句通順、邏輯合理、語法正確；又因為沒有良好的運用語言的環境，對英語作文話題生疏，無從下筆。

教師不可操之過急，應循序漸近，從學生的詞、句、篇練習入手，打好寫作基本功；再引導學生多讀多練，以讀促寫，以練助寫，鼓勵學生閱讀多種題材的範文，選取所學教材、生活中或課外閱讀中等有關話題進行寫作，讓學生有話可說；作文寫好後一定要做好批改和講評，讓學生之間自評，互評，再由老師進行點評，及時糾正文章中出現的錯誤，加深學生印象。

結論：中學英語教學大綱講英語教學的目的是「對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭書面上初步運用英語的能力」。由此可以看出：說的出、讀的精、寫的妙，方才是英語教育的真諦。教師要創新思維，改革教學模式和方法，使聽說讀寫協調發展，打造有效的課堂教學。

❺ 如何培養小學生的英語核心素養 博客

培養小學生的英語學科核心素養要強調培並關注小學生的發展，培養文化品格、學習能力、思維品質、語言能力，同時要注意語言能力是融合於其他三個過程，在教學中逐層滲透，最終實現三維目標整合。

1、學生文化品格的培養：理解與認知中外文化的異同

在英語學習中，學生對中西方文化背景有一定的了解，認知和對比，學生才能更快更准確把握英語的語言本質和思想內涵，才能更准確地學習和運用英語。這樣的文化滲透培養了學生的文化品格，為學生的終身英語學習打下來良好的文化基礎。

2、學生學習能力的培養：語言建構與合作學習的培養

隨著時代的發展，教育改革的更替，由學會知識向學會學習、學會合作、學會生存轉變，使其適應社會發展的需要。所以，教師必須注重學生學習方法的研究，培養學生自主學習的能力，使學生素質得到全面主動的發展，使學生真正成為學習的主人。因此，教學中應注重學生自主學習能力的培養。我們小學課堂上主要要提升的學生的語言能力和合作能力。

語言能力的培養需要老師們對語言進行建構與運用，這就需要我們教師根據教材進行單元統整與內容整合。單元單元統整與內容整合就是圍繞核心，設計任務；圍繞目標，逐步遞進；圍繞話題，整合內容。在不同主題的語言教學中逐步引導、延伸，使學生的思維被不斷激發，語言的輸出得到更大強度的鍛煉。學生在潛移默化中，學生接觸並學習到了學科教學中所提倡的中文美德，也由此體現了學科素養的價值型態，培養了學生的價值觀。

3、學生思維的培養：獨創性與批判性思維的培養

小學英語新版教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善於發掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，採用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養，讓他們的思維具有獨創性與批判性。同時通過我們的交流、分享，孩子的獨創性思維也得到了很好的培養。教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，學生可能會想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養的培養。

❻ 如何在初中英語閱讀教學中立德樹人的博客

如何在初中英語閱讀教學中立德樹人的博客
在英語教學中要實現立德專樹人這個德育目標屬,就要採取自然滲透的方式,深挖英語學科所蘊含的情感、態度、價值觀,將立德樹人的理念融入教學全過程之中,充分挖掘英語教學中的德育因素,以達到英語教學與思想品德教育的水乳交融,給學生雙重營養,真正實現立德為先、樹人為本,更好地適應現代社會發展的需要.

❼ 請教高手:如何自學劍橋實境英語4的教程

《劍橋中學英語教程》是劍橋大學出版社為全球英語為非母語國家的青少年學習者編寫的教材。這套教材的教學大綱內容和理念，不僅引領國際英語教學的流行趨勢，而且是我國國家教育部制定「中學新英語課程標准」的藍本。它不僅能有效復習和補充學生課堂所學，而且通過其特有的教學設計和項目，能夠讓學生的學習更加接近國際標准。完成《劍橋中學英語教程》的系統學習，青少年學習者能夠順利通過劍橋英語通用五級考試的KET 、PET和FCE（包括KET\PET青少版）, 獲得終身有效的劍橋英語證書，同時為進入國內外重點高中和大學，以及順利通過雅思考試奠定強有力的基礎， 甚至可以免考一些國外高中英語入學考試。對於那些不考慮出國學習的學生，《劍橋中學英語教程》可以幫助他們明顯提高校內英語成績。實踐證明，在學校里英語成績平平的學生，學過《劍橋中學英語教程》三個月後，學習語言的興趣和信心大增，課堂上積極活躍，成績明顯提高。可以到劍橋國際教育（中國）及旗下的英語學習博客上了解，相信你會有所收獲的。 Q24《劍橋中學英語》孩子能自學嗎？我還給他買了教師用書，但還是不知道從哪裡下手學？？ A 如果您的孩子學習主動性高、英語語言基礎較好且善於自我管理，您可以讓學生自學《劍橋中學英語教程》書中的內容與知識。當然，對於任何語言的學習，最主要的是運用即溝通和交流的能力，因此我們建議，如果條件允許，您最好找權威的英語教育機構，請專業的教師，系統輔導孩子學習《劍橋中學英語教程》，以便更好地吸收、掌握課本的內容。無論輔導孩子的是教師還是家長，我們都誠懇的建議您在《劍橋中學英語教程》教師包的指導下使用。每個級別的教師包都包括一本教師用書、一張教學VCD、一張教師培訓VCD以及VCD指導手冊，這些配套資源能帶給您先進的教育理念、清晰的教學思路和豐富的教學方法，將使您和您的孩子（學生）受益匪淺——劍橋國際教育（中國）

❽ 如何提高農村中學生英語閱讀能力小課題新浪博客

【摘要】閱讀理解題是中考的必考題型之一，所佔比例較大，分值較高（包括任務型閱讀佔50分）。它主要考查學生的語言運用、閱讀理解、邏輯推理和分析判斷能力(1)。農村初中學生的英語閱讀能力普遍較差，勢必影響中考成績，乃至影響到高中的英語學習，所以培養和提高農村初中學生的閱讀理解能力,是初中英語教學的主要目的和任務。在新課程理念下，研究農村初中生英語閱讀能力的現狀，激發學生的閱讀興趣、提高農村初中學生的英語閱讀能力有著積極的現實意義。本文主要探討了目前初中生英語閱讀能力的現狀及教學對策。
【關鍵詞】 農村初中生 閱讀能力 現狀 教學對策
《全日制義務教育英語課程標准》對初中生讀的要求明確指出1．能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義。2．能理解段落中各句子之間的邏輯關系。3．能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局。4．能讀懂常見體裁的閱讀材料（2）。對初中學生英語「讀」的方面提高了要求，閱讀理解最能反映學生綜合運用英語的能力。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著學生英語聽、說、寫等各方面能力的形成和發展，同時也決定著學生的英語考試成績。另一方面，農村初中教師對學生的英語閱讀能力提高的重視遠不如高中教師，沒有運用好正確的教學策略，所以針對農村初中生的英語閱讀能力現狀採取有效的教學對策顯得尤為重要。
一、目前農村初中生英語閱讀能力的現狀
1、 農村初中學生英語基礎差，對閱讀理解題有畏懼心理。
由於農村學生英語基礎差，詞彙積累不夠，很多學過的單詞沒有記牢，在閱讀時一些原來學過的單詞都變成了新單詞，加上原來閱讀課文的部分新單詞，整篇閱讀課文在學生看來相當一部分單詞是新單詞，導致學生對閱讀理解題產生畏懼心理，對整篇文章的理解是似懂非懂，對文章上下文的邏輯關系、段落的過渡、銜接、文章結構、寫作風格很難理解，就採取猜答案，蒙答案，以至於閱讀理解題得分率低，這樣惡性循環，學生遇到閱讀題時，個別學生連文章內容都不看，就隨便選擇答案。
2、課外閱讀量少，知識面窄，閱讀理解能力低。
因為農村初中學生缺乏閱讀實踐，教師忽視了對學生閱讀能力的培養，所以大部分農村初中學生閱讀量少，對英語國家的地理、歷史、文化、風俗習慣、生活方式及有關的背景知識知之甚少，學生知識面窄，學生不能在特定的背景知識和環境下理解課文，在閱讀中學生沒能在具體的背景和情景中掌握知識，無法根據相關知識理解材料，影響了學生對文章的理解。
3、農村初中學生沒有掌握閱讀技巧，得分率低。
農村初中英語教師比較注重對學生進行語言點的講解，如講解詞義、短語和句法，閱讀課變成了語法分析課或單詞講解課，遇到生詞的時候，教師主要以講解為主，忽視訓練學生根據上下文推斷詞義的技巧，略讀和跳讀、預測等其他必要的閱讀技巧。導致學生沒有掌握閱讀技巧，得分率低。
二、鑒於農村初中生英語閱讀能力的現狀，根據對新課程標準的理解，結合自己多年的教學經驗和平時的教學實踐、研究，解決農村初中學生英語閱讀能力的現狀，我想應該採取以下一些教學對策：
1、教師應更新教學觀念，改變教學方法，重視農村初中學生的閱讀理解教學。
針對農村初中學生英語閱讀能力的現狀，重視農村初中學生的閱讀理解教學，採取不同的教學策略，指導學生閱讀，為今後學生自我閱讀打下堅實的語言基礎和培養良好的閱讀習慣。
2、結合教材中的閱讀課文教學，激發學生學習英語的興趣，克服閱讀畏懼心理。
讓學生把「閱讀」變成「悅讀」，教師應注重閱讀課教學形式的趣味性，以培養學生的閱讀興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。要想方設法培養學生學習英語的興趣，只要學生對英語的學習有了興趣，就會對英語的閱讀產生興趣。《英語課程標准》強調任務型教學，我在教每一section時，也經常運用了任務型閱讀教學，先讓學生用5-8分鍾左右進行快速閱讀，同時做對話或課文的理解題，或自己設計幾個與文章有關而又能激發學生興趣的問題讓學生完成，讓他們能夠積極主動地參與到閱讀課堂當中來。然後，再按精讀要求，讓他們自己找出語言點，鼓勵他們提問和討論，並採取課堂評價機制，激發學生的學習興趣。當然，教無定法，應該靈活運用多種形式的教學手段，也是提高閱讀教學的有效方式。另外，利用各種各樣的多媒體手段、英語報刊雜志、原聲影像作品等也能豐富英語課堂，很好地吸引學生的注意力。這樣可以提高英語基礎，克服閱讀畏懼心理。
3、加強課外閱讀訓練，擴寬操練面，發展學生綜合閱讀技能。
閱讀能力是指學生理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力（3）。《全日制義務教育英語課程標准》對初中畢業生語言技能中讀的要求是 「除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。」語言學規律表明，英語教學中語言輸入要充足，信息量要大。要從不同的渠道，不同的切入口來展開。因此，必須加強課外閱讀訓練，指導學生在課外有效開展閱讀活動。興趣是最好的老師，學生學習的動力，所以選擇一些題材和體裁廣泛性、實用性，內容趣味性讀物讓學生閱讀，來激發學生的閱讀興趣，使閱讀成為一種快樂的學習過程。我經常利用多媒體上課，讓學生多接觸一些通俗易懂，圖文並茂的短文、廣告、海報等英語讀物。增強了學生的閱讀興趣。每學期訂《英語周報》、《英語輔導報》、《中學英語園地》等內容廣泛、豐富、實用性、趣味性強的英語報刊、雜志，讓學生盡可能多地接觸英語語言材料，積極引導學生理解、掌握其他學科的知識，多了解其他國家的文化傳統，發展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化生活經歷。同時鼓勵學生多留心一些公共場所的中英文結合的溫馨提示或公告的內容，擴寬學生的知識面。
4、培養學生掌握必要的閱讀技能，提高閱讀題的得分率。
要提高英語閱讀能力，首先要遵循英語閱讀策略，掌握解題技巧：（1）A.解題時先了解篇章的體裁並把文後的題目要求快速瀏覽一遍，弄清考查要點和題目類型，帶著問題去閱讀，做到有的放矢。B.快速閱讀，把握文意，理清層次關系。C.在了解大意後，還要注意具體細節，輔助性圖片、表格、背景知識、標題里隱含的觀點。D.認真審題、仔細推敲，著手進行答題。（2）掌握《全日制義務教育英語課程標准》中要求的詞彙，教給學生一些猜詞技巧。《英語課程標准》要求學生能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義。初中學生掌握的詞彙量比較有限，詞彙量的多少直接影響著閱讀速度，影響對文章理解的准確度。所以要求學生必須掌握《英語課程標准》要求的詞彙。在閱讀時，我們往往會碰到生詞，尤其在考試時，既不能查字典又不能互相討論，所以學會猜詞就顯得十分重要。猜詞一般利用上下文線索、構詞法等。一個單詞雖然通常有不同的詞性和意思，但是它在所處的具體語境中或上下文中就只有一種意思。我們可以通過語境或上下的意義聯系來猜測詞義（4）。例：He let a little air out of the tires.從所給例子中我們根據上下文內容就容易地猜到tires是「輪胎」的意思。答題完之後還要認真檢查，提高閱讀題的得分率。
5、養成良好的閱讀習慣。
使學生養成良好的英語閱讀習慣，是提高英語閱讀能力的保證（5）。因此，平時課內教學中就必須訓練學生養成良好的閱讀習慣。A、養成限時閱讀習慣。試卷中英語閱讀題量的增加要求學生提高閱讀速度，閱讀速度的提高體現了對閱讀能力要求的提高，所以必須強化閱讀訓練，提高單位內的閱讀效率。每課時抽出10分鍾進行快速閱讀訓練。根據不同的年級情況，選擇難度適中的短文，再加上4-5個理解題，讓學生在限定時間內迅速閱讀全文，完成閱讀理解題，然後檢查閱讀速度和理解准確率，進行輔導、講評。B、養成默讀的習慣。我們在教學中常常會發現，初中學生仍然會有聲閱讀。在基礎階段，選擇一些精彩的對話、短文或廣告進行朗讀背誦，這當然是很有必要的，但在考試時，有時間限制，則需要默讀。因為讀出聲會影響速度。C、養成「悟意 」的閱讀習慣。即根據文章的上下文或語言結構來猜測並確定生詞的詞意。有的學生一遇到生詞就查字典，一方面浪費大量的時間，另一方面影響學生的思維活動。邊學習邊查字典，有時難免忘記了文章的某些意思，甚至不得不回讀文章。D、養成按意群閱讀的習慣。有的學生喜歡逐詞閱讀，從一個單詞「爬到」另一個單詞，這樣的閱讀方法既浪費時間又無法掌握中心信息，無法對材料進行判斷和推理。因此在教學中要改變學生逐詞閱讀的方法，養成成組視讀習慣。例：Computers/ need/ regular/ maintenance/ in/ order /to /perform/ at/ their/ best.按照逐詞閱讀方法，不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句的中心意思。如果分成Computers need regular maintenance/ in order to/ perform at their best.幾個部分閱讀，就很快理解句子的意思。
總之，通過改變閱讀課的教學觀念，採取正確可行的教學策略，激發學生閱讀興趣，克服閱讀的畏懼心理，培養農村初中學生閱讀能力和掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，就一定能夠逐步提高農村初中生的英語閱讀能力。為高中英語學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
(1)、包天仁：《英語奧林匹克》八年級（2008年版）
(2)、《全日制義務教育英語課程標准》（2011年版）
(3)、黃遠振：《新課程英語教與學》 福建教育出版社。
(4)、楊金昌：如何越過閱讀障礙――猜詞義，《中學外語教與學》,2005年第5期
(5)、、楊大亮. 基礎階段英語閱讀課程教學之我見. 中華現代教育，2007.10

❾ 我想當一名初中和高中英語教師，請問如何學好和講好初中和高中英語謝謝！！

高中英語培訓班怎麼選?上高中英語培訓班有用嗎?

現在英語這個科目很重要.大家也能知道,但是還有很多的同學在高中英語成績一直不是很好.還想要通過外面的補習來提高自己的成績.但是也不知道找到一家合適的高中英語培訓機構也是很難的.也不知道上這個培訓班到底有用沒有?

英語培訓機構

說到底,我們還是要找一個負責任的老師,不要讓孩子們圍在一團打打鬧鬧,找一家高中英語培訓好的機構,還是很有幫助的,對學生也好.