讓英語閱讀能力生根發芽

㈠ 英語閱讀水平不好，怎麼辦

1.做閱讀前把問題看一遍，把重點詞劃出來，這樣做的時候就知道要找什麼了。
2.通常一個問題就是對應著一段。
3.如果答案和原文是一模一樣的表述，那肯定是不能選的，通常重要的動詞他都會用同義詞替代了。
4.帶著問題讀文章，要是還找不到確定答案，就細讀那段。通常每段中心句都是句首和句尾那句。
一般這樣就差不多了，希望可以幫到你，這些就是我做閱讀的經驗，就像我老師說的，如果答案中有非常肯定的說法，絕對的說法，這個答案也是肯定不能選的。
什麼叫「假讀」呢?首先要講講我經過長期研究後發現的英語閱讀中的「母語轉移現象」。我們的大腦在閱讀外語時有一個頑固的習慣，就是頑固地把一切讀進來的英語單詞都統統轉化成漢語來理解和記憶，並且達到了頑固不化的程度，這造成一篇英語文章讀完後，英語沒記住什麼，漢語反而記住了。請大家做一個試驗，請你找一篇簡單的英語文章，找旁邊的一個人（比如你的同學）來讓他閱讀，等他讀完了把書合上，你先問問他讀懂了沒有，如果他說讀懂了，你就讓他用漢語把文章的內容講一講，你會發現他講得頭頭是道，等他講完了漢語後，你突然地問他：「你能不能用英語把你剛才讀過的文章講一講，哪怕講得很簡單?」這時侯你就會發現他啞口無言，基本講不出，為什麼英語在大腦里一點印象也沒有留下?這就是「母語轉移現象」造成的，他剛才讀的英語文章在大腦里一點沒剩地被全部轉換成了漢語，因此他只記住了漢語，根本就沒記住英語。「母語轉移現象」是由大腦中漢語和英語嚴重的不平衡造成的，中國人的腦子里漢語十分地發達，漢語的年齡與人的年齡一樣長，是一個龐大的符號系統，像一棵大樹一樣把大腦占據得非常牢固。
只要我們的眼睛、耳朵獲取了一丁點語言符號信息，我們的大腦就會毫不猶豫地立刻把它們轉化成漢語來接收，這種強大的不可抗拒的母語轉換力量造成了外語學習的巨大困難，使外語讀來讀去根本進不到你的腦子里。在你大腦里漢語是一棵大樹，而英語只是一棵很弱的小草，英語哪能搶得過漢語?別看你眼睛看的都是英語文章，可讀到眼睛裡面後就不是英語了，而是立刻被轉化成漢語了，不到一秒鍾就全部被轉化完了，英語刀槍不入，當然記不住。因此別看有些人天天讀英語，其實根本沒什麼提高，是「看英語，記漢語」的「假讀」，所練習的不是直接閱讀英語的能力，而是英漢轉換能力，是一種「拐了彎兒」的英語閱讀能力，用這種「拐彎兒」的閱讀能力讀簡單的文章還算勉強，讀地道復雜的英語文章就不行了，因此很多人讀英語時永遠也不輕松，就算是讀一張十分簡單的英語產品說明書也要緊鎖眉頭，猜來猜去，因為大腦里漢語在那把守著呢，外語根本進不去，進去的外語也都轉換成漢語了，讀完後用英語講不出來。考試大論壇
怎樣克服「母語轉移現象」造成的「假讀」呢?辦法只有一個，就是「口語」。讀進來的英語不是印象不深嗎?不是要轉化成漢語嗎?不要緊，我們用口語來加強它，口語在聽說讀寫中是在大腦里產生語言刺激最強的辦法，什麼話一旦從人的嘴裡親口一個字一個字地講出來，印象不深也得深。每當你讀完一篇文章後，別急著把文章翻過去，趁著對剛才讀過的英語還有點印象趕快逼著自己用英語把剛才讀過的文章內容講一講，講文章的大意，講故事情節，講文章的觀點…… 講什麼都行，就是一定要講出點東西。一開始很難，幾乎什麼都記不住，什麼都講不出來，不要緊，把文章再打開看一看，然後合上書再講，還講不出就再打開書看看再講…… 一點一點地，一遍一遍地，直到能講出點東西，直到能大概講解，直到能長篇大論，直到能滔滔不絕……
這樣做了之後，你就會發現真正讀懂一篇文章原來這么不容易，我們的大腦里，漢語對英語有這么大的排斥，不用口語來加強英語的刺激，英語幾乎難以進入大腦。學英語的過程，就是用口語和大腦里的漢語做斗爭的過程，讓漢語給英語讓路，讓英語進入大腦。因此凡中國人英語水平高者，沒有英語口語不好者，就因為只有口語才能使英語在中國人的大腦里產生印象和生根。
以上用口語來提高英語六級閱讀水平並同時提高口語、聽力、乃至整個英語水平的方法，是我在多年的英語教學實踐中摸索出來的一個十分有效的方法，叫「反述式英語學習法」。

㈡ 2008年五年級下冊語文、英語期末試卷

2007——2008學年度五年級下冊語文期末補考試卷（課標版）

班級_____姓名________成績————

一、基礎知識與積累運用（46分）
1、看拼音寫詞語。（10分）
chuān suō jǐ lianɡ chuán cānɡ

( ) ( ) ( )

jù jué yǔn nuò

( ) ( )
2、比一比，再組成詞語（6分）
辯（ ） 援（ ） 謠（ ） 壁（ ）

辨（ ） 緩（ ） 遙（ ） 璧（ ）
3、選擇加點字的正確讀音（4分）
迸出（ bènɡ bìnɡ） 家禽(qín qínɡ)

粗糙(zào cāo) 勉強(qiánɡ qiǎnɡ)
4、給帶點的詞選擇正確的解釋，把序號寫在括弧里。（4分）
（1）手疾眼快（ ）①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④ 急速
（2）渾黃一體（ ） ①渾濁 ②糊塗，不明事理 ③天然的 ④ 全，滿
（3）隨心所欲（ ）①慾望 ②想要，希望 ③需要 ④（副詞）將要
（4）負荊請罪（ ）①背 ②擔負 ③背棄，辜負 ④虧欠、拖欠
5、把詞語補寫完整，並選擇填入句中。(6分)

彬彬（ ）（ ） 娓娓（ ）（ ） 任（ ）任（ ） （ ）（ ）堂堂
( )盡腦汁 ( )寢忘食 （ ）舌如簧 （ ）（ ）水秀

6、根據要求變換句子。(6分)
（1）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？
改成陳述句：________________________________________________ ________________________________________________

（2）小孩掉河裡，我們不能見死不救。（改成反問句 ）
____________________________ _
（3）高大挺拔的白楊樹像一排士兵似的排列在寬闊而筆直的馬路兩旁。
縮句： ________________________________________________
（4）我們邁著輕松的步子和愉快的心情來到公園。（修改病句）
______________________________________________
（5）學校的花草池裡有一塊牌子，上邊寫著「禁止摘花踏草」，可是同學老師看了很不舒服，你能在不改變原意的基礎上，把牌子上的警示語換一下，使大家變得樂意接受嗎？試試看。______________________________________________

（6）喂，到陽光小區坐幾路公交車？用上禮貌用語：______________________________________________
7、填空。（10分）
(1)《舟過安仁》的作者是___朝詩人_________，詩句「_______________________，______________________。」寫出了漁船小童的調皮。
(2) 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是________ 、______ 。許多窗子連接在一起，匯成了一個 _____________ ，讓我們看的人如入山陰道上，____________________。
二、閱讀理解（24分）

蘇珊的帽子

蘇珊是個可愛的女孩。可是，7歲這年，她突然生病了。住院時，她接受了3個月的化學治療。出院後，她顯得更瘦小了，也不如以往那麼活潑了。更（害怕 可怕）的是，原先她那一頭美麗的金發，現在差不多都快掉光了。（ ）她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭高低，她的聰明好學也足以補上被落下的課，（ ）每天頂著一（顆 棵）光禿禿的腦袋到學校去上課，對於她這樣一個原本美麗的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

得到蘇珊要回校上課的信息，她班上的老師海倫，找來幾個同學悄悄地商議起來……

就在蘇珊返校上課前的那個周末 海倫老師熱情而（慎重 鄭重）地在班上宣布 從下個星期一開始 我們要學習認識各種各樣的帽子 所有的同學都要（戴 帶）著自己喜歡的帽子到學校來 越新奇越好

星期一到了，離開學校3個多月的蘇珊第一次回到她所熟悉的學校。但是，她站在教室門外卻遲遲沒敢邁步，她猶豫了……

可是，當蘇珊向教室里望去時，真令她難以置信：她的每一個同學頭上都有一頂帽子，和他們五花八門的帽子比起來，自己頭上的那頂帽子顯得那樣平淡無奇，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。

日子就這樣一天天過去了，現在，蘇珊已忘記自己頭上還有一頂帽子；而同學們呢，似乎也忘了。

1、在文中括弧里選擇一個恰當的詞語，用橫線畫出。

2、在第一節的括弧里填上合適的關聯詞。

3、給短文第三自然段加上標點。

4、「她站在教室門外卻遲遲沒敢邁步，她猶豫了……」她為什麼猶豫了？

5、「她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。」她為什麼又笑了？

6、你喜歡海倫老師嗎？為什麼？

三、習作演練。（30分，請從下面兩個題目中任選一題完成習作。）

題目（一）：同學們，在日新月異的今天，我們的校園發生了翻天覆地的變化。請你想一想，怎樣把美麗的學校介紹給不知道的的朋友呢？題目自擬。要求：抓住學校的特點，有順序的介紹，詳略得當，450字左右。

題目（二）：爸爸，媽媽，他（她）不是我！

提示：有一天，你被克隆了。這個克隆人，是你，又不是你。接下來會發生什麼事情呢？想像一下，寫下來。（篇幅不少於400字，注意想像合理，語句通順。）

㈢ 有些愛早已在心低生根發芽用英語怎麼翻譯

我的回答
待翻譯內容：有些愛早已在心低生根發芽
翻譯後內容：Some love is already low heart take root
網路翻譯，僅供參考！

㈣ 小學生能力生根都有哪些題目

一、本課題研究的意義和價值

通過對本課題的研究，使研究教師從根本上轉變教育教學觀念，掌握一定的教學方法與技巧，提高對教育教學研究水平及能力，為今後更好地開展教育教學活動積累經驗。讓學生能學以致用，在日常生活中用數學的眼光去尋找身邊的數學問題，並解決。

二、理論基礎

①建構主義的學習觀。

建構主義認為：「學習者以自己的方式建構自己的理解。學生是自己知識的建構者。」維果茨基提出：「人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的」，杜威更提出「教育基於行動」。因此，以數學活動為主線，有效地開展教學是學生學習的重要途徑。

②「數學化」理論。

「數學化」理論認為：人們用數學的方法觀察現實世界，分析研究處種具體現象，並加以整理和組織，以發現其規律，這個過程就是「數學化」。「數學化」是學生認識世界、把握世界的方法和過程。學生通過「橫向數學化」把生活世界引向符號世界，又通過「縱向數學化」把符號世界一步步地完善。學生的「數學化」的進程貫穿在其所經歷的數學活動中，活動是學生「數學化」的根本途徑。有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發展的一種有效的實踐活動。有效教學理論的核心是教學的效益。（1）「有效教學」關注學生的進步或發展；（2）「有效教學」關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；（3）「有效教學」需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；（4）「有效教學」也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景作出決策。小學數學練習設計的有效性研究，就是在這一教學理論的指導下，研究數學活動設計，以提高小學數學課堂教學的效益。

1、目前小學數學課內外作業的現狀：

①長期以來，由於應試教育的影響，作業內容拘泥於課堂知識，拘泥於教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限於室內，拘於書本的靜態作業使學生埋頭於繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。

㈤ 英語閱讀中的長難句。 從Unless it's swiftly 一直到determinedly

Unless it's swiftly:如果不盡快
determinedly to it:堅決它
Unless it's swiftly rooted out, it takes hold and grows, crippling and eventuallyeven killing those who insist on clinging determinedly to it.
如果不盡快鏟除仇恨，它就會生根發芽，使那些執意仇恨無法釋懷的人致殘甚至死亡。

㈥ 生根發芽翻譯為英語

生根發芽

root and Sprout

㈦ 怎樣才能讓玫瑰生根成活~已發芽

玫瑰發芽後，選擇合適的土壤進行種植以及注意養護便可生根成活。
一、土壤：
選擇地下水位低、疏鬆通氣的泥性壤土為佳，土壤需含有豐富的有機質，含量最好能達到10%以上。土壤pH值在6.5左右。改良土壤要結合整理種植畦進行，通過深翻並施用大量的有機肥，使土壤的通透性和保水肥性得到改善和長期維持，促進玫瑰根系長期良好的生長。改良土壤的有機肥種類可選用牛糞、豬糞、羊糞、雞糞、骨粉、腐葉土、堆肥等。
二、澆水：
晴天每天澆水2次，澆水時間選擇在10：00與14：00，不要在早晨或傍晚澆水，避免因澆水水溫低而降低土壤溫度；4~6月氣溫高、乾燥，栽培土壤也較乾燥，玫瑰植株生長加快，水分消耗也增大。主要通過增加澆水次數，增加土壤水分。
三、施肥：
玫瑰在營養生長期對大量元素氮、磷、鉀的需求為3:1:2，開花期為3:1:3，中量元素和微量元素可以每月定期施用。中量元素包括鈣、鎂、硫；在河水和井水中含鈣和鎂較高，施肥時可不添加或少添加。微量元素中鋅和硼較缺乏，生產中要注意添加。
四、光照：
玫瑰喜光，特別是散射光。玫瑰花青素的合成需要紫外光，但紫外光過強會造成紅色品種花瓣黑邊。在玫瑰抽枝期間保障植株有充足的光照；現蕾後可以在晴天10:00-16:00期間，使用60%~75%銀灰色的遮陽網；夏季連續陰雨天不能遮光，冬季不遮光。

㈧ 我現在是英語六級水平,想提高閱讀能力和單詞量怎麼做

BEC有必要考，特別是以後做金融。
閱讀理解要多做，做的時候要懂得找關鍵句，因為閱讀理解內容很多，你如果全部讀完估計沒時間答題了，所以要學會找關鍵句。

㈨ 如何申報中學英語能力生根子課題

第一,課題內容未知,只能給你相關框架了.
第二,一般課題結題階段的框架主要包括：

一、標題
結題報告標題格式：
全國教育科學「十五」規劃國家重點課題「整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗」子課題——
××××××××結題報告
（例如：小學生養成教育的深化研究結題報告,初中生心理健康教育內容方法的研究結題報告）
在標題下面列出實驗區、實驗校和課題組及執筆人名稱,聯系電話、郵編、Email地址.
二、正文
結題報告正文由四部分組成.
（一）子課題立項研究的基本情況
這部分包含四項內容.第一,介紹子課題名稱.第二,闡述子課題提出的背景和原因,主要以對學校德育工作、學生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會影響等現狀的調查分析為根據,說明為什麼提出該課題及其進行立項研究的必要性.第三,介紹課題研究的目的和預期目標.第四,介紹參加實驗的年級、班數、人數、課題研究的起止時間.
這部分內容應體現德育科研和德育工作的針對性和主動性,符合課題鑒定驗收標準的「課題性」要求.
（二）課題研究的理論依據
理論依據包括：德育工作的有關文件,如《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部關於整體規劃大中小學德育體系的意見》等；哲學社會科學、教育科學及德育論等基礎理論；總課題組的《整體構建德育體系引論》、《整體構建德育體系總論》、《整體構建學校德育體系導論》、各學段《整體構建學校德育體系實踐導引》的理論要點.理論依據是符合課題鑒定驗收標准「科學性」的必要條件.
（三）課題研究的內容、原則和方法
這部分是總結介紹經過課題研究構建的德育實踐模式的主體部分.鑒於課題研究的內容、原則和方法在實施中的整體聯系,可以把三者結合起來闡述.如將內容、原則、方法融合到學校課題組設計的序列專題活動中進行闡述；也可以將課題研究的內容、原則、方法進行相對劃分,依次總結闡述.
1．課題研究的內容範圍
課題研究的內容是圍繞子課題研究目標設計的具體化的專題或問題,包括實驗校對校本德育體系的目標內容、途徑方法、管理評價中一個方面的具體研究,如子課題「農村小學班主任工作方法體系研究」中的培養學生的集體意識、小學生心理輔導策略、培養良好習慣、與家長溝通配合等專題內容；實驗校對《德育》讀本、《成長冊》、《當代家長》、《好孩子 好習慣》的實驗研究,均可作為課題研究內容進行系統的總結介紹.
2．課題研究的原則把握
課題研究的原則是根據課題研究的理論依據和子課題研究內容確定的研究理念,是對研究過程「應該怎樣做」的理性認識.遵循實驗原則進行實驗操作是教育科研的基本要求和基本特點.實驗原則一般在研究方案中已經確定,結題報告闡述原則應把重點放在怎樣應用科學理論和課題理念進行研究實驗上.
3．課題研究的方法運用
課題研究的方法包括管理方法和研究（實驗）方法兩個方面.管理方法主要是為保證課題研究按計劃實施所採取的課題管理工作措施,如建立課題領導小組,定期進行總結交流,建立科研檔案等.研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法,如調查研究法、實驗研究法、個案研究法、行動研究法、文獻研究法等等.結題報告介紹研究方法應緊密結合實例,把重點放在總結介紹怎樣運用適合課題研究內容的方法進行實際操作,怎樣解決實際問題,怎樣實現研究目標上.總結介紹研究方法要突出重點,注重創新,反映特色,講究條理,體現實踐操作過程.例如許多實驗校對《德育》讀本的實驗採用了實驗研究法,其階段總結報告對如何操縱自變數進行了系統的總結,對自變數和因變數的因果關系作了客觀的說明,較清晰地闡述了實驗的方法和實驗的過程,這種寫法可以參考借鑒.這部分內容是符合課題鑒定驗收標準的「科學性」、「創新性」、「規范性」的主體部分.


（四）研究成果和結論
這部分的重點是系統總結課題研究取得的各項成果.
1．分項總結課題研究取得的實際效果.
可以從四個層面進行總結說明：
（1）課題研究對提高學校德育工作整體水平和推進素質教育所產生的作用；
（2）課題研究對提高教師的教書育人能力和師德素質所產生的作用；
（3）課題研究對提高學生的思想品德及整體素質所產生的作用；
（4）課題研究對家庭教育和社會教育的引導和影響情況.
從上述層面總結介紹課題研究效果,要注意選取典型實例以輔助效果說明；對課題研究在落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部關於整體規劃大中小學德育體系的意見》等文件中所起的作用也要進行總結說明.闡述實驗效果可以結合語言表述選擇使用列表法和條形、曲線、圓形等圖示法,與實驗前的現狀進行定性或定量的比較說明,這部分是符合課題驗收標准「實效性」的主體部分.
2．分項說明成果形式、數量、發表、獲獎和推廣採用情況.
3．結論
在對研究成果進行系統總結說明的基礎上,寫出課題研究的結論.研究結論主要是用簡明的語言,歸納課題研究所設計的內容和所採用的方法對取得的實際效果的有效性,也可以通過取得的效果證明課題研究設計的內容方法的創新價值和實踐意義.
4．思考與展望
對課題研究過程中的深刻體會或有待繼續研究的問題作概要說明或討論.
三、參考文獻
在報告文後以「參考文獻」為標志列出課題研究參考引用的著作和文章題目.
四、附件
附件是研究成果的系統載體,也是結題鑒定的必備資料.附件類型包括：子課題研究的論文集；德育活動課教案；教師、家長、學生成長、發展變化的典型個案；校本德育教材；已出版的成果專著；刊有子課題成果的報刊雜志；反映課題研究成果的音像製品；其它相關資料.