描述人的高考英語閱讀理解

① 找一篇英語高考閱讀理解

1.每天都抄接觸,每天兩三篇 2.先看問題,再看文章,並把標出答案所在的地方,標上題號,這樣可以減少錯誤率 3.做錯的題目要重新看,找出正確答案所在處 4.課本的單詞一定要掌握,另外,閱讀中經常出現的詞語也要知道,這樣做的時候就不至於連文章說什麼也不知道了 5.盡量不同方面的題材都涉及到,比如故事,科學,經濟等.

② 推薦高考英語閱讀理解和完型填空題

我覺得還是做高考真題比較好，思路題型都與高考直接對口。比如五年高考三年模擬就不錯，高三的孩子應該都做過這本書吧。閱讀和完型最重要的的就是單詞量和語感。就單詞量來說還是要堅持每天背單詞，我記得我高考的時候老師讓把每一篇做過的閱讀完型中得勝此畫出來，自己背。應為很多生詞彙在多篇閱讀完型中出現。尤其是完型中經常出現的短語。語感來說還是要每天堅持做題，55分鍾5篇閱讀和2篇完型是每天必做的功課，尤其要注意限定自己的時間。英語考試中時間是很重要的！做完題之後立刻對一下正確答案，看看自己是什麼地方錯了，有什麼不懂的，第二天去問老師。切記，一定要每天堅持做，我們班原來有個男生高三每天堅持這樣做，最溝英語竟然提高了40多分。提升語感還有一個方法就是每天背一片新概念，從第二冊49篇開始，如果沒時間，兩天被一篇也可以，最好找個人監督你，否則很難堅持阿！而且背新概念我感覺不僅對閱讀完型很有用，對作文大幫助！！
參考網址：http://..com/question/48601563.html

③ 高考英語閱讀理解

跳詞指的是一些人名地名的詞，與文章沒有太大的聯系可以跳過。我的建議是你內還是應多做一些題（最好是容歷年的高考題），哪怕每天一篇，但是要精讀，不會地詞要首先聯繫上下句猜一猜，把不會地勾下來去查字典。詞彙量也是很是重要的，最起碼考試大綱上要求的應該熟記。這是平常練習的方法，要是考試中遇上看不懂得文章可以從問題入手再去文章里找答案。
我也是高三的，一起努力吧！

④ 高考!英語閱讀理解!!!

做閱讀理解和完形填空，是考查綜合水平的題目，平時積累一些解題方法也是非常必要的。下面我來說說我的建議：

在做閱讀理解和完形填空過程中，要做到如下幾步：
1、先粗略閱讀全文一遍。
對於閱讀理解，可以先看一下文章後面的若干個小題，目的是了解你將要回答的是什麼問題，以便帶著問題閱讀，做到有的放矢。
對於完形填空，可以隨意選擇答案填入文中，以便於通讀全文。
這一遍的目的是了解文章屬於什麼方面的內容，是說明文還是敘事。。。文章的重點是要告訴讀者什麼與眾不同或鮮為人知的東西。

2、仔細閱讀全文第二遍。
這一遍進入解題階段。對於完形填空可以直接選擇答案填入文中，對於閱讀理解，就要帶著剛才預先瀏覽的問題去閱讀，並做好解答。

3、檢查校對閱讀，第三遍。
如果時間不足了，第三遍閱讀，就要對自己的答案沒把握的部分仔細閱讀、核查正誤。
如果時間充足，第三遍閱讀就要持一種否定自己答案的態度來閱讀全文，以檢查自己答案的正誤，必要時仔細推敲。
特別提醒注意兩點：
一、我在這里均說閱讀「全文」，意思是要整體把握，尤其是文章中局部內容不明確的情況下，要從全文的整體意思來思考局部的可能意思，不能獨立於全文這外。
舉個簡單例子：
全文都講某人是如何的為人好，局部的內容也要從「為人好」的大局出發來考慮。如果文章局部確實講的是他「為人壞」，那麼，在講「為人壞」的內容之前，必然有一個轉折詞如「但是」等。（可見，一些「but"之類的「小詞」，你可千萬不能輕視它，它的作用很關鍵。）

二、第二遍閱讀解題過程非常重要，一定要靜心、專心。答案一旦做出，在第三遍及以後檢查過程中，如果沒有絕對把握就絕對不能改變了。因為後面的腦子必然比前面時候更糊塗。

最後，關於要不要查字典。
在平時閱讀中就要盡量根據全文的整體環境來猜測字義，實在猜測不出，就算了。因為有些生字縱然不明字義，也不影響理解或不影響解答所需要解答的問題。如果它就要考這個生字的意義，那根據上下文就應該能猜測得出來。在做完後，根據需要（注意：沒有必要全部生字都去查。查多了，一影響情緒和解題目興趣，二影響速度和效率。三沒有必要了解全部生字，比如一些偏僻地名等。）以查字典形式來檢查你的猜測是否正確。

⑤ 高考閱讀理解或高中英語閱讀理解帶有全文翻譯的書有哪些

高考閱讀理解：王長喜英語四級考試書——標准英語閱讀全文翻譯100篇，每篇文章都有全文翻譯，後面的結構分析也很詳細，你可以買本看看，四級英語比高中的英語詞彙量大，如果看得話，可以增加你的詞彙量，當然，是高考超綱的看起來會比較吃力。

高中英語閱讀理解帶有全文翻譯：新概念英語第四冊吧，比較經典的書，幾十年了。針對閱讀理解，建議還是提高自己的閱讀能力，我是速讀協會會員，給你推薦一個提高閱讀能的工具：

1、閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。

2、培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀（速讀），其次養成閱讀的習慣，多讀多練。

閱讀能力是需要從小培養的，快速閱讀是一種科學、高效的讀書方法，它激活我們的「眼、腦」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式。

最終實現閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍。具體練習可以參考：《精英特速讀記憶訓練網站》，《精英特快速閱讀記憶訓練》是我們協會認可的，安裝軟體即可進行試用訓練，我自己練習過的，用正式軟體堅持每天練習一個多小時，15-30個小時，閱讀速度差不多能提高5-10倍的。

提高閱讀能力，培養讀書興趣，讓閱讀成為習慣，對於提高自己的認知和思考不無裨益。

3、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，特別閱讀記憶差的，我建議學習一下精英特，精英特速讀也是我們協會認可的。

(5)描述人的高考英語閱讀理解擴展閱讀:

高考過後，「一條草魚」刷了屏。事出2017年高考浙江省語文卷，其中有一道現代文閱讀題，講的是一碗草魚湯的美味。

因為題目之難，有人戲稱，枉費在朋友圈轉發了那麼多條「好運錦鯉」，沒想到敗給了一條草魚。更火上澆油的，是文章原作者鞏高峰現身，稱「標准答案沒出來，我怎麼知道我想表達什麼」。

閱讀理解題，原作者竟然「理解不了」？這種極富視覺沖擊力和諷刺意味的事件，幾乎每年都會成為熱炒話題。作家周國平日前甚至出書，題目就是《試卷中的周國平》，表達了對閱讀題出題方式的不滿。鞏高峰之所以一夜變「網紅」，正是因為這種「反諷」。

有人認為，這是高考命題不合理的典型例證：作者本人都不知道「想表達什麼」，考生怎麼會知道？這樣的考題，能檢測出真實的語文水平嗎？

然而事實真的如此嗎？我們不妨釐清兩個概念，「寫作」和「命題」。很多時候，「寫作」是一種渾然天成的狀態，作家縱然會「設計」，但往往受筆下人物、事件牽引，水到渠成，如果邊寫邊想「這段用兩種修辭」「下段用一組疊詞」，恐怕難入佳境；

「命題」恰恰相反，對命題者來說，如何用一篇文本，最大程度地考查學生語文素養，是其終極目的，在這個過程中，有分析、解讀、升華等「化驗其成分」的過程，再正常不過。

矛盾就在這個過程中產生。「畫美人者」和「解剖美人者」，心境畢竟不同，要求前者干後者的活兒，不可能沒有別扭感和沖突感，更可能「當時就這么寫的，沒細想為什麼」。

其實說到底，很多作家寫作時，憑借扎實功底和深厚積淀，很多時候「此中有真意，欲辨已忘言」，但對考生而言，必須說出個一二三來。

原作者不會閱讀題，看似矛盾，實不矛盾，因為兩者目的不同，結果自然可能會有出入。正如鞏高峰表示：「小說我寫完了，跟我就沒關系了，誰愛怎麼解讀都是可以的，老師拿去出題當然也是可以的。」

分解剖析名篇佳作，進行閱讀理解，是語文教學的重要方式。學語文如同學體操、武術，一開始要進行動作分解，經過反復練習才會變成本能；也如學書法、音樂，都要經過臨摹、背誦、模仿的階段，等到了一定水平，自然會厚積薄發。

正如中小學生寫作文時，允許想像、虛構某些場景、情節，抒寫積極正面的思想感情，這不必解讀為「撒謊作文」，對閱讀理解題「答案」的把握也是如此。

古往今來許多大師、大家，誰一開始不是從學習別人起步的呢？作為一名中學生，被老師用閱讀理解題的方式「扶一程」，很有必要。等到掌握了各種技巧，具備了一定素養，自然不必尋尋覓覓「作者想表達什麼」，而能自成一家之言。

從這個意義上說，我們不妨對「原作者做不對閱讀題」現象多點理解和寬容。閱讀理解命題最難的一點，是文章向來仁者見仁、智者見智，「一千個人心中有一千個哈姆雷特」。

但考題就是要提煉出共識部分，讓「一千個考生心中只有一個或幾個哈姆雷特」，否則就要扣分，爭議的焦點就在於此。難道問題就無解了嗎？不盡然。

語文教學中，閱讀理解不可或缺，考試也必不可少，但要想達到真實檢測考生語文素養的目的，題目不妨靈活一點，少點「標准答案」，允許「言之不同」，只要說得在理，就能得分。

這樣，無論是對培養學生的閱讀能力還是發散思維能力，抑或是增強考試的科學性、准確性，有百利而無一害。

當前，高考改革正在穩步推進，但「宏觀層面」居多，對「微觀層面」的改革尚需發力，閱讀理解考試改革不妨先行一步。

⑥ 高考英語閱讀理解怎麼做

課堂要求：培養分析篇章結構的能力
信息的整體輸入是讓學生通過觀看課文錄像，整體感知閱讀材料，領略文章大意當然也不能忽略句子水平上的教學。語篇與句子之間存在著有機的聯系，語篇水平上的教學與句子水平的教學應該結合進行，這樣才能有利於閱讀能力的提高。
1.字面理解層(Literal comprehension Level)：這一層是指讀者僅僅理解文章的字面意義，辨認和回想文章大意、細節、事件發生的順序、人物特徵和因果關系等。
2、推論理解層(inferential comprehension)：這是讀者根據文章的結構，從字里行間推測詞義、文章大意、事件發生順序、細節和人物特徵的過程。
3、評論理解層(evaluative comprehension level)：這是讀者憑借自己的閱讀經驗和語言能力、分析、評價文章的優劣的過程。如評估信息的確切性，事件發生的可能性以及證明事實的可信性等。
上述閱讀理解的三大層次有助於我們認識它們在閱讀過程中相互間的關系和作用。字面理解層主要依靠語法能力或語言能力完成；推論理解層主要依靠閱讀技巧和語言能力來完成；而評價理解層則是讀者與作者的觀點融合的過程。
掌握基本的英語詞彙和語法結構的語言知識和一定的語言文化背景知識 ,是培養和提高閱讀能力的前提.
解決途徑：閱讀各類英語讀物可以幫助擴大詞彙量加深對英語的認識、了解英語國家的文化
閱讀要求：閱讀不應以解題為目的，但讀者應該帶著問題去談；閱讀的過程中不要查閱詞典，遇到生詞時應該盡力推斷其含義，如果推斷不出，且詞生詞為不可不知的關鍵詞，則讀完文章後統一解決並背誦下來必要時還得復習同一詞在其它句、文中的用法，通過接近聯想，對比聯想語言點，成為知識鏈，進而形成知識的網路。運用關鍵詞對文學材料的主要內容和結構進行改寫或復述。學生可以以閱讀評價標准來衡量自己是否做到了這幾點：
When and where does the story take place?
Who are the people in the story?
What are the problems?
What does the main character want to do?
What happens?
How does it end?
應拿出難度適中的一些文章「精讀」，從詞句到段到整個語篇進行仔細推敲，在閱讀的基礎上擴大詞彙量。
利用課前5分鍾，堅持每天一篇閱讀訓練
多讀、多背、多用，注意分析積累，是提高英語閱讀能力的惟一途徑。
考試中的閱讀技巧
掌握每種類型題目解題的方法，理順思路，這樣才能有利於他們在訓練中及時反饋，提高解題的針對性，真正提高解題的能力。
學習和了解文章的結構
閱讀理解文章的體裁主要有三類：敘述文、說明文和議論文。下面我們結合2000年12月份的大學英語四級考試真題來具體說明如何利用文章的結構特點來達到閱讀的目的。
文章的寫作方式上來看，一般都以記敘文和說明文為主。記敘文可分為傳記類和故事類。
初級記敘類：通過時間線索與文中提及的事件連接起來
通過上述活動，既能幫助學生迅速抓住文章的主要內容，又有幫助他們記憶文章中的一些細節，還可以減輕他們復述課文的難度，而且還能學到傳紀類文章的寫作方法。
1、敘述文
敘述文一般以講述個人生活經歷為主，對於經歷的陳述通常由一定的時間概念貫穿其中，或順序或倒序。但是四級考試中一般不出現單純的敘述文，因為單純的敘述文比較簡單、易懂。所以四級考試中的敘述文大多是夾敘夾議的文章。這類文章的基本結構模式是：
1) 用一段概括性的話引入要敘述的經歷(話題)
2) 敘述先前的經歷(舉例1)及其感悟或發現
3) 敘述接下來的經歷(舉例2)及其感悟或發現
4) 做出總結或結論
只要理解了這類文章的結構特點解答問題就相當簡單，因為這類文章後的閱讀理解試題大多是和文章的內容先後順序一致的細節題。
說明文的一般結構模式和敘述文的結構模式有相通之處即：提出問題（或以一個事例引出問題）---- （專家）發現直接原因----- 分析深層原因-----得出結論或找到出路。
知道了類似的文章結構特點，就可以據此來進行考題預測。就能判斷出幾個問題中肯定有一個要問原因，還有可能要出現推斷題。
2.議論文
我們大家最容易辨認出來的議論文模式是主張---反主張模式。在這一模式中，作者首先提出一種普遍認可的觀點或某些人認可的主張或觀點，然後進行澄清，說明自己的主張或觀點，或者說提出反主張或真實情況。
議論文的這種結構特點決定了它的主要題型是作者觀點態度題，文章主旨題以及推理判斷題。只要發現了這種結構特點，解答問題的主要任務就變成了到段落內找答案， 基本上不存在任何困難。
通過研究以上的文章結構特點，我們不難發現，在四級考試閱讀理解中無論任何體裁的文章都遵循著這樣一個共同的模式：提出話題（觀點或事例）---- 用事例分析原因(或批駁觀點)------得出結論。 對文章結構特點的把握有助於讀者更加自覺地關注文章的開始和結尾，分清觀點和事例，從而在四級考試的閱讀理解中准確定位，快速答題。
3.細讀題目
細讀題目，審視它們針對什麼提出問題。文章較短，可以先讀文章，後看思考題。若文章較長，為了能迅速抓住要點，也可先瀏覽思考題，然後帶著問題去讀文章，這樣，對文章的印象更深，能加深理解要點.
4.確定中心思想
在確定文章的中心思想時，要求學生重視閱讀文章的首句和末句，但也有一些文章，中心思想常常貫穿在全文中，因此要求學生綜觀全文對段落的內容要融會貫通，對文章有個透徹的理解。
我們應當把標題默念一兩遍，想像文章的內容和走向，這樣有利於對文章的理解，提高做題的效率。
（1）找出主題句，了解英語段落的組成
說明文和議論文的段落一般都有主題句，而且大多位於每段的開頭（少數情況位於段落末尾或中間）
一個完整的段落總是表達一個中心內容或主題，其通常可以用一句話來概括，即主題句。在說明文或議論文中，段落通常有四部分組成：主題句，整個段落的核心；發展句，對中心意思作進一步說明或描述，是整個段落的主體；過渡句，起承上啟下的作用；結論句，對內容進行歸納，起強調主題作用。
抓住每句的關鍵詞，特別是謂語動詞，抓住了謂語動詞（包括其賓語和附屬成分），也就抓住了句子的脈絡，也就能迅速地理解整個句子；另外，要注意識別代詞，如it，this，they，those，one等，根據上下文判斷其指代內容；注意識別省略成分，明確省略內容；注意識別邏輯用語（如：at first，for example， then等），從而准確理解全文的篇章結構；注意識別語法過渡詞（如：already，ago，often等）、語氣轉折詞（如：but，while，yet等）及時態等把握文脈
6.正確對待生詞
閱讀文章時，理解詞義是基礎。遇到忘記或根本不認識的單詞或一時看不懂的語言點，不要馬上停下來，應先做個記號放置一邊，繼續讀下去，通過上下文或構詞法大膽猜測生詞的含義，通過分析語法結構推敲語句的語義，以加快閱讀速度，提高閱讀理解的能力。
1）.根據語境，猜詞悟義
但如果課內課文同一個生詞在閱讀中多次出現，則可求助於字典。
猜詞悟義不僅應用於課外閱讀，而且可用於課文教學。讓學生先讀課文，再學生詞，有利於閱讀能力的培養。
2）.根據構詞法
3）.運用歸納法（敏特）
利用語境，分析句子結構的關系，結合常識來推測詞的意義，如同位語關系、反義關系、因果關系等，對文章句子理解的基礎上猜測詞義，加強閱讀理解的能力鞏固掌握所學語法知識。語法是語言的組織規律，是關於詞形變化和組詞成句的規則。熟練掌握和運用語法知識，如時態、語態、語氣，從句等
4）.定義法
文中常用解釋性詞語引出生詞含義，如to be，to be called, to call, that is，mean，in other words 等。有時也以同位語，定語從句的形式出現，或用破折號、括弧來表示。
5）.對比法。
在 but, however, yet, otherwise, though這些表示轉折意義的連詞出現的句子中，其前後的次有明顯的對比關系。根據已知的內容，通過這種對比關系，就很容易猜出生詞的意義了。
6）.生活常識法
7）.因果猜測法。
Because, since, as連接原因狀語從句，so, so…that, such…that連接結果狀語從句，通過前因後果的對比，依據已知部分，往往能猜出生詞的意義。
8）.and, or等詞連接的兩個詞、片語或短語在句中是屬於同意范疇的，作用也相同，因此可以推出其中新單詞的意義。
9）.例證法。
根據列舉的事例可以新單詞的意義。例如：I have a toothache. I need to go to the dentist.從toothache不難猜出dentist 為「牙科醫生」。
10）.注意連詞
連詞是閱讀中必須注意的一個重要方面。首先，它反映了句與句各層次意思之間的邏輯關系，如時間、因果、條件、讓步等等。其次，它顯示了文章思路的發展和段落組織的不同方法。
11）.標點符號（如破折號、冒號都表示解釋和說明）
12）.利用同義詞、反義詞進行猜測：
一些常見的標志詞語有or, like , similarly等，例如：Mr Smith loves to talk, and his wife is similarly loquacious.史密斯先生很健談，他的妻子也同樣好說。
很顯然，similarly是個語境線索，他暗示loquacious意為love to talk。而一些反義詞是揭示事物的不同點，形成鮮明的對比，以增強表達效果。常見的反義詞語境線索有：yet, but, unlike, however, although, while, not…but…,instead of…,on the other hand, on the contrary, by contrast, rather than等。
例如：a：Written language tends to be static, while spoken language constantly changes.書面語言是穩定的，而口頭語言則經常變化。
b：If you agree, write「yes」,if you dissent, write 「no」，顯然前者表示肯定，後者表示否定；由此推知dissent 是 agree的反義詞，即「不贊成」。
13).聯繫上、下文，結合常識進行推斷.
掌握具體事實和重要細節，變章確定了要表達的中心思想後，還必須通過許多細節的信息來進一步解釋或表達主題，體現中心思想，掌握這些細節是歸納概括文章中心思想的基礎，對於理解全文的作用是不容忽視的，閱讀文章時，要求學生養成辯動和記憶具體事實、重要細節的習慣，這些具體事實、重要細節是主題句的擴展、補充說明或例證，是用來支持說明中心思想的重要觀點.
14)邏輯推理
邏輯推理是深層理解的主要方法。根據文章提供的信息和自己已有的知識，理解並歸納出作者的立場、觀點、感情和寫作目的。通過提高邏輯分析能力以及培養語篇宏觀語境的推斷能力和想像力，從而提高閱讀理解能力。邏輯推理，挖掘深層內涵利用平常積累的詞語的辨析和感情色彩
7.按意群閱讀
按意群閱讀是提高閱讀速度的關鍵。將文章劃分為多個意群，從語篇的整體著眼，提高學生對整篇文章的概括力。如名詞有復數形式，有所有格形式，動詞有現在分詞、過去時和過去分詞。形容詞有比較級和最高級形式。一些詞有其固定的用法，如介詞後面要跟名詞或代詞作賓語，冠詞後面是名詞，情態動詞後面接動詞原形，連詞前後詞性和句式要保持一致。掌握了這些特點，一方面鞏固了基礎知識，閱讀時就可以以句子為單位，分清意群之間的關系，達到整體理解整體閱讀，從而提高閱讀速度和准確率。
8.閱讀應避免的問題：a.慢讀b.指讀c.聲讀d心讀
克服心讀的有效方法就是有意識地控制閱讀時間，讓學生將閱讀速度加快到超過最快的講話速度，使學生沒有時間去念每個單詞的音。
f.回視
一要先做一些較為簡單的閱讀材料，使他們覺得難度適中，樹立讀懂的信心。二要使學生不斷地自我提醒，克服這一壞習慣。
g.心譯
認識到閱讀英語時用英語思維模式（英語→英語）理解所閱讀內容的重要性，並在平時閱讀中自覺去克服方可奏效。
h.過多地依賴工具書
克服這一習慣的方法是讓學生學會猜測，掌握猜詞的技巧，利用上下文意思、構詞法、同義、反義、定義、解釋等技巧得到詞的意思。
9.細讀文章
細讀文章，掌握具體事實和重要細節內容。特別注意文中的人名、年齡、時間、地點、日期、年代、數字等。出題人有時故意在不同人的不同事件上做文章，有時故意將時間地點顛倒，把數字搞混等。因此，要有意留心這些細節，可邊讀邊用鉛筆作些標記，要逐步養成辨認和記憶重要細節的閱讀習慣。
10.熱身活動
在考前的一周，對學生進行考前熱身活動，幫助他們培養耐力，克服焦慮情緒。

⑦ 關於高考英語閱讀理解

高考的時抄間還是比較緊襲的，一般情況是先看問題在看文章。
做選擇有很多種方法，要看題目的類型而定。如果是細節題，你一定要參照原文做選則，不能選出那種是是而非的選項，要有根據；如果是推斷題，一般根據文章的大意做出可能的猜測，不能靠自己在那裡天馬行空；如果是選標題一類的，你要選擇的范圍不要過大也不要過於狹隘。多練習對這些技巧的把握會熟練一些。

⑧ 如何做好高考英語閱讀表達題

[考情透視]

根據新課標《考試大綱》以及近幾年高考命題情況來看，高考文學類文本閱讀的考查有以下特點：1.體裁多元化，小說、散文受到青睞。2.國內外文學作品兼顧。3.體裁由小變大，具有人文性。4.題型更加開放，個性化閱讀理念彰顯。意味著試題的開放度會進一步加大。

[考試策略]

培養良好的閱讀習慣，訓練答題技巧和方法，對提高考生正確理解、綜合分析、鑒賞評價文本的能力是大有裨益的。回答文學類文本閱讀試題應注意以下幾個方面：

1.綜觀全篇，把握主旨。

閱讀時，首先要著眼全篇，認真通讀課文，從宏觀上駕馭文本，並從整體出發，抓住文中人、事、景、物、情這些基本要素，認清文本各部分之間的關系，進而體會作者的創作意圖，明確作品所包含的人物、事件、景物和所抒發的感情以及作者藉以表達的對生活的見解和對所寫人物的態度，從而正確的把握文本的主旨。另外，文後題目的內容亦可幫助考生揣摩文章的主旨，預先瀏覽一下，在通讀全篇時，可以從中得到一些啟示。

2.理清脈絡，劃分層次。

把握了全篇的主旨後，還須進一步理清文章的脈絡和作者的行文思路，這樣可以提高答題的效率。可是有些考生不在這方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急於解答問題，結果是欲速則不達，既費時費力又容易出錯。

3.檢索范圍，准確摘取。

閱讀題主要考查考生對文本的理解能力，答案一般都能在選文里找到。答題時，必須確認題目所涉及的語句、段落或區間，揣摩上下文意，抓住關鍵語句。當然，有時找出的語句不一定能直接使用，或句子太長，或語句含有不合題意的其他信息，這就要求考生對所選出的語言信息根據題意進行加工改造，重新組織，進行表述。

4.綜合分析，全面考查。

有些閱讀題要求考生用自己的話作答，且往往有字數限制。這類題目對考生語言表述的能力要求較高，題目難度也較大。解答此類試題，要吃透題干要求，把握內容要點，吃准表述的范圍、角度和方式，用規范的語言作答。

5.認清手法，明確作用。

文學類文本閱讀，命題者常常從表現手法和修辭手法兩個方面出題對考生進行考查。因此，掌握常用的表現手法和修辭手法，對理解和鑒賞文章很有幫助。