英語閱讀展示活動方案

❶ 用英語寫一篇讀書活動

if we have a book ,we will not be felling of being longly

When I'm free or in trouble, I always take out a book and read quietly. In no time, I've put my heart into it so that I'll forget all the troubles. It's in this way that I've formed the habit of reading in any time.

Little boys as I was, I was interest in picture books and storybooks. I was struck by them. No sooner had I entered the middle school than I began to read novel, plays, essays and so on. I found I could get much from them. Little by little I took great interest in literature and last term I won the first prize in the composition contest among middle-school students in Zhe Jiang.

Reading 「The Emperor's New Clothes」, I had to let out a burst of laughter over his fool. 「The Little Match Girl」 couldn't keep me from crying for her misery. 「 Robinson Crusoe」 took me into a strange world full of danger. And I was also deeply impressed by Helen Keller's patience and perseverance… Besides these, books also tell me other thing -how to be a man and how to tell the difference between right and wrong. In a word, good books can make me know what I didn't before. So I think of a good book as my best friend.

I'll never forget this famous saying,「 Good books are best friends who never turn their backs upon us.

❷ 英語閱讀欣賞課的教學任務有哪些呈現活動

、案例實施背景
任何語言的習得和學習都離不開大量閱讀的實踐。許多教師也意識到高中閱讀對於學生綜合語言能力培養的重要性，用盡各種辦法來培養學生的閱讀微技能。當然這樣做的目的確實也提高了學生測試性閱讀的能力。如閱讀前講解重點生詞或片語，閱讀中找main idea, 設計不同程度的問題幫助不同層次學生理解閱讀，呈現表格，運用復述，角色扮演，采訪等不同形式來開展閱讀任務。以上雖均衡了話題及功能兩方面，但這些方法仍只停留在字，詞，句及其他細節的表層理解上。要想真正讓學生內化閱讀材料，除了表層的理解外,閱讀也要關注語言文字背後的深層理解和文化內涵。這點我們可以從語文學習上得到啟示。《英語新課程標准》就閱讀的知識性和欣賞性上提出了指導思想：語言有豐富的文化內涵。英語學習就是要關注說英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等，從而加深對世界文化的理解。因此，筆者認為高中英語閱讀課除了訓練測試性閱讀之外，需要大量的欣賞性閱讀材料來補充教學。教師應該沖破詞彙，語法的束縛，在閱讀中突出技能滲透的同時，應將課文閱讀教學提高到欣賞性閱讀的美學高度，真正培養他們的英語學習興趣。
二、教學內容分析
教學內容為高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作為地震內容的閱讀補充材料，它是著名作家Jack London的筆下之作。以一個目擊者的身份，介紹了舊金山大地震的所見所聞所感。語言地道優美，描述性較強。重點是欣賞閱讀中訓練略讀和查讀兩大閱讀微技能，逐步加深對舊金山地震及細節理解，並對地震中發生的一切形成自己的觀點看法和情感態度，體會人們地震後表現出來的勇敢精神。本課難點是如何引導學生paraphrase 課文中的幾個句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
三、學生分析
教學對象為高一學生，他們的認知能力較初中學生有了一定的發展，有著更強的求知慾。不滿足單一的課本教材學習，具備對於興趣的話題會去網上搜索知識來獲得信息的能力。半個學期的英語教學已經讓他們意識到高中英語閱讀不同於初中的手把手閱讀，更多的是他們自主思考，對疑惑提出自己的觀點和見解。本次欣賞性閱讀材料是美國文學原著，他們也是第一次碰到，有些句子理解上比較難，注意給學生學法上的指導。另外為了幫助學生逐層進行理解課文，設計的問題一定要考慮到不同學生的認知識水平，注意因材施教。

❸ 如何組織小學英語閱讀教學研討活動方案

在小學高年級階段， 英語閱讀教學是一個較難把握的方面。 因為閱讀教學既要讓學生讀， 又要適度講解，我就針對閱讀方面來談談怎樣進行教學設計

❹ 求一分英語趣味活動的策劃書

英語學習興趣小組策劃書

一、活動名稱：English Learing Club

二、活動目的：為了營造良好的英語學習氛圍，提高同學的學習積極性和英語四級考試的通過率，我們組建英語學習興趣小組，讓大家在一起交流，共同進步。

三、活動形式：同學志願報名，選定組長一名。為了方便及時搜集信息， 在小組成員中再選一名男生負責人和一名女生負責人（由小組成員推選）。每周六、日8：00開始，大家在一起學習、討論。

四、活動時間：2007年10月01日——2007年12月21日

五、活動地點：主樓410

六、活動內容：主要包括聽力、單詞、背誦經典語句、閱讀理解、作文、口語練習。

（一）聽力：聽成都科技大學聽力材料的三級、四級材料，每周六、日8：00聽兩單元。

（二）單詞：每周六聽完聽力後聽寫單詞，單詞是大學英語課本中四級英語單詞，每次在兩單元中抽30個單詞，由小組成員中口語比較好的同學輪流口述聽寫。聽寫完成後大家相互批改，並由組長統計成績，錯一個單詞罰抄十遍。

（三）經典語句：大學英語聽力書上每單元Language focus中語句，每周由小組成員提供諺語。背誦經典語句既可以提高寫作能力又可以培養語感。

（四）閱讀理解：由於閱讀理解需要的時間較長，大家利用課余時間做，遇到不懂的地方大家到時再一起討論。

（五）作文：四級中寫作占很大比例，為了提高寫作能力，我們每周寫一篇作文，邀請英語老師幫我們批改。

（六口語：小組成員用英語給大家講笑話或小故事等，通過此活動活躍了氣氛，提高同學的膽量和英語口語能力。

七、規章制度：俗話說「無規矩不成方圓」，既然我們成立了英語學習興趣小組，我們就應該持之以恆。討論會上，我們有會議記錄，有事缺席者必須向組長或負責人請假。

相信有我們大家共同的努力，據自己的興趣愛好定能在這片天地上施展自己的才華。

❺ 如何開展以課前五分鍾展示做推動的閱讀教學的活動方案

如何提高學生語文素養，讓學生在語文課上進行有效學習，達成語文教學目標，是一個值得我們去思考和探索。通過多年教學實踐探索，我認為，巧用課前五分鍾，不僅鍛煉學生的口語表達能力，而且開闊學生的視野，增長知識，激發閱讀的興趣，會起到事半功倍的效果。本文結合教學實踐，從五個方面具體的闡述五分鍾的重要性，實施方法及其效果，從而使課前五分鍾成為一個集知識、興趣、視野、思維、表達、創新、理解、記憶、交際、合作等於一體的一個有效的教學手段，對語文教學起到了非常積極的作用。
【關鍵字】 小學語文 課前五分鍾 把握五性
【前言】
傳統的語文教學，課前以教師提問、檢查布置的預習內容為主，目的是為上好語文課打基礎。這幾乎已成為程式化的做法。學生也對此習以為常，不甚重視，不感興趣，收效甚微。在課程改革大潮的推動下，我嘗試探索著 「課前五分鍾活動」的做法，即充分利用課前五分鍾的時間，圍繞與語文課相關的內容，組織各種形式語文實踐活動。這一做法，學生積極踴躍參加，情緒激昂，不僅對普遍提高學生的語文素養大有裨益，而且為課堂上學生對新知的構建生成奠定了堅實的基礎。為此，我們認為：在語文教學時，把握課前五分活動的五性原則，對提高語文教學質量和學生語文素養起到積極意義。
【正文】
開展課前五分鍾活動可以在極短的時間內把學生注意力拉回課堂，盡快地進入學習狀態；可以改變傳統教學的沉悶死板，激發熱情、增長知識、拓寬視野、陶冶情操。比教師一上課就一成不變地「今天我們一起來學習一篇新的課文，請大家打開課本x x頁……有效得多。那麼，要怎樣才能開展好這項活動呢？我認為主要突出以下「五性」。
一、循序漸進，突出內容形式多樣性
豐富的內容、多樣的形式不僅能激發、保持學生參與的熱情，也是拓寬學生知識積累的重要途徑，更是鼓勵學生創造力、想像力的有效手段。如果課前活動內容單調、形式單一，學生很快就會失去參與的興趣，活動的效果也會大打折扣。
俗話說：興趣是最好的老師。只有有效地激發學生們的興趣，才能獲得意料中的效果。所以我最初確定的課前五分鍾的內容是隨意的。如可說幽默笑話、猜謎語、詩朗誦、說新聞、說身邊人、身邊事等，其目的是吸引學生的注意力，讓他們愛上課前五分鍾這個小舞台。慢慢的放手讓學生自己當課前三分鍾的主人。我先引導學生從自己的特長入手，根據自己的興趣愛好，選擇一則新聞、一個笑話、一則謎語、一段佳句欣賞……不管是聽到的、看到的、想到的、悟到的都可以成為課前五分鍾的內容。展示的形式也是多樣的，根據自己選擇的內容，可以以課本劇、歌唱、評書、相聲、演講等等各種形式進行展示。這樣給學生的空間大了，他們的興趣自然高漲。為了讓他們的口語表達能力進一步提高，隨之我又提高了課前五分鍾表達的要求。從當初上台時表情的不自然，語言的吞吞吐吐，聲音的低如蚊蟲，到後來態度大方、姿勢端正，眼看聽眾、聲音宏亮語調抑揚頓挫的基本要求。從而，增強了自信、拓寬了視野，陶冶了情操，養成了收集課外資料的好習慣。
二、人人參與，突出參與全面性
語文教學要面向全體學生，課前三分鍾並不是優秀學生的舞台，它是面向全體學生，提高其語言組織能力和表達能力而產生的。為了讓每一個學生都有鍛煉的機會，我要求同學們按照座位次序往下輪，每天兩位同學上台進行播報。如果時間允許，其他同學也可以自由補充播報。總之，播報的同學要認真准備，做到儀態端莊，發音準確，口齒清晰，語言富於感情，要淋漓盡致地展示口才與膽量。同時，通過聲情並茂的播報，小主播要把全班同學的注意力和興奮點迅速轉移到這課前三分鍾上來，讓全班同學用短短的五分鍾時間走天下，看世界，開眼界，長知識。當然對於播報不合格的同學，第二天要重新播報，直到合格為止。這樣的要求不僅讓每一位同學都參與進來，而且對於有些偷懶、心存僥幸、渾水摸魚、沒有自信的同學來說也是一種「硬性」的鍛煉，「逼迫」這他們勇敢地站上這個講台。
三、針對個體，突出學生差異性
《語文課程標准》指出：「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。」課前三分鍾是在富有生成性的開放空間中，使多數學生的口語表達能力得以充分展示，盡顯語言文化的魅力。每個班都有後進生，經常會被老師們忽視。記得在的學生中就有這樣一個小女生，她特別膽小，在課堂上。從沒見她發過一次言。在課前五分鍾這個舞台上，她第一次站到講台上時一句話都不敢說，無論老師同學怎樣鼓勵，就是不張口，足足站了五分鍾。對於她來說可能恨死這個時刻了。如果這時我再嚴厲地批評她，我想她永遠都不會再有站在講台上的勇氣，對於她來說也許就是一種毀滅，課前五分鍾也就失去了它的作用。為了鼓勵這個孩子，培養她的自信心，我對全班同學說：「瞧，有些緊張，但她今天能勇敢地站在這里，也是一種進步！讓我們把鼓勵的掌聲送給她，期待她下一次的進步吧！」話音剛落，同學們都報以熱烈的掌聲。等第二次輪到她說時，她准備了一句話新聞，照著讀都沒有讀下去，我還是給予她鼓勵：「進步真不小，已經敢在講台上發言了！」第三次，她沒有脫稿，雖然磕磕絆絆，但是把新聞講完了，我依舊鼓勵她。等到學期末，她已經能脫稿進行簡單的演講了。我想如果沒有課前五分鍾這個平台，如果她的第一次發言被扼殺，那麼這個孩子將永遠埋沒在羞澀膽怯之中。一次成功的播報，培養了一位學生的自信心，也使其他膽怯的同學在心中消除了不敢大膽交流的心理，默默地期待下一次的課前五分鍾。讓「自信心」在所有同學之間盪漾，激發他們一比高下的「表演」慾望，人人爭當課堂的主人。
四、輔助教學，突出內容目的性
怎樣讓課前五分鍾的內容為我的課堂服務呢？我根據語文教材特點精心設計內容，以不同的形式展開課堂教學。如我在上《窮人》一課時，通過一道數學題為學習課文奠定基礎。
【教學片段】——人教版第十二冊 《窮人》
師：同學們上課前老師出了一道題想考考大家，誰敢舉手！
師：你第一個舉手，就請你！看大屏幕。5+2=？
師：你真勇敢，在不知道題目的情況下勇敢的舉起了手？
師：把掌聲送給他！這掌聲有一點點是送給你作對這道題，但是這掌聲中更重的意味著什麼？是沖著你剛才的那份自信和勇敢。今天老師給大家出的這道題，就是想送給同學們一句話。一個人的一生中會有許許多多機會，有的人會緊緊的抓住機會，而有的人會與機會擦肩而過。這是為什麼呢？記住，機會往往屬於那些勇敢、自信而且有準備的人的。
師：好！剛才我們說了，（5+2=7）。這是一道數學題。數學有數學的運演算法則，但是我們語文有語文的理解方式。5加2還會等於幾呢？那麼我們今天就通過學習窮人這篇課文，來尋求這道題目的答案。
在這樣課前五分鍾里，通過精心設計內容、設置懸念，進行談話導入，即激發了學生的學習興趣，樹立自信心，又為後面的學文做好鋪墊，起到事半功倍的效果。在如：根據教材單元的特點，每天組織兩名學生中的一位說與單元主題有關的內容進行演講。這一做法不僅提高他們的口語表達能力，開拓思維，還可以使學生的注意力很快地轉移到我的課堂上來，讓上課的效率達到了事半功倍的效果。
五、學會傾聽，突出互動評價性
《語文課程標准》中對小學高段的口語交際要求是「與人交流能尊重、理解對方。」「聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。」從最初的課前五分鍾我就告訴同學們要想獲得別人的尊重，首先要學會尊重別人。課前五分鍾是一個獲取知識的舞台，只有認真傾聽，你才能把知識據為己有。同時，我還比較注重他們的評價能力。首先，我自己進行評價，給學生一個暗示該如何評價；接著，我指導上台學生簡單的評價，可以先從內容、語氣語速等方面入手，再慢慢對內容以及演講的整個過程進行綜合評價；再次，我將評價的綉球拋向全班同學，讓大家都參與到評價中，對於敢於參與評價，樂於評價，發表意見的同學我都會給予特別的表揚。但是評價不能只講空話，不能只說「講的太好了！」「太精彩了！」要說出好在哪裡，給出的建議要對演講的同學有幫助。這樣就要求同學們聽的時候必須用心，用腦去聽；最後，還引導同學評價要有層次性，能力不等的同學要區別評價。世界大教育家誇美紐斯在《大教學論》中教我們：要「尋求並找出一種教學方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學。」在我看來，充分利用語文課前五分鍾恰好是減輕教師負擔，同時提高學生學習效率的有效方法之
【結論】
一首美妙的樂曲，總少不了優美動人的前奏。語文課前五分鍾，充分開發利用，巧妙創意，有效訓練，就猶如奏響了語文課堂教學主題曲的前奏。它是一種有效的學習途徑，它是一個集知識、興趣、表達、視野、思維、創新、理解、記憶、交際、合作等於一體的舞台。 「小舞台，大能量！」教學實踐也證明，只要我們巧妙利用，把握好活動「五性」，它將有效地提高學生的口語表達能力，激發和培養學生學習語文的興趣，創造良好的課堂環境和氣氛，從而使語文教學更加豐富、精彩和生動。

❻ 少兒英語舉辦活動主題和方案

可以進行英語講故事比賽。
首先，選擇幾個老師當評委。給比賽設幾個不同的獎回項和並答公示相應的獎品。
然後，讓學生報名參加比賽。老師和學生共同選出講故事的主題，並做好准備。
最後，選擇合適的場所，邀請家長和老師同學一起來參與，並且現場評出獎項。
在講故事比賽同時，也可以挑幾個學生進行英語唱歌表演等等。這樣就能夠有效的推廣自己的少兒英語的培訓品牌。

❼ 英語閱讀課可以設計哪些教學活動

一、閱讀課教學設計的前端分析­
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­
三、 英語閱讀課的過程設計­
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。