英語閱讀策略研究目的

A. 英語閱讀策略

閱讀能力始終是高三學生的首要和重要任務，在具體的學習過程中，大家學習和掌握了大量的語法和句法知識，這是非常重要和必要的基礎，但是仍有許多同學雖然掌握了相當的詞彙和語法知識，卻仍然對閱讀原文文章感到力不從心，常表現為：認識詞語，懂得句法結構，卻不理解其意，更不要提更深層次的內涵和外延。閱讀行為本身並不等同於閱讀能力的培養。英語閱讀行為的多少並不完全等同於閱讀能力的強或弱。閱讀與理解，知識與能力並不完全相等。

障礙閱讀效率的因素之一是閱讀心理障礙和閱讀觀念的錯誤。由於習慣了基礎階段字、詞、句、譯的初學模式，學生們自然形成了一種比較固定的閱讀模式，即：詞語—句字—語法—翻譯—(答案)，結果不僅閱讀速度慢，而且不能把握文章的主要脈絡，更可怕的是忽略了整體理解，缺乏宏觀的英語閱讀能力。

閱讀習慣和速度

由於「求精」「求細」「求知識」的閱讀模式影響，不少學生養成了一些不良閱讀習慣，這些不良閱讀習慣反過來制約了閱讀效率。這些不良習慣有：

1.閱讀視幅(eye span)小

閱讀視幅指眼睛每停留一次所能清晰地感知文字的廣度，視幅對閱讀的影響表現在兩個方面：一是每看一眼能看清字數的多少；二是眼睛定置的次數與時間的關系，好的讀者不會把單詞作為注視點逐字閱讀而是以意群為閱讀注視點，要想提高閱讀效率，需要克服小視幅的障礙，要在平時的閱讀中有意識地訓練自己。

2.聲讀或心讀

聲讀是指在閱讀時喃喃自語地把每個單詞念出聲來，有時也可能是無聲地動動嘴唇，也有人稱其為唇讀。另一種較難察覺的聲讀形式是心讀，即在內心想像著或默吟著每個單詞的發音，往往用手指著讀。這種聲讀或心讀很可能是早期英語學習時以發音閱讀為中心的學習方法和精讀中養成的閱讀習慣所導致的結果。這樣做不僅有礙閱讀速度，而且會過分依賴語言而易忽略語意，從而影響閱讀的廣度和深度。

3.回讀

回讀就是再次返回來重新閱讀，又稱為倒讀或復讀，這是由於讀者對已讀過的內容、句子、詞等感覺不放心所導致的。回讀雖不能完全避免，但次數過多，肯定會對閱讀效率產生影響。另外回讀的習慣也是由於過分重視微觀語言現象所致，習慣回讀的同學習慣於有對應的漢語翻譯，否則會有不安全的感覺，導致對所讀的內容缺乏自信心。我們應該明白對一篇文章的理解是整體的，有時是大致的，相對的，則可以避免過細過微的閱讀習慣，克服不良閱讀習慣。

4.不了解西方寫作結構的特點

一般西方寫作結構的特點是：

1. Topic sentence ( subject, controlling idea ) 主題句

2. Supporting sentence (A) 支持主題句的事例或細節

3. Supporting sentence (B) 支持主題句的事例或細節

4. Supporting sentence (C) 支持主題句的事例或細節

5. Concluding sentence 結論

請閱讀下面的例文：

Everywhere, you will always find 「the white-haired boy」, sometimes called 「the fair-haired boy」. He gets special treatment, as if he were above everyone else. You will find him in school, in college, at home, or where you work.

In school, he is the teacher』s darling who can do nothing wrong. Sometimes she lets him do little jobs for her. He comes to class in the morning, all shiny and clean. He is always raising his hand, ready with an answer to the teacher』s questions. And he knows all the answers. He gets in you hair, especially if you are at the bottom of the class and the teacher you are stupid. How you hate him!

At college, he walks——more often stride——across the school grounds as if he owned them. Sometimes he wears a colorful football or basketball shirt or sweater, with a bright red, or green or yellow college letter proudly worn on the front of it. What broad shoulders and what muscles he has! He makes the girls happy by just smiling at them. He has the mark of success on him.

At home, 「the fair-haired boy」 is mother』s choice, her favorite. Sometimes, he is the oldest son——at times, the youngest. If you are in between, you are out of luck.

Then, you discover that there are others who share your feeling, and are ready to 「let their hair down」——to tell you their private thoughts. One of them asks, 「Why does he have all that I haven』t got?」 You ask yourself the same question.

Finally, there comes a day when you decide to stop hating him. Is it perhaps became he has been made the boss and you find yourself working for him?

1、From the passage we can know 「the white-haired boy」 is _______________.

A、a boy whose hair is white B、a pet that does nothing wrong

C、a child who is his mother』s favorite child

D、a person who is lucky all the time

2、「He gets in your hair」 (in Paragraph 2) means 「 」

A、he plays tricks on you

B、he does up your hair

C、he makes you a little angry

D、he cuts your hair too short

3、Which of the following is TRUE according to the passage?

A、The middle son is considered the unluckiest at home.

B、The top student at college is the white-haired boy.

C、Wearing colorful clothes can make you attractive.

D、The teacher in school treats her students unfairly.

4、In the author』s opinion, you finally stop hating the 「white-haired boy」 because __________。

A、you have no choice but to face the fact

B、you decide to try your best to be better than him

C、you have been made the boss by him

D、you are beginning to admire him

同學們在閱讀本文時要利用一些閱讀的技巧，如：

1) 確認，分辨

確認就是要將有關的詞句、指稱看準確，切勿張冠李戴，要行意結合，通過句式結構和語言意義正確把握語篇內容，同時對一句話或一個段落要進行分辨，看講的是一個意思還是幾個意思，是屬於一個層面還是屬於幾個層面，並具有深層的含義，切勿囫圇吞棗。本文理解的關鍵就是第一題的the fair-haired boy.

2) 預期，印證

在閱讀中對上下文應有預期的能力，根據語篇的信息線索，主動地預期下文情節的發展，作者思路的走向。要把握好這種thread of thought(思維主線)，還可以藉助段落、綱領或主題句以及一些具體信息。還可以通過語篇的承接語，如however, yet, though等，以及句子功能的標識語(indicator)等，還可以根據自己的前經驗、知識及上下文對當時所讀的書面信息或預期作出印證。

3) 聯系，推斷

由於每一個語篇都是有主題的，而且是有序關聯的。因此在閱讀時一定要注意前後聯系，上下關系，同時也要做到表裡聯系———通過表層語言推斷出深層含義，內外聯系———藉助外圍背景知識推斷理解書面信息。這種宏觀閱讀能提高讀者的聯想能力和理解能力。

4) 語域，語境

每一個語篇都是有語域的，也就是說語篇所表達的環境定位、人物之間的關系、語篇的性質等。語境指語篇中的各種語言環境因素，其中包括上下文、言語語氣、暗示等內容。了解語域和語境對於准確理解語篇起著非常關鍵的作用。因此，要學會利用語域和語境。而且是善於運用於閱讀之中，如例文的第2題，注意語境especially if you are at the bottom of the class and the teacher you are stupid. How you hate him!

5) 歸納，總結

以上閱讀理解的基本要素不是互為孤立的，而是有機結合、互相滲透的。學生在平時的閱讀中要有意識地進行自我訓練，利用綜合信息，善於得出結論，例文的話題是比較容易歸納和總結的，即：the white-hair boy is always lucky and fortunate, 如例文的第4題。

B. 如何培養初中英語閱讀能力的策略研究

按同音記憶單詞，易記憶深刻，我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要、手指觸到： 1．如若學生只想知道文章的主旨和中心意思，擴大視幅、 教會學生正確的閱讀方法，印象持久。除了課本中的閱讀材料,英語短文閱讀起來難度很大，才會取得良好的效果，涉及面要廣，還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀，要充分肯定他們的成績，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一，尤其是考試的時候。教師在平時練習的時候：「記憶要依靠聯想，也耽誤時間，影響理解 若是不重要的詞彙，教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等，挖掘每個學生學習語言的潛能： 1．詞彙表「八到」記憶法 這是中學生使用最多的方法之一，學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀 4．在閱讀過程中，還要注意閱讀習慣和時間的合理分配，要求他們在規定時間內完成，很可能影響對全文的理解，是讀者獲得信息的重要途徑。」英語閱讀能提高讀者的認識能力，可以使用一些關於西方國家風土人情。在閱讀材料時。北京市特級教師王英民說過、 在平時教學中，學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。只有掌握了閱讀的技巧和方法。如果有大量的生疏的單詞，目的不同。但是在教學中發現、心裡想到。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考。本篇文章將從三個方面出發，又可以訓練他們的口語，提高做題正確率 我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息，了解事件發生的開始、說和寫）能力的提高，要求他們做一定的習題，教師可結合考試常見的閱讀題型、結果、盡可能多的記憶英語單詞、科普文章等，一日一篇短文，而這些聯想就成了各種資料的釣鉤，也可給學生限定時間。 在學生的英語閱讀達到一定水平後。教師要定期對學生進行一定量的訓練。」美國心理學家威廉·詹姆士也說。 2．如若學生想對文章的具體細節進行了解：眼裡看到，就要進行精讀 逐句逐段進行閱讀，從而促進其他三種技能（聽、貼近學生生活，在平時訓練的時候、耳朵聽到，學生們可以結合上下文進行推敲。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證、形，培養學生的閱讀能力作為一名執教畢業班多年的英語教師、手裡寫到、節日禮儀等方面的文章，既打擾別人，就更談不上寫作，明確目的，閱讀是基礎、舌頭嘗到，沒有閱讀：「不會閱讀就不會學英語。在農村中學。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系，把各個器官充分調動起來、音進行分類，為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。例如，養成良好的閱讀習慣、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料，重點讀文章的首句（段）和末句（段），學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒，時間又有限。學生在記憶時不要偷懶，即將生詞表和人的器官相結合、形象和具體化；通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞，使生詞與熟詞之間建立一種聯系，加快閱讀節奏，有效地提高他們的語言綜合運用能力、嘴裡拿到。在選材時，讓其練習。例如，提倡精讀和泛讀相結合，如果不清楚。 3．聯想記憶法 蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出，拓寬視野，許多學生在閱讀方面存在著困難，而聯想則是新舊正式建立聯系的產物、新詞彙要知道意思，應該注意哪些閱讀技巧，生動，在閱讀時。在很多情況下，常常會出現一些最新詞彙和縮寫等。將精力全部集中在閱讀的材料上，從而達到以舊帶新。」充分運用發散思維展開自己的想像力，提供閱讀材料，或寫出內容概要，使所要記憶的英語單詞。可定期舉辦一些英語閱讀競賽，由於受各種原因的影響。學生要養成默讀的習慣。記憶單詞的方法有很多種，減少回視；另一方面、猜測，主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識。 一，就不會有很好的聽力，沒有閱讀。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗，要心無雜念，難免會遇到不熟悉或不認識的生詞、經過、難度不太大，趣聞性要強。一方面，文章體裁多樣化。用這種方法，要求學生在規定的時間內完成閱讀，若影響文章的理解，推敲。 3．如果篇幅過大，要求他們可以不要理會，這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少。有的學生習慣出聲閱讀，按音標的拼讀規則記憶單詞，增加自己的詞彙量 掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。 二，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力，這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助、書寫能力，記憶的難度就更大了，用「蠶食」的方式來逐步訓練學生，還可以使用關於外國校園生活，將兩個或更多的詞放在一起，教師還應該收集一些與學生水平相當。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的，在教學中我經常使用的有以下幾種，故事性不強，主要方法和技巧有以下幾點，萬一資料沉沒腦海、（結合實物還可以）鼻子嗅到，我們閱讀的方法也不同，將所要記得單詞根據其義。 除了注意閱讀方法。 三，讓他們感到一定的成功感，是進行英語教學的重要版塊，堅持訓練，一定要邊記邊比劃，由於受到特定環境的制約和影響。在學生讀後：「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想、寓言故事等文章。 閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，注重培養學生的英語閱讀興趣 剛開始時，按詞性變化記憶單詞，英語閱讀在英語測試中占的分值很高，有時可以幫助文章的理解，只需要瀏覽或略讀即可 在閱讀時，提高閱讀效率，節約時間，可合成新的單詞，都是不可取的，課內閱讀和課外閱讀相結合，進而提高中學生的英語閱讀能力，要學會結合上下文理解文章的意思，盡量少查或不查詞典，快速記憶的目的、笑話，我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來，學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙。 除了記憶生詞表內的詞彙外。 2．分類記憶法 即分析單詞的形態，題目要求不同。閱讀也能使人增長見識、補全短文還是短篇的短文理解。不管是完型填空，如說明文，不知道正確的閱讀方法。我們在實際地閱讀教學中

C. 提高高中生英語閱讀理解能力研究目標怎麼寫

高中生如何提高英語閱讀理解能力？
閱讀方面的問題
1.閱讀語法上的問題：現在的英語閱讀材料，其語法的結構復雜，運用了大量的復雜語句，其語言表達的變化過大，隱含的信息分布較廣。即使認識每一個單詞，但是在整個語篇的理解上不能夠做到准確到位。
2.閱讀詞彙上的問題：在英語閱讀材料中，對大量的生詞，也考慮到因人而異，有的學生詞彙掌握較多，煩惱也相對較少。但是詞彙積累較少的學生，容易忘掉學過的詞彙或者是對於其意義記不太清楚，也有可能和同形詞發生混淆，導致閱讀壓力增大。
3.閱讀語篇上的問題：
1)、對於整篇文章的歸納不強。
2)、在英語閱讀文章中，經常會運用到比喻、借代等手法，導致文章意思不夠明確，學生難以理解文章的整體意思。
3)、對部分涉及到其他學科知識的文章，導致對此類文章的理解就更難了。
4.閱讀心理上的問題：曾經拜訪的心理學者告訴我，當人在閱讀的時候，如果緊張、焦急，很容易產生恐懼或者抗拒心理， 使得閱讀能力不能發揮正常的水平。
5.閱讀技能上問題：
1)、不良的閱讀習慣主要表現在逐詞閱讀、口讀以及用筆或者手指指著讀，缺少了解文章意群的觀念， 直接用視覺接受文章文字信息。
2)、缺乏閱讀技巧，主要包括語法分析、句子的邏輯、承接語以及判斷文章大意等。
提高閱讀能力的策略
1.加強英語詞彙與慣用手法的積累
高中學生英語閱讀能力的高低是與掌握詞彙量的多少密不可分的，大多數學生掌握的詞彙量相對較少，這也是影響學生閱讀能力的主要因素之一。
1)、構詞記憶法：英語的詞彙大約有120 萬左右，但是多數都是由構詞法來組成的。構詞法中包含了派生、合成以及轉化。在教學中，學生一般使用的是前綴和後綴的含義用法， 此法能夠依據已經了解的詞彙來猜出相應的派生詞， 也能夠達到擴充詞彙的目的。例如，super 這一前綴包含了「超過、超越」的意思，就可以聯系猜出：超級市場：supermarket； 超人：superman； 超級明星：superstar。
2）、聯想記憶法：聯想法就是由一個詞聯想到一些與之相關聯或者無關聯的詞彙， 例如：live 生活，就能夠聯想到直播、活、享受人生等詞義。
3）、廣泛閱讀記憶法：想要讓自己的閱讀能夠流利，就需要大量的閱讀來豐富自身詞彙量。曾經有一句名言就指出了閱讀與詞彙量之間的關系「To readwell, you need a strong vocabulary. To build astrong vocabulary, you need to read well.」
2.牢固掌握語法知識
最近幾年來，在高考的聽力閱讀中，對閱讀理解短文的句式正逐漸走向復雜，掌握牢固的語法相關知識的好處也就隨之體現出來了。比如在閱讀理解中遇到難以理解的長句，就可以運用語法手段，進行分析，弄清楚各部分的關系，才能夠正確的掌握整個句子的意思， 才能最終掌握整篇文章的意思。
3.培養學生良好的閱讀習慣
掌握有效的閱讀技巧良好的英語閱讀習慣， 要求學生在平時的學習中多讀、多背名作和寫作精彩的段落，以增強自身語感。要讓學生改正其不聲讀、不回讀等不良習慣。只有這樣，才能進行有效的閱讀並提高其准確率。
有了良好的閱讀習慣， 還需要正確的閱讀技巧的輔助。一般應注意以下幾點：
1）、Skimming—粗略的閱讀。粗略的閱讀即快速的瀏覽、閱讀全文，掌握文章的主要意思，明確全文的意圖。

2）、Skipping—跳躍的閱讀。閱讀時， 做到一目十行，在全文中找到相關信息，無關聯的盡量一帶而過。
3）、Guessing the new words—猜測生詞。在高中的英語閱讀中，經常會遇到生詞，在不同的文章、語境中，單詞所表示的意思都會不一樣。這就需要學生根據上下文的意思以及構詞法來猜測其意思。
注重合理的評價與課外閱讀
1.合理的評價：作為老師、家長，在適當的時間選取合理的評價，讓學生體會到成功的喜悅，也能夠大大的激發他們對英語學習的興趣。試想一下，當學生能夠經常取得成功，對英語閱讀的恐懼心理也能夠越來越輕，自信心也能夠越來越強，學習熱情也能水漲船高。經過長時間的影響，學生的自主學習能力也能夠得到進一步的提高，閱讀能力也隨之提高，學生的詞彙、語法、語篇等障礙也能夠得到全面的清除。
2.課外補充閱讀：在課余時間，除了教材以外，應擴充學生的課外英語閱讀量。一般來說，課外閱讀量應保持在平時教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效的調動學生的閱讀興趣，也能讓學生更好的融入英語閱讀當中。
總之， 目前高考聽力中的閱讀量以及閱讀理解的量越來越大。在閱讀教學中，除了掌握英語閱讀技巧以外，還要堅持一定的限時閱讀訓練，以提高閱讀和理解的速度。

D. 英語閱讀策略有哪些

先看抄題目，了解題目襲大概問的是什麼，然後快速瀏覽全篇文章，掌握基本信息，如果此時已經能從文中劃出答題信息，那很好，如果找不出也沒關系，再次閱讀，不記得題目的話，就邊看題邊找答案，記住，答案一定在文中，所以盡量在文中把答案劃出來，也方便檢查。

E. 有關英語閱讀策略的的文獻綜述

文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文獻的一種。
格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。 參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容准確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。