優秀英語閱讀課
⑴ 淺談如何上好英語閱讀課
在九年義務教育階段的英語教學課程中，閱讀能力的培養和閱讀課文的教學是整個課程教學中的最重要的組成部分之一，他與聽說能力、寫作能力共同構成語言基礎能力的骨架，是語言思維能力和綜合語言運用能力的重要來源，同時他也是衡量教學質量和教學過程的重大組成板快，在各種教學質量抽測中占著最重要的比重。因此，組織好各個階段各種形式的閱讀教學是整個英語教學過程和每個單元教學任務中的重中之重。結合這些年的教學經歷，時有一些不太成熟的感受，稍做整理，供方家指教。 關於英語閱讀教學的任務目標，有以下幾點：一、培養語言思維能力。在長期的各種文體段落的教學任務中，讓學生開動大腦，投入到思想活動中去，完成各種任務時，讓學生的思維得到鍛煉，培養一種語言的感悟能力和提取信息的能力。二、培養綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是指人們運用一種語言為載體，用以和別人做各種信息交流，能准確接收別人的信息和能准確表達自己信息的能力。那在閱讀教學的過程中，就得隨時探討感受別人的信息交流方式和習慣表達方式，培養正確而迅速地交流的能力。三、培養閱讀理解能力，培養迅速地從一篇文章中准確提取信息並做一定的處理，從而完成一項任務的能力。其中包括讀懂語言的能力，理解語言大意進行歸納的能力，根據已知語言推測未知語言的能力等。四、結合文中的語言，復習、練習語言詞彙、短語、句型。積累相應的語言基礎知識，加以理解、識記、分析、比較。一項完整的閱讀教學任務，我覺得目標就是要完成這些過程，讓學生在學習中得到各方面的發展和成長。 我所採用的一般教學流程為以下這樣的步驟。在遇到一篇閱讀教學之前，要求學生做一定的預習任務，包括完成基本的詞語拼寫，理解其詞性及大意，然後盡可能概括出文章主要事件。閱讀教學之時，要求學生再次通看閱讀全文，完成教師出在黑板或多媒體上的問題。問題一般五個，三易二難，要求學生獨立思考理解後可以小組間交流看法，討論異同，采優棄劣。然後交流評定答案，要求學生盡量用規范的、有一定文採的句子進行問答。接下來逐句朗讀文章，積累其中的詞句，並結合詞句分析復習已學的較有價值的語言點，有教師解析，學生討論等方法解析本文中的較難語言點和已忘記的語言點。接下來如果有時間或者是一篇應用型文章還應該讓學生們討論一下如果是你寫會有些什麼內容，同一意思的表達你可以用什麼其他的方式。挑出一些重要句型和重要語言點進行描述。這其中還需視情況進行閱讀理解方法策略的指導和各種注意點和經驗的強調。閱讀教學之後則應該指導學生及時鞏固完全積累下其中的詞彙、短語、及各類語言點。同時可以連接上寫作能力培養環節，以同一題材進行習作練習。 閱讀教學也沒有固定的教學模式，個人有自己的培養觀點和策略，我覺得有幾個必須注意的地方：一、不能流於形式，對一篇文章草草了事，或者只把他作為一種學基礎詞句的載體，這樣有所浪費。二、大膽放手，盡量讓學生自己完成各項任務，包括語言點的解析歸納，教師不能過多地代學生做事。三、任務要求切合學生年級和水平程度，讓學生在其中體會到實實在在的成功感是這種教學活動能長期熱烈堅持的保障。四、能力培養是最大目的，不管什麼時候都得注意應當把能力培養放在比知識積累更高的層面上。 閱讀理解能力和閱讀理解方法的培養是一個長期的過程，堅實的基礎搭配良好的能力是英語教學的骨架，互助互進，相輔相成。全面發展，教育的意義就體現了。
⑵ 如何評價一堂英語閱讀教學課
(一)評課首先要來從教學自目標上分析 評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 (二)其次，從處理教材分析 評析老師一節課上的好與壞還要看執教者對教材的組織和處理。看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。
⑶ 如何上好英語閱讀課
課前做好充分的准備：老師要深入鑽研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生，注重研究教材教法。教學過程中教師要有激情，富有感染力，能很好地掌控課堂，面向全體，有層次，深入淺出地指導學生學習。
讓學生成為課堂的主體：學生是學習的主人，是學習的主體。教學中只有充分調動學生認知的，心理的，生理的，情感的，行為的等方面的因素，讓學生進入一種自主的學習境界，才能充分發揮學生的主觀能動性，融自己的主見於主動發展中。
情景教學設計：為了能夠讓學生在課堂上能有所收獲，在課堂設計上也盡量從學生的實際水平出發，設計一節學生能接受的而且最好是比較新穎的教學情境。
教學過程中注意發揮小組合作的效用：以一帶一或一帶二，讓每一個同學在課堂上都能用英語對話，體驗到說英語的樂趣，從而慢慢提高對英語學習的積極性。
(3)優秀英語閱讀課擴展閱讀
學習英語的方法：到英語國家要想練成一口「洋腔洋調」的英語口語，到英語國家去練習是最有效的辦法，這樣可以直接與英語本族人交流。但是這也是最昂貴的方式，只是少數人的選擇。
到英語角：如果去英語角的目的是學習就不對了。其實應該把那裡當作練習英語表達的地方，在那裡充分展示自己，建立起說英語的信心，鍛煉自己與不同的人說英語的膽量和能力。去那裡要的是一種志同道合的氛圍。如果沒有時間去，你還可以自言自語，把自己想像成兩個人在對話。
找外教一對一練習：在國內找外教一對一練習口語跟出國效果差不多，但費用會省很多。現在中國外國人很多，特別是一些大城市，如北京、上海等，外國人隨處可見。可以主動上去跟他們用英語交流，或者花錢找一個外教一對一專門陪練口語。
多進行口語練習：目前大部分目前還無法出國或者找外教學習英語，而傳統英語角在時間、地點、形式上的局限，限制了一部分人學習英語的熱情。 為提高英語口語的練習，可以試試電話英語角、網路英語角等形式的練習平台。
英語口語好的人都有這樣的同感：從練發音（對腔和調進行大量練習）開始效果甚佳。不要總想著這句話怎麼寫，怎麼翻譯。這些都會妨礙口語學習。最後，經驗證明，選擇好的導師、好的教材，加上科學、理性的學習方法，學說英語沒有不成功的！
參考資料網路——如何學習英語
⑷ 如何打造一堂優秀的高中英語閱讀課
抄1、了解文化背景知識襲。
2、注重詞彙和語法知識。
3、掌握有益的閱讀方法和技巧。
4、為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練，使知識在記憶中痕跡得到強化，形成牢固的聯系，但學生理解掌握了知識並不等於會運用知識，不等於形成運用知識的技能、技巧。要使學生從理解概念，掌握理論到運用知識於實際，形成技能、技巧，單動腦來加深對知識的理解和記憶是不夠的，還要引導學生動口、動手進行實際的練習或操作才能達到。
⑸ 談如何上好英語閱讀課
肇慶外語外貿學校 蘇曉莉 一、善於提出導讀問題，激發學生的閱讀興趣。 在學生閱讀文章之前，我們要善於提出引導性問題，以提高學生閱讀興趣和目的性。閱讀導入包括提出問題，引出主題和交待閱讀任務。在學生閱讀前，我們要根據文章的話題，採用多種不同的方法進行閱讀導入。例如對於學生比較熟悉的話題文章，可以採用主題談話法導入文章。在閱讀前老師可間接引出文章的主題，提出一些有關問題，讓學生發表看法，使他們對問題既感興趣，又能正確回答。這樣就把文章由遠而近交給學生閱讀。對於學生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學生根據題目或圖片來推測文章的內容，然後讓學生進行簡短討論，以此指導他們帶著ｗｈｏ，ｗｈａｔ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈｉｃｈ，ｗｈｙ，ｈｏｗ等基本問題去閱讀。對於學生比較生疏的話題文章，老師可以直接明確地提出「導讀問題」，要求學生找出文章的中心意思，讓他們在閱讀前帶著問題去讀。 二、第一次閱讀要限時閱讀，培養學生略讀和猜讀。 限時是保證學生快速閱讀的有效手段。因此，在課堂上我們要求學生在第一次閱讀文章時要限時快速默讀或略讀。例如老師在堂上可這樣提出：「Ｉ』ｌｌ ｇｉｖｅ ｙｏｕ～ｍｉｎｔｕｅｓ
⑹ 怎麼上好英語的閱讀課
英語閱讀課其實不難，主要就是認真，想一想自己聽到了沒有，「聽了」和「聽專到」是有區別的，聽到是真屬正記到腦子里了，上完之後要去想一想這節課上完後的感受和自己學到了什麼，不懂就要問，課余多積累些詞語，培養一下閱讀的興趣，及時做好課堂筆記
⑺ 如何上好初中英語閱讀課
周三我上了一節英語閱讀課，講課之後自己意識到了很多的不足之處，老師們也給我提出了很好的建議，經過深入反思，我覺得以後上閱讀課時注意以下幾點：一、選好合適的閱讀材料。1、長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠。一般初一的學生限制在50字左右，初二200字左右，初三的300字左右。2、難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。3、可閱讀性。文章要貼近現實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性，滿足學生的好奇心。 二、掌握關鍵詞，抓住中心意思。 1、默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息撲捉能力。 2、大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章內涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學生一些深層次的問題。 3. 找出重點詞彙，理解並運用。啟發學生根據自己的實際閱讀情況找出重難點詞彙並通過創設情境，讓學生體驗理解並運用。 4、概括文章，復述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運用自己的語言概括大意，是思考後成品輸出，是學習後的成果展示。先給文章分段，並找出關鍵句或用自己的語言概括主要意思。 三、深挖主題，拓寬思路。 仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。比如我講的這一課是 how to keep healthy by eating a balanced diet, 總的來說，我們必須高度重視閱讀課，我們不能一味翻譯文章，也不能只把重點放到單詞片語句子和語法知識上，要考慮學生學習英語的興趣，學生用英語思考的能力，學生語感的培養，學生的一生對英語學習的態度的能力方面，充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。要本著學生是課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。