中學生英語閱讀教學調查

A. 各位大蝦，急求英文版初中英語閱讀調查報告一份

Early high school student's lesson reads an investigation report outside
A person expands a development of promoting the character to the future knowledge at period reading in the high school and the study, having important meaning;The lesson reads outside to cultural cultivated manners, sound mind and personality which raises a student, developing to lay the whole life for it the foundation contain decision function.《Language syllabus in the high school 》specified high school student's literature reading outside the lesson definitely to read necessarily of work and ancient poem phrase in the high school recite from memory chapter heading.But Be doing to learn a condition worse, the bigger and large village region of the enrollment comparison, lessons outside, how the student's reading circumstance is?For this, we to once the beginning go to 33 early grades, the lesson of more than 1500 students of 26 classes read present condition to carry on an inquisition outside, underneath according to investigate the circumstance of[with] understanding, make some superficial analysis.
The junior high school livings lesson to read present condition outside
1.I am medium to living lesson to read consciousness to have an exaltation outside
Discover from the inquisition, 52% above junior high school's livinging the most favorite activity is a reading outside the lesson:Time which there are 30% students to think to read everyday should in more than 1 hour, 47% students thinking to read time everyday and should think a student 9%ly in 0.5-1 hours should in 0.5 hours following, only 14% students think and should occasionally carry on reading after completing lessons mission.
2.The village early high school student reads bibliography more and extensively, studying haphazardly noodles more overall, and parts of students can combine the need of ages, having the extracurricular book of the destination reading;It is particularly each kind of main contents that the high school student studies at the thing becomes village a high school student more to read.See from the inquisition circumstance, 45% students like to read literature to read a thing, 23% students like to read science and technology to read a thing, 2% students like to read calculator knowledge, 10% students like to read law to read a thing, 20% students like to read the morals accomplishment to read a thing.Certainly, most high school students is still partial to novel, knight errant, talk feeling novel and classic novel for outstanding, like knight errant and talk feeling novel among them of have 47%, like classicality novel of have 18%.There are 18% students to like to read prose, there are 12% students to like to read verse and casual literary note, there are 5% students to like to read a miscellaneous text.In addition, the interest strong work still is draw on most students to read interest to read a thing, there are 58% students to like nursery tale, parable, myth, legend story and humor painting, there are 42% students to like a detective story, this is and the high school student's inseparable of the age characteristic.百分之75的正確率..........

B. 初中英語閱讀教學中好的教學活動有哪些

淺談初中英語閱讀教學活動的設計
摘要 ：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。初中英語教學活動的主要環節有三個，教學設計的前端分析­、教學目標分析和教學過程設計。本文以筆者的實習經歷為例，對教學活動的單個環節進行了逐步分析。­

關鍵詞：前端分析 目標分析 過程設計­

初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利於激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環節來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析­
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­
三、 英語閱讀課的過程設計­
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。

下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
（1）教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
（3）教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對「How much...」句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。

作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，並在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題。與此同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇於創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不斷探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。

參考文獻及資料：1 尹俊華.教育技術導論.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志強.現代教學設計論.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英語教學中培養學生的創新思維
4 「合作學習」策略在英語教學中的應用
5 初中英語的閱讀教學

C. 如何組織初中英語課堂教學教育調查報告

中學生英語課堂教學模式調查問卷分析報告
一、調查的背景與目的：
隨著社會生活的信息化、經濟活動的全球化、文化習俗的多元化，英語教學，成為當今基礎教育的一大熱點，也是家長和學校關注的焦點，因此廣大教師都在追求高質量的英語課堂教學。《英語課程標准》明確提出：在義務教育階段，英語課程的目標是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略......所以，在新課程理念下，研究英語課堂教學模式是我國基礎教育的一個重要課題。
為此，做如下設計問卷，並進行了「初中英語課堂教學模式」的問卷調查。
此次問卷調查，目的在於准確地把握當前初中學生學習英語的心裡和現狀，加強針對性研究，有效推動《中學英語不同課型教學模式研究》課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據，以期探索初中學生學習英語的最佳方法與途徑，形成模式，從而提高農村初中學校英語教學的效率。
二、調查的對象、內容和方法：
1、調查對象：本校三個年級共44個教學班，三個年級共發放60份問卷，回收有效問卷50份，其中，七年級回收12份，八年級回收18份，九年級回收20份。
2、調查內容（詳見《關於中學生課堂教學模式的調查問卷》）：
3、調查方法：
（1）、問卷調查
學生問卷從英語教師、學生、英語語言學習環境等多維設置，內容涵蓋了教學內容、教學方法、教學手段、教學評價以及課外學習資源等多方面，設置了主、客觀兩種問題。
（2）、座談會與個案訪談
在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
通過本次問卷調查以及座談會與個案訪談，得知九年級有37.3%的學生喜歡老師課堂語言中英結合， 66.7%的學生喜歡老師主要使用英語教學。而七年級學生普遍希望教師用漢語組織教學，高達71.1%。絕大多數學生認為英語課堂對自己的英語提高有很大幫助。學生把影響學習英語興趣的主要原因歸咎於教師、課程內容或設備環境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實英語專業知識的老師是學生心目中的好老師，學生的向師性比較明顯。學生學習英語的主要困難低年級學生集中在詞彙的記憶上（佔53.9%），而高年級學生集中於寫作上（佔66.1%）。90.3%的學生渴望輕松活躍的英語課，絕大部分學生相信教師使用多媒體教學，開展課外英語活動會提高學生學習英語的興趣，但是，主動尋求課外學習資源的僅佔9.8%。關於學習英語過程中遇到的問題，大多數學生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的佔52.1%，主動說英語的更是微乎其微。通過個案訪談，我們發現絕大部分學生最希望得到老師或同學的肯定評價。
綜合調查分析，問題突出體現在以下幾個層面：
1、英語教師方面。
在中考指揮棒的指引下，目前初中英語教師英語教學突出「四重」：重教材、重講解、重傳統、重尖子。
2、學生方面。
學生學習英語問題可歸為「四缺」：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。
四、解決問題的有效對策。
1、對教師的要求。
（1）、恰當安排教學內容，體現教學目標。
事實證明，當學生對某事物感興趣時，最能誘發好奇心與內驅力，激起求知的慾望。課堂教學中要恰當安排教學內容，使教學內容變得新穎、有趣。我們可以以句型引出單詞、片語，把單詞、片語放到一定的英語語境中，再通過進行圍繞此單詞、片語的其它操練，達到掌握單詞、片語的目的，這樣就達成了教學目標。
（2）、積極創設教學情境。
語言學家克魯姆說過：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用語言材料。語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進行的。交際離不開情境，同時也離不開語言。在教學中創設語言情境，加強變式練習，同時也能激發學生學習英語的興趣。教師可將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、後表達。教師在創設教學情境之時，應以「形」為手段，以「趣」為突破口，以「情」為紐帶，以「生活再現」為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。
（3）、不同課型，爭取用不同的教學模式。
教育家蘇霍姆林斯基說：「教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。」教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。為培養學生學習英語興趣，教師可以在課堂中恰當地運用聽說法、視聽法、情境教學法、交際法、TPR(全部動作反應法）等方法，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等教學手段進行聽說練習，並配合唱歌、游戲、扮演角色進行表演、設計各類主題活動等，使課堂教學生動活潑，學生人人參與教學活動，體現學生的主體性。
2、對學生的要求。
（1）、明確目標。
「目標是駛向理想彼岸的船」。因此，作為學生應該明確自己學英語的目的是什麼，以考試為目的，往往是不可取的。隨著中國改革的不斷深入，中國的經濟發展也越來越快，綜合國力越來越強。為了適應經濟發展和科技進步，我們學英語應該是學會運用，而不是單單為了考試，甚至家長、老師的壓力而學。
（2）找准學習方法。
「方法是成功的重要手段。」學會學習比學會知識更重要。學會學習實質上就是要學會在未來社會怎樣生存。現在很多學生找不到適應自己的學習方法，總是盲目地、拚命地、不加選擇地、忙忙碌碌地埋頭苦學，結果是所學知識雜亂無章，學習效果不佳，甚至勞而無獲，學習成績下降，導致對學習失去興趣。
對於學生的學法要做到「三適應」。首先要和老師的教法適應，學生應該適應老師的教法，從而找出適合自己的學法。其次，學法應該適應教材與新課標要求，學習難易程度決定學法不同。最後，學法應該適應時代要求，現代社會要求學生具備自主學習、合作學習、探究學習等綜合學習能力。
3、對社會、學校與家長的期望。
今天的青少年學生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學校與家長，應該對他們多一點關愛與支持，多一份理解與寬容。在他們的英語學習方面，給他們創造更多的英語語言學習與應用語言環境；同時，我們應該重視英語教科研活動，在課堂教學設備上多投入，掀起新一輪全民學英語的熱潮。

D. 寫一篇關於英語閱讀調查的英語作文

調查結果中可以看出，喜歡小說的學生佔大多數，是中學生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優勢，但進一步的調查卻發現，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出，僅管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過於老化過於偏激，科普讀物過於深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著改革開放的持久和深入，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部網路全書，有了多方面了解社會的要求。

The survey results can be seen in the novel, like students accounted for the majority of students, is the mainstream of extra-curricular reading, there are various other readings are irreplaceable status and advantage, but further investigation found that these novels, love students, most like martial arts, romance is like work, they only by their own preferences and intuition to
select, read a lot of blindness. And the reason is reading as a pastime, or enjoy the beautiful jade writing and Jin Yong's martial arts novels thrilling strange plot. From the table we
can see that the only pipe, many students doesn't like political history, poetry and even popular works, think they are too boring, or too aging too extreme, popular science books too esoteric, lack of vividness and popularity, but we also can not be ignored, with the opening and reform lasting and deep, especially along with the arrival of 21st Century, students began to pay close attention to more and more broad, covered by the point more and more, they have to look to reach the social, the life of this encyclopedia, there are many aspects to understand the social requirements.

E. 如何利用調查結果進行合理的英語閱讀教學設計

本文根據筆者的教學實踐，提出了幾點教英語閱讀課的行之有效的做法。關鍵詞：《高中英語教學大綱》 英語閱讀課 教學模式 進入高中以後，英語閱讀課是每個單元教學的重心。我們經常可以在教室中看到這樣的教學模式：先教生詞，再講語法，逐句講解，朗讀背誦，大量模仿，彷彿閱讀課文只是為了掌握詞彙和語法。新的高中大綱強調：閱讀是理解和吸收書面信息的手段。也就是說，閱讀教學不僅僅是為了掌握一定的語言知識，而且要從中獲取有用的信息，同時掌握一些閱讀的技能技巧。現在我們正在使用的牛津譯林版新教材閱讀文章題材廣泛，內容豐富，信息量大，知識點多，用以往的老教法來教新教材，顯然是行不通的。那麼面臨著新課程改革下的更富有挑戰性的英語閱讀課，我們應該怎樣有效地組織教學呢？我根據一輪教過來的教學實踐，總結了幾點教學體會。一、精心備課，並充分發動學生，做好課前的准備 1.尋找背景知識介紹等相關的補充素材。語言是文化的載體，每篇文章總會不同程度地反映出作者的思想境界、立場觀點。對不同國家和地區的風俗習慣、社會制度和文化背景下的思維方式和表達的方式等各方面的知識了解，將有助於學生對閱讀材料的理解，增強跨文化意識，減少閱讀障礙。2. 吃透課文，精心准備我們經常可以發現，一些教師在教完幾個單元後，便以為掌握了閱讀課文的一般教法，可以不看教參，不查資料，不作教學設計，步步照搬老模式。殊不知每篇文章的題材不同，體裁各異，閱讀目的也就有所不同，需要根據具體情況採用不同教法。我們同樣也可以發現，有不少有經驗的教師，教學過程銜接有序，教學目標明確，方法得當。有的在上課之前往往在黑板上設計一個表格，或畫一幅圖，在教學過程中要求學生把一些主要的信息填入其中，並以此為線索，組織學生復述或復習課文。雖然他們的課看似上得很輕松，但課前卻作了大量的准備。因此，在教課之前，對本課的教學內容、方法、要求要做到心中有數，這是教好閱讀課文的基礎。3. 預習指導。牛津譯林版教材閱讀文章考慮到中學階段的基礎性，為學生以後的閱讀作準備，所選擇的材料包括各種題材和體裁，具有內容新、時代感強，能吸引學生的注意力。指導學生預習課文，不僅有助於學生課前了解教學內容，把握重點、難點，而且能使他們發現問題，提高興趣。二、教學模式1.速讀（Fast-reading） 採用自上而下模式，側重培養快速閱讀理解能力。「自上而下的模式」是哥德曼（Goodman）1971年提出的閱讀理論模式。按這個模式，閱讀者在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解文章，而是結合自己的預測，在文章中找出有關的信息，來驗證自己的預測。由於強調整體篇章理解，在閱讀時採取跳躍式搜索、猜測等方法，所以有利於培養學生快速閱讀理解能力。隨著信息時代的到來，人們急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與學習效果，採用自上而下模式正可以滿足這樣的需求。因此，在學生初次接觸閱讀課文時，應該採用自上而下閱讀模式，不失時機地培養他們的快速閱讀習慣、快速閱讀理解能力。可採用問答題、判斷題、選擇題、填圖表等檢測形式來檢測學生的理解。例如：牛津英語模塊八第三單元閱讀課文「Visiting the masters」,讓學生快速閱讀全文後，回答以下三個問題：1.Which countries has Li Ming visited on his trip? 2. How many days did they spent in Paris? 3. Where are they going next?2. 細讀（Intensive reading） 這一步驟主要引導學生逐步仔細閱讀課文，了解課文的主要情節和細節，就課文內容情節提一些問題，讓學生分析段落大意以及段落之間的聯系或中心思想。對文中尚未學過的生詞和習慣用句式，可鼓勵學生根據上下文利用已學過的知識去猜測去推斷。目的是培養學生獨立分析、獨立思考和邏輯推理的能力，以及用英語思維的習慣。這一階段的教學設計主要如下：（1）、細讀課文。可採用全文閱讀，逐段閱讀，合段閱讀等閱讀方式。（2）、檢測理解。可採用問答題、判斷題、討論題、選擇題等檢測形式。（3）、閱讀析評。可採用學生發言、教師總結或師生一起討論歸納等雙邊活動形式。3.復讀（Re-reading activity）在速讀和細讀的基礎上，可引導學生再次閱讀課文，從整體上把握課文或作者的思想，鞏固文章的內涵和語言點，最終達到運用的目的。這一步驟既可在課上進行，也可在課後進行。目的是將課內所學到語言知識延伸到課外某個相似的話題中，創造性的解決問題，從而培養學生舉一反三的能力。例如：在完成」Visiting the masters」閱讀後，可以設計以下問題：1.As students,what can we learn from Van Gogh』s life experience? 2.What should we do and what shouldn』t we do while visiting the art museums? 三、強化練習，不斷鞏固在教材的基礎上適當增加提高閱讀技能的活動，比如：教師可以精心挑選和補充閱讀理解訓練題型對學生加以訓練，課外閱讀也是提高學生詞彙量和閱讀量的有效途徑，教師可為學生介紹一些英文方面的報刊和讀物，鼓勵學生用英語寫日記、辦簡報等活動。閱讀是一個綜合過程，閱讀技能的提高更是一個循序漸進的過程。上好閱讀課，既有利於教學目標的達成，即在知識、技能、情感態度、價值觀等方面達到既定目標，又可以幫助學生建立新舊知識體系之間的聯系，通過將閱讀策略與技能培訓、思維訓練相結合，可以鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生變得更聰明，同時又可以提高他們的人文素養。教師若能結合學生的認知水平，合理、靈活地進行閱讀課文教學，高中英語閱讀教學目標是完全能夠實現的。 參考文獻：1.《高中英語教學大綱》2. 杜萍.「高中英語閱讀策略與教學方法的研究」[J].中小學外語教學,2004年第四期
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F. 中學生英語學習問卷調查

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我比較懶，看電影比較方便。現在已經能聽懂不少了。
當然，這時指標准英語，加點內方言，說容的快點、粗一點就很無力了
小源的英語正在提高中，上學中的兄弟姐妹們共同努力吧。