利用網路提高英語閱讀

㈠ 如何利用網路提高中學生英語口語能力

很高興回答你的問題，以下是我個人見解，希望可以幫到你：
一、使學生想說
要讓學生說話，首先得讓他們想說。如果一個人從小就懶得動口表達，那對他而言說話就可能成為一種累贅。古人雲「人之所以為人者，言也。人而不能言，何以為人。」（《春秋古梁傳》）話雖說得有點絕對，但從中可見說話即「能言」的重要性。因此要加強學生的說話訓練，提高學生的口語交際能力，首要的一步就是使學生想說。
1榜樣激勵
在學生尤其是小學生的心目中，教師是一個權威性的人物。教師的說話能力直接影響學生的說話質量。如果教師一走上講台就能滔滔不絕的進行講課，在講課過程中普通話標准，語音語調以及講話節奏都把握得很好的話，學生心中就會產生十分崇拜的心情。同時還會萌發一種想法：要是我也能像老師一樣那該多好啊！這樣就能調動學生的積極性，使他們產生想說的念頭。
2游戲激發
游戲是低年級學生最喜歡的活動方式。它能促進學生身體和智能的發展，激發學生說的熱情。小學生總能以最快的時間、最大的激情投身於各種豐富多彩的游戲中。然而當游戲剛結束時，學生的神經仍處於高度亢奮的狀態，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達出來。這時，教師就可把握機會，向學生提出一些簡單的具有引導性的問題，如：今天你玩了什麼游戲？游戲的規則是什麼？玩時感覺怎麼樣？以後還願不願意玩這樣的游戲等等。讓學生都有能力回答，都敢回答，都想回答，從而達到讓學生想說的目的。
二、使學生敢說
當今語文課堂教學中存在著一種現象：教師在講台上用盡心思講課，卻得不到學生的回應，往往一個問題提出，即使這個問題很簡單，也沒有學生願意舉手回答。而當你向不舉手的學生提問時，他卻能回答得很好。為什麼會這樣呢？究其原因是學生怕說。因此，我們要提高學生的口語交際能力，還需要鍛煉學生的膽量，讓他們敢說。
1合理評價
根據學生的心理特點，我們可知道學生往往想表現卻又怕出錯，怕出錯即是怕受到老師的批評。因此作為教師一定要對學生有合理的評價。在評價的過程中應多採用鼓勵性原則，即便有的學生說的確實不好，也要通過縱的比較發現他的進步並給予鼓勵。如當你讓一個同學講講自己在寒假裡做得一件事，而他卻講得亂七八糟，沒有順序也沒有重點時你對他說：「你看你說得像什麼，真夠笨的。」這就給學生心裡投下了陰影，使他在以後的學習中不敢隨便說話。而相反，如果你對他說：「你的故事很有趣，不過講得時候還要有重點有順序些，那就更棒了。」這樣一來學生就會萌發一種讓自己講得更好的願望，在以後的學習生活中他也會有膽量把自己的話說出來。因為他知道即使說錯了，也不會受到責怪。
2積極訓練
對學生進行口語交際訓練不能只局限於口語交際課上，而要把語言訓練擴展到各項活動中去，隨時隨地進行說話訓練。讓學生在不斷說話的過程中消除心理上的恐懼感，讓他們敢於用自己的話闡述自己的觀點和想法。
三、讓學生愛說
學生能做到想說和敢說還不夠。我們還要讓學生對說話產生一種發自內心的喜愛，讓他們把說話當作一種樂趣、一種享受，而不是一種負擔和任務。
1巧定話題
讓學生「愛說」就要使練習的題目具有趣味性。有些教師在對學生進行說話訓練時，不管學生的實際情況，出的題目不是太高深就是離學生的生活太遠了。學生毫無感知，而教師卻要求他們要把話說得很完美。這樣一來，不僅會減退學生的積極性，還會讓他們對說話產生一種厭煩的情緒。從而造成課堂上的「靜悄悄」。相反如果教師能設定一些學生普遍較感興趣的題目，像看一部動畫片，讓學生各抒己見，說說自己喜歡哪個角色，為什麼喜歡；讓學生說說最近自己開心的事等等。由於這些題目符合學生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學生興趣高漲，踴躍發言。長此以往學生就對說話產生好感，進而「愛」上說話。
2設境激趣
對學生進行口語交際能力的培養，表面上看是隨時隨地都可以進行的，其實還有一個關鍵的問題就是能不能把握訓練的良好契機，為學生創設口語交際環境，渲染說話氣氛，讓學生對說話由興趣轉變為真正的喜愛。因此，對於不同的話題，我們就要用不同的訓練方式。如在進行例話訓練時，最好根據教材要求的情境，讓學生扮演不同的角色，在表演中練習說話，是情境說話教學的一大特點，能收到很好的效果。學生在扮角色表演中設身處地，想說就說，心靈獲得很大的愉悅。由此而進一步地「愛」上說話。
四、讓學生會說
宋代大文豪蘇軾有一句詩：「才有限而道無窮，心欲遠而口不逮。」在課堂教學中也會碰到一兩個性格比較外向的學生。他們很想用語言來表現自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次，言不達意。因此在讓學生想說、敢說、愛說之後，更要避免「心欲言而口不逮」的情況，讓他們真正的「能說會道」。
1注重方法
說話訓練是一個逐步提高的過程。兒童時代是發展語言的最佳時期。因此，我們要從低年級開始就抓好學生口頭表達能力的訓練。而低年級學生由於接觸得語言有限，常常忽略話的完整性。於是，教師就應利用例句和造一些簡單句子來教會學生說一句完整的話。隨著年級的升高，有些話必須按照一定的順序來講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會使說得話沒有條理，缺少層次，而含糊不清。因此教師可相應教學生使用一些連接詞如：先……再……後……等使他們按方位、邏輯等順序來說話，逐步提高學生說話的質量。
2增加閱讀
閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語「熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟」說得就是這個道理。因此教師應在教學過程中有意識的擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞彙、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現不知如何表達的現象。
總而言之，培養學生的口語交際能力是一個長久的循序漸進的過程。教師要尋找各種有效的途徑，讓學生做到想說、敢說、愛說和會說，逐步把學生培養成適應時代潮流的跨世紀人才。
望採納，十分感謝。

㈡ 如何利用網路資源提高大學生英語閱讀能力的調查研究

1.擴大詞彙量

詞彙是構成語言的基本元素, 而句子則是表達意思的基本結構, 而學生閱讀的每篇文章都是由句子構成的。所以能不能理解句子, 理解句與句之間的邏輯關系是能否真正讀懂文章的關鍵, 換句話來說, 閱讀能力的高低和詞彙量的大小有關, 學生應該通過構詞法, 包括派生、合成、轉化和前後綴等方法來達到擴大詞彙量的目的, 還有可以通過廣泛的閱讀和經常的練習來豐富擴大自己的詞彙量。

2.培養良好的閱讀習慣

閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位, 良好的閱讀習慣對提高閱讀能力至關重要。應通過以學生實踐為基礎的閱讀教學來引導學生多看、多讀、多練, 培養學生的閱讀習慣。首先, 根據教學目標, 指導學生按要求每天讀一篇短文。平時時間緊, 少讀點, 假期時間多, 多讀點, 久而久之, 便可積少成多。這樣, 不僅能增加所學詞彙的復現率, 而且能增加學生的知識面, 培養學生用英語直接思維的能力。其次, 按照教學要求, 認真上好閱讀課。閱讀課以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標, 為達到這一目標, 要引導學生學習和掌握課文內容所涉及的詞彙、句型、語法和習慣用法等語言知識, 了解課文內容所涉及的文化背景, 進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的准確度和深度上得到提高。在教學中應盡量做到課內閱讀訓練與課外閱讀指導相結合、課內精讀與課外泛讀相結合, 逐步形成一個良好的閱讀習慣。

3.掌握有效的閱讀方法

英語閱讀常用的方法有以下幾種:

(1)猜測詞義

在閱讀的過程中不可避免會遇到生詞, 如果一遇到生詞就查字典或忽略不看都會影響對文章的理解, 因此我們可以利用上下文中的同義關系、反義關系猜測詞義根據整個句子的意義猜測詞義以及利用語法知識、構詞法知識等猜測來幫助我們來理解文章。

(2)略讀

通過整體粗讀,領略內容大意, 幫助理解, 為仔細的理解文章的內容做准備。尋找主題句, 獲取大意, 找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句, 抓住中心, 使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系, 沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意,從而達到整體理解的目的, 獲得文章表達的正確的信息。

(3)尋讀

即快速查找某一相關信息, 如年代、人名、地名、數字等做到心中有數, 對不相關的內容一帶而過, 重點是掌握你想要得到的信息。

(4)細讀

所謂細讀, 就是要一句一句仔細地閱讀, 抓住每一個細節, 注意語言結構, 處理語言點, 抓住主要事實, 關鍵信息, 揭示文章結構的內在聯系, 幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體, 段落與段落之間存在著內在的緊密聯系, 而每段的內容都與主題有著很重要的聯系, 所以弄清文章結構上的問題,對於把握文章主題、文章大意非常重要。

(5)多了解英語國家的文化背景知識

文化背景知識對於正確理解文章內容起著很大的作用。因此, 教師應指導學生多讀各類相關的書籍, 材料是最可靠最豐富的文化背景知識來源, 尤其是那些包含著豐富的文化內容的材料和短篇小故事。同時, 讓學生觀看一些英語影片, 尤其是介紹外國文化的短片。在教學中, 教師也要引導學生從習慣的英美文化背景中來學習語言, 否則學生表達出來的英語語言則是不規范的Chinese English。總之, 讓學生盡可能多地了解英語國家的文化背景知識, 有利於英語閱讀理解能力的提高。

㈢ 如何利用網路學好英語

多去一些英語網站，裡面會有很多你意想不到的好東西。例如一些聽力軟體，發音教程，語法教程，等等。

㈣ 如何利用網路進行英語閱讀教學

①按教材的系統性進行教學；
②抓主要矛盾，解決好重點與難點；
③由淺入深、由易到難、由簡到繁；
④將系統連貫性與靈活多樣性結合起來。

㈤ 如何利用網路學習英語

1.尋找合適的英語網站

現如今，英語網站如雨後春筍一樣出現開來，他們把更優秀的教師、更豐富的教育資源帶到了我們的身邊，使我們能夠借用在線和外教們直接交流學習，極大方便了英語口語的學習。
2.英語聽力訓練
如今在互聯網，我們能夠獲得大量的聽力資料， 如在一些英語口語學習網站里， 我們可以找到VOA美國之聲、BBC英國廣播公司、CRI中國國際廣播電台的廣播節目錄音，有時候我們還能找到錄音的文字稿件。
先選取適合自己的聽力材料，然後便可以進行聽、讀、說的訓練了。聽錄音、跟讀模仿對我們英語口語發音的幫助相信大家都非常清楚，而文字稿則可以幫助我們檢查自己的聽力， 幫助我們對聽力資料實現復述，這對於我們提高英語口語能力幫助極大。
3.網路可觀看英語電影、學習英語歌曲
其次，還可以利用英語歌曲、電影，尤其是有雙語字幕的電影來實現輸入。歌曲、電影的趣味性可以激發英語口語學習的興趣，以興趣作老師，學習效率便可在極大的程度上得到提高。電影故事的完整性及其語言交際情景的真實性則可以使學生投入到真實的語言環境之中，達到學以致用的目的。
而且在電影里，我們可以學到最地道的英語口語表述方式、最貼近生活的語言，如俚語。其次，還能通過語言的反復輸入掌握如連讀、弱化、濁化、縮讀、節奏等語音形式。此外，我們還可以直觀地認識不同的文化，了解不同的習俗，避免在交流中引起誤會。

㈥ 網路對英語閱讀的利弊

上網在現實生活中是不可少的了，他以成為人們生活的一部份

作為21世紀的人要學會上網，了解更多的信息

有人說：上網是不好的。我卻說不，因為只要家長適當的教育，我想上網也是好的，還回在網上學習知識。

網路以成為現代化最基本的要掌握的技能，大公司招聘也要電腦技術高的，那難道網路不應該普及嗎？

可以使我們在上面寫寫作、心情不好時可以沖沖浪、還可以了解更多信息；最大的樂趣可以和離開多年的同學或身在異鄉的朋友親人見見面、問候問候，這不是網路帶給我們的樂趣嗎？爸你你別那麼固執了吧。我想你對網路只了解壞的一面。

學生上網的諸多有利之處： 第一、可以開闊視野。上網可以及時了解時事新聞，獲取各種最新的知識和信息，對以後的學習和生活都有很好的指導作用。上網可以充實頭腦，只要留心就可以學 到許多學校里學不到的知識，擴大自己的知識面。滑鼠一點，大千世界便盡收眼底。 第二、可以對外交流。學生的一個被人經常提及的缺點就是缺乏信心，不敢與外界對話、交流。現在有了互聯網，他們可以徹底克服這個心理障礙，並且在對外交流 的過程當中，又開闊了自己的視野。網路為教育資源的交流提供了便捷的通道，不僅老師，而且學生也可以通過互聯網登錄各類教育網站獲取學習資訊。 第三、可以促進青少年個性化發展。消除心理障礙，可以沒有顧忌地向網友傾訴心事，減輕課業負擔所造成的心理壓力；可以在各個BBS里張貼自己對各種問題的 看法和見解，一來可以鍛煉文筆，二來覺得很有成就感；可以提高自己某項業余愛好的水平；自己動手做主頁正成為時尚，把自己喜愛的圖片資料傳上去，開一個討 論區，發一些貼子，和大家交流，在掌握了電腦軟體的運用同時自己做版主的感覺真的很棒，有利於樹立起學習的信心。 第四、可以促進中學生的學業。中學生的本職任務是學習，網路的遠程教育會給中學生帶來無窮的益處。普通的中學生學習知識只能夠局限於自己的學校和一些課外 書籍，傳授知識的老師始終只有幾個，但如果上了網，學生就可以在一個個內容豐富、名師坐堂的網站中任意翱翔，「有問必答」、「題庫」、「專題講座」、「考 前輔導」...一個個分類細致合理的欄目讓學生的學習成績突飛猛進；普通的中學生做題只能做些參考書或數量有限的卷子，如果上了網，網上各種試卷和典型題 目應有盡有，學生就可以任意選擇。 第五、可以掌握最新的教育動態。中學生們特別是高中生可以利用網路了解最新的教育動態，因為這幾年的高考還在改革探索之中，每年幾乎都會出台許多新措施。 而平時好些學生不大關心電視和報紙上的新聞，只一味地埋頭書海，因此可從網上查詢與教育相關的新聞以此來調整復習重點，適應高考新舉措。

㈦ 急求論文一篇：如何利用網路提高英語

利用網路提高英語質量

利用網路資源實現英語教學內容的開放，激發學生學習英語的興趣。
互聯網已成為全球最大的信息資源基地，它幾乎包括了人類活動的方方面面，通過各種各樣的網站，教師可以從世界上任何角落查閱並獲得自己所需要的各種信息和資料，其廣博和豐富是無與倫比的，教師可利用網路資源的廣泛性開放教學內容，使教學內容不再局限於教科書。
首先網路可使教學內容更充實。教材中的教學內容雖都是專家精心選取的具有一定典型性的內容。但對知識來源豐富的學生，這些知識已不能滿足他們的需要，教師必須根據學生的生活經驗和接受水平在網上搜索相關內容，擴充到課堂教學中，使課堂教學更充實，讓學生的積累豐富。無論是單詞、交際用語，還是文化背景知識<SPAN lang=EN-US>,</SPAN>英語兒歌、歌曲、游戲，網上應有盡有。有些網站就提供了許多圖片單詞的資料，教師課前可根據教學主題從中選出一些圖片單詞作為課堂教學內容的擴充，這些單詞都以圖片或動畫的形式出現，深受學生喜愛。再如有些網站提供了許多英語在線游戲，課堂上引用可以使學生學得輕松，學得愉快。
其次網路可使教學內容更生動。小學英語教材只有教科書和錄音帶兩種資料，這對於處於形象思維階段的小學生來說，形式難免有些枯燥。而在網上，有許多英語動畫和課件，集聲音、圖畫、知識於一體，還有學生喜歡的卡通人物，更易激發學生的學習興趣。在課堂教學中使用可彌補教材的不足，使課堂教學更生動。在教授英語歌曲中沒有局限於教材，而是從網上下載了<SPAN lang=EN-US>Ten Little India Boys</SPAN>這首較簡單的動畫歌曲，其中既有相關的知識介紹，又有可愛的動畫，學生跟著一邊看一邊聽一邊唱，興趣盎然。當然了除了歌曲動畫，還有日常交際用語、兒歌等的動畫，舉不勝舉。這些資源都能為我們的英語課堂教學服務，激發學生對英語的興趣。
二、利用網路資源實現教學過程的開放，培養學生自主學習的能力。
新課標提出，英語教學要實行有效的延伸，教學的過程不再僅僅局限於課堂，要將教學過程延伸至課外，實現教學過程的開放。網路具有豐富的資源，廣闊的交流空間，在教學過程中合理地利用網路的這些特性能實現教學過程的極大開放，學生能在這開放的教學過程中培養自主學習的能力。
首先利用網路資源的豐富性，實現教學過程的開放，培養學生自主獲取信息的能力。如今的學生習慣了依賴，已缺乏了根據自己的學習需要自主獲取信息的能力。這對他們的終身學習是很不利的，為了培養學生這種自主學習的能力，我在教學過程中，利用網路開放教學過程。根據教學內容，我有意識在課前布置學生搜集與單元教學內容有關的信息，或在課後讓學生擴展本單元的知識。還有的教師在學校網頁等各種主題網頁上發布與教學內容相關的信息，讓學生去尋找、篩選對自己有用的信息。學生在完成這些任務的過程中，從浩如煙海的網上信息中查詢、取捨自己有用的資料，培養了學生的觀察、判斷、推理事物的能力和相互協作的精神，使學生可以利用網路所營造的氛圍，進行自主學習，創新思維，實現英語教學過程的開放。
其次利用網路的交互性，實現教學過程的開放，培養學生自主、綜合運用所學語言進行交流的能力。網路的交互性體現在很多方面，有文字的交流，也有語音的交流，交流的范圍大到全球。目前，制約英語教學的難題之一就是沒有一個讓學生運用英語進行交流的語言環境。如果教師能很好利用網路具有廣闊的交流空間這一特點為英語教學服務，就能為學生營造一個用英語交流的氛圍，讓學生在這個氛圍中自主、綜合的運用語言，培養學生用英語交際的能力。還有許多教師通過讓學生在網頁上發表自己的作品或作業，進行相互的競爭和交流，實現教學的開放。在語音交流方面，現在的網上有許多英語聊天室，但大多是成人的，小學生很難和他們交流，如果能建立一個小學生的英語聊天室，讓學生在英語的氛圍中與人自然的交流，那一定會使學生的英語口語快速地提高，學生綜合運用英語進行交際的能力也會大大加強。
用網路實現教學評價的開放，樹立學生學好英語的自信。
評價是對學生學習成果做出評判。恰如其分的評價能激起學生積極的情感體驗，樹立學生學好英語的自信，引導他們正確的學習方向。
首先利用網路實現評價的實效性。評價要做到恰如其分就必須有針對性，基於網路環境下的網路即時評價就有這個優勢，當學生進行學習時，網路會根據學生的學習情況進行即時評價，使學生的學習能馬上得到反饋，從而調整自己的學習策略。這種針對個體的即時評價能使不同水平的學生得到具體的、真實的評價，彌補了教師課堂教學中評價無法顧及個體差異的不足，真正做到了評價的因人而異。
其次利用網路實現評價方式的改變。如今隨著許多家庭擁有了連網的電腦，許多家長開通了「家校路路通」，教師與家長之間的聯系變得更加方便，原本學生得到的評價大都只來自班級內部，有很大的局限性。現在教師可通過網路將學生的學習情況呈現給家長，或讓學生將學習成果發布在網上，讓家長和其他學生做出評價。這種不受時空限制的評價能使家長及時了解學生的學習情況，做出使學生樂於接受的公正的評價，也能讓學生得到來自同齡人的肯定或意見。通過評價方式的轉變，評價更符合學生的實際，更易為學生所接受，學生從而能樹立學好英語的自信心。
當然在利用網路進行教學時也要注意一些問題。首先教師要發揮好主導作用，不能讓學生放任自流，學生面對的是一個如此浩瀚的信息海洋，如果沒有教師的指導、領航，學生很容易迷失方向。教師可教給學生一些在網上搜索信息的方法，最簡單，最方便的當然是使用搜索引擎，指導學生如何使用搜索引擎檢索有用信息。學習的結果可通過電子郵件的方式發送給教師，教師根據各個學生的情況給予針對性的個別指導。其次要與家長取得聯系，獲得家長的支持，這樣才能對學生的網上學習進行必要的監督，不會產生適得其反的效果。
對於身處信息時代洪流中的小學英語教師來說，如何積極、正確地利用好網路資源，為課堂教學服務已成為一個迫在眉睫的問題。當然英語教學又不同於其它學科的教學，它是一門語言的教學，有其獨特性――交際性，只有讓學生大量開口會話，才能達到熟練掌握英語的目的。因此，小學英語教學仍需要傳統教學與網路教學相結合，才能達到既定的目標。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>

㈧ 如何利用網路資源提高英語學習效率

一、信息技術與小學英語的整合。
2000年10月25日，教育部主持召開了「全國中小學信息技術教育工作會議」，並在該會議提出：以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式的發展。中小學普及信息技術教育的其中一個主要目標是：開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。《新英語課程標准》以學生「能做某事」的描述方式設定教學目標要求，倡導任務型的教學模式，提出要讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量採用任務型的教學途徑。信息技術的合理使用正好能為老師們解決這問題。通過採用多種媒體的現代化教學手段、網路技術的廣泛應用等，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。
二、網路資源
（一）使用網路資源的理論依據
利用網路資源是信息化、網路化時代英語教學的趨勢，有科學的理論依據。
1.新課程標準的基本理念
《英語課程標准》要求教師要合理地利用和開發課程資源，針對本地區的條件，積極和有創造性地利用多種資源，保證課程目標地實現，提高課程實施地效果。在這里，教師利用和開發課程資源成了關鍵。
2. 教育心理學的規律
教育心理學中關於學習的基本規律之一，就是參與學習的感官越多，學習效率就越高。聽、說、讀、寫結合，也就是聽覺、發音動覺、視覺、書寫動覺共同參與學習活動，學生對所學的英語會印象深刻，記憶牢固。網路中，有很多音像的資源，滿足了以上的各種需要，為教學帶來「事半功倍」的效果。
（二）網路資源的特點
1. 高速、高效。
網路技術的最大特徵就是具有「時效性」。在網路中，有數之不盡的網站，資訊發達，各種信息都能及時在網路中得到更新。教師只要輕輕點擊滑鼠就能從中查閱到自己所需的材料，既省時也省力。
2、龐大的素材資源庫，種類豐富多樣。
網路中，有大量的兒童歌曲、兒童小詩、兒童動畫、兒童影片的素材。為教師備課、學生學習提供了有效的資源。
3、積累經驗，加強人與人之間的溝通。
通過網路，達到了資源共享的目的，加強了人與人之間思想的交流，思想的火花在碰撞中得到成熟。
三、網路環境下，小學英語教學的開展
《英語課程標准》指出，英語教學活動要從課堂延伸到課外乃至社會。小學英語教師要利用一切合理的社會資源和其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具、多媒體、光碟資料等各種形式的資源。這些語言教學內容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合，充分展示所學教材的生動性。網路也能加快教師之間的教研工作的融合和發展。
教育的信息化，為教師的快速成長帶來了發展的新契機。網路資源共享為大家提供了多種信息化平台與渠道，對促進教育信息化建設，提高教育水平與效率，提高教師的英語教學水平發揮了積極的作用。網路資源以其無與倫比的吸引力昭示著大家，用現代化先進技術克服時間和空間給大家帶來的差異，用教師們喜聞樂見的形式，增長教師們的見識，培養大家的教學創新能力。
（一）聽、說教學。
1.小學英語聽說教學現狀分析。
《新課程標准》要求「鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展學生的聽說讀寫的綜合語言技能」。而實施這些活動的素材光*書本和教參是不夠的。教師從網路中大量搜集與課程相關的圖片、動畫、聲音等，能更好地發展學生的綜合語言技能。
小學英語的聽說教學，主要是在低、中年級進行。學生的心理年齡特徵表現為模仿性強，以無意識記為主，容易產生畏難情緒。
據說人們所獲信息量的80%來於視覺。小學兒童視覺在整個感知覺中佔主導地位。其發展主要表現在視敏度和顏色視覺的發展。視敏度俗稱視力。小學兒童視敏度發展趨勢是：10歲前視敏度不斷提高。10歲時兒童的視覺調節能力的范圍最大，遠近物體都能看清楚。另一方面，小學一年級兒童已經能正確辨認各種顏色，能對各種不同顏色進行配對游戲。教師要充分讓學生有機會接觸多種色彩，引起兒童關心和注意周圍的彩色世界。兒童只有理解了客觀事物，才能更深刻地感覺。
聽覺的發展包括對純音聽覺的發展和語音聽覺的發展。小學兒童純音聽覺的敏感度隨年齡增長逐步提高。但整個小學階段聽覺敏感度不如成人，未達到高峰。但小學生入學後，在語音教學的影響下，語音聽覺發展迅速。有研究表明，一年級末小學生已經能很好地辨別漢語的四聲和相近的字音，可達到成人地水平。因此，英語口語的教學，小學生語音聽覺的發展，關鍵在於教師的正確指導。以下是小學兒童與成人在聽覺和視覺發展水平的比較圖：
聽覺敏感度的高低直接影響兒童的言語能力發展。人的聽覺能力因先天條件不同而有較大的個別差異，但都可以因訓練而提高。
結合以上的心理分析，教師的教學應該盡量為學生學習的內容和設計的活動賦予無意注意的特性，多種感官激發學生的學習興趣，以減輕學生的畏難情緒；通過各種網路技術的資源，提高學生對英語的敏感度，並隨學生的年齡增長，有計劃地加大語言的輸入量，從而提高教學效果。廣州市小學英語教研員趙淑紅老師在介紹聽力教學的策略中提到，「要善用視聽等多媒體手段創設語言環境，優化聽力教學」，「充分利用網路等資源，建立聽力教學資源庫」。因此，教師可以通過上網搜集，播放網上大量的聲音、圖片、動畫等素材激發學生的學習興趣，提高他們的自信心。讓學生觀看色彩豐富、生動有趣的動畫，多聽富有韻律的歌曲、小詩等，在激發他們的學習興趣同時，保證足夠的語言輸入量，循序漸進，逐步引導他們開口說英語。小學生的記憶類型有視覺型、聽覺型、動覺型和綜合型的差別。因此，英語教學法要多樣化，聽、說和諧平衡，各種類型的學生就能夠充分發揮主動性和創造性，不但學了英語，而且提高了素質。教師還可以利用網路技術，把下載的素材進行加工、整理，製作成生動形象的課件輔助教學。
2. 網路資源對聽說教學的長足之處主要體現在以下幾個方面：
（1）網路能打破時間和地點的局限，提高教學效率。
當前是一個信息的時代，資訊發達的今天每樣事情都講求效率。教學也不例外。網路上有許多的網站，這些網站里都有很多豐富的教學資源和教學音像材料。教師和學生只要掌握了簡單的上網方法，就能在網路的海洋里自由地選擇自己所需要的資料，為教學手段多樣化打下堅實基礎。
（2）利用網上的資源，口、耳、腦並用，開發學生的學習潛能，提高學生的學習興趣。
教學中，教師都努力創設輕松、愉悅的教學環境。教師盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發現自我價值,從而樹立學習的信心。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。而且小學生的感知覺發展水平也隨著年齡的增長，逐步接近成人的水平。網路的flash動畫、Powerpoint課件等素材，將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也使學習變得輕松有趣。學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味，使教學達到了良好的效果。
根據以上的內容，曾對某校的學生進行調查，結果如下：
顯然易見，學生在運用了網路資源的輔助教學後，聽力和口語交際能力都有了明顯的進步。
（二）讀、寫教學。
1.小學英語讀、寫教學現狀分析。
廣泛的閱讀，是學生寫作的基礎。因此，讀與寫在英語教學中是密不可分的。學英語必須有盡可能大的有聲和文字的英語信息輸入量；必須有題材和體裁及內容廣泛來源和表現形式多樣化的英語輸入量。課堂的四十分鍾時間是有限的，剩下的大量課余時間是學生發揮自學能力的好時機。然而，現在的小學生對於英語的寫作、閱讀都存在較大的畏難情緒。如何提高學生的讀、寫興趣，是讀、寫教學的關鍵。正如前面所提及的，小學生以無意注意為主，教師對學生的注意品質的培養，能為學生在讀、寫學習降低難度。這里尤其值得指出的是學生的注意品質的提高。注意品質包括廣度、穩定性、轉移和分配等四種。
小學兒童注意廣度較小，但隨年齡增長、知識、經驗的豐富而擴大。研究表明，用速示器在1/10秒時間內呈現圓點圖，二年級兒童能清楚地知覺到的圓點數一般少於4個，五年級兒童在4—5個之間，成人能達8---9個。（見下圖）
小學兒童注意穩定性隨年齡增長而提高，注意的穩定性是學生從事學習活動所必需的。當小學生上課或者做作業是注意力不能很好集中，就會影響學習的效果。注意穩定性在小學生中也具有性別差異，女生的穩定性高於男生。有人對小學生在日常學習中注意穩定性做研究，調查表明7—10歲兒童可維持20分鍾，10---12歲約為25分鍾，12歲以上兒童可維持30分鍾。（見下圖）
小學兒童注意的分配能力較幼兒有了明顯的發展。而且二年級學生和五年級學生的注意分配能力基本處於同一水平。注意的轉移能力也迅速地發展，尤其男生發展更快。
教師根據小學生的這些特點，鼓勵學生通過上網瀏覽、搜索資料等方式，開拓自己的視野，閱讀優秀的文章。把學生的注意力從單純的書本內容轉向千變萬化的網路世界，更能提高學生的學習興趣和積極性。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷。學生更多地接觸英語，閱讀英語文章，自然就會提高語感，對於寫作也有幫助。教師還可以利用博客、Windows Live Messenger、MSN空間等方式，建立師生對話、生生對話的平台，師生之間可以直接對話、交流，不受空間和時間的限制，真正拉近相互之間的距離。
《英語課程標准》要求教師「創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與」，「要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力」。教師的教學活動要吸引學生積極參與，就必須使用符合學生年齡特徵的方法和手段進行。
2. 網路資源對讀寫教學的長足之處主要體現在網路能充分發揮資源共享的作用，加快師生之間教學的互動。
正如前文所提及，網路技術最大的特點就是「時效性」。這一特點正好拉近了師生之間的距離。當前，學生在學校里學習英語的時間非常有限，師生之間想多溝通、會話的時間也是有限。利用網路技術，如視頻對話，博客互動等形式，就能為師生的交流創造更多的時間和空間。其中「博客」充當了尤其重要的角色。在不少的學生心目中，博客是一種新鮮的事物，他們可以自己開通博客。把自己的小作文掛在博客里，與其他同齡人甚至是長輩們分享自己的寫作成果。教師也可以利用這一互動平台為學生的小作品進行點評、留言。
21世紀是網路時代，學生都喜歡使用電腦和上網。只要教師和家長的引導得當，學生的這個興趣完全有利於他們在學習上的應用。教師可以抓住學生的心理，讓他們在網上完成寫作的作業，用發電郵的方式交作業等等。教師批改後，再通過電郵發送給學生。有調查顯示，有95%的學生喜歡在網上進行師生交流對話，90%的學生喜歡使用電腦做寫作作業。這樣的互動方式，既環保也方便、快捷，加大了學生的互動交流范圍；同時也能在真實的生活環境中培養學生的交往能力和解決實際問題的能力。
綜上所述，在網路環境下進行小學英語教學開闊了師生的視野，豐富了師生的教學素材，為教與學帶來了更多、更新的信息。同時也培養了學生的自學能力，讓他們更自主地學習。這真正體現了《新課程標准》中提出「以人為本」的教育思想，以學生為中心，以學生的發展為本！

㈨ 談一下你如何利用網路 練習/提高 英語口語

http://..com/q?word=%C8%E7%BA%CE%CC%E1%B8%DF%D3%A2%D3%EF%BF%DA%D3%EF%C4%DC%C1%A6&ct=17&pn=0&tn=ikaslist&rn=10
相信對你會有所幫助!

當代社會是個開放社會，信息社會，人們越來越重視交際，而我國改革開放的成功也日益提高了我國在世界上的地位，我們與世界各國交流的領域越來越廣了，沒有出眾的英語口語表達將會寸步難行。
而要提高英語口語表達能力，就要先了解英語口語表達的過程是怎樣發生的。大家知道，語言是思維的外殼。口語表達的過程，實際上是一個復雜的心理和生理過程，是思維藉助詞語按一定句式迅速轉換為有聲言語的過程。因此，口語能力的強弱取決於：
1、思維能力的強弱，特別是與口語有關的思維的條理性、敏銳性與靈活性，這是關鍵。
2、准確、迅速地組織言語（選詞、造句、組段、構篇）能力的強弱，這是基礎。
3、運用語言的能力的強弱，這是前提。
根據口語表達循序漸進的一般規律，口語訓練的重點應是培養敏銳的思維和強烈的語感。具體包括：
1、語音。學會科學發聲方法，能用准確、響亮、流暢的英語進行口頭表達。
2、語調。能藉助聲音高低升降、抑揚頓挫的變化來表達復雜的感情，掌握停連和輕重、抑揚和明暗、快慢和松緊等一般的朗讀技巧。
3、詞彙。能掌握比較豐富的口語詞彙。
4、語脈。說話能做到有條有理、語言流暢、上下貫通、一脈相承。
5、語境。說話注意目的、對象、場合，合乎規定情景的要求，講禮貌、有針對性。懂得口語修辭。在會話中有隨機應變的能力。
此外，還要懂得口頭言語的輔助手段－－ 表情、姿勢、 動作等態勢言語的運用。
由於書面語和口語是相互滲透、相互促進的，為提高口語的表現力，可在說話訓練之前先進行一章朗讀、朗誦訓練。聽和說是一個事物的兩個方面，吸收、表達兩者不能偏廢，所以口語訓練體系中也應包括。通過以上訓練，掌握一定的朗讀朗誦技巧，培養准確、流利、有感情地朗讀朗誦一般作品的能力，特別注意培養強烈的語感。
3、聽力訓練
培養聽的注意力、理解力、記憶力和辨析力，提高聽知能力，養成良好的聽的習慣。
4、口語表達基本方式訓練
進行敘述、描述、評述、解說等口語表達基本方式的訓練，培養內部言語向外部言語迅速轉化的能力，結合進行語調、語脈的訓練。
5、會話型言語訓練
言語形式有會話型和獨白型兩類。會話是指兩個以上的人圍繞一個或幾個話題一起說話的形式，如交談、座談、辯論、審訊等。會話時參加者是互為聽、講者的，因此後面的發言常常受到前面發言的制約。另外，由於當面交談，大量態勢語代替了言語表達，會話者的言語結構往往不嚴謹、不完善，省略句較多。
可進行如下訓練：通過交談和辯論兩種會話言語訓練，了解它們的一般特點、注意事項，結合進行應變能力和禮貌用語的訓練，從而在會話中有效地培養隨機應變的能力。
6、獨白型言語訓練
獨白是指一個人單獨發言而其他人都作為聽眾的言語表達形式，如：講故事、作報告、講課、演講、講解員的解說等。獨白言語一般不在進行過程中跟聽眾問答交流，因此要求在事先要周密地了解聽眾的要求並系統地組織好發言內容和有關態勢語。獨白是一種高層次的言語形式。
可通過講故事和演講兩種獨白言語的訓練，了解它們的一般特點、注意事項，結合進行運用態勢語的訓練，這類訓練很有利於培養思維的條理性和連貫性。
7、即興小品訓練
即興小品要求表演者按照規定的題目和要求，在規定的時間內，充分發揮自己的想像，不用或少用道具，通過言語和動作的表演，展現社會生活中的某個瞬間或片斷，表達一個簡單的主題。
嚴格地說，小品應該是話劇藝術表演訓練的一種形式，但由於它具有綜合的特點，對訓練思維的創造性、敏捷性、條理性、言語表達的准確性、形象性、流暢性，以及應變力，乃至姿勢的綜合運用等等，都有很大的好處，所以我們要想英語口語表達能力更上一個層次，這種形式的訓練也要加以採用。
懂得了英語口語表達的規律，並不等於就有了一口流暢的英語表達口才，就好象讀了介紹游泳的書並不等於一定會游泳一樣，關鍵還是要在長期的時實踐中持之以恆地艱苦磨練。這種訓練不同於我們平時常聽常說的那種日常英語口語訓練。日常的英語口語訓練與之相比簡單得多，所用的詞彙量及話題所涉及的深度都是相當有限的。而真正高層次的英語口語交際所需達到的流暢性、條理性、敏銳性和靈活性並不是常練一些日常用語就能達到的，其中用到的詞彙量也因話題的深入和多樣而大大增加了。
所以，要想真正地提高英語口語，說一口流利而又有水平的交際英語，得有對英語口語表達感興趣作為前提，懂得以上的規律，重視運用以上的訓練步驟，加上長期的艱苦訓練，才會有成效，才會達到目的。聽力訓練，當然，在訓練過程中，聽和說是無法截然分開的。
因此，英語口語訓練體系可按以下順序安排：
1、語音訓練
在學習英語語音知識的基礎上加強語音訓練，進行方音辨正練習。通過學習，打好英語語音知識，有一定的辨音能力，能用英語正確、清楚、響亮地表達。
2、朗讀朗誦訓練
進行呼吸、發聲與共鳴訓練，吐字納音的訓練，以及各種朗讀朗誦技巧的訓練，學會常用文體的朗讀、朗誦，懂得在朗誦中恰當使用態勢語

㈩ 英語教學中如何利用網路資源提高學生閱讀能力

中學英語教學僅要來求學生掌握語源音、語法知識及一定的詞彙量，而且要培養他們聽、說、讀、寫的「四會」能力，還要注重培養其閱讀能力。初中英語教學的核心是課文閱讀教學，但信息化、網路化、國際化是21世紀社會發展的主要趨勢。21世紀的教育將進入網路時代，網路教學正成為一種新的有效的教學方式。隨著時間的推移，網上閱讀將越來越顯現出它的迫切性和必要性。