多媒體突破英語閱讀重難點

1. 如何有效使用多媒體教學手段突破重難點

如何運用多媒體技術突破教學中的難點
摘要：多媒體技術在教學中的運用是現代教育技術的重要組成部分。在教學中具有傳統教學手段所無法比擬的優勢。合理運用多媒體技術於課堂教學之中，能夠激發和強化學生學習的興趣和積極性，突破教學重難點。運用多媒體進行課堂輔助教學可充分調動學生的主動性和積極性，培養學生的創新能力和自主學習能力，進而優化課堂教學，大大提高教學效率,對我們教學過程的各環節都將產生深遠的影響。 關鍵詞：多媒體；網路技術；運用；突破教學
由於多媒體技術具有視聽結合、手眼並用的特點以及擁有模擬反饋、個別指導和游戲的內在感染力，因此，多媒體技術與課堂教學的有機結合既是現代教育改革的需要，也成為了教育現代化的重要標志[1]。實踐證明，多媒體技術輔助教學有利於創造優美的教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，突破教學重、難點，切實提高課堂教學效率，促進學生思維的發展，進而改變傳統教育的單調模式，切實推進素質教育。 1運用多媒體技術的著力點
1.1激發學生興趣
多媒體技術，有助於激發學生學習興趣。如果要學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣[2]。多媒體的使用可以提供生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，容易喚起學生的好奇心和求知慾，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。
1.2突破教學難重點
利用多媒體技術，有助於突破教學重點難點，提高課堂教學質量。使用多媒體，應恰當、准確地把握多媒體在教學過程中的演示契機，為激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程、更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用服務，才能有效提高教學質量和教學效率[3]。如書60頁的場景1,教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和製作應精心設計和准備，才能極大地提高課堂的教學效率。當然，需要投入大量的時間和精力。 1.3提高學生綜合素質
利用多媒體技術，有助於提高學生綜合素質。利用多媒體技術，要充分啟動學生的思維、培養創造性和操作能力，藉助多媒體輔助教學可以瞬間展示大量的信息，及時把新信息傳給學生，激發學生的創造慾望，培養學生的發散思維和求異思維。這樣，多媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。 1.4巧設練習、鞏固新知
運用多媒體技術，可以巧設練習、鞏固新知。在教學中，應廣泛藉助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生准確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑[4]。教學中用黑板能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機，過多過濫的電子板書容易造成學生的視覺疲勞，難以激發學生的興趣。另外，教學過程是十分復雜的細膩的過程，也是學生的認知過程和構建知識的過程，更是師生情感交流的過程。學生是學習的主體，多媒體是沒生命和情感的物體，所以談不上與學生的情感交流。而教師可以根據學生在課堂上的表現，隨時隨地有針對性地與學生交流，必要的分析過程和運算推理過程還應通過板演充分展現給學生。只有這樣，才能激發學生的興趣，做到認知與情感的統一，使用計算機在課程教學中真正起到輔助的作用。

2. 英語閱讀課的重難點一般怎麼寫

3. 如何利用多媒體有效突破教學難點

在討論如何把脈並突破課堂重難點之前，我們首先要明了什麼是重點？什麼是難點？如果堂課的重點與難點也難以把握，那麼何來的突破？顧名思義重點是指關鍵性的知識，學生理解了這個關鍵性的知識其它問題就可以迎刃而解。而難點主要是指教材中那些對大多數學生來說認為比較難以理解、難以掌握的知識和技能。教材中的一些重點很可能也是難點但並非所有的重點都是教材的難點，所以不能把二者等同起來。
我們小學信息技術是一門操作性很強的學科，如果能很好的把握教學的重點與難點，那麼整個課堂的教學效率會更高，教學的目標也更加明確，更具有針對性。所以說把握重難點是提高信息技術課堂有效教學的關鍵。那麼如何把握重點，突破難點呢？我們不妨以以下幾個方面入手：
一、鑽研教材，了解學情。
在課堂教學之前，必需要認真研讀教材，明確本節課要教學的目標是什麼？內容是什麼？可以採取哪些教學方式？然後再了解所任教班級學生的大致情況,如學習能力，操作能力。從中分析出在教學過程中學生可能會遇到那些困難？結合教學內容確定教學重點。
二、確定主題，把握重點。
每一節信息技術課的技能目標基本是固定的，但教學主題卻是可變的。我們在確定或選擇教學主題時，要把握其中的教學重點，抓住這個關鍵性的知識點，圍繞主題進行展開，讓學生在活動中去完成主題任務，在任務中去體驗和操作關鍵性的知識點，即教學重點。
三、以舊引新，突破難點。
任何新知識新操作技術的學習，都是基於原有知識結構的。所以我們在教學時，特別是對一些難點部分，要做到有層次感，可將其分解成若干分小活動，從已有的知識結構中去引導，步步為營，逐步提升，從而幫助學生拓展原有的知識結構，達到構建新知的目的。
四、板書設計，理清思路。
由於學生的認知能力和操作水平是有差異的，所以上述方法不解決時，我們還可以藉助其它工具，如板書設計。如我們選擇思維導圖來幫助學生構建新的知識體系，從而理清教學思路，把握教學內容。
五、強化感知，鞏固練習。
當學生學習新的知識和操作之後，我們必需要及時鞏固，訓練操作，強化感知。這一步在我們信息技術課中顯得尤為重要，因為許多學校每周只有一節課電腦課，並不是所有的學生能在當天或隔天就能進行鞏固性操作的。因此在課前進行簡單的回家作業調查應該成為慣例。

當然課堂教學重難點的落實，並不僅僅局限於此。教學關鍵還在於其內涵，而不在於其形式，只有在不斷學習、不斷實踐中，才能真正認識教學重難點的含義和特點，才能科學地研究、有效指導教學活動的開展。

4. 如何在英語教學中突破重難點

如何突破英語教學中的重點和難點？鄙人認為；首先，要弄清一下什麼是重點和難點？如何確定重點和難點？最後去怎樣突破你確定的重點和難點。
一）什麼是重點和難點？如何確定？

重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分。是教師設計課題結構、考慮教學方法的主要線索和依據。學生掌握了它，對於鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。因而，確定教學重點是處理一堂課內容起著決策作用的一環，需統觀全局，認真對待。
通常，教材的各個章節在教學中所起的作用和所處的地位是不同的，要根據培養目標、教學任務、教材特點和學生實際，去分析、處理。一般來說，整個教材有重點章，每章有重點節，每節有重點課時，每課時有重點內容。重點具有相對性，它可能不只一個，但也不能太多。都是重點，則無重點。每個課時都有其教學目的，每個課時也必有其教學重點，即使是非重點課時，仍有其相對的教學重點。教學重點，既是教師「教」的重點，也是學生「學」的重點，抓住教學重點訓練學生智力，可費時少而收效大。
講授重點內容時，語言要生動，用詞要恰當，避免東拉西扯，海闊天空，分散學生注意力；在板書中，重點內容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業，都要注意重點內容的處理。
所謂難點，就是學生難於理解、難於掌握的內容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。這些內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧，或較隱蔽。難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際；攻克難點，需師生相互配合、思維同步，否則就會事倍功半。

綜上所述，重點和難點之間既有區別，又有聯系。突出重點，是為了達到教學目的；攻克難點，是為突出重點而掃清障礙，疏通思路；有些教材內容，既是重點，也是難點，又存在若干弱點。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點。重點、難點、弱點解決了，其餘部分不攻自破

二）如何突破重點和難點？
優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破教學難點至關重要，多媒體教學藉助其圖、文、聲、情並茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內容，從而降低難度，達到教學目的。例如，英語中的介詞豐富多彩，且不好掌握，是教學中的難點。在教介詞in, on, at, into, under, through, behind等時，我在課前選一組照片，做成課件，或用實物投影。讓學生介紹：The picture was taken in spring...My classmates and I were passing by Gu Mountains at that time. Here we are going through a valley. There is a bridge across the Min River. There are two boats under the bridge.。。。。。。。。歸納一下；盡可能的創設真實、有趣的情景；點撥學生自己發現異同和規律；難點要逐步分解著講，重點要濃筆點化著講，現在有了媒體的幫助，就更OK了。說的不到位的地方 還請同志們批評指正。

5. 怎樣突破英語教學中的重難點

怎樣突破英語教學中的重難點
如何突破英語教學中的重點和難點？鄙人認為；首先，要弄清一下什麼是重點和難點？如何確定重點和難點？最後去怎樣突破你確定的重點和難點。
一）什麼是重點和難點？如何確定？

重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分。是教師設計課題結構、考慮教學方法的主要線索和依據。學生掌握了它，對於鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。因而，確定教學重點是處理一堂課內容起著決策作用的一環，需統觀全局，認真對待。
通常，教材的各個章節在教學中所起的作用和所處的地位是不同的，要根據培養目標、教學任務、教材特點和學生實際，去分析、處理。一般來說，整個教材有重點章，每章有重點節，每節有重點課時，每課時有重點內容。重點具有相對性，它可能不只一個，但也不能太多。都是重點，則無重點。每個課時都有其教學目的，每個課時也必有其教學重點，即使是非重點課時，仍有其相對的教學重點。教學重點，既是教師「教」的重點，也是學生「學」的重點，抓住教學重點訓練學生智力，可費時少而收效大。
講授重點內容時，語言要生動，用詞要恰當，避免東拉西扯，海闊天空，分散學生注意力；在板書中，重點內容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業，都要注意重點內容的處理。
所謂難點，就是學生難於理解、難於掌握的內容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。這些內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧，或較隱蔽。難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際；攻克難點，需師生相互配合、思維同步，否則就會事倍功半。

綜上所述，重點和難點之間既有區別，又有聯系。突出重點，是為了達到教學目的；攻克難點，是為突出重點而掃清障礙，疏通思路；有些教材內容，既是重點，也是難點，又存在若干弱點。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點。重點、難點、弱點解決了，其餘部分不攻自破

二）如何突破重點和難點？
優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破教學難點至關重要，多媒體教學藉助其圖、文、聲、情並茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內容，從而降低難度，達到教學目的。例如，英語中的介詞豐富多彩，且不好掌握，是教學中的難點。在教介詞in, on, at, into, under, through, behind等時，我在課前選一組照片，做成課件，或用實物投影。讓學生介紹：The picture was taken in spring...My classmates and I were passing by Gu Mountains at that time. Here we are going through a valley. There is a bridge across the Min River. There are two boats under the bridge.。。。。。。。。歸納一下；盡可能的創設真實、有趣的情景；點撥學生自己發現異同和規律；難點要逐步分解著講，重點要濃筆點化著講，現在有了媒體的幫助，就更OK了。說的不到位的地方 還請同志們批評指正。

6. 如何合理運用多媒體技術突破教學重難點

有效運用多媒體技術手段，有利於拓展語文教學的教育空間，使學生獲取更多的信息。它可以拉近學生與文本的距離，使學生了解世界各地的風土文化；可以讓學生在歷史的長河中暢游；也可以配合課文，適當的補充一些有關的材料和說明，它能夠變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而大大降低學生理解知識的難度。
傳統的語文課堂上，教師往往會為了突破教學重點、難點，解決一些很抽象的問題，而花費大量的時間和精力，盡管教師費盡心力，但是學生往往感觸不深，甚至還會疲勞、不耐、甚至厭煩。在語文課堂中合理地使用多媒體，能更好地突破教學重難點，縮短文本與學生之間的距離。課文中的一些關鍵詞語，以及重點段落在快捷、有效的多媒體的輔助下，呈現在學生眼前，一目瞭然，在學生的「重錘敲打」下，學習障礙被輕松掃除。多媒體的運用，既加強了學生對語文基礎知識的學習，同時使他們體會到作者遣詞造句的精妙之處，段落層次安排的匠心別具，從而使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪，做到舉一反三，觸類旁通，進而形成一定的語文學習能力。
在《金子》一課的課件中，我設計了這樣幾幅圖片：太陽剛剛升起時，彼得已經在田地里用力翻土；夜幕降臨時，彼得才扛起鋤頭走上回家的路；炎炎烈日下，彼得忙著給花除草，連汗都顧不得擦一下；暴風雨就要來了，彼得急著給花蓋保護膜……這些圖片的出示使學生更深刻領悟到彼得為了實現夢想辛勤勞動，接著讓學生邊讀邊想像，他們明白了夢想的實現離不開自己雙手的辛勤勞動，教學難點很簡單就突破了。
多媒體輔助手段的利用，不僅順利突破了教學的重點和難點，而且增強了學生的學習自信心，同時還將教師單調乏味的講解大大縮水，節省了課堂中大量寶貴的時間，使得課堂內的40分鍾獲得的效益更大，也有效地提高了教師的教學效率。

7. 利用教學多媒體，可突出重點、突破難點

教學課件可分為來演示型課件、自模擬型課件、練習型課件、游戲型課件等。在課堂上，常常會出現一些讓教師無法在課堂上講清楚的現象和過程，而這些往往正是數學教學的重難點。這時，利用教學媒體的直觀性，可以突破學生視覺的限制，多角度的觀察分析，突出重點，突破難點。利用教學媒體的動態性，有利於反映概念及過程，圖文聲像並茂，調動學生的情緒、注意力和興趣。利用教學媒體的可重復性，克服遺忘，突出重點。利用教學媒體的實驗性，實現對普通實驗的擴充，並通過對真實情境的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。

8. 如何運用信息技術突破英語學科教學重難點

隨著新課程地不斷深入，對教學手段也在不斷更新，信息技術也受到了人們的重視，越來專越多的人把它應用於課屬堂。不可否認，信息技術手段給我們的課堂帶來了方便和實效，但是隨之而來的問題是，我們如何把信息技術與數學教學進行有效地整合，以提高