英語原版閱讀課程論文

⑴ 怎樣提高英語閱讀(論文)800字左右

1 初期,語言學家就發現男女兩性在英語使用方面存在著明顯的不同。0 年代以後,人們對男女在句法、音位以及在用詞上等言語模式的性別差異及其形成原因進行了大量研究,並提出男性支配、性別角色社會化和相稱語域種具有代表性的理論,為英語教學奠定了理論基礎。但對男女兩性在英語使用上的差別,如果只停留在言語模式差異及原因的探討上,不僅在理論上具有局限性,也影響理論研究在英語教學中推廣應用的實際效果。本文依據性別角色理論,從語言思維、專業興趣、成就動機、自我意識和社會認知個方面,對英語學習的性別角色差異心理特徵和行為表現進行分析闡述,以便拓展英語教師的教學視野,有的放矢,因材施教,提高學生的英語學習成績。二、男女在認識能力方面的性別角色差異認識過程是人腦對信息的接受、編碼、貯存、提取和使用的過程,由感知系統、記憶系統、控制系統和反應系統所組成。感知系統接受由環境提供的信息,即首先把刺激的基本特徵抽取出來加以組合;記憶系統是對輸入信息的編碼、貯存和提取活動;控制系統決定目標的先後順序,監督當前目標的執行;反應系統則控制信息的輸出。英語學習比學習本民族語言難度要大,要求學習者具備相應的認識品質,包括感知力、注意力、記憶力、思維力和想像力等,才能順利高效地完成學習任務。大腦的單側化研究表明,大腦左右兩半球的功能是不一樣的,大腦左半球司語言思維,被稱之為言語優勢半球,右半球司空間識別,被稱之為非言語優勢半球,左右兩半球在功能上的差異,導致男女在語言思維和空間識別能力方面存在著差異,女性大腦左半球較發達,在語言思維方面較優勢,男性大腦右半球較發達,在空間識別方面較優勢。男女大腦左右兩半球在功能上的差異,直接影響男女的語言思維,而語言思維直接影響男女的認識過程。從性別角色的社會化過程看,社會對男女用腦習慣的期待,往往受男女生理差異所左右,並進一步強化了男女在認識過程上的差別,使女性在英語學習中的感知力、注意力、記憶力、思維力和想像力等綜合認識能力明顯優於男性。如在感知覺方面,女性對語音差異的辨別力明顯優於男性。在記憶力方面,女性對詞彙和語法規則等以形象記憶和機械記憶為主。在思維能力方面,女性比男性更偏向於形象思維,在需要語文功底和文化底蘊的寫、譯方面成績較好。在想像力方面,女性比男性更善於通過表象的加工、改造和重新組合,進行聽、說、讀、寫、譯。此外,教學實踐表明,女性在英語學習中的注意力也比男性穩定和集中,學習成績普遍高於男性。作為英語教育工作者,應針對男女在認識方面存在的性別角色差異,充分發揮女性學習英語的優勢,進行重點強化和培養。同時,針對男性學習語言的天賦不如女性的事實,如注重音標、詞彙、語法 項英語語言基礎知識的訓練,教師在對音標發音技巧進行講解和示範的基礎上,要督促他們通過各種途徑,不斷加大口頭模仿實踐的頻率和強度;在記憶英語單詞和語法規則時,要幫助他們充分理解課文的材料內容,運用有關經驗進行有效的理解識記。三、男女在專業興趣方面的性別角色差異興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向,學習興趣是指學習者力求獲得某種知識時的情緒意向。興趣是受社會歷史條件制約的,個人所處的時代不同,社會地位不同,對他所感興趣的客觀事物的評介也有所不同。男女在認識能力傾向方面表現出來的性別角色差異,塑造著個體性別角色觀念和性別社會化方向,而性別角色觀念對男女專業和職業傾向具有重要影響。國內外社會心理學工作者圍繞適合男人和女人的職業各有哪些做了許多調查研究,研究結果比較雷同。多數人主張男性適合擔任工程技術人員、科研人員、管理人員、公務員、法官、律師、軍人、警官、經理、外交官等職業;而女性則適合擔任公務員、教師、醫生、記者、翻譯、律師、導游、空姐、設計師、營業員、服務員、保育員、紡織工、秘書、護士、縫紉師、辦事員和廣播員等職業。這些調查結果也得到社會實踐的證明,男性取得成就的傳統領域往往是與語言無關的領域,諸如工程技術、科學研究、計算機網路、金融、企業、海關及外企等,女性取得成就的傳統領域往往是與語言密切相關的領域,諸如藝術、教育、法律、服務及設計等領域。學生在選擇專業和職業時,往往以性別適合性為准則,女生對語文、法律、外語和歷史等人文學科較感興趣。根據各高校專業選擇的統計結果,在專業興趣方面存在著明顯的性別角色差異,大學英語專業女生比例遠遠高於男生,英語教師的比例也是女性多於男性。大量研究表明,學習英語的興趣與學習英語的成績是呈正相關的,如果對英語學習不感興趣,不可能取得良好的學習成績。由於女生選擇英語專業是源於對英語的熱愛,因此,濃厚的學習興趣,使她們在英語學習中比男生更具主動性、持久性和穩定性,英語成績也遠遠超過男生。而男生一般對數理化更感興趣,很多男生不是自己主動選擇英語專業的,而是在理科考學無望或為滿足父母的心願,而做出的無奈選擇。因此,入學後,他們對英語學習普遍缺乏興趣,甚至出現因心理疲倦而逃課的現象。我們知道,興趣是多種多樣的,依據興趣是由事物本身還是由事物結果所引起分直接興趣和間接興趣;依據興趣效能分積極興趣和消極興趣;依據興趣持續時間分短暫興趣和穩定興趣。由於興趣是在社會生活實踐過程中形成的,也隨著生活實踐的變化而改變,因此,興趣是可以培養的。為了提高男生的學習英語成績,可以從培養他們的間接興趣入手,根據男生興趣廣泛、知識淵博、涉獵領域廣泛、在「讀」的方面強於女生的優勢,結合我國高等學校英語教綱對學生各級閱讀速度的具體要求,在各級統考的基礎上,舉行形式多樣的閱讀理解競賽,通過間接興趣的培養,使男生在成功的體驗中,喚起學習英語的內驅力,不斷提高他們學習英語的求知慾,使之取得良好的學習效果。
四、男女在成就動機方面的性別角色差異成就動機是一種想要做好事情的社會動機,它與個人對自己的高要求、高標准有關,與個人的高抱負水平有關。一個有強烈成就感的人,就有決心要做好一件難度很大的工作,這么做並不是要爭取地位,而僅僅是想要做好這件事情。他們希望得到外界客觀的、公正的評介,並不過分重視個人的名利。心理學家普遍認為,男女在成就動機方面存在著性別角色差異,男性成就動機的強度和水平普遍高於女性。這種差別影響職業理想的導向,在專業選擇和英語學習中都可以反映出來。調查表明,男生選擇英語專業時,一般受遠景性動機所支配,是在客觀評介自己能力傾向的基礎上,做出實事求是的選擇,而且,具有較高的抱負水平,特別注重英語的實用性,把英語專業選擇和職業理想及自身發展有機地結合起來,主要目的是藉助英語這門外語工具,去謀取與個人職業理想相匹配的工作,以成就一番事業,提高自己的社會地位。女生選擇英語專業時,一般受近景性動機所支配,對英語語言本身有比較濃厚的興趣,英語學習過程本身就能使她們感到滿足,而且抱負水平也較低,更多的是考慮女性具備語言思維方面優勢,學習英語比學習其他專業把握大,不想去冒險,力求平穩,避免失敗,以順利完成學業為目標。在英語學習中,男生表現出較高的獨立性和抱負水平,追求成就的動機高於避免失敗的動機,更能接受那些較復雜的、帶有創造性的困難工作,完成既定任務後,能維持較高的動機水平,不會簡單地重復去做同樣的事,而是不斷嘗試去做更為困難的工作,例如在英語寫作和翻譯中,語匯運用上非常靈活,能不斷嘗試用意思相近的單詞互相替換,特別是在口語表達上,敢於大膽開口,口語的流利性和在外語交際能力方面都表現得比較突出。而女性自信心較低,避免失敗的動機高於追求成就的動機,願意解決較簡單的、非創造性的問題,完成教師布置的作業後,往往以此為抱負水平,反復地去做同樣的工作,以減少對失敗的焦慮,例如,在英語寫作和翻譯中,語匯運用不如男生靈活,一旦遺忘了某個單詞,很少嘗試用意思相近的新詞進行替代,而是刻意地苦思冪想,導致寫譯技能的下降。在口語表達方面,開口比較謹慎,特別注重語言形式和口語的准確性,嚴重影響外語的有效交際。此外,男生由於成就動機強烈,對於他人的要求也高,在諸如英語辯論等小組化集體性課外英語活動中,他們願意選擇與有能力的同學一起合作,以提高工作效率。而女生則更注重自己在小組中的地位,為了能給聽眾留下獨特美好的印象,過於關注自我的裝束、言辭、表情和動作等方面的包裝,甚至在潛意識里希望本組同學的能力都在自己之下。由於許多英語教師頭腦中持有女性能力比男性能力低的性別刻板印象,在英語教學中普遍存在對男女生要求寬嚴不一的現象,在女生和男生的作業量相當的情況下,女生卻有更多機會獲得較高分,在課堂英語糾錯時,教師在批評男生時更多地使用嚴厲的語調,而批評女生的語調相對要委婉得多,對男生當眾糾錯的次數也比女生多。這種寬嚴不一的教育要求,可能會對學生帶來「女不如男」的性別刻板印象,這會對學生學習積極性產生消極的影響,從而降低女生的成就動機。我們知道,英語學習的效果和其他專業學習一樣,取決於能力與動機兩個因素,而且成就動機比能力更重要,因此,教師在英語教學中,應設法改變女生頭腦中所持有的性別角色觀念,對女生和男生要求要一致,給女生和男生布置安排難度和復雜度相似的作業和課外活動,設法改變消除「女不如男」的性別角色觀念和消極影響。根據男女在成就動機方面存在的性別角色差異,更多地注重女生成就動機的培養,應弄清楚推動女生學習英語的主導動機是什麼,是對專業的熱愛,是實現個人抱負,是自卑使然,是為了就業,是為了獲得父母的喜歡,還是盲目進行的選擇等等,以便隨時進行富有針對性的指導,關注女生的獨立思考能力和創新精神的培養,鼓勵她們不滿足於現狀,豐富、充實自己的英語學習內容,積極參與有一定難度的作業和課外學習活動,如在英語閱讀評析中,要鼓勵女生改變傳統的尋求統一、崇尚等級、服從權威的英語學習模式,敢於挑戰權威,獨立地、客觀地、多角度地對問題進行深入思考,對有爭議的問題敢於直抒己見,充分展現個性。培養創新意識,不斷提高獨立性、抱負水平和成就動機的強度。五、男女在自我意識方面的性別角色差異自我意識是自己對於所有屬於自己身心狀況的認識、體驗與控制,包括生理狀況的自我意識,如身高、體重、形態等;心理特徵的自我意識,如興趣愛好、能力、性、氣質等;自己與他人關系的自我意識,如自己與周圍人們相處的關系、自己在集體中的位置與作用等。個人的自我意識是由自我認識、自我體驗與自我控制力 種心理成分所構成的。心理學研究表明,男女在自我意識方面存在性別角色差異。從總體上看,男性比女性對自己的認識評介更客觀,對自己力量充滿信心,在學習和工作中,獨立性較強,心理活動始終處於積極的狀態中,而女性自信心、獨立性和自我肯定意識較差,容易接受他人暗示。男女在自我意識方面存在性別角色差異,在英語學習中也表現得比較明顯,因此,教師在教學中可將「暗示教學法」的 條原則應用於英語教學領域,用某種含蓄間接的方式,通過語言、行為和信譽對學生的心理和行為產生影響,使學生不自覺地按照一定的方式接受教師的教學理念和教學要求。「暗示教學法」的 條原則,一是保持愉快、輕松、集中的心理鬆弛狀態的原則;二是有意識與無意識統一的原則;三是暗示手段相互作用的原則,這些原則和研究對各科教學具有普遍的指導意義,也同樣適用於英語教學。我們在外語教學中發現,暗示對學生的生理、心理與行為的影響效果表現出明顯的性別差異。一般來講,女生由於自信心不足,富於情緒化,社會閱歷較淺,往往容易接受直接暗示,而男生自信心較強,富於理性,社會閱歷較深,往往容易接受間接暗示,外語教師應針對性別角色的差別,靈活運用暗示教學法的 條原則。順便提一下 幾天前幫我指導的ABC天卞英語的助教和我們說過 若要學好英語應該是不費力地；必然具有適合的學習環境以及實習口語對象，最關鍵就是外教水平，歐美人士比東南亞好很多 口語標准才可以，堅決逐日口語溝通，一對一家教式輔導才能夠有很.好.的進步效率！課後還要回放復習錄音文檔 幫助加強記憶~實在是真的無口語交談的人 最好能去聽力室或滬江拿到課外教材練習，多說多練不知不覺的英語水平就培養起來 學習效果是絕對突飛猛進的..在外語教學中,教師要根據女生自信心不足、富於情緒化和容易接受他人直接暗示的心理特點,不斷提高外語教學水平,時刻樹立自己在女生心目中的學術權威地位,贏得她們的信賴遵從,使之產生對教師的親切感和信任感。同時,也可以藉助沙龍、演講和競賽等大型非正式群體活動,給他們提供充分自我表現的學習,滿足她們願意在同學面前獲得教師認同、好評、贊揚和表現自己的需要,提高他們學習外語的自主性和積極性。在此基礎上,通過辦板、專欄、外語角等多種宣傳途徑形式,多次反復地將英語教學的目的、要求、意義和方法直接提供她們,使她們迅速而無懷疑地加以接受,從而提高教學的效果。針對男生獨立性強、富於理性、社會閱歷廣泛,所作所為不願意被他人行為所支配的特點,在英語教學中,教師要盡量少用命令的形式去提出要求,多用間接暗示法,用含蓄的語言,設置具體的教學情境,巧妙含蓄地加以引導。我們知道,外語言語技能的形成都必須以一定的語言材料為基礎,積累語言材料最重要的一個方面是掌握外語詞彙,詞彙在教學中據一定的地位。通常學生在學習外語時一般都感到詞彙很難記,再就是記熟了許多詞,在外語的表達時提取不出來,用時容易出錯,這種詞語貧乏現象在男生身上表現得非常明顯,他們在外語口語表達訓練中,容易出現畏難情緒和厭倦心理,失去學習外語的興趣,教師在計劃表達內容時,不妨將學生的這種不良心態慎重設計到故事主人公身上,也可利用句子的命題內容反映教學者欲表達的思想和意義,以即興含蓄的形式進行暗示性糾錯引導,將事物的意義間接提供於對方,使他們意識不到教師的真正動機,迅速而無懷疑地接受教學內容。在此基礎上,再經常讓他們充當正式群體活動和非正式群體活動中的支配者和組織者,在保持他們獨立性和自尊心的情況下,使其在自然的心理狀態下,理解教師的教學意圖,端正學習態度,服從教學管理和遵守教學秩序,引導他們在愉悅的心境中,不斷提高學習英語的積極性,在讀、聽、說、寫、譯方面,向更高的學習目標發展。六、男女在社會認知方面的性別角色差異社會認知是個人對他人的心理狀態、行為動機和意向做出推測與判斷的過程,是依據認知者的過去經驗及對有關網的分析,而對外來信息進行心理表象和加工的過程。這個過程取決於每個個體先前的期待和判斷時所採用的標准。由於男女的心理活動和實踐經驗不同,他們對外界信息的期待和採用標準的選擇與簡化也存在差異。英語教學離不開教師與學生之間的人際互動。我們都知道「人微言輕,人資言重」的道理,在英語教學的微觀社會情景中,學生對教師的社會認知印象與教師在學生心目中的威信密切相關,並直接影響學生對教師授課的情感接納、聽課態度和教學效果。在英語教學中,常常受第一印象的影響,依據社會心理學研究,男女在社會認知方面存在著明顯的性別角色差異。英語教學實踐證明,學生對教師的認知首先是通過教師的容貌、體態、衣著、儀表和談吐等外在特徵,推測與判斷教師的個性特徵、外語水平和教學能力。男生和女生觀察的角度和注意的方面是不一樣的,男生主要以教師的身段、儀表、教態和教學風為網,對教師進行內在綜合素質做出評判,女生則習慣於從教師的表情、言辭、目光和著裝打扮等外在特徵,對教師做出肯定或否定的評介。因此,英語專業教師要兼顧不同性別學生的社會知覺特徵,全麵塑造與職業角色相匹配的社會風度。例如,在口語教學中,男生特別注重教師口語表達的流利性,女生關注的則是口語表達的准確性,教師就應同時兼顧口語表達的流利性和准確性,才能充分發揮外在職業特質在調動學生學習積極性和提高英語教學效果方面的特殊作用。綜上所述,男女性別不同在英語學習中存在許多性別差異,總的來講,女性比男性更具語言天賦,男性比女性更具成就感和獨立性,作為英語教育工作者,應了解和正視女生學習語言的天賦優於男生的事實,充分發揮男女兩性學習英語的優勢,揚長避短,進行富有針對性的重點強化和培養,使他(她)們的潛能都能得到最大限度的開發。但也不能過分誇大英語學習的性別差異,還要挖掘發現男女兩性共同的心理特徵,進行有目的、有計劃、有系統的教育,圓滿完成我國高等學校英語專業基礎階段英語教綱和大學英語教綱的要求。

⑵ 怎樣有效地上好一節英語閱讀課論文

畢業論文是教學科研過程的一個環節，也是學業成績考核和評定的一種重要方式。畢業論文的目的在於總結學生在校期間的學習成果，培養學生具有綜合地創造性地運用所學的全部專業知識和技能解決較為復雜問題的能力並使他們受到科學研究的基本訓練。
標題
標題是文章的眉目。各類文章的標題，樣式繁多，但無論是何種形式，總要以全部或不同的側面體現作者的寫作意圖、文章的主旨。畢業論文的標題一般分為總標題、副標題、分標題幾種。
總標題
總標題是文章總體內容的體現。常見的寫法有：
①揭示課題的實質。這種形式的標題，高度概括全文內容，往往就是文章的中心論點。它具有高度的明確性，便於讀者把握全文內容的核心。諸如此類的標題很多，也很普遍。如《關於經濟體制的模式問題》、《經濟中心論》、《縣級行政機構改革之我見》等。
②提問式。這類標題用設問句的方式，隱去要回答的內容，實際上作者的觀點是十分明確的，只不過語意婉轉，需要讀者加以思考罷了。這種形式的標題因其觀點含蓄，輕易激起讀者的注重。如《家庭聯產承包制就是單干嗎?》、《商品經濟等同於資本主義經濟嗎?》等。
③交代內容範圍。這種形式的標題，從其本身的角度看，看不出作者所指的觀點，只是對文章內容的范圍做出限定。擬定這種標題，一方面是文章的主要論點難以用一句簡短的話加以歸納；另一方面，交代文章內容的范圍，可引起同仁讀者的注重，以求引起共鳴。這種形式的標題也較普遍。如《試論我國農村的雙層經營體制》、《正確處理中心和地方、條條與塊塊的關系》、《戰後西方貿易自由化剖析》等。
④用判定句式。這種形式的標題給予全文內容的限定，可伸可縮，具有很大的靈活性。文章研究對象是具體的，面較小，但引申的思想又須有很強的概括性，面較寬。這種從小處著眼，大處著手的標題，有利於科學思維和科學研究的拓展。如《從鄉鎮企業的興起看中國農村的希望之光》、《科技進步與農業經濟》、《從「勞動創造了美」看美的本質》等。
⑤用形象化的語句。如《激勵人心的治理體制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理論》等。

⑶ 求一篇外國文學欣賞的結課論文，要英文版的

The Lorelei
by Heinrich Heine

I know not whence it rises, This thought so full of woe; --- But a tale of the times departed Haunts me --- and will not go.
The air is cool, and it darkens, And calmly flows the Rhine; The mountain peaks are sparkling In the sunny evening-shine.
And yonder sits a maiden, The fairest of the fair; With gold is her garment glittering, And she combs her golden hair.
With a golden comb she combs it, And a wild song singeth she, That melts the heart with a wondrous And powerful melody.
The boatman feels his bosom With a nameless longing move; He sees not the gulfs before him, His gaze is fixed above.
Till over boat and boatman The Rhine's deep waters run; And this with her magic singing The Lore-Lei hath done !

羅蕾萊
亨利希•海涅

不知道什麼緣故， 我是這樣的悲哀，一個古代的童話，我總是不能忘懷。
天色晚，空氣清涼， 萊茵河靜靜地流， 落日的光輝 照耀著山頭。
那最美麗的少女 坐在上邊，神采煥發，金黃的首飾閃爍， 她梳理金黃的頭發。
她用金黃的梳子梳，還唱著一支歌曲，這歌曲的聲調， 有迷人的魅力。
小船上的船夫，感到狂想的痛苦；他不看水裡的暗礁，卻只是仰望高處。
我知道，最後波浪 吞沒了船夫和小船；羅累萊用她的歌唱 造下了這場災難。

⑷ 寫一個五千字的論文，題目是 淺談英文原著閱讀對大學生擴充詞彙量的影響 ，論文寫些什麼，總覺得大綱沒

孩子，5000字的結業論文要放RMB才會有人做

⑸ 英語專業課程論文

一、教育思想：變「以英語為本」為「以人為本」

新的《英語課程標准》在我國首次提出了英語教育要「以人為本」的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質為本，以人的持續發展為本；培養的是一個具有健全人格又能持續發展的完整的人，而不是單純著眼於他眼下掌握了多少個單詞和句型。先成人，後成才，英語教育也同樣責無旁貸地承擔著這項歷史使命。

多年來，許多教師用大量的事實證明，英語教學本身，不僅應該承擔掌握語言的教學任務，還應該而且完全能夠承擔培養學生以下七個方面的基本素質和發展能力的教育功能。這七個方面是：思想品德、心理素質、思維品質、個性品質、文化素養、學習能力、社會能力。

思想品德

通過英語教學滲透思想品德教育，是教學大綱規定的重要的教學原則之一，也是一項英語教師長期以來研究探討的重要課題。教學實踐證明，通過英語教學能夠滲透以下幾個方面的思想品德教育：

愛國主義、國際主義；人生觀、價值觀；熱愛集體、熱愛勞動；遵紀守法、文明禮貌；行為准則、是非觀念；關心他人、學會合作。

心理素質

與智商（IQ，Intelligent Quotient）相對應，美國心理學家戈曼提出了情商（EQ，Emotional Quotient）的概念。所謂情商，是指了解、控制、調整和激勵自己的情緒，使自己為實現一定的目標而增強注意力和創造力的能力。

顯然，戈曼所說的情商，大體上相當於我們所說的包括諸如興趣、愛好、動機、態度、內驅力、情感、性格、毅力等在內的非智力因素。也相當於新的《英語課程標准》在課程目標中提出的「情感」目標的內涵與外延（見第29頁圖表）。

戈曼指出，一個人要想成就事業，不僅要有一定的智商水平，更需要有較高的情商。情商是使智商發揮作用的重要條件，是應付波折，抵禦挫折的動力。因此二者必須同時開發，交融並舉，它們互補融合才能構成人的完整素質。

然而，長期以來我國教育偏重認知活動，而忽略情感活動；只重視開發智商，而忽視開發情商，致使學生心理障礙嚴重，耐挫能力低下。順利時忘乎所以；受挫時悲觀喪氣，嚴重地阻礙著智力因素的發揮。

在英語教學過程中，我們應該對學生進行興趣訓練、好奇感訓練、情感訓練、毅力訓練、性格訓練、注意力訓練等諸方面的心理素質的基礎訓練。這樣做，在語言方面，能夠激勵他們大膽進行語言實踐，不礙口、不害羞、不怕犯錯誤，勇於矯正錯誤，從而提高他們的學習效率。同時，在心理素質的鑄造方面，也有助於他們逐步形成爭強好勝，不怕困難、不怕挫折，敢於冒風險，敢於迎接挑戰，勇於在眾人面前表現自己，對挫折和失敗具有一定承受能力的健康完美的心理素質。

思維品質

語言既是思維的主要載體，也是思維的表現形式。英語語言教學與思維品質的形成有著直接和密切的關系。

在英語課堂呈現階段，教師應該創設真實或模擬的情景，運用實物、模型、圖片、動作、表情、身姿、手勢等直觀手段把抽象的、概念化的新語言變成具體的、形象化的、立體的直觀影像呈現給學生，既達到了語言輸入的任務，完成了理解新語言的功能，同時也發展了學生形象思維能力。

在語言操練階段，教師應該引導學生運用類似聯想、對比聯想、搭配聯想和相鄰聯想等聯想思維的方法來掌握和記憶單詞和句子，既能事半功倍地學習語言，又能開發學生聯想思想能力。同時，在該階段，還可以引導學生運用概念、判斷和推理以及歸納與演繹、分析與綜合、比較與概括、抽象與具體等抽象思維的方法來理解掌握句型和方法，以此來培養學生抽象思維能力。

在語言實踐階段，教師可以設計一些諸如讀圖對話、憧憬想像、打破定勢、發散集中、新舊連接、矛盾辯論等話題，組織學生進行小組討論或對子表演，以激活學生的想像力和創造力，培養他們的靈感思維能力。

綜上所述，通過英語教學應該而且能夠訓練學生形象思維、抽象思維和靈感思維的方式和方法，培養他們具有廣泛性、深刻性、靈活性、批判性和創造性的思維品質。

個性品質

長期以來，我國的應試教育過分強調共性制約，無論是課程設置，教學內容，教學方法，測試手段甚至試題答案都必須整齊劃一。學生跟著教師走，教師跟著教材走，師生都跟著考試的指揮棒走，用這同一個模子塑造人才；一個標准、一個規格、強求一致，人人都必須進行求同思維，誰也不許越雷池半步；這些都限制了學生個性的發展，扼殺了學生的想像力和創造力，使他們成了循規蹈矩、人雲亦雲，被教師和教材牽著鼻子走的「小綿羊」和「書獃子」。

沒有個性就沒有創造性，而且個性素質包含並表現共性素質。因此，在發展學生共性素質的同時發展他們的個性素質，這是英語教學又一項教育功能。針對當前我國學生個性不強的弱點，更應該著重對他們進行個性素質和特殊才能的培養。

以思維方法為例，應該鼓勵學生求異思維、發散思維、反向思維、逆向思維，敢於唱反調，善於用不同語言結構表達同一思想，以使他們在具有普遍素質的前提下具有自己的特殊素質，成為「全面發展加個性」或者「合格加特長」的21世紀所需要的人才。

⑹ 求原版英文文章

Memory Lane Isn't What It Used to Be

About this time every year,I get very nostalgic.Walking through my neighorhooon a fall afternoon reminds me of a time not too long ago when sounds of children filled the air,children playing games on a hill,and throwing leaves around in the street below,I was one of those children,carefree and happy.I live on a street that is only one block long.I have lived on the same street for sixteen years.I love my street.One side has six houses on it,and the other has only two houses,with a small hill in the middle and a huge cottonwood tree on one end.When I think of home,I think of my street,only I see it as it was before.Unfortunately,things change.One day,not long ago,I looked around and saw how different everything has become.Life on my street will never be the same because neighbors are quickly growing old,friends are growing up and leaving,and the city is planning to destroy my precious hill and sell the property to contractors.

It is hard for me to accept that many of my wonderful neighbors are growing old and won't be around much longer.I have fond memories of the couple across the street,who sat together on their porch swing almost every evening,the widow next door who yelled at my brother and me for being too loud,and the crazy old man in a black suit who drove an old car.In contrast to those people,the people I see today are very old neighbors who have seen better days.The man in the black suit says he wants to die,and another neighbor just sold his house and moved into a nursing home.The lady who used to yell at us is too tired to bother anymore,and the couple across the street rarely go out to their front porch these days.It is fficult to watch these precious people as they near the end of their lives because at one time I thought they would live forever.

The "comings and goings" of the younger generation of my street are now mostly "goings" as friends and peers move on.Once upon a time,my life and the lives of my peers revolved aroung home.The boundary of our world was the gutter at the end of the street. We got pleasure from playing night games,or from a breathtaking ride on a tricycle.Things are different now,as my friends become alts and move on.Children who rode tricycles now drive cars.The kids who once played with me now have new interests and values as they go their separate ways.Some have gone away to college,a few got married,two went into the army,and one went to prison.Watching all these people grow up and go away only makes me long for the good old days.

Perhaps the biggest change on my street is the fact that the city is going to turn my precious hill into several lots for new homes.For sixteen years,the view out of my kitchen window has been a view of that hill.The hill was a fundamental part of my childhood life; it was the hub of social activity for the children of my street.We spent hours there building forts,sledding,and playing tag.The view out my kitchen window now is very different; it is one of tractors and mp trucks tearing up the hill.When the hill goes,the neighborhood will not be the same.It is a piece of my childhood.It is a visual reminder of being a kid. Without the hill,my street will just another pea in the pod.

There was a time when my street was my world,and I thought my world would never change.But something happened. People grow up,and people grow old.Places change,and with the change comes the heartache of knowing I can never go back to the times I loved.In a year or so, I will be gone just like many of my neighbors. I will always look back to my years as a child,but the place I remember will not be the silent street whose peace is interrupted by the sounds of construction.It will be the happy ,noisy,somewhat strange,but wonderfull street I knew as a child.

這是取自我的大學英語課程的閱讀教程的一篇文章。我十分喜歡這篇文章，從第一眼看它，就覺得寫得那麼地真實，似乎切中我們的心懷。可能有很多人都是這樣度過的，孩提時，熟悉的社區，當時我們會認為這是永遠不會變得，父母，長輩也永遠不會變老，同伴們也不會長大，永遠會和我們一起玩耍。可是當我們漸漸長大，就發現什麼都變了，有的年老者死去，有的年輕的同伴走出去，父母也漸漸頭發花白。過去的記憶就只能是記憶保存在腦海中了。

⑺ 英語專業 學術論文的課程論文

可以的 ，咱們使用的哪個教材版本？ 寫多少字數？ 可以戀系我。

⑻ 求一篇提高英語閱讀能力的英語論文,最好是原創!好了加分!

There are many ways to improve our English reading abilities. The most common way is to read extensively. We can grab as many great books as we want out of the libraries. A lot of the people can read the books, but not all of them can get all of the important stuffs out of the books in a short period of time. When we read book, it's very essential for us to read the overview first because we can get a feeling what this book is about through this way. After skimming though the overview section, we can start to read the novel. We should highlight the phrases and imagine the vivid picture in our heads to get a better understanding of the context. We can improve our English reading ability by reading magazines and newspapers. We shouln't apply our method of reading books to read these because these are short and clear. We always read the title of the articles first, and then skim through the body of the articles. If I find some articles interesting, I would go back and read them in details. If I am not interested in the contents, I wouldn't waste my time reading those articles. We can also improve our English reading ability by writing essays and professional emails. Some people might think that writing essays has nothing to do with our English reading ability and this is not true. The truth is that the skills of writing essays are derived from our English reading ability. If you don't read well, you can't write well. We read to expand our vocabulary words, improve our critical reading skills, and dig deeper into the English language. If we don't own these skills beforehand, it's very hard for us to write a great essay. In the real life, we apply the knowledge we gained to real world. It's the same in here, which is that we apply the skills we devoloped from reading to essays' world. If you cannot write efficiently, that means you don't truely get the tips of reading. Learning English is very prevalent nowadays. Improving our English reading abilities can really make us stand out from the crowds. There is tons of ways to improve our English reading abilities, but there is only one way that works for you really well.