高中英語趣味閱讀理解教學設計

Ⅰ 高中英語閱讀教學設計怎麼樣，高中英語閱讀教學設計好

（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析回《課程標准》的答要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

Ⅱ 中學生科普英語趣味閱讀 高中版

牛津英語閱讀樹，這套教材不錯，3-18歲都適合

Ⅲ 高中英語課外閱讀書籍學案怎麼設計

在編制學案時，應該依據學習的內容、目標和學習者的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從「學為主體、教為主導」、「循序漸進」的原則出發，有步驟，分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。不同層次的學生可以根據不同層次的目標要求進行自主學習。「學案」設計一般分為四個部分：
1、明確教學目標，建立知識結構框架
學案中要體現明確、具體的學習目標。即知識目標、能力目標、德育目標。知識結構包括學科知識結構，單元或章節的知識結構。通過知識結構分析，建立知識結構框架，使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識。
2、把握知識的重難點，找出最佳切入點
「學案」把重點、難點問題交給學生，給學生一定方法引導和思維啟示，讓學生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的理解，，培養學生分析問題解決問題的能力和思維能力。
3、設計問題培養學生運用知識的能力
設計恰當的問題是引導學生探索求知的重要手段，是學案設計的關鍵所在。教師依據學習目標、學習內容，依據學生的情況，精心設計問題。問題的設計的根據學生現有的知識水平和綜合能力，有一定的科學性，啟發性，趣味性和實用性，還要有一定的層次。
4、通過練習及時自查和鞏固學習成果
在「學案」的最後還要有一部分，對學生自學探索後的自查鞏固。學生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大的差異，自覺過程中可能會出現許多各個層面的問題，幫助學生及時從練習中發現這些問題並進行及時的正確的引導，對培養學生的主體意識和思維能力至關重要。

Ⅳ 如何設計高中英語閱讀課教學活動

閱讀教學是高中英語教學中非常重要的方面，閱讀課往往被認為是最容易上但又是最難上好的課型。盡管對於閱讀教學，教師在觀念和做法上都已經上升到一個新的階段，但還是存在著諸多問題，如：以「閱讀課」的名義進行單純的詞彙、語法教學，即課型定位與實際操作不一致；閱讀過程只是走程序，沒有突出重點；閱讀活動缺乏針對性，不能有效訓練學生的語言能力和思維能力；詞彙教學脫離所教文本的語境等等。究其原因，主要是教師對文本的解讀不夠充分，教學設計不合理。那麼如何才能合理設計閱讀課教學呢？下面是筆者在教學實踐一些粗淺的心得，願與讀者共享。
一、全方位解讀文本，確定閱讀課教學目標和重點
「文本解讀」是教學的一項基本功，新課程標准理念指導下的高中英語閱讀教學逐步從對文本進行簡單的文字信息處理，過渡到深層涵義的文學性解讀和文化性意義建構。教師在解讀文本時應從多個層面去解讀，抓住文章的重點內容，把握文章的結構特點和語言特色，理解作者的深層意圖，充分挖掘文本的教學價值，為教學目標的設定和教學活動設計做好充分准備。以人教版NSEFC Book6 Unit5 AN EXCITING JOB 為例，總體來看，這是一篇難度較大的文章，篇幅長，材料難，生詞較多，內容與學生生活距離遠；但通過仔細品讀文本可以了解到這是一篇記敘文，是一位火山學家的自述。作者通過自述介紹了他的工作內容和工作性質，說明了他熱愛該項工作的主要原因是能幫助人們免遭火山襲擊。他還詳細描述了一次親歷火山爆發和到火山口采樣的經歷，說明做火山工作者的樂趣和危險性。深入解讀文本，不難從全文中作者使用的the greatest job, I』m never bored, … excites me and makes me feel alive, It was an absolutely fantastic sight, enthusiastic, amazed 等詞句體會到作者對作為火山工作者的極度熱愛。同時，透過作者對工作的描述可以了解到從事火山工作對工作人員特殊的素質要求。通過深度挖掘，全方位理解，可設置以下教學目標：
After this period you will have been able to
1. know more about the work and qualifications of being a volcanologist.
2. use some important words and expressions, such as alongside, appoint, wave, fountain, suit, make one』s way, to talk about the work of a volcanologist.
3. use some reading skills, such as skimming, scanning and taking notes, to get the main idea and detailed information.
圍繞已確立的教學目標，教師可以把作者描述第一次目睹火山爆發和到火山口采樣的經歷部分作為閱讀理解的重點，其餘部分只在尋讀環節的問答和讀後討論活動中涉及，這樣就突出了閱讀的重點。

Ⅳ 如何進行高中英語趣味教學

你好

1
如何讓高中英語課堂充滿趣味性

【內容摘要】：長期以來，英語教師都想讓課堂教學對學生有吸引力。怎樣才能做到這一點呢？我個人認為，要增強英語課堂教學的趣味性少不了以下四點：在課堂教學中，我們應當在精心備課的基礎上，合理創設問題情境，激發學生學習英語的興趣；優化課堂教學，培養學生的參與意識，使他們不斷增長知識，提高技能，並適時充分利用遷移思維的學習規律。如果做好這些，必將使英語課堂充滿趣味性，進而實現高效率的英語課堂的目標。
【關鍵詞】： 英語 課堂教學 趣味性
隨著新課程改革的逐步深入，高中英語的教學越來越需要提高課堂教學的趣味性，使學生在有限的時間內獲得盡可能多的知識，逐步提高學生的聽、說、讀、寫等方面的綜合技能，那麼，怎樣才能提高學生的學習興趣，讓英語課堂充滿歡趣味性呢？我想通過以下幾個方面發表一下自己粗淺的見解。
一、備教材備學生，為實現課堂趣味性打下堅實基礎
在互聯網逐漸普及的今天，各種教學信息也能較為輕易的獲得。於是有的教師認為，備課就是在網上下載一些資料，自己拼湊一下就可以了。其實，這就大錯特錯了。如果這樣的課件應用於課堂，也可能會使課堂顯得熱熱鬧鬧，但是由於教案是直接在課堂上的套用，不一定適用於自己的學生，致使教學內容與學生的實際不相吻合，學生收效甚微，教學效率就不會高。我們倡導的教學前的備課應當是，要深入挖掘教材，徹底吃細、吃透教材中的每一個章節，每一個知識點。首先，要有自己的靈魂。我們要將「拿來主義」變成自己的知識，這既要看我們對教材本身的熟悉理解是否透徹，又要看能否用我們的思想去將材料細化、整合成自己的「那碟菜」。就像廚藝高超的大廚，同樣的原料，不同的人烹飪，自會是不同的味道。
其次，精心預設學習目標。凡事有了目標，就有了方向，備課更是如此。學習目標存在的價值不是單純給教師展示知識和情感價值取向，我們還要把學習目標作為「指揮棒」來引導自己充分挖掘教材，以及有效地設計教學活動。
另外，加強學情剖析，研究教學方法。因材施教對人的個性全面發展的作用是不言而喻的，同時體現了課程標准中提出的使「不同的人在英語上得到不同的發展」的理念，這就要求我們在課堂教學中根據不同學生對知識掌握的程度， 對每一個學生分層次進行教學，即具體問題具體分析。
在充分挖掘教材的同時，也要充分「備學生」。教材內容的講述，離不開它的接受者----學生，所以必須要針對所教學生的實際情況開展教學，才能更貼近學生，更有利於其接受。第一要教學目標分層。教材、大綱中的重點內容力爭全體同學掌握。第二要教學活動分層。在單詞的教學方面，基本單詞、短語的拼寫要多照顧班內的英語學困生，促使他們達標；課上造句、板演練習要多關注中等生，培養他們解決問題的能力；而對於優等生而言，要給予他們足夠的空間，鍛煉自己發現問題——思考有效方法——獨立解決問題的能力。第三要布置作業分層。針對不同層次的學生，在備課中根據學生的不同層次，設計不同的題量和難易度不同的題型，使每個學生有目標、有任務。只有這樣，才能獲得班裡同學們的共鳴，當然課堂效果也很好。由此我認為，只有教師上課前備好學生，備好教材，並深刻挖掘二者的結合點，才能更好地使英語課堂充滿趣味性，進而提高課堂教學的效率。
二、合理創設問題情境，激發學生學習英語的興趣
教師所問的問題能否引發學生的興趣，促進學生深入思考，最後終有所得，關鍵就在於是否有學問。結合在平時積累的經驗，我認為要想在課堂上設問能達到自己的預期目的，需要從以下幾個方面下功夫：
（一）、情境創設要真實、開放、貼近生活

對情境的創設要盡可能真實，盡量提供與學習主題的基本內容有關的、和現實生活類似的或真實的情境。只有真實才富有感染力，才能更貼近學生的生活體驗，調動參與學習的積極性，從而有利於學生對學習主題認識和意義的建構。情境的創設還要有吸引力，開放性，因為只有這樣才能提高學生學習英語的興趣，激發他們強烈的求知慾。此外，情境的創設還不能脫離學習主題內容，否則任何情境都沒有存在意義了。
（二）、情境創設要符合學生的認識結構水平
由於每個學生的知識、經驗存在著差異，因此在創設情境時，應盡量從學生的實際水平出發，力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的設計，從而努力使不同能力的學生相應地獲得成功。
（三）、問題的提出要兼顧學生的個別差異
在設計問題時，教師必須照顧學生的個別差異，對於不同水平的學生提出難易程度不同的問題。同時要求提出的問題要具有挑戰性、探究性等，以爭取在最大程度上激起學生的好奇心和求知慾，從而使他們積極地參與到教學活動中，最終完成知識內容的學習，達到教學目標的要求。
（四）、教師應多表揚、少批評
皮格馬力翁效應告訴我們，教師的期望或明或暗地被傳遞給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師應該不斷地幫助並鼓勵學生積極參與教學活動中，努力尋找適合他們自己的學習方法，並有意識地找出他們的積極因素。而不是一味地苛刻指責。當取得成績時，教師要適時適度地表揚，使他們信心倍增。當出現錯誤時，教師要推己及人、體諒他們，態度要和藹、委婉地指出錯誤，此時，一個鼓勵的眼光，更能激發學生的積極性。此外，在課堂上，對出現的問題的處理還要把握一個「度」的原則。
三、優化課堂教學，培養學生的參與意識
在課堂教學中要提高趣味性，要充分調動學生參與教學的積極性。為此，我們應努力從增強學生在英語學習中的主體意識的角度來研究中學英語教學，培養學生的主體意識，發揮他們的主體作用，使之適應未來社會競爭的需要，為其未來發展和終生學習奠定堅實的基礎。為了使學生能夠積極地參與課堂教學，我認為可以採取以下幾種形式：
（一）、巧用多媒體技術教學，激起學生的學習興趣
課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，巧用多媒體進行課堂教學，既是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。根據中學生心理發展特點，充分利用生動、形象的多媒體教學縮短了英語與所表達事物之間的距離，充分調動了學生的主觀能動性，激發學生主動參與英語學習的積極性，激發了他們的興趣，並通過視、聽、說加深了形象，使學生對所學的內容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語與感性的材料相聯系，強化了記憶。直觀的手段很多，形象語言、幻燈片、錄音機、錄像等都是直觀手段。在教學中，教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教

滿意請採納

Ⅵ 高三英語閱讀理解教案

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