分層次設計英語閱讀問題

❶ 如何有效設計初中英語閱讀課程

目前讀後活動設計存在以下不足：
1.活動設計忽視文本主題內容和重點語言，導致語言生成與教學目標不一致。
2.活動設計沒有充分考慮學生的認知水平，接受程度。
3.活動設計缺乏連貫性，層次感，活動之間嚴重斷層，語言輸入輸出缺乏足夠的銜接等。
4.讀前和讀後的時間分配不合理，導致讀後活動流於形式，實效不大。
文章指出，讀後活動凸顯學生的主體性體現在兩個方面：
1.關注學生的情感體驗，活動設計要盡可能貼近學生的生活經驗和興趣愛好。
2.關注學生的 認知水平和能力層次。
如果要達到活動設計的靈活性要做到以下三點：
1.活動設計安排要切合不同課型的主體模式，閱讀課的讀後環節應該體現由文本到生活的升華。
2.各個活動環節應體現由易到難得梯度。
3. 問題的設計要注意時機的合適性。在初次閱讀文本時，由於學生對語篇語言理解尚未達到輸出歸納的語言的程度。教師的問題設計不能期待學生得出綜合性概括性的回答。
讀後活動設計包括以下幾個類型：
1. 文本理解型。包括文本詞彙練習，段落填空，語篇填空，基於課本的文本復述。
2. 應用拓展型。 基於文本的小組話題討論，調查報告，海報，廣告設計等。
3.偏重表演型。 基於文本的采訪，問答，角色扮演，辯論等。
4.寫作型。 包括基於文本的主題寫作，讀寫或改寫。
還有其他的翻譯，寫口號，配音，欣賞美文等形式。

❷ 怎樣引導學生分層理解閱讀

閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分，培養和提高學生的閱讀理解能力是中學英語閱讀教學的主要目的和任務之一。通過分析影響閱讀的主要因素,探討閱讀技巧,對當前閱讀課教學反思以及合作教學模式在閱讀課中的運用來幫助學生提高閱讀能力，促進心智、情感態度、學習策略和文化意識的發展，有助於他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。閱讀能力是一種語言的綜合運用能力。它主要表現在閱讀速度和閱讀理解准確性兩個方面。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。閱讀能力的獲得至少與兩方面的因素有關：語言能力和閱讀技巧。語言能力是指擁有一定詞彙量、一定文化背景常識和一些基礎語法知識。閱讀技巧包括猜詞能力、推理能力、尋找中心句的能力和合理用眼的技巧等。
一、存在問題
然而目前在英語閱讀課堂教學中教師由於受到傳統的、片面的「應試教育」的影響，在課堂教學目標的設定上，常常不顧各層次學生實際情況而設定單一的教學目標；在教學內容的選擇上沒有充分考慮學生的認知和情感需求的差異；在課堂教學過程的活動中往往採用傳統模式進行展示，因此許多教師就把能否按部就班地完成教學進度作為評價課堂教學成功與否的標准。很顯然，這樣「一刀切」、「齊步走」的方法就會造成部分學生「吃不飽」，部分學生「吃不了」的局面。無論是採取「低起點、小步子」，還是「抓兩頭、帶中間」的方法都只能面向一部分學生。
在這樣的英語課堂教學中，學生往往是被動的接受，成為知識的灌輸對象而存在，從而使學生的主體性遭到削弱甚至喪失，使學生的全面發展成為一種口號和虛幻的理想。
那麼，在英語閱讀課堂教學中如何才能充分發揮學生的主體作用？如何才能全面地發展學生的各項智力？如何才能真正提高閱讀課堂教學的效率和效果呢？我們認為分層次進行英語閱讀課堂教學和指導是解決這一問題的有效途徑。
二、解決問題
素質教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高教學質量，讓學生全面發展。教學活動是以學生的學為基礎的，教師的教只有符合學生的實際情況才能充分調動學生的積極性、創造性、獨立性和主動性，才能保證教學的順利進行。初中學生身心發展有共同的特點，但是在性格、氣質、知識和智力的發展上又明顯的個體差異。所以教師必須從實際出發，全面了解所教學生的經驗、需求和興趣，針對個體差異區別對持，有針對性地進行閱讀教學，既要有統一的要求，又要因材施教，這樣才能使每個學生都能學有所得。英語閱讀教學的主渠道是英語閱讀課堂教學，它的難點是如何面對一個由個體差異懸殊的學生組成的群體。在由不同層次學生組成的班級中，要真正大面積提高教學質量，關鍵在於如何對待學生之間的個體差異，進而解決教學要求的整體劃一性與學生實際學習差異之間的矛盾。而分層次閱讀課堂教學和指導的指導思想主要包括以下內容：在課堂上面向全體學生，促使人人成功。教師的教要適應學生的學，教學要促進學生的發展。學生之間的差異是一種可供開發利用的增長率資源。
根據以上指導思想，教師就應盡可能制定和設計出符合學生要求，尤其是符合全班要求的教學目標、教學方案和教學過程，使學生能在交流與交往、自知與自省中體驗成功後的喜悅。
了解和掌握不同層次學生先前的生活和社會經驗，學習語言的方法和手段。針對所教內容，明白學生的需要和興趣及他們具體的期望。為學生制定不同層次的課堂知識和能力目標，明確閱讀課堂教學的意圖，界定不同層次、不同階段的學習任務；設置開放式的問題和困惑。在閱讀課堂教學中教師使用教材內容，設置教學語境和情景，通過啟發和交流，具體解決不同層次學生的問題和迷惑。通過個別小組的合作活動，引導學生對知識進行新的組合，從而提高語言學習的方法和手段。運用和檢驗知識，使學生新有的閱讀經驗和知識具有實際的意義。在教師的指導下，學生通過個體反省或合作反省類化新學知識和技能，共享和描述學生結果，從而使不民層次的學生能各得得其所。同時在課內或課外布置新的內容，使學生接受新的挑戰。
一）了解學生情況，與學生協商課程設計
教師根據大綱要求和過去的經驗，發現有價值的課程內容和策略，得出有關本節閱讀的基本學習內容，討論的中心就是學生已知道什麼，想知道什麼，教師怎樣來教新知識，怎樣共同完成基本任務，對學生有什麼樣的強制(例如，課後進行縮寫)等問題。
二）制定目標
現代教育的最終目標是培養有綜合素質的人材。因此，英語閱讀教學的目標應該首先體現育人的全面性和綜合性。就英語閱讀課堂教學目標的制定應體現其多元性和層次性。
三）語言素質
（1）使各層次學生獲得語言知識。主要包括：語音、詞彙、句法、語篇和修辭等。
（2）培養和發展各層次學生的語言運用能力。主要包括：聽、說、讀、寫和社會文化能力。
三、結論
傳統的模式，往往造成了「教師教得很累，學生學得很苦」的困境：學生經常死記硬背單詞、句型，或課文中的只言片語，而不會在實際生活中運用語言，最終造成學生之間的差距加大，興趣淡化，技能僵、思維劣化的惡果。而分層次英語閱讀課堂教學不僅指導各層次學生「學會」，更著重訓練和培養學生「會學」。這就要求教師切實加強課前「投入」，在充分了解和掌握各層次學生基本情況後，通過與學生協商，精心組織教學內容，把凝結在教材中的「有效信息」充分挖掘出來，重視語言知識、素質和綜合素質的培養，將各種形態的英語知識內化為學生主觀形成的英語知識，發展並完善各層次學生的綜合知識結構。英語閱讀課堂分層次教學和指導的思想本質就是尊重學生學習的主體地位，最大限度地發揮學習的主觀能動性，使分層次學生都能得到最充分地發展。

❸ 如何從英語閱讀問題的設計角度去更好的培養學生的

一、充分發揮教師的「典範」作用
所謂「言傳身教」，教師不但要大力宣傳閱讀的好處和重要性，還應自己樹立典範、博覽群書，以便課堂上能將各種知識隨口道來，學生就會因教師的博學而欽佩效仿。
二、培養良好的閱讀習慣
學生良好的英語閱讀習慣的培養，需要教師的正確指導。教師要利用課堂教學設計一些有助於提高閱讀基本技能的活動，培養學生良好的閱讀技巧。
閱讀訓練剛開始時，教師要對學生提出要求：坐端正、集中注意力；默讀，不要出聲；以意群或句子為單位，不要逐字逐句讀；養成根據上下文意思猜生詞詞意的習慣。
三、給學生合適的課外讀物
「興趣是最好的老師。」閱讀材料的選擇，首先，要有趣味性；其次，還要有可讀性，難度要適合學生的水平。如，世界名著的簡寫本《書蟲系列》《床頭燈系列》《秘密花園》等。正如諾貝爾文學獎獲得者黑塞所說：「每個人應當從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀。」
四、文章遵循由易到難的原則
文章的長度要由短到長。很多學生沒有課外閱讀的習慣。教師要指導他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學習輔導報上的小資訊讀起。這些小文章往往一分鍾左右就能讀完，有趣而且簡單，並且貼近學生的生活，能引起學生的興趣。文章的內容要由具體到抽象。有故事情節的記敘文、報刊上的小說等，容易理解。有利於增強學生課外閱讀的信心。然後，再漸漸過渡到一些說明文、議論文等各種體裁的文章。
五、閱讀的形式多樣化
每天堅持閱讀英語報紙雜志、文學作品等書面材料。或者收看電視新聞、、綜藝節目或是電影等等可以被稱作「有聲閱讀」。
六、閱讀要適量、持之以恆
每天要求的量不多，閱讀一兩篇英語課外讀物，但是要經常提醒學生貴在堅持。堅持不懈地訓練，學生能養成好的閱讀習慣，提高閱讀速度和效率。
總之，教師的指導不但要「授之以魚」，而且要「授之以漁」，要讓學生通過英語閱讀自我提高、自我創新。
淺談新課標下的初中數學課堂教學
魏月玲
摘要：新課標的實施，使得原來的數學課堂教學方式已經不能適應新的教學要求。新課改要求教師要用新的教學理念、教學思想、教學手段和教學方式來實現學生素質教育的教學目標。新課改不僅要求教師不斷提高自身的知識素養，而且還要加強自身的心理素質；教師必須適應新的教學內容，靈活地變換教學方式，提高學生的創新能力；教學中的教與學不僅是傳授知識和掌握知識的關系。更注重學生的自主學習能力和培養學生終身學習的學習技能。
關鍵詞：新課標；初中數學；教學理念；教學手段；教學方式
隨著教學課程的改革，傳統的教學觀念、教學方式和教學手段受到前所未有的挑戰和考驗，為更好地實現新課改的教學目標，我們要擯棄傳統教學模式中不合理、不科學的數學課堂教學方式，不斷嘗試新的教學方式，運用新的教學手段，提高學生的創新能力，發展學生的思維，激發學生的學習興趣。本文就初中數學教學新課改要求下，如何進行數學課堂教學進行探析。
一、提高教師知識素養和職業道德素養，優化教學水平
教師的知識素養直接影響到教學水平，教師的職業道德素養對學生的心理素質和正確的人生觀、價值觀有直接影響。所以，結合新課改的教學培養目標，把「育人」和「育才」結合起來。要求教師不斷提高自身的知識素養，不僅要在專業知識知得深，還要在其他知識方面知得廣，社會的網路化使得學生的思想提早成熟，知識面比較廣，這要求教師跟上時代進步，不斷給自己「充電」，不斷擴展知識面，以便在課堂上有足夠的知識應對學生提出的各種問題。
二、教師和學生進行角色轉換，引導學生主動參與教學活動
新課改要求教師的角色由過去的「傳授知識的人」轉變為「引導學生進行學習的人」，轉變傳統教學活動中「教師中心」方式，轉向以「學生為主體，教師為主導」的新型教學觀念。新課改下要求教師清晰自己在教學活動中的作用——引導學生和組織學生學習、協調教學活動、激勵學生自主學習。
三、堅持「因材施教」原則，豐富的教學方式和教學手段
新課標的教育觀念要求教師在數學教學中關注學生的個體差異性，尊重每一個學生成長的不平衡性，做到「因材施教」，縮減差生和優生的之間的差距，充分挖掘每個學生的學習潛力。
四、建立平等的教和學關系，營造和諧課堂氣氛
為了讓學生主動參與到教學活動中，首先要做的就是給學生自由表達思想的空間。讓學生勇於思考問題、敢於回答問題，構建活躍的、充滿活力的課堂氣氛，有助於打開學生思維，提高學生創新能力。其次，建立平等的師生關系。和諧的師生關系是實現學生主動參與教學活動的保證，和諧的師生關系可以緩解學生緊張的心理壓力，營造寬松的、和諧的課堂氛圍，使學生在教學活動中自由地發揮聰明才智。
五、教學內容與學生特徵相結合
初中數學的教材根據學生的年齡特徵和思維發展特徵進行編排，教師應根據地區差異性，在數學教學中整合教學內容，數學教材是教師課堂的參照物，不是絕對標準的課堂教學的順序安排。教師根據本校學生的基礎知識和成長特點，根據本班學生的基礎知識對教學內容和次序進行調整。通過循序漸進的方式，讓這些學生慢慢趕上班上其他同學的學習進程。
六、改變評價方式，激發學習熱情
《義務教育數學課程標准》指出：評價的最終目的是全面考查學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，全面提高學生的綜合素質。教師對學生學習能力的評價，應當打破「分數決定論」的評價方式，轉變評價模式，既要注重學生知識的提高和技能的掌握，又要注重學生的學習過程和學習態度，把知識掌握和學生的發展變化進行綜合評價。運用多種評價手段和評價方式，把學習結果和學習過程進行綜合評價，盡量對學生進行鼓勵和肯定。激發學生的學習熱情和學習動力。
總之，教師應該堅持在新課改要求下，改變教學理念，轉變教學手段和教學方式，敢於挑戰新課改中數學教學課堂面臨的困難，創造出新穎的課堂教學方式，培養學生參與教學活動的積極性，提高學生獨立的學習能力，激發學生學習的興趣和促進學生思維的發展。

❹ 怎樣把握初中英語閱讀理解中的三個層次

一、表層理解是感知文章的初步
1.引申課文內容
表層理解是的閱讀，對文章形成初步的印象，篩選文章的信息和所要表達的主旨，理清文章的結構和安排。但僅僅是要求學生掌握文章字面意思，機械地文中內容，使課文內容再現。還下列理由讓學生深思小學英語教學論文後回答：①About how many babies are born in one minute? ②What may be the greatest problem of the world today? ③How is the population growing? ④When was the population over 500 million? ⑤What will happen in about 600 years?
2.的背景
為了使學生更快的理解文章意思，就學生掌握與文章的背景知識。美國心理學家奧蘇貝爾論述，個體在閱讀時，大腦中已貯存的信息與文章有關的知識，它有助於對文章的理解。當文章出現在學生面前時，個體的語言知識，還要有的背景知識和社會生活經驗，才能正確的理解文章的含義。：Standing Room Only是有關人口的理由，教學中由理由情境導入課文，讓學生的背景知識，以而為理解作鋪墊。Questions: ①What's the population of China? ②What's the population of the world? ③Have you ever heard of 「population problem」?
二、深層理解是高層次的理解
1.理由
深層理解是在表層理解的上，淺析作者的意圖和目的，深層理解的理由能讓學生產生創造性思維。學生能文章所傳遞的信息，的背景知識理解文章中明確表述的信息，「含不盡之意見於言外」。它是合乎邏輯的，是超越讀物傳遞的信息而的理性思維活動。在學生對文章初步理解的上，的理由：①What does 「standing room only」 mean?②By what year will the world's population reach 6 billion? ③How does the author show the seriousness of the problem?
2.尋找信息
在強調提問引導學生深思小學英語教學論文的，還學生在文中找到的於解決理由的信息，像語篇標志、主旨性的句子等。在上述的例子中，作者運用了大量詳盡的數字來人口的增加，還引用「A UN report says」來加強文章的可信度，以達到警示人口增加的性理由，給人感覺到解決人口理由是迫在眉睫的理由。
三、評價性理解能培養學生的創造力
1.設計評價理由
評價性理解在閱讀文章後，表達的，作出的評價。閱讀的目的是的信息，以此來淺析和解決理由，提高英語交際能力。在上述這篇文章中，評價性理由可設計為：①What is your opinion towards the population problem? ②What do you think we should do to solve the problem? ③Give a speech on population explosion.。要深思小學英語教學論文理由的實質：人口急劇膨脹會產生樣的後果？給人類的生活構成怎樣的威脅？用手段來解決？
2.知識補充
要讓學生順利評價課文的內容，：①給學生補充詞彙，如，population explosion, food supply, lack of resources, global problem, family planning等；②讓學生交流探究，討論使學生積極的深思小學英語教學論文，也給學生發言的機會，促使集思廣益，教師在設計這一層次的理由時，應挖掘文章的思想內涵，考慮語言形式與內容，在外語教學中融進思想內涵。
總之，初中學生初步的閱讀能力，初中英語教學大綱把培養學生的閱讀能力是完全正確的。學生了的閱讀能力，也就了的自學能力，為今後的學習打下了良好的。所以，提高的閱讀能力是的教學任務。教師培養學生的語言運用能力，培養學生的聽說能力，培養學生的口語交際能力和書面表達能力，以而提高學生的英語文化素養。

❺ 如何設計初中英語閱讀問題

在初中英來語教學中，閱源讀教學已經佔主導地位，而關繫到閱讀教學質量，最為講究的首推提問設計。教師提問設計的精巧，能把學生引入「問題情境」，激發學生探索知識和閱讀的慾望，培養他們表達的興趣和習慣，引導他們積極思考，促使他們掌握知識發展智力；能充分地激發學生的思維活動，使學生通過獨立思考獲取知識，積極探索，智力活動的積極性得到充分調動，對發展學生的英語語言表達能力能起到極大作用。（剩餘909字）

❻ 英語教學中如何實施分層教學

素質教育的根本目標在於提高全體學生的全面素質，然而學生之間存在個體差異性。如果採用「一刀切」，「一鍋煮」的教學方法，就會產生優生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的現象，從而影響了學生的全面發展。為解決這一矛盾我嘗試在小學英語教學中進行分層教學，因材施教，全面提高學生素質。具體做法如下： 一、分層建組A教師針對學生的智能，英語上的聽說讀寫能力和在校表現等進行綜合分析，然後對學生進行科學合理的分層分組。這樣的「組」和「層」都是動態的，在具體的實施過程中，應根據學生學習進展情況和學業發展情況及時調整學生類屬。這樣既使中差生覺得有前途，又使得優等生有壓力，充分調動全體學生都來認真學習。先把學生分成、B、C、D四個程度級，再按ABC、BC、DA的搭配方式編座，組成各學習小組。這樣便於組織優良生輔導中差生活動，教師能巡迴了解中差生的學習情況及優良學生的表現使各類學生生活在和諧、平等、友好的學習氛圍中，共同奮發進步。 二、分層教學 針對學生的智能差異和接受能力的不同，教師對不同學習程度的學生進行不同的指導，既保證「面向全體」又兼顧「提優」「補差」。使每一個學生在原有的基礎上有一個新的進步。聽說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。在聽的過程中學生對聽的內容進行模仿，儲備有聲材料，再通過說檢驗聽的效果。在對聽的內容進行模仿進行說話訓練時，就可對不同程度級的學生提出不同層次的要求。如教學5A Unit6一課時，我要求D類同學會讀對話，C類同學在會復述的基礎上表演對話，B類同學能在熟記對話的基礎上對原文稍作改變後表演，A類同學能根據一個新內容仿照原文自編對話表演。如這一課是關於打電話談論一些做家務和做家庭作業的事，我給出一個打電話約請同學出遊的話題。學生就可以仿文為：A：Hello. Is that xxx？B：Yes. Good morning．A: Good morning. Are you free now? B: No. I』m doing homework. What』s the matter? A: Shall we go to the park by bus? B: OK. How about tomorrow morning? A: Great! See you tomorrow morning. B: See you. 通過這樣的聽說訓練，既調動了學生學習的積極性，也保護了學生的自尊心，激活了上進心，使各類學生都能跳起來摘到蘋果。 三、分層作業 作業是為了使學生進一步掌握和鞏固課堂所學的知識，形成相應的技能，另外也是對學生的課堂學習效果作檢查和評價的方式。我以新課標和教材要求為先導，根據學生的自身能力和行為習慣的差異對學生的作業分層。主要是通過對學生的作業量，作業難度，作業深度加以分層和調控。如布置預習作業，我要求A類學生聽錄音磁帶會讀單詞，了解課文內容；B類學生能試讀單詞，對課文有大概的印象；C類同學會讀復現單詞；D類同學先熟悉一下復現單詞。這樣使不同層次的學生在完成作業時不再感到困難，即使有困難，努力一下也能順利完成。 四、分層輔導 實行分類型，多形式的輔導，對C、D類學生採取個別輔導的方法，幫助他們復習鞏固舊知，在老師指導下完成作業，學會思考和學法，逐步形成自學能力；對B類同學採用分組討論，教師提示的方法，促使中等生相互學習，取長補短，逐步提高自學能力；對A類學生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過英語角活動，製作英語手抄報，課外興趣閱讀等手段拓寬、加深他們的知識面。 五、分層評價 評價是英語學科的重要組成部分，科學地評價體系是實現英語教學的重要保證。通過評價可以使學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功所帶來的快樂。評價也應有分有合。分表現為評價不同層次的學生要採用不同的評價方法，對學習有困難、自卑感強的學生，要給予表揚鼓勵評價，尋找他們的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐步消除自卑心理；對中等程度的學生，採用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落後，積極向上；對成績好，自信心強的學生，採用競爭評價，堅持高標准，嚴要求，促使他們更加努力向上。合表現為採用小組競賽機制。由於在編排小組時，小組內優差搭配，這樣各小組組內異質，組間同質，組與組之間存在可比性，所以可以採用小組合作競爭激勵機制，把所有小組成員取得的成績看作整體來評價，這樣形成組與組之間的競爭，達到共同提高的目的。 托馬斯說過每個學生都應有均等的機會去達到目標，盡管每位學生達標的速度不同，但只要提供適當的條件，世界上任何能夠學會的東西，幾乎所有的人都能夠掌握，通過提出不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，用不同層次的評價使每位學生都對英語產生興趣，能在各自的「最近發展區域」內得到充分的發展，圓滿完成學

❼ 英語：閱讀理解的問題是如何設計的

相很多同學反映考研英語閱讀理解題目太刁鑽了。國家考研英語閱卷組成員、中國人民大學()外語學院副教授郭慶民老師為大家講解一下考研英語閱讀理解考題分析及解答技巧。 郭慶民：今天在這里我將再次為大家剖析一下考研英語閱讀理解的部分考題，並詳細介紹一下對應的解答技巧。 英語的提高是個日積月累，厚積薄發的過程，也是逆水行舟、不進則退的過程。你可以花一個月時間突擊政治。但絕不敢自恃英語基礎不錯，放鬆英語的學習。提高英語成績的捷徑，我認為是多做閱讀題：一是閱讀理解的分值太高了，決定著考研的成敗、考生的命運，無法不重視。二是閱讀理解在鞏固詞彙，培養語感，提高英語水平方面有不可替代作用。 我們應該都注意到了，考研英語閱讀文章的體裁大部分都是說明文和議論文。而這種體裁的文章，都是邏輯非常嚴密的文章。命題專家組不但選文是邏輯性強的，考察重點也是邏輯性較強的。我們經常遇到的「看懂了文章，卻做不對題目」正是由於我們僅僅看懂了文章的字面意思，沒有去認真體會文章的邏輯關系。 另外，考研作文長久以來的「三段式」也是直接考察邏輯思維的。結構一般是這樣的： 主題(本質)段： 拿出主題X的句子+定義X的句子 展開段： 正推1+邏輯證明正推1； 正推2+邏輯證明正推2。 總結段： 對主題用辨證邏輯來下結論。 考研閱讀一般會在首句給出文章主題A，要養成認出A馬上就問自己以上兩個問題的習慣。比如首句是「人是自私的嗎？」，那麼顯然，自私就是A，作者一般會對A做概念解釋，然後通過正面證明自己觀點和反駁相反觀點的一系列邏輯推理來得出結論。那麼，命題專家組就是要考察我們的這種邏輯思維能力。 下面我們實戰演練一篇考題來讓同學們進一步領會一下： 2004年研究生入學考試英語試題 Hunting for a job late last year, lawyer Gant Redmon stumbled across Career Builder, a job database on the Internet. He searched it with no success but was attracted by the site』s 「personal search agent」.[本文的主題詞在第二句P.S.A個人搜索工具。看到主題A應該怎麼做？問自己A是什麼、A作用根據] It』s an interactive feature that lets visitors key in job criteria such as location, title, and salary, then E-mails them when a matching position is posted in the database.[很好，符合我們的思維，作者馬上對A做了定義] Redmon chose the keywords legal, intellectual property, and Washington, D.C. Three weeks later, he got his first notification of an opening. 「I struck gold,』 says Redmon, who E-mailed his resume to the employer and won a position as in-house counsel for a company. [更好，這幾句是對A能夠作用舉例論證。邏輯性非常強] 本段小結一下：主題+主題定義+主題根據。出題點不可能問主題是什麼(都告訴我們了還考什麼啊！一定是考緊跟其後的主題定義或者主題根據，又由於主題定義作者給的非常清楚明白，因此，重點出題點可能在主題根據) With thousands of career-related sites on the Internet, finding promising openings can be time-consuming and inefficient. Search agents rece the need for repeated visits to the databases.[講了PSA的優勢1：省時高效] But [剛才是PSA的優勢，看到轉折詞，應該提醒自己了，要說劣勢了]although a search agent worked for Redmon, career experts see drawbacks.[很好，和我們預期的一樣，連專家都說有缺點了] Narrowing your criteria[講劣勢1，之後顯然是「拉虎皮做大旗」，用專家的話來證明其劣勢], for example, may work against you: 「Every time you answer a question you eliminate a possibility.」 says one expert. 本段講了主題的優劣，是辨證的思維方式。小時候說「XXX是壞人」就不是辨證的思維。出題點肯定是優勢1或者劣勢1了。 For any job search, you should start with a narrow concept —— what you think you want to do —— then broaden it. 「None of these programs do that,」 says another expert. [劣勢1的主人不再僅僅是PSA，而且是所有工作搜索工具，歸納思想]「There』s no career counseling implicit in all of this.」 Instead,[好了，都「辨證」的看了優劣了，估計作者要講怎樣辨證的使用PSA了] the best strategy is to use the agent as a kind of tip service to keep abreast of jobs in a particular database; when you get E-mail, consider it a reminder to check the database again. 「I would not rely on agents for finding everything that is added to a database that might interest me,」 says the author of a job-searching guide. [太好了。我們的思路和作者幾乎一致了。] 本段的重心在「辨證使用PSA」。出題點可能就這一個。 Some sites design their agents to tempt job hunters to return. [在「開發PSA－PSA－使用PSA」這個關系裡，後兩個都講了，現在講到開發PSA了]When CareerSite』s agent sends out messages to those who have signed up for its service, for example, it includes only three potential jobs —— those it considers the best matches. There may be more matches in the database; job hunters will have to visit the site again to find them —— and they do. [講開發者的吸引回訪策略1]「On the day after we send our messages, we see a sharp increase in our traffic,」 says Seth Peets, vice president of marketing for CareerSite. [又是用別人的話再次論證此策略之成功] 本段是關系式里的頭把交椅「開發者」，因此，必然會對其策略出題。 Even[強調詞] those who aren』t hunting for jobs may find search agents worthwhile. [再次轉回使用者，並且擴大使用者的范圍。下面一定會論證憑什麼擴大這個范圍]Some use them to keep a close watch on the demand for their line of work or gather information on compensation to arm themselves when negotiating for a raise. [的確。]Although happily employed, Redmon[Redmon再次閃亮登場！目的就是進一步證明作者的推理無誤] maintains his agent at CareerBuilder. 「You always keep your eyes open,」 he says. Working with a personal search agent means having another set of eyes looking out for you. 本段是結尾段。但似乎沒有結束，這說明此文可能是節選。重心在使用者范圍的擴大上。題目一定在「擴大」上做文章。 那麼，現在我來分析問題。 41. How did Redmon find his job? [找到了工作就是主題根據。作者費盡口舌就是為了說明PSA有用。我們可以把自己假想為PSA的推銷員，我們的開頭語應該說「Redmon就是用了我們的XXX才找到工作的」吧？如果一開始就說A/B/D那些細節步驟的話，聽者早跑光了。] [A] By searching openings in a job database. [B] By posting a matching position in a database. 【C】By using a special service of a database. [D] By E-mailing his resume to a database. 42. Which of the following can be a disadvantage of search agents? （和我們看文章的時候分析的出題點一樣。就是劣勢1。A） 【A】 Lack of counseling. [B] Limited number of visits. [C] Lower efficiency. [D] Fewer successful matches. 43. The expression 「tip service」 (Line 4, Paragraph 3) most probably means （果然是考如何辨證使用PSA的細節。Tip service是作者話語中的表語，非常重要的。） [A] advisory. [B] compensation. [C] interaction. 【D】 reminder. 44. Why does CareerSite』s agent offer each job hunter only three job options? （果然考策略。題干是策略，考的策略目的。文章很清楚的。） [A] To focus on better job matches. 【B】 To attract more returning visits. [C] To reserve space for more messages. [D] To increase the rate of success. 45. Which of the following is true according to the text? （這種題目就是「根據本文，可以推理出什麼……」，很直接地考推理！） [A] Personal search agents are indispensable to job-hunters. [形而上學，明明作者是辨證的。這里怎麼這么絕對？注意，如果作者的觀點是形而上學的，這個選項就有可能是正確選項] [B] Some sites keep E-mailing job seekers to trace their demands. [目的？應該關注該段主題句，是為了增大訪問量] 【C】 Personal search agents are also helpful to those already employed. [好選項。最後一段都是講它，再不選更待何時！] [D] Some agents stop sending information to people once they are employed. [搞反了] 標准答案： 41. [答案] [C] [解析] 這是一道細節題，問Redman是怎樣找到工作的。依據文章第一段，可知答案為C。 42. [答案] [A] [解析] 這是一道細節判斷題。第三段前三句中，作者借專家之言表達了自己對搜索工具的缺陷的看法：確實職業咨詢特徵。選項A符合此意，為正確答案。 43. [答案] [D] [解析] 這是一道詞義題。依據第三段的第四句可知，「tip service」只起提示作用(reminder)，故答案為D。A. advisory意為「咨詢，顧問」，與文章內容不符，因為文章說這種搜索agent缺的正是咨詢特徵。 44. [答案] [B] [解析] 這是一道涉及因果關系的細節題。依據第四段首句可知答案為B。 45. [答案] [C] [解析] 這是一道是非判斷題。依據第五段首句可明確得知，C項為正確答案。 今天，考題就分析到這里。希望同學們能從中領悟一些考研英語閱讀題的分析思路。閱讀能力的測試包括閱讀速度，理解程度以及記憶能力等。要想獲得滿意的考研英語成績，一定要在平時多訓練。

❽ 英語閱讀課教學設計應注意哪些問題

隨著課程教學改抄革的不斷深襲入和發展，英語閱讀課堂教學開始受到社會各界更為廣泛的關注。在英語閱讀課堂教學中，充分利用問題鏈接模式，不僅能有效提高高中英語閱讀課程教學的完整性及連貫性，同時還能最大限度集中學生的注意力，提高整個課程教學過程的有效性。