英語閱讀趣生妙想

⑴ 求高中生能閱讀的趣味性較強的英語短文集

如果是平時上學我抄建議還是看一些雜志，如果是放假我推薦外語教學與研究出版社和牛津大學出版社出的書蟲系列，是綠色的小冊子，第一批出了50本，包含了許多名著的縮寫版，書中還有中文翻譯，書後還有問答，每本書厚薄不一，有速讀的有精讀的，涉獵面較廣。還有第二批出了18本，也是本本精彩。

⑵ 一篇有趣的英語閱讀，有興趣的可以試一下

噢 還有就是，我現在學的ABC天卞口語的導師要我明白 其實想學會英語應該是不費力地~絕對具有適宜的學習情境和練習口語對象，這取決於外教資質，口語純正才是最好 保持經常口語交流，1對1個性化學習就有.好.的學習效果 完成課堂後記得重聽課堂音頻，幫助加強記憶！如果真的無口語交談的人的情況 只能上聽力室或滬江獲取課外學習資料研習 多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想 很快的口語能力會提高起來，學習效果肯定會快速顯著的 My hobby My hobby is colorful. I always read in the morning. I tnk reading is interesting. I can get a lot of ledge from books. I like listening to English at noon. I tnk English is important and interesting. Sometimes I listen to popular music. Because music can relax myself. I often play basketball with my classmates after school. I tnk playing basketball is good for our health. It can get on with my friends. I like playing the piano very much. I practice playing the piano in the evening. Then I finish my homework. I am busy every day and I am very happy.

⑶ 求幾個適合初中生閱讀的英語故事，綜合一點謝謝qwq

書蟲系列的 書店都有 一面英文一面漢語 都是名著翻譯 還不錯

⑷ 急求24.Sleep and Dreams——課文翻譯,（全新版大學英語閱讀教程通用本學生用書3---P154）在線等，，

人口未全額劃入we竟然看傑威爾娃兒~

⑸ 有關英語閱讀的提問

閱讀理解的首要條件是有足夠的詞彙量。如果你是應付某項課程，那麼我想只要把課程中要求的詞語全都熟練地掌握就可以了。掌握的要求就是能夠熟練地應用，見到這個單詞能夠迅速地想起它的意思，用法，並能夠適當地加以引申。在閱讀理解中詞語含義的引申是非常重要的，有些適合具體語境的解釋在詞典中並不能被很確切地找到，這個時候就要開動腦筋去「猜測」合理的解釋。
你用小本子去記不熟悉的英語單詞，我認為是不錯的方法。我也經常用這個方法，但是使用這個方法一定要注意不是記了就算完事了，還必須經常去翻看和「考查」一下自己，如果有遺忘的要馬上重新記憶，這樣的步驟要重復很多遍，直到你看到這個單詞就能馬上反應過來。
在具體閱讀的時候，其實你大可不必大聲閱讀，最多隻是默讀就可以了。比起讀，更重要的是理解，看的時候一定要注意力集中，把每句話的意思都搞清楚，每句話的意思都清楚了，不就是看中文，做語文閱讀理解了嘛。對於一些一時無法理解的句子，你完全可以暫時跳過去，去看下面的句子，看完下面的句子，很可能會對這個無法理解的句子起到很重要的啟發作用。
閱讀理解重在理解的能力，文章本身是千變萬化的，如果你要練習，每天最多3篇文章就可以了，但是做的時候一定要用心，要句句落實，整篇文章的含義就很容易理解了。熟練到一定程度，其實的確是不需要看完全篇的，只要大致先瀏覽一下，找出關鍵章節，再具體翻譯就可以了。

⑹ 幫忙翻譯一篇英語閱讀 急急急 謝謝

我們班有45個學生。抄我做過調查。36個學生說他們要鍛煉，許多男孩說他們一周打兩次籃球。但女孩們認為籃球對她們來說太難了。她們寧願一周打兩次排球，我的朋友托尼，擅長跑步。他是班上跑得最快的。他每天睡覺前都會在操場跑30分鍾，是不是很有意思？格雷擅長游泳。他冬天一個月去游泳三次，夏天一個周三次。所以他很健康。我的一些同學也有良好的飲食習慣。他們肉和蔬菜都吃，他們里的70%每天喝牛奶。15個學生說他們吃垃圾食品，尤其沙拉。更糟的是她不喜歡鍛煉，所以她很胖。她總說，「我明天要減肥。」
希望採納一下喲~~

⑺ 有些閱讀書本(英語閱讀理解)

其實我覺得閱讀一篇文章並不一定要認識每一個單詞，想想你讀中文回報紙，沒准還會答碰到一個不認識的子呢，你會當時去查字典嗎？不會！猜猜上下文的意思嘍！如果生詞太多，那麼這篇文章要麼放棄，如果必須要讀，那麼我建議你先通讀一邊，遇到不認識的字做個記號，不要停，繼續讀，等到讀完後看看到底有多少個生詞，先盡力去猜猜看，要知道，猜詞的本領是非常重要的，尤其是在考試中，筆者猜詞的本領不錯，就是這樣日積月累的。猜是第一步，看看哪些詞實在是猜不到的，自己有迫切想要知道的，那麼就查字典，記住不要輕易查字典。說到現在，好像有點偏題，但是以個人經驗，有中文翻譯的實在是害人不淺，會讓你形成依賴性，你根本不會堅持把文章看完，那是個誘惑，也是毒品！所以建議最好不要使用這樣的閱讀材料！對於一些比較輕松的讀物，比如說書蟲系列，我個人很喜歡，那些書一般生詞不多，而且有趣味性，故事情節大多知道，所以即使遇到生詞猜出來也不難。你不妨試試。
羅嗦了這么多最後再說一句，字典是拐杖，所以要自己站里，就必須拋開拐杖！不過一定的詞彙量卻是一切的基礎，所以還是要完成資本的原始積累！當你的詞彙量大了，生詞自然美那麼多了。嘿嘿！

⑻ 怎麼把小學英語閱讀課上得生動有趣

小孩子嘛，應該都是故事性的閱讀文章吧，可以先把文章分成好幾個專小段，每段生動講完後屬，讓孩子們自由發揮，分角色扮演，然後讓他們自由發揮，想像接下來的故事情節，繼而切入下面小段講解，最重要的是不要讓孩子覺得閱讀是件苦惱的事情，這樣孩子自然會有興趣聽課，堂課氣氛也會很好哦。

⑼ 有什麼英語閱讀網站，我是初三的學生，最好簡單有趣一點，我想提高閱讀量，謝謝

wattpad.com
美國小說寫網。都是不是專業作家寫的但有一些特別好。
中國網咯不知道能不能登陸。對不起。但跟中國的起點網差不多

⑽ 如何提高學生英語閱讀興趣

如何提高學生英語閱讀興趣研究
一、課題的提出：
小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的興趣，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。無論在中學還是大學，英語閱讀課所佔的課時最多。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。那麼，怎樣培養和提高小學生英語閱讀的興趣？我們將這個問題作為我們的研究課題進行了研究。
通過我們課題組老師的研究和討論，制訂了研究計劃。通過我們課題組老師的探索與實踐，完成了課題的論證，並向全校展示了我們低、中、高三個年級段不同風格的研究課，受到學校領導和老師的好評。我們的課題研究已經見到了成效。
二、 研究的主要內容與目的：
1、 研究的主要內容：
① 提高學生學習英語的興趣的研究。
偉大的科學家愛因斯埋說過：「對於一切來說，只有熱愛才是最好的老師。」學生的學習就是這樣，只有當他們真正懂得了學習的重要性，才能在「需要」的基礎上產生「興趣」，並且在活動的過程中形成「興趣」。興趣越濃，求知慾越強，學習的注意力越集中，學習也就越積極主動。
作為學生學習英語的啟蒙老師，考慮到學生好學、好動、好新、好問、好模仿的年齡特徵，在教學中因勢利導，調動他們學習的積極性，更重要的就是如何設法使他們的積極性長期保持下去。
② 培養學生英語閱讀方法的研究。
在教學中，我們發現其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，便知難而退。究其原因，首先，學生缺乏濃厚的閱讀興趣和正確的閱讀方法。大部分學生除了作業中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料，加之，學生又缺乏一定的閱讀方法的指導，很難養成閱讀習慣。其次，目前適合小學生閱讀的內容比較也匱乏。再者，在小學階段，教師對如何培養小學生英語閱讀的能力還沒有足夠的重視與廣泛的研究。
在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養。但是小學生閱讀能力的培養也不容忽視。學生的閱讀能力應在啟蒙教學階段進行滲透培養。針對以上幾個問題，我們認為，為學生良好的英語閱讀習慣的養成和英語閱讀能力的培養打下扎實的基礎。
③ 培養學生英語閱讀興趣措施的研究。
前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」英語作為一門交際工具，其最終的目的一是通過聽說能力與外國人進行直接思想交流，二是利用英語閱讀材料來獲取更多信息，從而達到間接語言交流的目的。
《英語課程標准》規定小學生畢業時英語達到二級水平，其中讀的目標如下：能認讀所學的詞語；能根據拼讀規律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂問候卡中的簡單信息；能藉助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。
根據以上目標，我們可以看出認讀、拼讀單詞及朗讀在小學英語閱讀教學中佔了很大的比重。對小學生閱讀的要求還只是停留在圖文並茂、短小有趣的基礎上。我在教學中力求在聽說的基礎上培養閱讀能力，朗讀的基礎上培養默讀能力。本著以教師為主導，以學生為主體的原則，從培養閱讀策略，激發自主學習能力兩方面提高小學上的閱讀能力。
④ 對小學生英語閱讀能力評價的研究。
閱讀是英語學習形式之一，可鞏固學生課堂所學、開拓學生的知識視野。如何培養學生閱讀興趣、閱讀能力和對閱讀能力的評價是我們教育工作者研究的課題。本文就對小學生英語閱讀能力評價作一個探討。
長期以來英語閱讀都被認為只是接收信息的單向活動。評價單一，缺少互動，學生對英語閱讀缺乏興趣，產生厭倦的情緒，從而影響英語閱讀能力的發展，導致英語閱讀能力低下。究其原因之一，是以往的評價偏重於學生的終結性考試成績，而忽視對學生閱讀學習過程的評價激勵。不當的評價導致學生失去了閱讀的熱情和興趣，也失去了閱讀的動力，可見評價影響著學生的閱讀能力發展。有效的評價應該是能促進學生主動學習的動力，而不是讓學生感到評價是索然無味的學習壓力。我們應把評價發展的意識貫穿於閱讀教與學的過程，以發展眼光看待學生的閱讀學習，不但要培養學生的英語閱讀興趣，引發學生閱讀學習的動機，還要發展學生英語閱讀能力，從而真正實現學生閱讀能力的提高和躍進。
2、 研究的主要目的：
① 提高學生學習英語的興趣。
② 培養學生英語閱讀能力。
③ 培養學生自主學習能力。
④ 探索小學英語閱讀教學的有效方法。
一、組織閱讀活動的策略
（一）閱讀前——朗讀拓展促閱讀
很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現障礙。因此，應在學生閱讀前，運用學生已有的知識結構，為學生創造足夠多的機會朗讀語篇的相關內容，使學生對即將要閱讀的內容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。
（二）閱讀中——閱讀過程技巧與方法的調控
在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。因此，我覺得在閱讀過程中培養學生自主閱讀、思考的方式，引導學生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。
1. 保證學生足夠的自主探究時間
蘇霍姆林斯基說：「教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。」在實際課堂中，我發現很多教師在提問後就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復問題，或是忙著啟發（很多情況下是暗示）。試想，在這么短的時間內，學生的思考能有一定深度嗎？學生能獲得多少「頓悟」和思維的閃光呢？可學生為了迎合老師的心理，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上是走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應在提問後給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。
2. 培養學生提問的能力
在現實教學中我們可以發現，我們的學生對教師的提問可以對答如流，但是學生用英語提問的能力卻與之相距甚遠。培養學生提問的能力有助於學生養成按意群閱讀的良好習慣，提高閱讀的速度及效率。在教學中，我給學生機會進行提問，其目的就是在教學中逐步培養學生提問的能力。
3. 逐步滲透難點詞、短語
在閱讀教學中，將影響學生閱讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環節中，讓學生在更加簡短的語篇的閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運用過程中將這些詞和短語理解並掌握，而不是像對話課教學一樣，刻意地將它們逐個進行教學。
4. 感知——理解——運用
英語閱讀是非常復雜的心理認知活動，是讀者通過感知書面語言材料，進而對其進行編碼重組、解析破譯，再現作者提供的完整信息的過程。感知是讀者對書面材料的識別和辨認，其意義在於獲得基本信息，為對語言材料的編碼重組進行硬體上的准備，這是閱讀中的信息交換過程。理解則需要讀者運用已有的知識和經驗，對所感知的書面語言材料的基本信息進行編碼，然後重組，解析破譯出作者所表達的思想，全面准確地把握閱讀材料的信息，這是一個復雜的信息處理過程，也是讀者得以順利有效地進行閱讀的關鍵環節。
5. 整體理解
在閱讀過程中，遇到生詞、難句是在所難免的。如果碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語才能罷休，其結果不但影響了閱讀速度，也不利於養成良好的閱讀習慣。因此，應養成從文章的篇章結構入手，越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領會文章的主體思想，理清文章的脈絡層次，然後從整體上對詞句進行推敲，攻克難關，最後又回到對全文進行歸納總結的良好閱讀習慣上。使閱讀從感性認識進一步升華形成理性認識，從而加快閱讀文章的速度，提高對文章理解的正確性。
（三）閱讀後——語篇的有效延伸
小學生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足於此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充。實踐經驗證明，課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生英語綜合技能的發展。
1. 選擇課堂教學的拓展語篇
選擇一些與課堂上教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂的學習，又可以鍛煉學生的閱讀能力。2 .選擇生活化的拓展語篇
許多調查表明，語篇內容的生活化可以使學生更易理解，有助於學生更好的閱讀，並習得一些生活、學習的經驗。
3. 帶著任務閱讀
許多實踐證明，無論是課內還是課外，讓學生帶著任務去閱讀的有效性是毋庸置疑的。因此，給學生課外拓展語篇的同時應給予一定的任務，如：（1）給語篇取個小標題。（2）回答與語篇相關的幾個問題。（3)聯繫上下文猜幾個生詞的詞義。（4）判斷與語篇相關的句子。

4. 閱讀結果的反饋
及時有效的反饋語篇閱讀的結果能促進學生更好的閱讀，提高課外閱讀的效率。但在實際教學中，由於課堂時間有限，很難做到面面俱到。因此可將班級分成若干個閱讀小組，並委任一些閱讀組長，讓課外閱讀的結果在小組里進行反饋，讓每位學生在小組里分享彼此的信息與感受。這樣，既能讓學生對課外閱讀有所堅持，又能在課外閱讀中有所得，分享樂趣。
總之，正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養和訓練，教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，實施有效的英語閱讀教學策略，為學生的終身發展奠定基礎。