如何寫英語閱讀泛讀課程的教案

Ⅰ 英語閱讀 完型如何泛讀（粗略閱讀）

你是鞍山的么？我是海城二中初三的，我們也沒聽力，鑒於你的現狀，我給你提回點建議，保准你提升速度答。首先在卷子上先把名字寫上，然後答選擇，完形填空，掠過閱讀，直接補全句子，這就50分了，要是沒把握，就先寫作文，把這70分弄來，最後用盡一切時間與精力答閱讀理解，這法百試百靈，我已經幫了好多人用這種方法英語取得了高分！信我！加油！樓下說的是高考！不適用於中考！

Ⅱ 如何撰寫英語課程教案的教學目標

三維目標指的是知識與技能，過程與方法，情感、態度與介值觀的目標，是同一事物的三個方面。喔 順便提一下，目前我在學的ABC天丅英語中心的助教要我明白，就是要掌握好英語是不難的 堅持需要個適宜的研習環境跟進修口語對象 外教水平很重要，東南亞口音重 一定要找歐美籍，發音純正很重要 堅持每天口語學習 1&1針對性教學就有最.好.的進步幅度；學習後還要重復復習課堂錄音檔，好鞏固知識點..若真的是無口語交談的人的狀況下 那麼就去聽力室或愛思得到課外教材閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀 不知不覺的口語能力就加強起來 學習效果是必定最佳的！新英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。三維目標是一個整體不能割裂，教學過程，我們老師要善於把情感態度介值觀的目標融進基礎知識的傳授與基本技能的訓練中，並能適時點撥，指點學法，這樣學生在掌握知識的同時，就能享受學習過程的樂趣。變「要我學」為「我要學」，從「學會」轉變為「會學」，從而實現教學的最高境界，為學生的可持續發展奠定基礎。英語是語言學科，在教學過程中就要顯示出本學科的特點，在英語教學的實踐過程中，我重視「雙基」教學，並巧妙地把其他兩個緯度的教學融進「雙基」教學中去。因為要能綜合運用英語語言，就必須要具備一定的語言基礎知識和語言技能。三維目標的有機整合，不是一、二節課就能完成，這就要求教師要有長遠的目光，要用發展的眼光來看待學生的成長。小學生英語學習的策略是有階段性的。我側重於語音、詞彙、和功能的教學及注重聽、說、讀、寫的訓練。語音、詞彙的教學主要是以傳授為主，而學生的學習也是以接受學習為主網，學會單詞、句子體現在聽、說、讀、寫上。「讀」與「寫」是基本技能的重、難點，突出重點，為了突破難點，我不厭其凡地一遍又一遍地帶讀，當然也會安排接受能力強學得快的學生帶讀。為了便於學生記憶單詞，我每節課都用一些的時間，教學發音知識，找出字母或者字母組合的發音規律。句型的講解，我創造性地讓學生進行填空游戲，如學習句型What do you do? I am a teacher. What does he do? He is a student.我先教學一些表示職業的單詞如：waiter waitress, writer, cook等單詞，接著是學生跟讀句型，為了便於學生理解記憶，板書設計如下：What do ___A___do?I am a ___B___.What does __a____do?He is a ___B_____.英語的學習有別於母語，不應該是先會「聽、說」，才去學「讀」與「寫」，他們只有會讀了，才願意去寫，去學習新的知識，能流利地讀出單詞與句子，特別是要是能讀出一段短文，總是很自豪，幸福之情常常洋溢在他們稚嫩的臉上，他們有了成就感，學習就有動力，就有奮斗的目標，就會自覺地、主動地去學習。課堂上教師還要適時地用在贊美話語，鼓勵他們再接再厲，不斷進步，再要求他們寫，這就容易許多，讀與寫解決了，聽與說也就不難。我想這也是我們教師能解放自己的有效途徑。老師的鼓勵與關注，是學生的精神支柱，老師精湛的專業知識與教學技術及強烈的責任心是學生學習的榜樣，很抓「三維」目標的落實，有利於學生身心健康的發展，是千秋萬代的偉業，這就是老師的神聖職責。

Ⅲ 高中英語泛讀課怎麼講

淺談高中英語新教材的理解與運用
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<br>蒼山一中南校 王淑萍
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<br>內容摘要:
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<br>我國基礎教育領域正面臨著一場史無前例的整體性課程改革，這次的基礎教育課程改革不僅有著特定的時代精神背景和社會經濟文化背景，同時也是深化素質教育改革，推動教育發展的重大舉措當今社會經濟發展的需要。高中英語新教材的運用也讓我們的教學面臨著巨大的挑戰，由此引發了英語教學的一系列改革。在我們的英語教學正由傳統的知識型方法正迅速地向語言交際運用型教學方法過渡的時期，結合新教材的特點，同時針對當前新課程標準的要求以及新教材的特點，提出了本人的一些看法。
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<br>關鍵詞: 課程改革、新課程標准與理念、英語新教材的使用、素質教育
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<br>隨著21世紀的到來，我國加入WTO以及2008年奧運會在我國的舉辦，使我國的經濟建設和改革開放面臨一個關鍵時期，要讓我們的經濟建設繼續保持穩定、高速的發展，讓我們的改革開放進程繼續向前推進，我們就必須提高國民素質，這就對我們的教育提出了更高的要求。為此，我國基礎教育領域正面臨著一場史無前例的整體性課程改革，這次的基礎教育課程改革不僅有著特定的時代精神背景和社會經濟文化背景，同時也是深化素質教育改革，推動教育發展的重大舉措當今社會經濟發展的需要。
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<br>由於新課程改革的深入和英語新教材的使用，對我們的英語教學提出了更高的要求，越來越多的英語教師也都注重了自己教學理念的轉變和教學方法上的改變。他們逐步從應試教育的外語教學觀轉變到了素質教育的外語教學觀；從重視語言知識的傳授轉變到重視培養學生運用英語的能力。然而，高中英語新教材的運用也讓我們的教學面臨著巨大的挑戰，由此引發了英語教學的一系列改革。如何用，怎麼用；如何講，怎麼講，這是每一位教師都感到困惑，感到迷茫的地方。
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<br>首先，我們必須了解我們所用的教材。目前，我們所使用的高中英語新教材（重慶版）特色鮮明，符合新課標的精神，具有明顯的特色和優點，具體表現在以下幾點：
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<br>1.教材體現了話題，功能和任務相結合的原則；
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<br>2.語法學習相對集中，每三個單元為一個小循環，每冊書又會對本冊書中的語法項目進行回顧，使學生便於復習，鞏固和應用；
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<br>3.教材的題材和體裁廣泛，貼近學生生活實際，話題新鮮時尚，能夠最大限度調動學生學習參與的積極性。
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<br>盡管新教材具有很多的特色和優點，然而在對新教材的使用過程中，我們也遇到了很多難以處理的問題，比如：
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<br>1.教材雖然內容豐富，結構合理，可是卻難以駕馭。每一個單元的教學內容太多，涉及閱讀訓練、知識點講解、語法學習、聽力訓練、寫作練習等等，致使整個教學過程總是匆匆忙忙，一節課往往無法完成新課標所規定的課時內容，很多教師只好隨意延長或增加課時來完成沒有講完的內容。
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<br>2.教材強調語言知識和運用能力並進，卻使得學生基礎知識掌握凌亂，不扎實，語法知識不系統，能力發展也較為緩慢，無法在考試中獲得預想的成績。
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<br>那麼，在我們的英語教學正由傳統的知識型方法正迅速地向語言交際運用型教學方法過渡的時期，結合新教材的特點，我們到底該怎麼教，學生該怎麼學呢？針對當前新課程標準的要求以及新教材的特點，我有以下的認識和看法：
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<br>⒈ 教師要不斷提高提高自身素質，確立良好的師生關系
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<br>新課程標准給教師帶來了前所未有的挑戰，它要求英語教師需具有精深的專業知識；較強的語言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識；注重自身的利益禮儀修養。同時，教師需具有較強的教育教學能力。能夠自如地駕御教材和課堂教學過程，了解新教材特點，才能恰當地制訂教學計劃，合理安排教學內容，有效地組織課堂教學活動。而良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標准與理念的要求，教師要迅速更新教育觀念，加強自身修養，不斷充實完善自我，以人為本，樹立「一切為了學生、一切服務於學生」的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現人的個性的充分自由發展。讓學生「自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升」，從而培養學生的創新意識和創造能力，保障新《英語課程標准》的實施，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生的終身發展奠基。
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<br>⒉ 激發學生的學習興趣，培養學生對英語的熱愛
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<br>眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的教師，是推動學生學習的內存動力。許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該去激發學生的學習興趣，激發學生的主體情感。為此，教師首先要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗。教師是學生學習情緒的主導者，營造良好的課堂氛圍，要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，營造良好的學習氛圍，推動學生學習的內在力量，由此產生學習的強大動力。其次，在平時的教學過程中應讓教學活動情境化，以學生為中心設計整個教學活動，活動與內容應盡可能地貼近學生的學習與生活實際，讓學生在真實或接近真實的情境中學習和使用語言，進行語言交際活動，教師還應注意用各種方法，如直觀教具、音像教學片、故事、游戲、歌謠等來激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。另外，通過開展課前演講、課下比賽、組織興趣小組、爭當英語小博士等活動，創設多種能激發學生學習興趣的激發學生的教學情景，來調動學習積極性，增強英語課堂教學。
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<br>⒊ 強化學生的主體意識，開發學習潛能
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<br>「學生是學習的主體」。強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人。教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中要注重喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。為此，教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，把自身當作認識的對象。同時還應該加大學生學習潛能的開發，使其學習的潛在能力得到最大的發揮。這也是各學科統一的教學目的，是素質教育的重要內容。
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<br>⒋ 重視閱讀，加強閱讀能力的訓練與培養
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<br>高中英語教學大綱指出：高中英語教學應"側重培養學生的閱讀理解能力"。近年來的高考英語試題也加大了閱讀量，注重了對學生閱讀能力的考查。因此，我們的高中英語教學就更應重視對學生閱讀能力的培養。注重培養學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。新教材的閱讀在設計上分為精讀和泛讀兩部分，如何科學合理地安排教材中的閱讀訓練呢？大體來講有以下兩點：一是要做到精泛有序，緩解因平均用力帶來的匆忙，避免使教學內容有增無減，加大學生的語言實踐量；二是要做到讓知識在精泛教學中得以系統化，先通過精讀材料讓學生獲得對知識的感性認識，隨後啟發學生使知識系統化，最終讓學生在泛讀教學中得以鞏固和拓寬所學知識。
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<br>⒌明確重點，突破語法難點
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<br>通過大量的閱讀訓練，為學生的語言難點和語法知識的學習提供了最佳的學習時機，教師應在此時及時點明重點並通過直觀教具及可能聯系的實際，為學生提供大量練習的機會，使之達到靈活運用的程度，以便取得更好的教學效果。對於學生學習新知識時，會遇到的一些生詞或短語（固定搭配），如果單獨提出集中學習，會沖淡學習的整體性及和諧的語言環境，不利於培養學生的語感。為了鍛煉學生在各種語言環境中的聽與說的能力，教師要有意識地將生詞及難點分散在不同的練習中，讓學生自己去體會，去理解，去鞏固。
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<br>總之，新教材的使用，為我國的英語教學帶來了勃勃生機，但也對廣大的英語教師提出了更高的要求。面對這一重大的挑戰與難得的機遇，每一個英語教師都應力求在個人修養、業務素質、講課藝術上有所提高，去適應新教材教學需要。當然，英語教學的改革不可能一蹴而就，因為整個的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程；而教育的過程本身就是一種探索與創造。隨著新課程改革的實施及新教材的應用，我們的英語課堂教學也只有在不斷的摸索、改進中完善提高。與此同時，只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法；引導學生發現、探究、解決問題的能力；培養他們的開拓精神和創新意識以及求新、求異的創造能力，最大限度的推動我們的英語教學，實現我們的教學目標。
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<br>參考文獻：
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<br>〔1〕《走進高中新課程》華中師范大學出版社2004年1月第1版
<br>
<br>〔2〕普通高中《英語課程標准》人民教育出版社2003年4月第1版
<br>
<br>〔3〕楊曉鈺普通高中標准試驗教科書（必修）第1－2冊重慶大學出版社
<br>
<br>2004年7月第1版
<br>
<br>〔4〕楊曉鈺普通高中標准試驗教科書（必修）第3－4冊重慶大學出版社
<br>
<br>2005年1月第1版
http://blog.cersp.com/userlog3/70049/archives/2007/245149.shtml這個你看看，也有幫助

Ⅳ 如何提高英語閱讀理解能力 教案

一、提高學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。

在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。

二、擴大詞彙量

詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。

三、養成良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1.
不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2.
不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4.
不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5.
不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。

四、重視閱讀技能的培養

讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。

閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在「論讀書」一文中對閱讀技能、方法作過論述：「書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。」

「只須讀其部分者」是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；「有可吞食者」，即「只須大體涉獵者」，指快速吞食，可大體略讀、查閱；「少數則須咀嚼消化」，即「少數則須全讀」，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。

掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

下面分別介紹一些閱讀技能。

（一）尋找主題句

每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數主題句出現在段首，有些主題句出現在段尾，也有少部分的主題句出現在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以「首行」讀法對於學生讀自己太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內容框架，然後再補充框架，仔細閱讀。

(二)首末段落與各段首句讀法

每篇文章或章節的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節做出總結。因此，應十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段後的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳的缺陷，解決末段綜述性話語里的疑難問題。

（三）搜尋式閱讀，即跳讀

跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要採取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對於每行的東西只讀關鍵詞，非關鍵詞不用注意。對關鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關鍵詞都是在掌握主旨大意後，對其他部分的閱讀，速度必須快。關鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。

（四）正確判斷和推理

在讀完文章、了解文章大意後，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言，敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什麼，他想要說明什麼問題，表達什麼觀點及持有什麼樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、准確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利於學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

總之，英語學習是一個循序漸進的過程，閱讀能力的培養非一日之力，閱讀者需要長期地、認真地積累語言知識、擴大詞彙量、博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認識能力；培養理解能力，加強記憶、判斷、推理等能力，必須正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀辦法。

Ⅳ 英語專業的進。上泛讀課的時候，你們的老師都是怎麼講課的呢

我們一般是老師先叫我們先看十分鍾 做完課後題目 她再根據課文給一些討論題目 接著分組討論 練閱讀理解的同時練口語

Ⅵ 英語閱讀課教案的模板誰有啊，可以追加分的

LESSON PLAN
1 Content: 教學內容
2 Teaching Objectives:教學目標
a.knowledge objectives:知識目標
b.Ability objectives:能力目標
c.emotional objectives:情感目標
3.Teaching key points教學重版點權
4.Teaching difficult points 教學難點
5.Teaching methods 教學方法
6.Teaching aids教學用具
7.Teaching proceres 教學過程
StepⅠLead-in導入
StepⅡSkimming 跳讀Get the general idea of each paragraph
Step III Intensive reading精讀
Step IV Analyze each paragraph
Step V Language Points
Step VI Make a Summary
8.Homework

我是師范學院英語專業的，教師職業技能課上老師給我們的模版就是這樣，你可以參考下

Ⅶ 英語專業本科 泛讀課 教材如何學

我本科也用這本書。當時我們的要求是掌握單詞，課文理解、句子改寫和段落翻譯。
1課前：帶著課後問題通讀課文，知主題結構，畫需掌握的單詞，猜意思；2上課跟老師不走神，把（字義、翻譯）解決。3，課後熟讀課文