信息技術英語閱讀教學方法

Ⅰ 如何用信息技術輔助英語閱讀教學

建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生專中去，和屬學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生"親其師、信其道、樂其教"。

Ⅱ 中學階段怎樣利用信息技術開展閱讀教學

多媒體與網路技術的迅速發展,推動了計算機輔助外語教學這一進程,也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來,這從根本上改變了傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段.現代化的多媒體網路教學系統具有傳統教學無法比擬的優勢.它聲畫並茂、形象直觀, 能將教材中的靜態圖形變為動態,以揭示圖形、圖像的豐富內涵,從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要,創設語言教學情景,使枯燥乏味的知識點,變得生動形象,引導學生進入意境,將教學導向深入.它還便於師生交流、及時反饋,因而倍受廣大教師的喜愛.本文試就英語新課標教學中如何運用信息技術方面作一些探討. 一、 信息技術在字母、音標教學中的運用
學英語的第一步是字母、音標的教學.我們傳統的教學方法是教師教學生認讀字母、音標卡片.借用現代信息技術,則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結構製作成生動有趣的課件,更有利於學生記憶.比如在學習某一字母時,可以用Flash作一些技術處理：優美的畫面上顯示要學的字母,並將字母的筆畫、筆順這一教學過程動態完整地展現出來.如果需要也可分段展示,讓學生先猜一猜即將出現的是什麼字母,這樣更能激起學生的興趣,記憶也就更深.在學了字母和音標後,可以利用網路資源,打開www.in2english.com.cn這一網站,進入For Your Kids欄,然後點擊「字母和音標」.裡面有一個小猴摘桃子的游戲：出現三個字母或音標,它發出一個音,你用游標點擊一下字母或音標,如果正確,小猴向樹上爬一步,如果錯誤則向下退一步,而樹下等著的是一條蛇,如連續幾次正確,小猴則可摘到桃子,而你也可進入第二關.這樣,原本單調枯燥的字母、音標教學就變得生動有趣,學生原學,學生樂學,學習效果自然要比傳統的教法好了.在學生有了一定的語言知識後,還可以運用《新英語900句》里的發音軟體,讓學生在處於高度興奮的狀態下,進一步鞏固語言知識.信息技術的運用,打破了傳統的死記硬背形式,讓學生從枯燥乏味的識記中解脫出來. 二、 信息技術在詞彙教學中的運用
學生在完全掌握字母和音標的學習後,直接面臨的是單詞關.單詞是構成語言的基礎,沒有一定量的詞彙輸入就不可能有相應的語言輸出.而傳統的背誦和默寫往往使學生很快對英語學習失去興趣並喪失自信心,因此運用多媒體手段進行詞彙教學不失為良策.生動逼真的圖片,准確清晰的發音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激,從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生,使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍,趣味盎然.例如在學「0～9」十個數字時,可設計為十個小印第安人,隨著小印第安人的出現和增加,變換著展示十個英語數字,然後以一曲Flash動畫歌「Ten Little Indians」加以鞏固,學生在充滿好奇中,解決了這一課的重點和難點.古人雲,知之者不如好之者,好之者不如樂之者,在教學中我們要運用現代化教學手段創設情景,讓學生樂學.如在學習Starter Unit 3顏色這一單元時,可以採用「英語通網站」的塗色游戲,讓學生點擊畫板上的顏色按鈕分別給小丑、糖果盒、滑冰女孩和卧室等塗色.（課堂內只限於個別學生,可以告訴學生網站,讓他們回家再試.）因為形式活潑、多樣,一般學生都樂於動手,學中玩,玩中學,這是每個學生都樂於接受的好方法. 三、 信息技術在語法教學中的運用
學語法規則,如果光做機械的語法操練,會使學生覺得頭痛.如結合信息技術進行語法教學,則可變抽象為生動,具有傳統語法教學所無法比擬的優勢.如在教名詞單復數變化規律時,可採用動畫展示,較生動形象,也可讓學生即時人機練習,然後點擊練習的得分,激勵他們深入學習更多的內容.也可運用《著迷英語語法》里的動畫語法形式,這種圖文並茂、豐富多彩的知識表達形式,更為學生所喜愛.在學生多種感官得到刺激的同時,增加了獲取信息的數量,加深大腦的識記,延長知識的保持時間,從而輕松地掌握了更多的語法知識. 四、 信息技術在閱讀教學中的運用
現在城市的孩子遠離大自然,遠離農村；而鄉村的孩子又不熟悉都市生活和建築.對某些文中出現的說明難以做到真正了解,對於有些抽象概念則更是如此.而教師如能以多媒體形式展示,則能使課本里的英語閱讀得到進一步拓展,使它不再只是進行教學活動的場所,而可延伸為了解社會、接觸社會的場所,瞭望世界、融入世界的窗口和界面.如特級教師施麗華老師在上《音樂》一課時,先讓學生在優美的多媒體課件《梁祝》聲中進入課堂,接著在屏幕上畫出一棵音樂樹,讓學生根據常識為音樂分類.然後老師略加小結,開始組織學生對課文進行快速閱讀,讓學生找出課文對音樂的分類.當學生對課文理解後,老師又藉助多媒體顯示一張世界地圖和表格,讓學生從地域文化來看,找出音樂的分類.這樣一篇較復雜抽象的課文,通過恰當的多媒體信息技術的運用變得淺顯易懂,既節省時間,增加了課堂學習的密度,又能使講課重點突出,同時也拓展了學生的思維. 在每一單元教學結束時,教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文,擴大學生的閱讀量.這些短文可直接從網上下載,對閱讀後的問題也可及時做到人機練習. 五、 信息技術在寫作教學中的運用
寫作是學生普遍感到頭痛的事.從初一的入門階段,我們可以運用多媒體進行看圖說話、寫話練習.就是把自己的見聞、感受、想像記下來,幫助學生實現從圖畫到文字的轉換.在學生有了一定的閱讀能力後,可以運用英語通網站,進入「編寫作文」欄目,可以是神話故事,也可以是冒險故事等.在你輸入提示詞後,便會有一篇故事呈現於你面前.因為這故事是根據你的提示詞而編的,所以學生讀起來更有味道,就如同是他們的親筆所作.在幾次的編寫故事後,相信學生也能學著編出類似的故事,在看似游戲的操作中,學生自然的學會故事的編寫和閱讀,同時也開發了他們的形象思維和抽象思維能力. 大家都清楚,英語教學的目的是培養學生的語言運用能力,使學生能用英語進行交際,不管是直接的人際交流還是虛擬的網路交流,口頭交流還是書面交流.要實現這一目的,英語教學就應鼓勵學生充分利用網路資源對未知世界進行探究,主動獲取信息,發展能力,這與傳統的「教師——教材——學生」模式產生的效果是不一樣的. 盡管信息技術在外語教學中的運用已被越來越多的人們所重視,但我們必須清醒地認識它的局限性,不能把多媒體的輔助作用轉化為主導作用；不能以大量的聲音、圖像代替學生真實的語言交流；不能因生動形象的畫面而影響學生抽象思維能力的形成和發展.運用信息技術於課堂,是現代教育的特徵,但它只是一種教學手段,教師仍然是課堂的主導.我們只有正確認識信息技術在教學中的「適度作用」,才能讓它真正服務於課堂教學

Ⅲ 如何應用信息技術提高英語閱讀教學

語言有一定復的創造制性，要想在課堂上培養學生閱讀能力，創造情景是十分必要的。多媒體軟體向學生直觀的呈現了閱讀材料，並提供圖文並茂的情景，使學生邊看邊聽，形成立體感知，成為感知的主體，並順利進行分析綜合活動，來理解短文所表達的意思，從而提高閱讀教學效率，同時有利於培養學生用英語思維的能力，增強學生閱讀反應的敏捷性。

Ⅳ 淺談如何運用信息技術打造小學英語閱讀教學的高效課堂

課堂教學的高效性，是每一名教師不斷追求的目標。所謂「高效」就是在課堂回40分鍾內最大限答度地完成既定的知識傳授，最大限度地開發學生的潛能，使學生各方面素質最大限度地得以發展。說得簡單一點就是讓學生在最短的時間內學到最多的知識，培養最多的能力。那麼如何打造小學英語閱讀教學的高效課堂呢？下面結合自己的教學實踐談談運用信息技術打造小學英語閱讀教學高效課堂的策略。

Ⅳ 如何利用信息技術進行英語閱讀教學

多媒體與網路技術的迅速發展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，這從根本上改變了傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。現代化的多媒體網路教學系統具有傳統教學無法比擬的優勢。它聲畫並茂、形象直觀, 能將教材中的靜態圖形變為動態，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要，創設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它還便於師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。本文試就英語新課標教學中如何運用信息技術方面作一些探討。 一、 信息技術在字母、音標教學中的運用

學英語的第一步是字母、音標的教學。我們傳統的教學方法是教師教學生認讀字母、音標卡片。借用現代信息技術，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結構製作成生動有趣的課件，更有利於學生記憶。比如在學習某一字母時，可以用Flash作一些技術處理：優美的畫面上顯示要學的字母，並將字母的筆畫、筆順這一教學過程動態完整地展現出來。如果需要也可分段展示，讓學生先猜一猜即將出現的是什麼字母，這樣更能激起學生的興趣，記憶也就更深。在學了字母和音標後，可以利用網路資源，打開www.in2english.com.cn這一網站，進入For Your Kids欄，然後點擊「字母和音標」。裡面有一個小猴摘桃子的游戲：出現三個字母或音標，它發出一個音，你用游標點擊一下字母或音標，如果正確，小猴向樹上爬一步，如果錯誤則向下退一步，而樹下等著的是一條蛇，如連續幾次正確，小猴則可摘到桃子，而你也可進入第二關。這樣，原本單調枯燥的字母、音標教學就變得生動有趣，學生原學，學生樂學，學習效果自然要比傳統的教法好了。在學生有了一定的語言知識後，還可以運用《新英語900句》里的發音軟體，讓學生在處於高度興奮的狀態下，進一步鞏固語言知識。信息技術的運用，打破了傳統的死記硬背形式，讓學生從枯燥乏味的識記中解脫出來。 二、 信息技術在詞彙教學中的運用

學生在完全掌握字母和音標的學習後，直接面臨的是單詞關。單詞是構成語言的基礎，沒有一定量的詞彙輸入就不可能有相應的語言輸出。而傳統的背誦和默寫往往使學生很快對英語學習失去興趣並喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞彙教學不失為良策。生動逼真的圖片，准確清晰的發音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。例如在學「0～9」十個數字時，可設計為十個小印第安人，隨著小印第安人的出現和增加，變換著展示十個英語數字，然後以一曲Flash動畫歌「Ten Little Indians」加以鞏固，學生在充滿好奇中，解決了這一課的重點和難點。古人雲，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學中我們要運用現代化教學手段創設情景，讓學生樂學。如在學習Starter Unit 3顏色這一單元時，可以採用「英語通網站」的塗色游戲，讓學生點擊畫板上的顏色按鈕分別給小丑、糖果盒、滑冰女孩和卧室等塗色。（課堂內只限於個別學生，可以告訴學生網站，讓他們回家再試。）因為形式活潑、多樣，一般學生都樂於動手，學中玩，玩中學，這是每個學生都樂於接受的好方法。 三、 信息技術在語法教學中的運用

學語法規則，如果光做機械的語法操練，會使學生覺得頭痛。如結合信息技術進行語法教學，則可變抽象為生動，具有傳統語法教學所無法比擬的優勢。如在教名詞單復數變化規律時，可採用動畫展示，較生動形象，也可讓學生即時人機練習，然後點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多的內容。也可運用《著迷英語語法》里的動畫語法形式，這種圖文並茂、豐富多彩的知識表達形式，更為學生所喜愛。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。 四、 信息技術在閱讀教學中的運用

現在城市的孩子遠離大自然，遠離農村；而鄉村的孩子又不熟悉都市生活和建築。對某些文中出現的說明難以做到真正了解，對於有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進一步拓展，使它不再只是進行教學活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。如特級教師施麗華老師在上《音樂》一課時，先讓學生在優美的多媒體課件《梁祝》聲中進入課堂，接著在屏幕上畫出一棵音樂樹，讓學生根據常識為音樂分類。然後老師略加小結，開始組織學生對課文進行快速閱讀，讓學生找出課文對音樂的分類。當學生對課文理解後，老師又藉助多媒體顯示一張世界地圖和表格，讓學生從地域文化來看，找出音樂的分類。這樣一篇較復雜抽象的課文，通過恰當的多媒體信息技術的運用變得淺顯易懂，既節省時間，增加了課堂學習的密度，又能使講課重點突出，同時也拓展了學生的思維。 在每一單元教學結束時，教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文，擴大學生的閱讀量。這些短文可直接從網上下載，對閱讀後的問題也可及時做到人機練習。 五、 信息技術在寫作教學中的運用

寫作是學生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運用多媒體進行看圖說話、寫話練習。就是把自己的見聞、感受、想像記下來，幫助學生實現從圖畫到文字的轉換。在學生有了一定的閱讀能力後，可以運用英語通網站，進入「編寫作文」欄目，可以是神話故事，也可以是冒險故事等。在你輸入提示詞後，便會有一篇故事呈現於你面前。因為這故事是根據你的提示詞而編的，所以學生讀起來更有味道，就如同是他們的親筆所作。在幾次的編寫故事後，相信學生也能學著編出類似的故事，在看似游戲的操作中，學生自然的學會故事的編寫和閱讀，同時也開發了他們的形象思維和抽象思維能力。 大家都清楚，英語教學的目的是培養學生的語言運用能力，使學生能用英語進行交際，不管是直接的人際交流還是虛擬的網路交流，口頭交流還是書面交流。要實現這一目的，英語教學就應鼓勵學生充分利用網路資源對未知世界進行探究，主動獲取信息，發展能力，這與傳統的「教師——教材——學生」模式產生的效果是不一樣的。 盡管信息技術在外語教學中的運用已被越來越多的人們所重視，但我們必須清醒地認識它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉化為主導作用；不能以大量的聲音、圖像代替學生真實的語言交流；不能因生動形象的畫面而影響學生抽象思維能力的形成和發展。運用信息技術於課堂，是現代教育的特徵，但它只是一種教學手段，教師仍然是課堂的主導。我們只有正確認識信息技術在教學中的「適度作用」，才能讓它真正服務於課堂教學

Ⅵ 英語閱讀課常用的教學方法有哪些

1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

Ⅶ 如何在信息技術下開展英語閱讀教學

在信息技術下開展英語閱讀教學的技巧：
（一）用多媒體，讓學生想讀

語言有一定的創造性，要想在課堂上培養學生閱讀能力，創造情景是十分必要的。多媒體軟體向學生直觀的呈現了閱讀材料，並提供圖文並茂的情景，使學生邊看邊聽，形成立體感知，成為感知的主體，並順利進行分析綜合活動，來理解短文所表達的意思，從而提高閱讀教學效率，同時有利於培養學生用英語思維的能力，增強學生閱讀反應的敏捷性。
（二）運用多媒體，使學生會讀
眾所周知環境在英語教學中佔有重要的地位。而大部分小學並不具備英語學習的環境，只能依靠教師在實際教學中，通過創設情景來促使學生想讀、會讀、善讀。計算機技術，輸入大量閱讀材料，利用它具有的聲畫並茂，視聽結合、感染力強的特點，製成動畫，使學生多種器官同時受刺激，引起心理上的愉快。由於學生聽覺敏捷，生性活潑，愛表現，當他們所喜歡的場景出現在屏幕上時，學生們仔細、認真地傾聽，情緒處於極度興奮的狀態。這時教師不失時機地消掉課件中的對話的聲音，讓學生利用聽到、學到的知識復述課件中的內容，滿足他們的心理需求。
（三）運用多媒體，使學生善讀
隨著信息技術的逐漸應用，我們可以利用信息技術創設必要的語言環境，促使學生自主學習。例如，多媒體展示所學對話、課本劇情景，讓學生觀看思考有關情景的問題，然後在示範的基礎上分小組改編、自編、自演對話。這樣各組學生編的對話不受教師思維的影響，有自己獨特的想法，有助於培養學生善於創新的精神，促使學生善於表達。
英語教學，特別是小學英語閱讀教學，發揮信息技術的優勢，對於提高學生的閱讀技巧有很大益處，對於理解英語國家文化背景也有好處。所以，要成為一名新世紀合格的教師，應合理開發各種信息資源，迅速掌握和運用Internet,獲取和交流教育教學信息，使各種信息資源與英語閱讀教學更好地結合，使英語閱讀教學更優化。

Ⅷ 英語閱讀教學方法有哪些

、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
3、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
5、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
6、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
7、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、合作學習法：讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。

Ⅸ 英語閱讀課可採用哪些教學方法

1、 交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
3、 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
4、 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
5、 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
6、 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
7、 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、 合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10、 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。 以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。

Ⅹ 英語閱讀教學方法有哪些

1、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
3、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
5、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
6、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
7、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、合作學習法：讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。