初中農村英語閱讀調查問卷

㈠ 求一份關於農村中學英語口語教學策略的調查問卷 需要具體詳細一點的

文庫有一些高校教育學專業的研究論文，可以參考，有些人做過類似的調查的。

㈡ 農村初中英語存在的哪些問題

農村初中英語教學存在的問題：

1．單向填鴨式教學。這種教學模式就是老師滔內滔不絕地在上面講，學容生不厭其煩地抄筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法有很多弊端，老師花費了大量的時間講解，留給學生思考的時間很少，學生處於被動接受的位置。老師過多的灌輸，導致學生疲勞睏乏，學習效率低下。

2．教學手段陳舊。教學設施落後，甚至缺乏必要的教學手段，比如連收音機都沒有。教師的教學往往只能靠講述，因此學生的學習興趣很難激發起來。

3．以應試指導教學。學生在初中階段的學習主要是為了對付中考，考試內容以筆試為主，即使考聽力，所佔比重也很小。為了應付考試，老師將大量的時間用來改試卷，很少注重聽說讀寫。學生滿腦都是語法的概念，「聽、說」等的應用能力很差。

4．機械式學習。學生在學習英語的過程當中死記硬背，有相當多的學生甚至不認識音標，不會拼讀生詞。學生在記憶生單詞的過程當中，不能很好地掌握記憶單詞的規律，只是簡單機械地學習背誦。學生在機械地記憶生單詞後，由於理解不透，很快就忘記了。加上平時作業負擔過重，越學越吃力，就會產生過重的心理負擔，甚至害怕學習英語。

㈢ 《農村中學生學習英語的重要性》調查報告

調查報告一般由標題和正文兩部分組成。
（一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即「發文主題」加「文種」，基本格式為「××關於××××的調查報告」、「關於××××的調查報告」、「××××調查」等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。
（二）正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1．前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
2．主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。
3．結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。

㈣ 淺談提高農村初中生英語閱讀能力

一、培養學生英語閱讀的興趣
1.課堂教學著名教育家烏申斯基說過：沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。孔子曰：知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。作為英語教師，筆者對利用英語課堂教學培養學生英語閱讀興趣的重要性感受頗深。在以前的英語閱讀教學過程中，通常是通過對文章進行逐字逐句的翻譯講解，讓學生在書上把所有的重點片語和句型劃下來，將文中的有關語法知識點寫上滿滿一黑板。這樣老師講著累，學生聽著也累。這種教學方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥無味，學生久而久之就產生了厭煩的心理，失去了閱讀英語的興趣。怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢？可以利用問答法，圍繞課文的中心來設置問題，問題要由淺入深，前後環環相扣。要注意少用Yes/No 疑問句，多用特殊疑問句。這就要求老師在課前做好充分的准備來精心設置問題。此外，還可以利用表格、流程圖、樹狀圖等多種形式來對課文進行教學。在教學過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的、枯燥的翻譯講解，使學生對課文有整體感知，對學生閱讀能力的提高有很大的幫助。
2.課外閱讀課外閱讀材料要巧選適合的。作為教材延伸形式出現的課外閱讀，材料要多樣化，具有趣味性。課外閱讀，既為泛讀，就不要字字推敲，過多地細摳語法結構、時態等，而首先要注意材料的內容，如人物關系、故事發展、作者的寫作意圖等。淺易的內容有利於鞏固基礎知識，因此，閱讀的難易程度要適中，原則是先易後難，多易少難。起始階段可選擇適合一般水平的材料，篇幅不必太長，使學生經常有成功感，保持閱讀興趣。讓課外閱讀與課本知識相結合，讓課內學習與課外閱讀相促進，把它們緊密的結合起來，使得課外閱讀成為課內學習的延續。
二、培養學生良好的英語閱讀習慣
不少農村的初中生在英語閱讀方面有著不良的習慣。比如：有些學生喜歡在閱讀時發出聲音，這樣就使得閱讀的速度和效率受到限制。正常默讀的速度幾乎要比出聲朗讀快兩倍以上；再比如一些學生喜歡用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀，這種閱讀方法是單純的機械運用，不僅減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向；還有一部分學生喜歡讀完一個句子或段落後回頭去重復閱讀，這一般都是閱讀能力較差的學生所為，他們通常因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落回頭再看看，以至於養成復視的壞習慣。更有甚者在平時的閱讀過程中，一遇到生詞就停下來查字典等等，這些不良的閱讀習慣直接影響著閱讀的速度和效果。
良好的閱讀習慣會提高英語的閱讀速度，對於英語學習者產生持久而深遠的影響。筆者認為要做到以下幾點：
1.擴大知識面
一個人的閱讀速度不但取決於他的語言水平，還取決於他的文化背景知識。比如，養成經常閱讀英文報刊雜志、收聽英語廣播、收看英語電視節目等習慣。這樣，廣泛閱讀可以了解國外的有關歷史、地理、風俗習慣和風土人情等背景知識，擴大了自己的知識面。
2.限時閱讀學生可以根據自己的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規定出閱讀時間，迫使自己定時定量地達到閱讀目標，以利於快速閱讀習慣的養成。可以將現行教材的閱讀課文作限時閱讀材料，在每堂課前十分鍾使用，效果很好。但教師必須先設計好閱讀理解的題目。
3.整體閱讀很多情況下對文章的宏觀理解，遠遠重於對某些細節的精確掌握，它有利於我們調動以往的知識和經驗去領悟作者的意圖，掌握中心思想和組織結構。閱讀中切忌只見水滴不見大海，在只言片語上長時間滯留。要學會用英語思維即直接用英語接收信息，避免出現將英文翻譯成漢語再去理解這一中心環節。
三、培養學生正確的英語閱讀方法和技巧
掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時可以起到事半功倍的效果。一般認為，閱讀的方式可三種：精讀、泛讀和快讀。精讀側重於傳授系統的基礎語言知識；訓練基本的語言技能。對學生進行精讀訓練的通常步驟是先理清詞彙，從宏觀上把握文章框架，再去分析邏輯結構，弄清各段落間的內部關系，然後深入重點，剖析語言點和文章的重點之處，最後進行綜合歸納，去領悟作者的意圖。
泛讀的重心在於提高閱讀理解能力；培養敏銳地觀察語言以及判斷、分析、歸納、推理和論證等邏輯思辨能力；培養速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞彙量，增強各種背景知識，學生應多去閱讀各類體裁和題材的文章。條件允許的情況下，還可以去讀一些的簡易英文讀本。
這兩種閱讀方式都需要在平時有意識地進行訓練。然而在各種英語考試之中，時間是不可忽略的因素。因而還需要掌握第三種閱讀方法，也就是快速閱讀。快速閱讀要求讀者在規定的時間內迅速准確地完成答題。在閱讀的過程之中，跳過無關信息，篩選有效信息，利用標題、斜體和主題句，辨別要點，快速有效地獲取價值信息。這就要求做到以下幾點：
1.快速泛讀平時要養成快速泛讀的習慣。所謂泛讀指廣泛閱讀不同領域的文章。要求讀得快，掌握文中主要大意就可，不需深究。在選擇材料時，應注意讀物的難易程度與自己的水平相當。
2.限時閱讀有的同學閱讀速度慢時理解准確率就會較高，而快讀時准確率就很差。這是為何很多學生抱怨平時做題准確性尚可，一考試就糟糕的原因。那麼要想提高閱讀速度，就必須在平時就有意識地多做限時閱讀集訓。中考時每篇閱讀理解平均所需的時間大約7~8 分鍾，因此平時計時閱讀訓練每次也要控制在5~10 分鍾。但限時閱讀要求注意力高度集中，時間長了易疲勞，沒有訓練效果。
3.略讀也可稱作為跳讀
這是種非常實用的快速閱讀的技能。所謂的略讀是指盡可能快地閱讀，迅速地捕獲文章的大意或主題思想。也就是說略讀要求學生有選擇地進行閱讀文章，可以跳過某些不必要的信息，抓住文章的核心來加快閱讀的速度。
總之，冰凍三尺，非一日之寒，要從根本上提高閱讀能力並非一朝一夕之事。筆者以為，作為英語教師，應該不斷進行自我學習，自我提升，從而引導學生通過閱讀水平的不斷提高而更好地掌握英語這門學科。

㈤ 最新農村初中英語學習調查研究報告去哪裡可以查到

一、調查的具體目標和方法(一)具體目標1.農村初中生的學習心理現狀2.當前農村初中生的學習心理特點3.當前農村初中生的學習心理成因及對策(二)調查方法1.問卷調查學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。2.座談會及個案調查整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。二、調查結果分析對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特徵。 (一)農村初中生的學習心理現狀分析1.教育價值觀調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。2.學習態度調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們「考中專或大學」意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己「最討厭的課程」。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為「英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處」。3.學習習需求當前，「特長」是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把「特長」看做是「 素質教育」的代名詞對於這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發現，大部分學生對「特長」有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以後的工作有所幫助。在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為「學校老師能滿足自己的學習需求」，48％的學生認為「學校老師能力有限，希望得到名師指點」。對於這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，「教師行為滯後」已經得到越來越多的學生的認同，並越來越嚴重地影響著他們的學習。4.學習目的調查結果表明，對於初中畢業後的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學願望的佔37％。初中學生對於「務農」的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不願意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。(二)當前農村初中生的學習心理特點調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化自己跳出「農門」，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求大學教育。初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。我們知道，由於年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是

㈥ 如何提高農村中學生英語閱讀能力小課題新浪博客

【摘要】閱讀理解題是中考的必考題型之一，所佔比例較大，分值較高（包括任務型閱讀佔50分）。它主要考查學生的語言運用、閱讀理解、邏輯推理和分析判斷能力(1)。農村初中學生的英語閱讀能力普遍較差，勢必影響中考成績，乃至影響到高中的英語學習，所以培養和提高農村初中學生的閱讀理解能力,是初中英語教學的主要目的和任務。在新課程理念下，研究農村初中生英語閱讀能力的現狀，激發學生的閱讀興趣、提高農村初中學生的英語閱讀能力有著積極的現實意義。本文主要探討了目前初中生英語閱讀能力的現狀及教學對策。
【關鍵詞】 農村初中生 閱讀能力 現狀 教學對策
《全日制義務教育英語課程標准》對初中生讀的要求明確指出1．能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義。2．能理解段落中各句子之間的邏輯關系。3．能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局。4．能讀懂常見體裁的閱讀材料（2）。對初中學生英語「讀」的方面提高了要求，閱讀理解最能反映學生綜合運用英語的能力。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著學生英語聽、說、寫等各方面能力的形成和發展，同時也決定著學生的英語考試成績。另一方面，農村初中教師對學生的英語閱讀能力提高的重視遠不如高中教師，沒有運用好正確的教學策略，所以針對農村初中生的英語閱讀能力現狀採取有效的教學對策顯得尤為重要。
一、目前農村初中生英語閱讀能力的現狀
1、 農村初中學生英語基礎差，對閱讀理解題有畏懼心理。
由於農村學生英語基礎差，詞彙積累不夠，很多學過的單詞沒有記牢，在閱讀時一些原來學過的單詞都變成了新單詞，加上原來閱讀課文的部分新單詞，整篇閱讀課文在學生看來相當一部分單詞是新單詞，導致學生對閱讀理解題產生畏懼心理，對整篇文章的理解是似懂非懂，對文章上下文的邏輯關系、段落的過渡、銜接、文章結構、寫作風格很難理解，就採取猜答案，蒙答案，以至於閱讀理解題得分率低，這樣惡性循環，學生遇到閱讀題時，個別學生連文章內容都不看，就隨便選擇答案。
2、課外閱讀量少，知識面窄，閱讀理解能力低。
因為農村初中學生缺乏閱讀實踐，教師忽視了對學生閱讀能力的培養，所以大部分農村初中學生閱讀量少，對英語國家的地理、歷史、文化、風俗習慣、生活方式及有關的背景知識知之甚少，學生知識面窄，學生不能在特定的背景知識和環境下理解課文，在閱讀中學生沒能在具體的背景和情景中掌握知識，無法根據相關知識理解材料，影響了學生對文章的理解。
3、農村初中學生沒有掌握閱讀技巧，得分率低。
農村初中英語教師比較注重對學生進行語言點的講解，如講解詞義、短語和句法，閱讀課變成了語法分析課或單詞講解課，遇到生詞的時候，教師主要以講解為主，忽視訓練學生根據上下文推斷詞義的技巧，略讀和跳讀、預測等其他必要的閱讀技巧。導致學生沒有掌握閱讀技巧，得分率低。
二、鑒於農村初中生英語閱讀能力的現狀，根據對新課程標準的理解，結合自己多年的教學經驗和平時的教學實踐、研究，解決農村初中學生英語閱讀能力的現狀，我想應該採取以下一些教學對策：
1、教師應更新教學觀念，改變教學方法，重視農村初中學生的閱讀理解教學。
針對農村初中學生英語閱讀能力的現狀，重視農村初中學生的閱讀理解教學，採取不同的教學策略，指導學生閱讀，為今後學生自我閱讀打下堅實的語言基礎和培養良好的閱讀習慣。
2、結合教材中的閱讀課文教學，激發學生學習英語的興趣，克服閱讀畏懼心理。
讓學生把「閱讀」變成「悅讀」，教師應注重閱讀課教學形式的趣味性，以培養學生的閱讀興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。要想方設法培養學生學習英語的興趣，只要學生對英語的學習有了興趣，就會對英語的閱讀產生興趣。《英語課程標准》強調任務型教學，我在教每一section時，也經常運用了任務型閱讀教學，先讓學生用5-8分鍾左右進行快速閱讀，同時做對話或課文的理解題，或自己設計幾個與文章有關而又能激發學生興趣的問題讓學生完成，讓他們能夠積極主動地參與到閱讀課堂當中來。然後，再按精讀要求，讓他們自己找出語言點，鼓勵他們提問和討論，並採取課堂評價機制，激發學生的學習興趣。當然，教無定法，應該靈活運用多種形式的教學手段，也是提高閱讀教學的有效方式。另外，利用各種各樣的多媒體手段、英語報刊雜志、原聲影像作品等也能豐富英語課堂，很好地吸引學生的注意力。這樣可以提高英語基礎，克服閱讀畏懼心理。
3、加強課外閱讀訓練，擴寬操練面，發展學生綜合閱讀技能。
閱讀能力是指學生理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力（3）。《全日制義務教育英語課程標准》對初中畢業生語言技能中讀的要求是 「除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。」語言學規律表明，英語教學中語言輸入要充足，信息量要大。要從不同的渠道，不同的切入口來展開。因此，必須加強課外閱讀訓練，指導學生在課外有效開展閱讀活動。興趣是最好的老師，學生學習的動力，所以選擇一些題材和體裁廣泛性、實用性，內容趣味性讀物讓學生閱讀，來激發學生的閱讀興趣，使閱讀成為一種快樂的學習過程。我經常利用多媒體上課，讓學生多接觸一些通俗易懂，圖文並茂的短文、廣告、海報等英語讀物。增強了學生的閱讀興趣。每學期訂《英語周報》、《英語輔導報》、《中學英語園地》等內容廣泛、豐富、實用性、趣味性強的英語報刊、雜志，讓學生盡可能多地接觸英語語言材料，積極引導學生理解、掌握其他學科的知識，多了解其他國家的文化傳統，發展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化生活經歷。同時鼓勵學生多留心一些公共場所的中英文結合的溫馨提示或公告的內容，擴寬學生的知識面。
4、培養學生掌握必要的閱讀技能，提高閱讀題的得分率。
要提高英語閱讀能力，首先要遵循英語閱讀策略，掌握解題技巧：（1）A.解題時先了解篇章的體裁並把文後的題目要求快速瀏覽一遍，弄清考查要點和題目類型，帶著問題去閱讀，做到有的放矢。B.快速閱讀，把握文意，理清層次關系。C.在了解大意後，還要注意具體細節，輔助性圖片、表格、背景知識、標題里隱含的觀點。D.認真審題、仔細推敲，著手進行答題。（2）掌握《全日制義務教育英語課程標准》中要求的詞彙，教給學生一些猜詞技巧。《英語課程標准》要求學生能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義。初中學生掌握的詞彙量比較有限，詞彙量的多少直接影響著閱讀速度，影響對文章理解的准確度。所以要求學生必須掌握《英語課程標准》要求的詞彙。在閱讀時，我們往往會碰到生詞，尤其在考試時，既不能查字典又不能互相討論，所以學會猜詞就顯得十分重要。猜詞一般利用上下文線索、構詞法等。一個單詞雖然通常有不同的詞性和意思，但是它在所處的具體語境中或上下文中就只有一種意思。我們可以通過語境或上下的意義聯系來猜測詞義（4）。例：He let a little air out of the tires.從所給例子中我們根據上下文內容就容易地猜到tires是「輪胎」的意思。答題完之後還要認真檢查，提高閱讀題的得分率。
5、養成良好的閱讀習慣。
使學生養成良好的英語閱讀習慣，是提高英語閱讀能力的保證（5）。因此，平時課內教學中就必須訓練學生養成良好的閱讀習慣。A、養成限時閱讀習慣。試卷中英語閱讀題量的增加要求學生提高閱讀速度，閱讀速度的提高體現了對閱讀能力要求的提高，所以必須強化閱讀訓練，提高單位內的閱讀效率。每課時抽出10分鍾進行快速閱讀訓練。根據不同的年級情況，選擇難度適中的短文，再加上4-5個理解題，讓學生在限定時間內迅速閱讀全文，完成閱讀理解題，然後檢查閱讀速度和理解准確率，進行輔導、講評。B、養成默讀的習慣。我們在教學中常常會發現，初中學生仍然會有聲閱讀。在基礎階段，選擇一些精彩的對話、短文或廣告進行朗讀背誦，這當然是很有必要的，但在考試時，有時間限制，則需要默讀。因為讀出聲會影響速度。C、養成「悟意 」的閱讀習慣。即根據文章的上下文或語言結構來猜測並確定生詞的詞意。有的學生一遇到生詞就查字典，一方面浪費大量的時間，另一方面影響學生的思維活動。邊學習邊查字典，有時難免忘記了文章的某些意思，甚至不得不回讀文章。D、養成按意群閱讀的習慣。有的學生喜歡逐詞閱讀，從一個單詞「爬到」另一個單詞，這樣的閱讀方法既浪費時間又無法掌握中心信息，無法對材料進行判斷和推理。因此在教學中要改變學生逐詞閱讀的方法，養成成組視讀習慣。例：Computers/ need/ regular/ maintenance/ in/ order /to /perform/ at/ their/ best.按照逐詞閱讀方法，不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句的中心意思。如果分成Computers need regular maintenance/ in order to/ perform at their best.幾個部分閱讀，就很快理解句子的意思。
總之，通過改變閱讀課的教學觀念，採取正確可行的教學策略，激發學生閱讀興趣，克服閱讀的畏懼心理，培養農村初中學生閱讀能力和掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，就一定能夠逐步提高農村初中生的英語閱讀能力。為高中英語學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
(1)、包天仁：《英語奧林匹克》八年級（2008年版）
(2)、《全日制義務教育英語課程標准》（2011年版）
(3)、黃遠振：《新課程英語教與學》 福建教育出版社。
(4)、楊金昌：如何越過閱讀障礙――猜詞義，《中學外語教與學》,2005年第5期
(5)、、楊大亮. 基礎階段英語閱讀課程教學之我見. 中華現代教育，2007.10

㈦ 淺談如何提高農村初中生的英語閱讀水平

通過近幾年中考對農村學生和城市學生的英語得分比較來看，農村學生在語法、詞彙這些基礎題的得分並不比城裡的學生得分低。但在閱讀理解、完形填空、任務型閱讀等這些閱讀題方面的得分卻比城裡的學生得分低很多。如何改變這一面貌，如何提高農村初中生的英語閱讀能力？筆者認為應該從以下幾個方面入手： 一、培養學生英語閱讀的興趣 「興趣是最好的老師」。無論學習什麼，只要對它產生興趣，就能起到事半功倍的效果。英語閱讀也不例外，可以通過課堂教學和課外閱讀來培養學生在英語閱讀方面的興趣。 1.課堂教學 著名教育家烏申斯基說過：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」孔子曰：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。作為英語教師，筆者對利用英語課堂教學培養學生英語閱讀興趣的重要性感受頗深。在以前的英語閱讀教學過程中，通常是通過對文章進行逐字逐句的翻譯講解，讓學生在書上把所有的重點片語和句型劃下來，將文中的有關語法知識點寫上滿滿一黑板。這樣老師講著累，學生聽著也累。這種教學方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥無味，學生久而久之就產生了厭煩的心理，失去了閱讀英語的興趣。怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢？可以利用問答法，圍繞課文的中心來設置問題，問題要由淺入深，前後環環相扣。要注意少用yes/no 疑問句，多用特殊疑問句。這就要求老師在課前做好充分的准備來精心設置問題。此外，還可以利用表格、流程圖、樹狀圖等多種形式來對課文進行教學。在教學過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的、枯燥的翻譯講解，使學生對課文有整體感知，對學生閱讀能力的提高有很大的幫助。 2.課外閱讀 課外閱讀材料要巧選適合的。作為教材延伸形式出現的課外閱讀，材料要多樣化，具有趣味性。課外閱讀，既為泛讀，就不要字字推敲，過多地細摳語法結構、時態等，而首先要注意材料的內容，如人物關系、故事發展、作者的寫作意圖等。淺易的內容有利於鞏固基礎知識，因此，閱讀的難易程度要適中，原則是先易後難，多易少難。起始階段可選擇適合一般水平的材料，篇幅不必太長，使學生經常有成功感，保持閱讀興趣。讓課外閱讀與課本知識相結合，讓課內學習與課外閱讀相促進，把它們緊密的結合起來，使得課外閱讀成為課內學習的延續。 二、培養學生良好的英語閱讀習慣 不少農村的初中生在英語閱讀方面有著不良的習慣。比如：有些學生喜歡在閱讀時發出聲音，這樣就使得閱讀的速度和效率受到限制。正常默讀的速度幾乎要比出聲朗讀快兩倍以上；再比如一些學生喜歡用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀，這種閱讀方法是單純的機械運用，不僅減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向；還有一部分學生喜歡讀完一個句子或段落後回頭去重復閱讀，這一般都是閱讀能力較差的學生所為，他們通常因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落回頭再看看，以至於養成復視的壞習慣。更有甚者在平時的閱讀過程中，一遇到生詞就停下來查字典等等，這些不良的閱讀習慣直接影響著閱讀的速度和效果。 良好的閱讀習慣會提高英語的閱讀速度，對於英語學習者產生持久而深遠的影響。筆者認為要做到以下幾點： 1.擴大知識面 一個人的閱讀速度不但取決於他的語言水平，還取決於他的文化背景知識。比如，養成經常閱讀英文報刊雜志、收聽英語廣播、收看英語電視節目等習慣。這樣，廣泛閱讀可以了解國外的有關歷史、地理、風俗習慣和風土人情等背景知識，擴大了自己的知識面。 2.限時閱讀 學生可以根據自己的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規定出閱讀時間，迫使自己定時定量地達到閱讀目標，以利於快速閱讀習慣的養成。可以將現行教材的閱讀課文作限時閱讀材料，在每堂課前十分鍾使用，效果很好。但教師必須先設計好閱讀理解的題目。 3.整體閱讀 很多情況下對文章的宏觀理解，遠遠重於對某些細節的精確掌握，它有利於我們調動以往的知識和經驗去領悟作者的意圖，掌握中心思想和組織結構。閱讀中切忌只見水滴不見大海，在只言片語上長時間滯留。要學會用英語思維即直接用英語接收信息，避免出現將英文翻譯成漢語再去理解這一中心環節。 三、培養學生正確的英語閱讀方法和技巧 掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時可以起到事半功倍的效果。一般認為，閱讀的方式可三種：精讀、泛讀和快讀。精讀側重於傳授系統的基礎語言知識；訓練基本的語言技能。對學生進行精讀訓練的通常步驟是先理清詞彙，從宏觀上把握文章框架，再去分析邏輯結構，弄清各段落間的內部關系，然後深入重點，剖析語言點和文章的重點之處，最後進行綜合歸納，去領悟作者的意圖。 泛讀的重心在於提高閱讀理解能力；培養敏銳地觀察語言以及判斷、分析、歸納、推理和論證等邏輯思辨能力；培養速讀能力以及閱讀的興趣，擴大詞彙量，增強各種背景知識，學生應多去閱讀各類體裁和題材的文章。條件允許的情況下，還可以去讀一些的簡易英文讀本。 這兩種閱讀方式都需要在平時有意識地進行訓練。然而在各種英語考試之中，時間是不可忽略的因素。因而還需要掌握第三種閱讀方法，也就是快速閱讀。快速閱讀要求讀者在規定的時間內迅速准確地完成答題。在閱讀的過程之中，跳過無關信息，篩選有效信息，利用標題、斜體和主題句，辨別要點，快速有效地獲取價值信息。這就要求做到以下幾點： 1.快速泛讀 平時要養成快速泛讀的習慣。所謂泛讀指廣泛閱讀不同領域的文章。要求讀得快，掌握文中主要大意就可，不需深究。在選擇材料時，應注意讀物的難易程度與自己的水平相當。 2.限時閱讀 有的同學閱讀速度慢時理解准確率就會較高，而快讀時准確率就很差。這是為何很多學生抱怨平時做題准確性尚可，一考試就糟糕的原因。那麼要想提高閱讀速度，就必須在平時就有意識地多做限時閱讀集訓。中考時每篇閱讀理解平均所需的時間大約7~8 分鍾，因此平時計時閱讀訓練每次也要控制在5~10 分鍾。但限時閱讀要求注意力高度集中，時間長了易疲勞，沒有訓練效果。 3.略讀也可稱作為跳讀 這是種非常實用的快速閱讀的技能。所謂的略讀是指盡可能快地閱讀，迅速地捕獲文章的大意或主題思想。也就是說略讀要求學生有選擇地進行閱讀文章，可以跳過某些不必要的信息，抓住文章的核心來加快閱讀的速度。 總之，「冰凍三尺，非一日之寒」，要從根本上提高閱讀能力並非一朝一夕之事。筆者以為，作為英語教師，應該不斷進行自我學習，自我提升，從而引導學生通過閱讀水平的不斷提高而更好地掌握英語這門學科。

㈧ 如何克服農村初中生學習英語的心理障礙的調查表

到底是如果實際問卷還是如何去發放問卷呢？
設計問卷的話你可以先專考慮一下幾個屬問題，一個是製作問卷的目的是什麼，以決定你問卷的嚴謹度，發放的數量等。一個是你要考慮一下學英語的心理障礙大概表現在什麼方面，另外一個就是一般有什麼克服方法，你想得到哪些方面的結論你就提相關的問題。你可以參照一下其他的問卷表。格式基本一致，就看你怎樣提問了。

㈨ 如何提高農村初中生英語閱讀能力

一、培養學生英語閱讀的興趣
1.課堂教學著名教育家烏申斯基說過：沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意願.孔子曰：知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者.許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨.作為英語教師,筆者對利用英語課堂教學培養學生英語閱讀興趣的重要性感受頗深.在以前的英語閱讀教學過程中,通常是通過對文章進行逐字逐句的翻譯講解,讓學生在書上把所有的重點片語和句型劃下來,將文中的有關語法知識點寫上滿滿一黑板.這樣老師講著累,學生聽著也累.這種教學方法不但收效甚微,而且使課堂變得枯燥無味,學生久而久之就產生了厭煩的心理,失去了閱讀英語的興趣.怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢?可以利用問答法,圍繞課文的中心來設置問題,問題要由淺入深,前後環環相扣.要注意少用Yes/No 疑問句,多用特殊疑問句.這就要求老師在課前做好充分的准備來精心設置問題.此外,還可以利用表格、流程圖、樹狀圖等多種形式來對課文進行教學.在教學過程中要注意用多種方法和手段,比如游戲、競賽、小組合作等等,這樣就避免了單一的、枯燥的翻譯講解,使學生對課文有整體感知,對學生閱讀能力的提高有很大的幫助.
2.課外閱讀課外閱讀材料要巧選適合的.作為教材延伸形式出現的課外閱讀,材料要多樣化,具有趣味性.課外閱讀,既為泛讀,就不要字字推敲,過多地細摳語法結構、時態等,而首先要注意材料的內容,如人物關系、故事發展、作者的寫作意圖等.淺易的內容有利於鞏固基礎知識,因此,閱讀的難易程度要適中,原則是先易後難,多易少難.起始階段可選擇適合一般水平的材料,篇幅不必太長,使學生經常有成功感,保持閱讀興趣.讓課外閱讀與課本知識相結合,讓課內學習與課外閱讀相促進,把它們緊密的結合起來,使得課外閱讀成為課內學習的延續.
二、培養學生良好的英語閱讀習慣
不少農村的初中生在英語閱讀方面有著不良的習慣.比如：有些學生喜歡在閱讀時發出聲音,這樣就使得閱讀的速度和效率受到限制.正常默讀的速度幾乎要比出聲朗讀快兩倍以上；再比如一些學生喜歡用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀,這種閱讀方法是單純的機械運用,不僅減慢閱讀速度,而且還會把注意力引向錯誤的方向；還有一部分學生喜歡讀完一個句子或段落後回頭去重復閱讀,這一般都是閱讀能力較差的學生所為,他們通常因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落回頭再看看,以至於養成復視的壞習慣.更有甚者在平時的閱讀過程中,一遇到生詞就停下來查字典等等,這些不良的閱讀習慣直接影響著閱讀的速度和效果.
良好的閱讀習慣會提高英語的閱讀速度,對於英語學習者產生持久而深遠的影響.筆者認為要做到以下幾點：
1.擴大知識面
一個人的閱讀速度不但取決於他的語言水平,還取決於他的文化背景知識.比如,養成經常閱讀英文報刊雜志、收聽英語廣播、收看英語電視節目等習慣.這樣,廣泛閱讀可以了解國外的有關歷史、地理、風俗習慣和風土人情等背景知識,擴大了自己的知識面.
2.限時閱讀學生可以根據自己的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規定出閱讀時間,迫使自己定時定量地達到閱讀目標,以利於快速閱讀習慣的養成.可以將現行教材的閱讀課文作限時閱讀材料,在每堂課前十分鍾使用,效果很好.但教師必須先設計好閱讀理解的題目.
3.整體閱讀很多情況下對文章的宏觀理解,遠遠重於對某些細節的精確掌握,它有利於我們調動以往的知識和經驗去領悟作者的意圖,掌握中心思想和組織結構.閱讀中切忌只見水滴不見大海,在只言片語上長時間滯留.要學會用英語思維即直接用英語接收信息,避免出現將英文翻譯成漢語再去理解這一中心環節.
三、培養學生正確的英語閱讀方法和技巧
掌握正確的閱讀方法和技巧,在做閱讀理解題時可以起到事半功倍的效果.一般認為,閱讀的方式可三種：精讀、泛讀和快讀.精讀側重於傳授系統的基礎語言知識；訓練基本的語言技能.對學生進行精讀訓練的通常步驟是先理清詞彙,從宏觀上把握文章框架,再去分析邏輯結構,弄清各段落間的內部關系,然後深入重點,剖析語言點和文章的重點之處,最後進行綜合歸納,去領悟作者的意圖.
泛讀的重心在於提高閱讀理解能力；培養敏銳地觀察語言以及判斷、分析、歸納、推理和論證等邏輯思辨能力；培養速讀能力以及閱讀的興趣,擴大詞彙量,增強各種背景知識,學生應多去閱讀各類體裁和題材的文章.條件允許的情況下,還可以去讀一些的簡易英文讀本.
這兩種閱讀方式都需要在平時有意識地進行訓練.然而在各種英語考試之中,時間是不可忽略的因素.因而還需要掌握第三種閱讀方法,也就是快速閱讀.快速閱讀要求讀者在規定的時間內迅速准確地完成答題.在閱讀的過程之中,跳過無關信息,篩選有效信息,利用標題、斜體和主題句,辨別要點,快速有效地獲取價值信息.這就要求做到以下幾點：
1.快速泛讀平時要養成快速泛讀的習慣.所謂泛讀指廣泛閱讀不同領域的文章.要求讀得快,掌握文中主要大意就可,不需深究.在選擇材料時,應注意讀物的難易程度與自己的水平相當.
2.限時閱讀有的同學閱讀速度慢時理解准確率就會較高,而快讀時准確率就很差.這是為何很多學生抱怨平時做題准確性尚可,一考試就糟糕的原因.那麼要想提高閱讀速度,就必須在平時就有意識地多做限時閱讀集訓.中考時每篇閱讀理解平均所需的時間大約7~8 分鍾,因此平時計時閱讀訓練每次也要控制在5~10 分鍾.但限時閱讀要求注意力高度集中,時間長了易疲勞,沒有訓練效果.
3.略讀也可稱作為跳讀
這是種非常實用的快速閱讀的技能.所謂的略讀是指盡可能快地閱讀,迅速地捕獲文章的大意或主題思想.也就是說略讀要求學生有選擇地進行閱讀文章,可以跳過某些不必要的信息,抓住文章的核心來加快閱讀的速度.
總之,冰凍三尺,非一日之寒,要從根本上提高閱讀能力並非一朝一夕之事.筆者以為,作為英語教師,應該不斷進行自我學習,自我提升,從而引導學生通過閱讀水平的不斷提高而更好地掌握英語這門學科.