初中英語閱讀是朗讀還是默讀

㈠ 默讀和朗讀的區別是什麼

默讀的特抄點：速度快，便理解。
默讀是襲不出聲的閱讀，視覺接受文字信息後直接傳輸給大腦，立即進行理解，所以默讀速度快，效率高；而且默讀由於不出聲，環境安靜、便於集中精力地思考、理解所讀內容。現在通常所說的閱讀能力就是指默讀能力。
朗讀的特點：培養語感，鍛煉語音，語調，體會情感。
朗讀是憑借聲音語調，領會作者思想情感的閱讀方法。是把無聲的文字化作有聲的語言，把單純的視覺作用轉化為各種感覺的綜合作用，從而加強對書面語言的理解和掌握。朗讀是學習語言的重要手段，不僅能增強記憶、培養語感，增強閱讀感受力、理解力、欣賞力，而且可以激活思維，引起聯想，陶冶情感，有利於理解欣賞文學作品。朗讀主要要「停頓、重音、語調、節奏」四個方面的要求。朗誦是更高級別的朗讀行為。

㈡ 讀書是默讀好還是朗讀好

合適自己的讀書方式就好了，有些人覺得朗讀好，有些人覺得默讀好，自己覺得哪種方法能讓學習更深刻些就用哪種學習方式

㈢ 用較快的速度閱讀課文,是朗讀還是默讀

這兩門我都考過了，都是七十多分，其實沒多大必要去搞課文
和資料，內閱讀一關鍵在把書上的容弄清楚，考的課本內容佔65%左右，英語閱讀二主要做閱讀，考的課本內容只佔25%左右，但一定要把課本過一遍，知道每篇課文講的是什麼。

㈣ 讀書是朗讀好還是默讀好

朗讀便於記憶，默讀便於理解。要看個人喜好。可以先默讀理解內，然後再朗讀背誦。容

㈤ 英語閱讀到底是在看還是在心裡默讀之前我看英語都是在看意思，而不是在默讀。

我們當初學專業英語時將接觸的詞彙分為兩種passive,active.後者是會讀會用的詞版，前權者是知道意思但不會用的詞，你這種情況有點偏向passive vocabularies的情況，不會讀，只知道意思，說明你對這個詞不夠熟悉，我是不是還可以推測你也不太熟悉其用法?其實你這種情況對於目前的閱讀影響不大，而且其實我認為就是該直接看直接用英語思考，不需要一個個詞默讀出來，這樣才能提高速度。你索性較個真，在時間充裕的情況下，把那些出現了但不會念的詞發音搞清楚，等級別再高的時候也許人家就要你用這些詞完形了。

㈥ 讀語文課外書是大聲讀好還是默讀的好

各有利弊,分述如下：
利：初學者練發音、練自信；吵鬧環境中強迫集中注意力回.
弊：缺少答了思維深度,降低了瀏覽速度.
初學者到了一定程度之後,不適宜提倡大聲朗讀,即使默讀,無論在心裡,還是嘴裡,都盡可能沒有讀音,一個掃描即可,盡可能做到 phrase by phrase,sentence by sentence.瀏覽能力就是這樣培養起來的,一目十行做不到,一目兩行、三行還是能夠做到的.
無法默讀,一定要大聲朗讀才能看英文書籍的人,在學習階段會徘徊很久很久,在進入用的階段後,幾乎沒有人看英文書籍會發出聲音.
本人非英語專業,多年用英語教學(數理化)的結果,即使書本反了,也能閱讀.多練成精.
結論：
朗讀：適用於初學者；語言工作者；藝術表演者；為了英語而學英語者.
默讀：適用於英語嫻熟者；為了工作,英語只是工具者.

㈦ 朗讀和默讀的區別是什麼

默讀的特點：速度快，便理解。
默讀是不出聲的閱讀，視覺接受文字信息後回直接傳輸給大腦，答立即進行理解，所以默讀速度快，效率高；而且默讀由於不出聲，環境安靜、便於集中精力地思考、理解所讀內容。現在通常所說的閱讀能力就是指默讀能力。
朗讀的特點：培養語感，鍛煉語音，語調，體會情感。
朗讀是憑借聲音語調，領會作者思想情感的閱讀方法。是把無聲的文字化作有聲的語言，把單純的視覺作用轉化為各種感覺的綜合作用，從而加強對書面語言的理解和掌握。朗讀是學習語言的重要手段，不僅能增強記憶、培養語感，增強閱讀感受力、理解力、欣賞力，而且可以激活思維，引起聯想，陶冶情感，有利於理解欣賞文學作品。朗讀主要要「停頓、重音、語調、節奏」四個方面的要求。朗誦是更高級別的朗讀行為。

㈧ 默讀和朗讀有什麼區別 默讀和朗讀哪個更能提高學習

默讀，是閱讀的一種方式方法。它對提高閱讀速度起到重要作用，有助於提高閱讀效率。因為省專略屬了讀音的環節，默讀可以將閱讀效率達到最大化。不僅如此，默讀還能使人保持良好的閱讀狀態，更有利於思考，還會讓閱讀的進程更加持久。
朗讀，是一種表達，更是一種把文字轉化為語音的創造性活動。專家說它是閱讀的基礎，但我更覺得它是在閱讀之上對孩子提出的更高要求，即要把自己讀到的內容通過自己內心的情感轉化再加以表達的結果，它是一種再創作。
雖然「默讀」與「朗讀」只有一字之差，它們的內涵卻有著很大的區別，對孩子成長起到的作用也是不可互相替代的。應該說，在閱讀中，默讀和朗讀應該相互結合，缺一不可。

㈨ 默讀和郎讀各有什麼不同，各有什麼老處

朗讀與默讀都屬於閱讀，只是形式和作用存在一定差別，二者都是很重要的閱讀技能。朗讀不僅是一種基本技能，在高度發展的情況下甚至可以成為有重要意義的語言藝術，如詩歌朗誦、表情朗讀等等。但通常所說提高閱讀能力主要指發展默讀能力而言。
朗讀是學習語言的重要手段，不僅能增強記憶、培養語感，還有利於理解欣賞文學作品。這由於朗讀具有一些獨特的作用；
1．可用以朗讀散文、詩歌、戲劇、故事等文學作品，有利於理解欣賞、改正發音、增強節奏感、提高措詞和釋義能力；
2．通過朗讀能夠診斷閱讀中的不足，檢查流利與准確情況；
3．朗讀可使學生認識到書面語只是口頭語的不完整的記錄，朗讀時，同口語一樣有著能表達意義的語調、表情等不可能在書面語中得以精確再現的方面。但教師在閱讀教學中為培養學生快速閱讀能力，要求盡量做到默讀，似乎朗讀與默讀之間存在著矛盾。
其實，在一般情況下，特別是對初學者說來，朗讀和默讀的區別只在出聲與不出聲。而不出聲並不等於沒有發音動覺的存在。
初學者在默讀時雖不讀出聲來，發聲器官卻仍在參加工作，而且默讀與朗讀的速度基本上是差不多的。有些成熟讀者例如專業的廣播員，其朗讀速度甚至可以達到相當高的程度，使有些人看材料也跟不上。但對熟練的默讀者說來，其默讀速度無疑比朗讀快得多。應該承認，朗讀的速度遠較默讀為低。這倒並不象有些人設想的，默讀省掉了朗讀中的發聲階段，感知刺激與意義直接聯想。
因為默讀不必讀出聲來，並不意味著可以完全擺脫語音動覺，言語知覺中存在著多種感官的相互作用，不可能依靠孤立的視覺進行閱讀，只是參與有多少、強弱、主次而已。
默讀時��。這種延遲理解要求讀者記住足夠數量的上下文。
眼睛實際上超出解釋點一段距離，這段超前距離稱為眼憶幅度。成熟的讀者可以有很寬的眼憶幅度，通常可達15至20個字母。而這里所記憶的是音而不可能去記憶字母單詞的形象。視覺形象及其他各種線有通過朗讀才有可能獲得從默讀中無法得到的文學效果。朗讀與默讀作為各有一定特點的閱讀形式，前者常在語音教學范圍內進行訓練；後者則主要在綜合性閱讀課或泛讀課上培養。