初中牛津英語閱讀pre

① 提高初中英語閱讀能力的六種方法

還在為初中英語學習感到煩躁嗎?如何可以貫通老師上節課所說的知識?現在小編將分享三個秘訣,讓您的英語學習更輕松!

3.可以放棄過於復雜和長的句子,有些學生對寫作要求較高,一般來說,他們會學會使用長而復雜的句子,並且需要使用正確的語句,但如果不是特別清楚的語法的使用,建議不要這樣寫.

以上就是初中英語學習的技巧,希望這些內容可以幫助到你.

② 牛津英語七年級 期中閱讀

Seumas Mcsporran is a very b____ man. He is 60 years old and he has thirteen jobs. He is a postman, a policeman, a fireman, a taxi driver, a school-bus driver, a boatman, an ambulance man, an accountant, a petrol attendant, a barman, and an undertaker. Also, he and his wife, Margaret, have a shop and a small hotel. Seumas l_____ and works on the island of Gigha in the west of Scotland. Only 120 people live on Gigha but in s_____ 150 tourists come by b_____ every day. Every weekday Seumas gets up at six and makes b_____ for the hotel guests. At eight he drives the island』s children to s_____. At nine he collects the post from the boat and delivers it to all the houses on the island. He also delivers the beer to the island』s only pub. Then he helps Margaret in the s_____.He says:「Margaret likes being busy, too. We n_____ have holidays and we don』t like w_____ television. In the evening Margaret makes supper and I do the accounts. At ten we have a glass of wine and then we go to bed. P_____ our life isn』t very exciting, but we like it.」
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Tim spent in a bookshop can be enjoyable. If you go to a good s________, no assistant will come near to you and say , 「Can I h______ you ?」 You needn』t buy a________ you don』t want. You may try to find out where the book you want is. But if you w_______, the assistant will lead you there and then he will go away. It seems that he is not interested i_____ selling any books at all.
There is a story which t_______ us about a good shop. A medical student found a very useful book in a shop, but it is too expensive for him to b______. He couldn』t get it from the library, e_______. So every afternoon he went there to r______ a little at a time. One day, however, he couldn』t find the book from its usual place and was leaving when he saw an assistant signing to him. To his s________, the assistant pointed to the book in a corner, 「I put it there so as not to be sold out .」 said the assistant . Then he let the student go on with his reading.
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(S=salesgirl; H=Han mei )
S: Good morning. Can I help you?
H: Yes. I ______ this blouse last week, but there's something wrong with it. When I _____ it, the colors ran. I can't _____ it now. I want you to _____ this blouse or give me my _____ back.
S: Let me see. Did you wash it in _____ water?
H: Of course not.
S: It ______ as if it hasn't been washed following the _______. Did you leave it in water ______ you washed it?
H: No, I didn't do that, ______. I didn't put it cold water until I washed it.
1. _____ 2. _____ 3. _____ 4. ____ 5. ____ 6. ____ 7. ____ 8. ____
9. _____ 10. ______

When you go to England you may find the traffic there is different from ours. As a f_______ (1) you must be c_______ (2) in the streets, because the traffic d______ (3) on the left. You must look to the right and then the left before you cross a street.
In the morning and in the evening when people go to or come back from work, the streets are very b______ (4). Traffic is most d_______ (5) then.
When you go by bus in England, you have to take care, too. Always r______ (6) the traffic m ______ (7) on the left. You have to t______ (8) a look first or you will go to the w_______ (9) way.
In many English cities there are big buses with two f______ (10). You can sit on the second one. From there you can see the city very well.
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8. ______ 9. ______ 10. _______

Which animal do we need m 1 ? Dogs? Horses? No! The a 2 to the question is cows. Why cows? Cows give us milk. And milk is one of our most important k 3 of food.
Suppose(假設)that all the milk cows make in one year were put i 4 bottles. And suppose these bottles were put side by side. The line of bottles would go all around the world 400 t 5 . That is a lot of milk, less than half of it is used for d 6 and cooking. Most of it is u7 to make butter cheese, ice cream and many other things. It takes many cows to give us that m 8 milk. But not as many as it used to. A cow used to give only about 1,500 quarts(誇脫)of milk a year. Now a fine cow may g 9 more than 3,000 quarts in a year.
Why do cows give more milk today? Now farmers have better cows. The cows get better c 10 and better food.
1. m_______ 2. a______ 3. k_______ 4. i_____ 5. t________
6. d_____ 7. u______ 8. m_______ 9. g______ 10. c________

Here』s a part of an e-mail answer from Joe giving some advice to his son in college. 「When I was young, I often met t_________ (1) about what to do and what not to do. My grandmother told me not to worry about those things. I o________ (2) did them once a year or once a lifetime. I________ (3), I should try to do well those things, and I do them every day. For example, I need to eat every day, so I should learn how to c________ (4). I need to talk to o________ (5) every day, so I should learn how to work with d ________ (6) people and know how to s ________ (7) well. I walk every day, so my s _______(8) should be all right and comfortable. Every night I sleep, so my bed should let me have a good rest. Taking care of the e_________ (9) things m________ (10) that you do a better job of the one in a lifetime things as well.」
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9. ___________ 10 . ______________

Let me tell you a story. A good friend of mine lives with six hundred animals on an island. Ever s___1___ he left school, he has travelled all over the world l___2___ for animals for his own zoo. He writes books about his travels, and about his wonderful a___3___. The money for his books helps him to p___4____ for all the animal food. My friend told me that when he was looking for water last week (There is not enough water on the island, though there is a lot all around it ), he f___5___ oil. He n___6___ money for his travels and for his zoo, and a little oil would buy e___7___ water for a long time, but he knows that if he tells anybody else about it, it will be the e___8___ of his zoo and his life』s work. So I think he will not tell anybody e ___9___ you and me about what he found — because oil and water can』t be p___10___ together. Oil may bring greater trouble to his animals than not having enough water. Do you think so?
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9. ______ 10. _____

Can animals be made to work for people? Some scientists think that one day animals may be trained to do a number of simple jobs i_________ (1) of people. They say that at a circus (雜技場), for e__________(2), we may see elephants, monkeys, dogs and other animals doing q ________(3) skillful things. Perhaps you have seen them on the television or in a film. If you watch closely , you may find that the trainer (馴獸員)always g ________(4) the animal some sugar o r a piece of fruit as a reward. The scientists say that many d_________ (5) animals may be trained to do a lot of simple things if they know they will get a reward f________ (6) doing that.
Of course, as we know, dogs can be trained to l__________(7) after a house, and soldiers in both old and modern t __________(8) have used geese to give warning (警報) by m _________(9) a lot of noise when an enemy comes near. And also it may be possible to train animals to work in families or f ____________ (10).
1.______ 2.______ 3. ______ 4 .______ 5. ______ 6._______ 7.______
8. ______ 9.________ 10. _______

KEYS: 1. busy 2. lives 3. summer 4. boat 5. breakfast 6. school 7. shop 8. never 9. watching 10. Perhaps
KEYS: store, help, anything, want, in, tells, buy, either , read, surprise

KEYS: bought, washed, wear, change, money, hot, looks/seems, instruction(s), before, either, KEYS:
1. foreigner 2. careful 3. drives 4. busy 5. dangerous 6. remember
7. moves 8. take 9. wrong 10. floors

KEYS:
1. most 2. answer 3. kinds 4. into 5. times 6. drinking 7. used 8. much
9. give 10. care

KEYS:
1. trouble(s) 2. only 3. Instead 4. cook 5. others 6. different 7. speak
8. shoes 9. everyday 10. means

KEYS: 1. since 2. looking 3. animals 4.pay 5. found 6. needs
7. enough 8. end 9. except 10. put

KEYS: 1. instead 2. example 3. quite 4.gives 5. different 6. for
7. look 8. times 9. making 10. factories

③ 英語中pre-reading的常規步驟

先大體瀏覽一遍。
然後挑重點段落精度
再找出核心詞彙
最後完成預閱讀。
請採納
謝謝

④ 適合初中生閱讀的英語故事小短文

Bertrand Russell

Three passions, simple but overwhelmingly strong, have governed my life: the longing for love ,the search for knowledge, and unbearable pity for the suffering of mankind. These passions, like great winds, have blown me hither and thither, in a wayward course, over a deep ocean of anguish, reaching to the very verge of despair.
I have sought love, first, because it brings ecstasy -- ecstasy so great that I would often have sacrificed all the rest of life for a few hours of this joy. I have sought it , next, because it relieves loneliness-- that terrible loneliness in which one shivering consciousness looks over the rim of the world , into the cold unfathomable lifeless abyss. I have sought it, finally, because in the union of love I have seen, in a mystic miniature, the prefiguring vision of the heaven that saints and poets have imagined. This is what I sought, and though it might seem too good for human life, this is what -- at last -- I have found.
With equal passion I have sought knowledge. I have wished to understand the hearts of men. I have wished to know why the stars shine. And I have tried to apprehend the Pythagorean power by which number holds sway above the flux. A little of this, but not much I have achieved.
Love and knowlidge , so far as they were possible, led upward toward the heavens. But always pity brought me back to earth. Echoes of cries of pain reverberate in my heart. Children in famine, victims tortured by oppressors, helpless old people a hated burden to their sons, and the whole world of lonelines, poverty, and pain make a mockery of what human life should be. I long to alleviate the evil, but I cannot, and I too suffer.
This has been my life. I have found it worth living, and would gladly live it again if the chance were offered me.

我為什麼活著

羅素

三股簡單而非凡強烈的激情一直控制著我的一生：對愛的渴望，對知識的追求和對人類苦難不堪忍受的憐憫。這三股激情，象陣陣巨風，把我在痛苦的海洋的路途中吹得任意東西，變動無常，直吹到了絕望的邊緣。
我尋求愛，首先是因為它帶來了欣喜若狂之情——欣喜若狂使人如此心醉神迷，我常常願意犧牲我的全部餘生來換取幾小時這樣的歡樂。我尋求愛，其次是因為它能解除寂寞——那種可怕的寂寞，如同一個人毛發悚然地從這世界的邊緣探望令人戰栗的死氣沉沉的無底深淵。我尋求愛，最後是因為在愛的結合中我看到了聖徒們和詩人們所想像的預言中的天堂景象的神秘雛型。這就是我所尋求的東西，雖然它也許似乎是人生所難以得到的美好事物，但這就是——最後——我終於找到的東西。
我懷著同樣的激情尋求知識。我希望理解人們的心。我希望知道星星為什麼發光。我力圖領悟畢達哥拉斯的才能，他的才能使數字支配著不斷變動的事物。在這方面，我只達到了一小部分，並不很多。
愛和知識，盡其可能，遠遠地把人引向九天之上。倡憐憫總是把我帶回到地面上來。痛苦的呼號的回聲在我心裡回盪。受飢挨餓的兒童，在壓迫者折磨下受苦受難的人們，無依無靠而成為自己子女嫌惡的負擔的老人，以及整個孤苦寂寞的世界，窮困與痛苦都在嘲弄著人生，使人們不能過應有的美好生活。我渴望減輕災難禍害，但是我力不從心，我自己也在受苦。
這就是我的一生。我覺得我的一生過得很值得。如果我還有機會的話，我將樂意再度過這樣的一生。

這篇文章 是標準的英語專業四級作文範文，英語專業必備，所有的精美英文收集書中都有這一篇。

英語專業八級 ，希望能夠幫到你。

⑤ 如何設計初中英語閱讀教學pre

如何設計初中英語閱讀教學
初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利於激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環節來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析­
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­
三、 英語閱讀課的過程設計­
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。

下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
（1）教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
（3）教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對「How much...」句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。

作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，並在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題。與此同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇於創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不斷探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。

⑥ 如何突破初中英語閱讀課的文本解讀

閱讀教學是英語教學中最為關鍵的一環，英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感，發展閱讀技巧，形成閱讀能力，同時又能陶冶學生情操，提高跨文化學習意識，培養綜合語言運用能力。
據筆者了解，新目標英語（Go for it）八、九年級教材中的拓展閱讀材料文章長、詞彙、語法等語言知識點多，文章有一定難度。最使教師困惑的問題是：如何處理文本解讀和語言學習的矛盾。老師們都有這樣的深切體會，鑒於學生很難對文本內容和語言學習同時做理性的分析，在處理閱讀中的語言時會產生兩種弊端，一是課堂只就課文內容進行講解和問答活動，不關注文本詞彙和語言，導致課堂活動有時脫離文本。二是在分析內容過程中脫離文本進行詞彙和語言講解和操練，隔斷了學生文本解讀的連貫思維。
《英語課程標准》關於閱讀技能（五級）的目標描述為：學生應該能夠根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能夠找出文章中的主題，理解故事情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能夠根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；除教材外，課外閱讀量應積累達到15萬詞以上。
因此，教師在關注文本的同時關注詞彙，提高學生語言意識和運用能力。在處理閱讀中的語言教學時始終把握兩個要點：一是語言學習是為了加深對文本的解讀。二是語言學習和操練不能脫離文本語境。
閱讀教學中如何進行文本解讀呢？
正確處理文字、文學與文化三個層面的關系。
閱讀文本，可以從文字、文學與文化三個層面進行解讀。按照從單詞到句子，再到段，這是文字性解讀，重點學習有關目標語言。在此基礎上，進一步對文本塑造的人物，承載的寫作意圖、觀點和技巧進行分析，是對文本的文學性解讀，重點訓練閱讀技巧。讀者以自身的知識經驗，將自己所處的現實世界和文本所創造的語義世界相聯結，對內隱在文本里的、作者秉持的觀點和價值取向進行批判性意義建構，實現個體經驗世界的重組，是對文本的文化性意義建構，重點培養語言綜合運用能力。而文字、文學與文化三個層面的解讀，都離不開對文本語言的研讀，而這些文本語言也構成了閱讀課的目標語言。
優化文本資源，注重自主閱讀和主動探究。
文本是英語教學中不可缺少的重要物質載體，也是學生獲取豐富語言信息的橋梁。對此，在英語閱讀教學的過程中，教師應該從文本資源本身出發，創新教學思維模式，對文本資源進行優化，以此來發揮其重要的基礎作用。這種優化文本資源的方式，首先應該注重培養學生的理解概括能力，即要求學生能夠在充分閱讀理解的基礎上運用文本的核心詞彙來表達文章大意；其次是要求學生體味文本中的重要信息，培養其語言信息篩選能力；最後，則是注重培養學生的拓展延伸能力，即要求學生在發揮自身想像思維的基礎上能夠深入體味文本的思想情感及其拓展價值和意義。
三 、感悟文本內容，提高學習思維和感知能力。
閱讀教學既然是基於對文本的理解感悟基礎之上，那麼在教學中注重對學生的理解感悟能力培養則是其中的核心。筆者以為，培養學生的感悟文本能力，應該在發揮學生學習主體作用的基礎上，注重對文本的語言信息、深層內涵等方面予以關注，以此來提高學生的語言學習思維。學生感悟文本應該在閱讀的基礎上了解文章大意，並以此來提高他們的整體閱讀理解能力；其次是注重對文本主要信息的提煉，以此來加深對文本內容的理解；最後則是要求學生在「是什麼」「為什麼」「怎麼樣」的學習思維中不斷總結。
豐富文本閱讀資源，積累知識內涵和文化底蘊。
除教材外，課外閱讀量應積累達到15萬詞以上。這就要求學生在閱讀學習的過程中應該跳出文本學習范圍，注重不斷地補充自己的語言閱讀量，以此來幫助自己積累更為豐富的知識，從而提高自身的綜合語言運用能力。從學習發展的需要角度來看，文本僅僅是學生學習的一種橋梁，更重要的是要求學生在多樣化的閱讀資源基礎上注重積累自身豐富的語言知識和技能。筆者以為，豐富文本閱讀資源應該體現在以下三個方面：（1）利用好現有的閱讀學習資源，鼓勵學生通過閱讀課外書籍等文字資料來積累閱讀量；（2）藉助電子讀物來積累閱讀量，即要求學生能夠通過互聯網、電子書等途徑來豐富自己的語言素材；（3）閱讀現代化的報刊雜志，鼓勵學生通過閱讀貼近生活，用具有時代性的文字材料來增加對異域民俗風情的了解，提高跨文化學習意識。
閱讀課堂教學設計中正確解讀文本
<<新目標英語(Go for it)>>閱讀課堂教學分為三個階段:Pre-reading, While-reading, Post-reading。三個階段各有側重。
1. Pre-reading
Pre-reading階段是課堂教學的重要一環,主要目的就是設法激發學生的興趣,營造輕松和諧的課堂氣氛,為接受新知識做好准備。因此這一階段要復習文本相關語言知識、設計有趣味性,體驗性,可說性的問題，拓展學生視野，預測文本內容，激發學生的興趣,使學生的想像力和英語表達能力得到了鍛煉和提高。
2. While-reading
課文文本處理是課堂教學的中心環節,是學生接受新知識的關鍵所在,課文是文化背景、詞彙、語法、篇章等知識的載體。通過課文處理,要求學生能把握課文基本思想和篇章結構,了解作者思路等,具有語篇理解能力。
這個階段要加強文本語言、文本內容和文本結構等的指導，使教學語言與閱讀相融，加強師生交流，加深對文章的理解，學會閱讀方法，培養閱讀能力。
3. Post-reading
在課文文本處理完成以後,設計一些問題,對文本內容進行復習、復述、總結、表演、辯論、小組討論等進行鞏固,以加深學生對所學知識的了解、掌握。這一階段的活動應與文本密切相關，但不能拘泥於文本本身。這一階段應讓學生發揮想像,幫助學生進一步理解原文,培養其思維和應用語言的能力。

⑦ 如何進行初中英語閱讀課文教學

閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。在英語科中，培養學生的英語閱讀理解能力尤為重要。相對於學生語言水平的提高以及相關閱讀興趣的激發而言，如何提高學生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標。事實上，我們的學生可用英語的平台多以閱讀為主。從考試的角度出發，我們也可以非常明確地知道，在現在的各類各級考試中，也都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力，而且由於英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以把聽力、語法、發音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以是學生對文章地理解更加深入。對於一些教學經驗不足和對英語教學理論沒有注重的老師來說，可能一節閱讀課與其他類型的課並沒有多大的不同，只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而對於其他方面，關繫到學生學習英語的興趣，關繫到學生英語思考的能力，關繫到學生語感的培養，甚至可能關繫到學生這一生對英語學習的態度的能力目標方面，似乎並不是他們上好閱讀課的重點，而只是他們上課的一些副產品。事實上，一節課的教學目標，應該包括知識目標、能力目標和情感目標等，而不能把注意力僅僅放在知識目標上，它只是其中的一個，是一節課的基礎目標。
每位老師基本上都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力呢？在具體教學過程中的一些教學步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對於這些步驟的細節操作，如何調動學生各方面器官的積極性，實施這些步驟和方法的原因和所能達到的效果，而且從教育學的理論角度上為什麼這樣做，一些教師在腦海中並沒有一個清晰的輪廓。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點感受。
一、 復習
這是每節課的必要步驟，可以很好的檢查和復習上節課所學內容，也可以很好的銜接上節課與本節課的內容。而且從教育學的角度來說，一節課的開始，學生還未進入正式狀態，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態。如牛津英語9A第五單元是有關電影方面，可以在復習漫畫方面,Eddie想成為超級明星，從而引出與影視相關的話題。
二、讀前：新課導入
讀前活動有四個目的：一、激發學生的閱讀動機；二、激活和提供必要背景；三、引出話題；四、為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞，關繫到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關繫到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就意味著成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。
新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起師生的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。因為以前那種教師以課堂主體，學生為客體的「填鴨式」教學模式對學生的影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那麼這種影響的消除就缺乏基礎，勢必難以進行。
比如牛津八年級上學期英語第六單元的閱讀，這節課主要是描述有關地震的事，那麼這節課的導入話題，我們就可以選取與自然災害有關的話題，我想這個話題是學生比較願意談論的。我們需要注意的是，興奮狀態的達到，並不是只選取一個好的話題就可以了，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的談論進行引導，並且利用有效地方法和教學工具來促使學生的興奮狀態達到一個更高的程度。比如這節課我們可以給學生播放各種自然災害相關短片，讓學生有切身的感受，明白自然災害給人類帶來的危害。這樣接下來對於地震倖存者的描述就不會覺得突兀了。
三、讀中：課文理解
這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關繫到這堂課的整體效果。我們要本著學生閱讀為課堂的主體，老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學，而不能像以前那種灌輸式的教學模式一樣，老師佔用大部分的時間而學生則成了一台單純的錄音機，只能錄不能放。在這，我想介紹幾個我認為比較有效的方法：
1、聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。而且，聽力的練習和能力的提高並不是只有集中練習才是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習了聽力，達到一箭雙雕的效果。並且，從理論上來講，十個五分鍾的練習要遠遠比一個五十分鍾的練習的效果好的多。從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低；當然也不能一味地鬆弛和沉悶，這也會使學生的注意力無法集中。
2、速讀課文：在聽了一兩遍課文之後，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。同時設計相關習題，幫助學生了解文章大意。這樣無形之中對課文的印象會加深。老師最好給學生一個限定的時間，提高閱讀理解的速度。快速閱讀是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞。所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西。但這只是最基本的知識目標，對於學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，捨不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說藉助學生的興趣來提高學習效率了。在精讀課文時，我們應該把更多的時間交給學生，當然不是放波逐流，而是通過老師的指導，讓學生的各個感官器官調動起來，提高各方面的英語能力。
精讀課文，我們要讓學生自己去仔細的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。我們最好在學生自己詳細閱讀之前領讀一遍，這樣做的目的是為了使學生注意到朗讀課文時所應具有感情和正確的發音，否則在他們熟讀之後，再糾正他們的錯誤會更加困難，總的來說，流利、有感情的朗讀是現代閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是培養學生語感的主要途徑，也是保持學生英語學習興趣的重要方面。口語是學習一門語言的重要方面，是表現這門語言學地好與壞的兩大途徑之一，是想如果學生的發音不夠標准，不夠好聽，時間一長他們就會越來越感到自己沒有學好這門語言的希望和興趣，所以我們必須注重學生的朗讀方式。同時，學生在閱讀的時候，也要養成他們遇到問題通過同學之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時歸結出在備課時沒有準備的重點和難點，同時也給了學生動口的機會。
4、檢驗效果：精讀課文之後，我們可以通過很多方式來檢查閱讀效果，例如讓學生回答有關課文內容的一些問題，也可以通過讓學生復述課文，缺詞填空，判斷正誤等方式來檢驗。最好通過學生自願和老師提問相結合的方式，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分同學的緊張程度再次提起來。因為在前面過程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學生的緊張度已經降下來了，根據張與弛相結合的原則，這是有必要再次，也就是第二次提高學生的緊張度。在學生訓練的過程中，可以給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯誤，不打擊、影響他們的積極性。
5、分析要點：重點和難點一般是學生在精讀課文時所遇到的語法方面困難。對於語法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學生非常明白，但他們在應用和考試當中很難把語法的理論知識和實際有效快速的結合起來，這是因為學生在學習的時候脫離了語言環境。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這一環節可放在第二課時進行處理。
四、讀後：拓展延伸
根據閱讀內容進行各種思維活動，鼓勵學生將閱讀的內容與自己的經歷，知識，興趣和觀點聯系，將閱讀技能與其他技能進行整和，進行綜合語言訓練。也就是我們所說的知識的遷移，使學生的能力目標得以實現。例如我在上牛津英語9A第二單元有關顏色閱讀時，就將顏色與人的心情結合起來，讓學生更好的理解顏色所代表的意義。I』m feeling blue.讓學生猜測其意義及為什麼。又出示相關圖片，讓學生尋找能代表圖中人物心情的合適顏色，還可以通過猜謎游戲來進行。這一環節也可以通過小組活動進行，如牛津英語9A第五單元閱讀有關奧黛麗·赫本之後，可以讓學生分組討論是什麼讓她獲得如此成功，學生總結出她的漂亮，智慧，善良，運氣等等，接著再問我們能從她身上學到什麼，讓學生自由表述自己的觀點，從而有效的結合了學生的實際情況，進行綜合語言運用能力的提升。
五、布置作業
練習結束後，也已經接近下課了，在布置作業之前，老師最好可以帶領學生把這節課的內容快速瀏覽以下，從而對這節課的內容形成一個清晰的輪廓。
前面的自由復習、練習、瀏覽和作業，都是為了有效的鞏固學生的知識，我們要科學地知道學生鞏固知識，而不是自己一味地講解完後，再讓學生課後自己死記硬背。根據艾賓浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快後慢，所以我們讓學生在課堂結束前，通過布置作業在當天晚上，這幾個比較關鍵的時間，有效的鞏固知識，這樣可以用最少的時間達到最好的效果。（其它的幾個關鍵時間包括一個星期後、一個月後和半年後）
總的來說，在具體的閱讀教學實踐中，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官器官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。同時，教師應有意識的向學生傳授正確的閱讀策略，引導學生進行適量的課外閱讀，注意培養學生的閱讀能力。

⑧ 如何上好閱讀導入課（Pre

如何上好閱讀導入課
閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新語法和鞏固舊知識的主要載體。在英語科中，培養學生的英語閱讀理解能力尤為重要。相對於學生語言水平的提高以及相關閱讀興趣的激發而言，如何提高學生的閱讀理解能力才是閱讀課的最終目標。事實上，我們的學生可用英語的平台多以閱讀為主。從考試的角度出發，我們也可以非常明確地知道，在現在的各類各級考試中，也都是考試的主要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，通過各種方法來提高學生的閱讀能力，而且由於英語各方面的能力也是相輔相成的，所以我們也必須充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源。在這方面我們可以把聽力、語法、發音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以是學生對文章地理解更加深入。對於一些教學經驗不足和對英語教學理論沒有注重的老師來說，可能一節閱讀課與其他類型的課並沒有多大的不同，只是把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標上，而對於其他方面，關繫到學生學習英語的興趣，關繫到學生英語思考的能力，關繫到學生語感的培養，甚至可能關繫到學生這一生對英語學習的態度的能力目標方面，似乎並不是他們上好閱讀課的重點，而只是他們上課的一些副產品。事實上，一節課的教學目標，應該包括知識目標、能力目標和情感目標等，而不能把注意力僅僅放在知識目標上，它只是其中的一個，是一節課的基礎目標。
每位老師基本上都已認識到閱讀課的重要性，但在實際的教學當中我們應該如何操作才能達到課程所要達到的目標，如何恰當地利用各種不同的方式，來提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力呢？在具體教學過程中的一些教學步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對於這些步驟的細節操作，如何調動學生各方面器官的積極性，實施這些步驟和方法的原因和所能達到的效果，而且從教育學的理論角度上為什麼這樣做，一些教師在腦海中並沒有一個清晰的輪廓。在此，我想結合我的教學經驗和理論學習談談自己的幾點感受。
一、 復習
這是每節課的必要步驟，可以很好的檢查和復習上節課所學內容，也可以很好的銜接上節課與本節課的內容。而且從教育學的角度來說，一節課的開始，學生還未進入正式狀態，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態。如牛津英語9A第五單元是有關電影方面，可以在復習漫畫方面,Eddie想成為超級明星，從而引出與影視相關的話題。
二、讀前：新課導入
讀前活動有四個目的：一、激發學生的閱讀動機；二、激活和提供必要背景；三、引出話題；四、為進一步閱讀解決理解上的語言障礙。這個步驟是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞，關繫到學生在學習下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關繫到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，有一個好的開始，也就意味著成功了一半。從教育藝術的角度來說，課堂氣氛一般氛圍兩種類型：熱情活躍型和冷漠沉悶型。我們當然追求熱情活躍型的教育氣氛，因為它更能有效地提高學生的學習積極性和學習效率。
新課導入的話題，最好是學生比較感興趣的，同時也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起師生的共鳴，拉近學生和教師的距離，為創造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎。因為以前那種教師以課堂主體，學生為客體的「填鴨式」教學模式對學生的影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那麼這種影響的消除就缺乏基礎，勢必難以進行。
比如牛津八年級上學期英語第六單元的閱讀，這節課主要是描述有關地震的事，那麼這節課的導入話題，我們就可以選取與自然災害有關的話題，我想這個話題是學生比較願意談論的。我們需要注意的是，興奮狀態的達到，並不是只選取一個好的話題就可以了，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的談論進行引導，並且利用有效地方法和教學工具來促使學生的興奮狀態達到一個更高的程度。比如這節課我們可以給學生播放各種自然災害相關短片，讓學生有切身的感受，明白自然災害給人類帶來的危害。這樣接下來對於地震倖存者的描述就不會覺得突兀了。
三、讀中：課文理解
這個步驟是整堂課的主要部分，這部分內容操作的好壞直接關繫到這堂課的整體效果。我們要本著學生閱讀為課堂的主體，老師起主導作用的原則來實施這堂課的教學，而不能像以前那種灌輸式的教學模式一樣，老師佔用大部分的時間而學生則成了一台單純的錄音機，只能錄不能放。在這，我想介紹幾個我認為比較有效的方法：
1、聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。而且，聽力的練習和能力的提高並不是只有集中練習才是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習了聽力，達到一箭雙雕的效果。並且，從理論上來講，十個五分鍾的練習要遠遠比一個五十分鍾的練習的效果好的多。從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低；當然也不能一味地鬆弛和沉悶，這也會使學生的注意力無法集中。
2、速讀課文：在聽了一兩遍課文之後，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。同時設計相關習題，幫助學生了解文章大意。這樣無形之中對課文的印象會加深。老師最好給學生一個限定的時間，提高閱讀理解的速度。快速閱讀是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fast reading，越來越受到青睞。所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西。但這只是最基本的知識目標，對於學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，捨不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說藉助學生的興趣來提高學習效率了。在精讀課文時，我們應該把更多的時間交給學生，當然不是放波逐流，而是通過老師的指導，讓學生的各個感官器官調動起來，提高各方面的英語能力。
精讀課文，我們要讓學生自己去仔細的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。我們最好在學生自己詳細閱讀之前領讀一遍，這樣做的目的是為了使學生注意到朗讀課文時所應具有感情和正確的發音，否則在他們熟讀之後，再糾正他們的錯誤會更加困難，總的來說，流利、有感情的朗讀是現代閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是培養學生語感的主要途徑，也是保持學生英語學習興趣的重要方面。口語是學習一門語言的重要方面，是表現這門語言學地好與壞的兩大途徑之一，是想如果學生的發音不夠標准，不夠好聽，時間一長他們就會越來越感到自己沒有學好這門語言的希望和興趣，所以我們必須注重學生的朗讀方式。同時，學生在閱讀的時候，也要養成他們遇到問題通過同學之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時歸結出在備課時沒有準備的重點和難點，同時也給了學生動口的機會。
4、檢驗效果：精讀課文之後，我們可以通過很多方式來檢查閱讀效果，例如讓學生回答有關課文內容的一些問題，也可以通過讓學生復述課文，缺詞填空，判斷正誤等方式來檢驗。最好通過學生自願和老師提問相結合的方式，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分同學的緊張程度再次提起來。因為在前面過程中，雖然保持著較為活躍的氣氛，但是學生的緊張度已經降下來了，根據張與弛相結合的原則，這是有必要再次，也就是第二次提高學生的緊張度。在學生訓練的過程中，可以給與必要的提示和幫助，允許他們口頭上的一些小錯誤，不打擊、影響他們的積極性。
5、分析要點：重點和難點一般是學生在精讀課文時所遇到的語法方面困難。對於語法的講解，以前的老師一般大多從理論的角度去分析，這樣雖然對語法的道理學生非常明白，但他們在應用和考試當中很難把語法的理論知識和實際有效快速的結合起來，這是因為學生在學習的時候脫離了語言環境。我們在這一方面可以借鑒瘋狂英語的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習，讓學生始終在句子當中理解語法的使用。這一環節可放在第二課時進行處理。
四、讀後：拓展延伸
根據閱讀內容進行各種思維活動，鼓勵學生將閱讀的內容與自己的經歷，知識，興趣和觀點聯系，將閱讀技能與其他技能進行整和，進行綜合語言訓練。也就是我們所說的知識的遷移，使學生的能力目標得以實現。例如我在上牛津英語9A第二單元有關顏色閱讀時，就將顏色與人的心情結合起來，讓學生更好的理解顏色所代表的意義。I』m feeling blue.讓學生猜測其意義及為什麼。又出示相關圖片，讓學生尋找能代表圖中人物心情的合適顏色，還可以通過猜謎游戲來進行。這一環節也可以通過小組活動進行，如牛津英語9A第五單元閱讀有關奧黛麗·赫本之後，可以讓學生分組討論是什麼讓她獲得如此成功，學生總結出她的漂亮，智慧，善良，運氣等等，接著再問我們能從她身上學到什麼，讓學生自由表述自己的觀點，從而有效的結合了學生的實際情況，進行綜合語言運用能力的提升。
五、布置作業
練習結束後，也已經接近下課了，在布置作業之前，老師最好可以帶領學生把這節課的內容快速瀏覽以下，從而對這節課的內容形成一個清晰的輪廓。
前面的自由復習、練習、瀏覽和作業，都是為了有效的鞏固學生的知識，我們要科學地知道學生鞏固知識，而不是自己一味地講解完後，再讓學生課後自己死記硬背。根據艾賓浩斯記憶曲線的原理，人類的遺忘速度是先快後慢，所以我們讓學生在課堂結束前，通過布置作業在當天晚上，這幾個比較關鍵的時間，有效的鞏固知識，這樣可以用最少的時間達到最好的效果。（其它的幾個關鍵時間包括一個星期後、一個月後和半年後）
總的來說，在具體的閱讀教學實踐中，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教育節奏的把握，利用多媒體輔助教學，在盡可能調動學生各種感官器官的情況下，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。同時，教師應有意識的向學生傳授正確的閱讀策略，引導學生進行適量的課外閱讀，注意培養學生的閱讀能力。由於個人的經驗和知識的局限，可能所述有所缺點,以上僅是教學中的粗淺略見，希同行不吝指正。

⑨ 初中英語課外閱讀如何讀

筆者有兩個親戚在同一所學校就讀初中，有一日他倆同時在家看一些課外的英語書籍，碰到了一些類似的問題。 案例一，其中的一位正在閱讀書蟲·牛津英漢對照讀物系列之《五個孩子和沙精》，有這么一段。 …「Thegravel-pitwasverylarge ,.Whenthey got there, . gravel-pit(礫石坑) ，知道應是有一定深度，又可以玩沙子的地方。 案例二，第二個孩子在閱讀一些卡通書，其中有一句當中這樣問道：「I』mLinda,I』m the _____ ofmymother』seye .canyouguess?」旁邊畫了四幅卡通圖，分別是 A. apple B. strawberry C. bananaD.peach 。結果這個孩子選擇了D ，他的解釋是peach的形狀象「心」，就意味著是媽媽的心肝。這種解釋有其道理，但如果他知道theappleofone』seye的意思是「掌上明珠」，他也許就不會給出那種解釋了。 新英語課程標准把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料並理解大意，找出或獲取中心意識、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或片語的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發生順序，人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。用參考資料、工具書、網路等不同資源、渠道、推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。 一、閱讀材料必須有針對性、趣味性 要選擇一些適於初中水平的學生閱讀資料，調整閱讀難度，可以根據教材和學生實際，選擇出難度不同的開放性閱讀材料，讓學生自主選擇、自主閱讀、自主發展。內容分級由易到難，具有彈性，而且要今昔兼容，側重表現最新的題材，尤其是富有時代氣息的內容和浩瀚的知識信息，對學生很有吸引力。如案例中提及的「書蟲」系列閱讀刊物和一些附有插圖的卡通書就很生動、活潑、有趣。適合中學生的英語讀物大致可以分為三大類：一是報刊類、二是小說雜志類、三是有聲讀物。 二、豐富學生的閱讀才能，幫助學生有興趣地閱讀理解 一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面知識的學生，在閱讀有關內容的英語文章時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解也會透徹得多，現如今在消費方面很流行的一種消費理念「GoDutch」，若學生沒有這方面的知識，不了解這個典故，他們在閱讀時恐怕很難理解這就是「AA」制。又如案例子中的「theappleofone』seyes」都是類似的問題。 三、拓展學生的閱讀智能，幫助學生有目的地閱讀理解 閱讀智能在整個英語閱讀活動中自始至終起著重要作用。它包括猜詞悟意、推理閱讀、概括閱讀和預測閱讀等能力，如案例1所舉的「gravel-pit」一詞的猜測，第一個孩子就充分運用了他的閱讀智能，有目的地愉快閱讀，除了根據上下文意義猜測詞義，也可根據構詞法進行詞義猜測。並且還可以依據句子的結構如對比或排比的形式來猜測文章的內容。文章的標題可以使學生預測文章的內容，每個段落的第一句話可以概括出整篇文章的大意。 四、提高學生的閱讀技能，幫助學生高效率地閱讀理解1、閱讀前教師應該激發學生的探究學習和合作精神，提高學生閱讀分析、判斷能力，幫助學生在閱讀時做一些精心的設計。如1、「語言點問題」的設計與作用；2、「整體理解性問題」的設計與作用；3、「趣味思考性問題」的設計與作用。要求學生在課外閱讀時能夠帶著解決這三類問題的心態去閱讀。2、閱讀中在閱讀時應提高視讀的速度，擴大視讀的廣度。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。而且在閱讀時應注意語言中詞語搭配及句型結構的熟練程度。3、閱讀後讀完一篇文章後，要回味一番對文章的段落結構，中心思想，人物事件，論點論據要做到心中有數。對不清楚的地方可以再看幾次，要留心關鍵詞句，注意弦外之音。要盡量理解文章作者的原意。 案例二，選自《格列佛游記》的一段話，要求學生盡可能地根據句子結構及本段話內的上下文進行猜詞義比賽。 「…you』.Perhapsonce ,inthepast , organized , .Your politicianscanbebribed,yoursoldiersaren』treallybrave,,. …」要求：1、請根據上下文猜出「bribe」的意思2、根據構詞法猜出「politician」的意思3、語言點問題：?4、整體理解性問題：Howisthecountrynow?5、趣味思考性問題：Whatdoyoufindofourcountry?Why？經過一系列的閱讀訓練後，初三年級的學生能在較短的時間內完成這樣的閱讀訓練。 總之，學生的課外閱讀應該是長期的、大量的、廣泛的。只有通過逐步積累，學生才能養好良好的語感，從而達到提高閱讀理解的能力。