暑假怎麼培養孩子的英語閱讀興趣

1. 怎樣培養孩子學習英語的興趣

兒童學英語應該從小抓起，就像學習漢語一樣，可以開展游戲活動，培養幼兒內學習英容語的興趣，使其充分發揮幼兒的表演才能，培養幼兒學習英語的興趣，一般兒童這個時期喜歡又唱又跳，可以輕松學習英語，還可以聯系生活實際，激發幼兒的學習興趣，適當創設英語情境，激發學習興趣。最好能及時恰當的進行鼓勵、贊揚，提高幼兒學習英語的興趣

2. 如何培養孩子的英語閱讀興趣，從哪方面做起

您好呀，學而好為您解答。

讓孩子在英語環境的浸泡中「習得」英語。

3. 暑假如何培養孩子愛上閱讀 很有效的方法

同學們推薦讓我講講如何培養孩子愛讀書的好習慣，我覺得很慚愧，女兒確實很愛讀書，但我仔細想一想，我好像在這方面沒下多大功夫去刻意培養他，既然大家讓我講，我覺得在這次家長會上互相交流一下教育孩子的方法也很好，仔細想想，孫藝超愛看書可能緣於以下幾個方面：
一、榜樣的作用
從上學開始，老師就是她最好的榜樣，她聽課認真，回來常說：老師怎麼懂得那麼多知識，我要立志做個有知識的人，像老師那樣。
孫藝超的爸爸英語比較好，她就經常與她爸爸交流英語方面的學習，自己主動要求買英語讀物來讀。
孫藝超小的時候經常和大姨媽的姐姐一起玩，她表姐特別愛讀書，大家聚會的時候就表揚她，孫藝超很崇拜她，有什麼問題也常常去問表姐。
平時帶她去跟親戚朋友聚會，孫藝超往往主動跟那些她認為學識淵博的人在一起，生活中的問題、學習中的問題都願意與人交流。無形中，這些學習中、生活中的榜樣讓她感受到了知識的力量和誘人的光輝。
二、行萬里路 讀萬卷書
女兒小的時候，我就和女兒有個約定：行萬里路，讀萬卷書。
我負責帶她行萬里路，她自己負責讀萬卷書。我們娘倆一直保持著這個習慣，我盡可能抽時間帶她去領略祖國的大好河山，讓她有個感性的認識，我在她的卧室牆上貼著一張世界地圖，一張中國地圖和一張台灣地圖，經常指著地圖說我們去過這里、那裡……女兒也會主動向我提出下一個目的地，告訴我那個地方最讓她著迷的是什麼，她只要講的有道理，我也常採納她的建議。
孫藝超看書成癖，看書成了超超最大的樂趣，她也因此養成了手不釋卷的習慣。早晨一起床就看，上廁所也看，吃飯也看，有時候她看書時那種投入，那種如飢似渴的感覺，我也是看在眼裡高興在心裡，但是我也很擔心，擔心她每況愈下的視力。有些時候他看書到了廢寢忘食的程度，甚至不分時間、地點、場合，我不得不出來規勸孩子，讀書也要把握個度啊，書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目地讀書，會使人迷失方向。但她已經養成了在書海中徜徉的習慣，家長只能慢慢引導她適時、適地、有選擇地讀。
三、興趣是基石
興趣是最好的老師，有了興趣，孩子就會主動去讀書。而興趣要從小培養，在培養學生愛看書之前，家長首先得懂得孩子喜歡聽什麼，喜歡做什麼很重要，然後再順勢引發孩子讀書的興趣，讓孩子做到好讀書、樂讀書。
四、教師的引導
讀書能讓人終身受益。對於孩子們來說，他們認識了更多的字，就可自己主動讀這些生動的故事了。這不僅激發學生讀書的興趣，而且引發了學生多識字的慾望。隨著年級的升高，學生的讀書熱情更是急劇升溫。此時，毋庸置疑，教師正確的引導起到了相當重要的作用。
教師根據學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，並指導學生吸收不同書籍的優秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，更讓學生學習書中人物的精神品質，感悟書中的深刻道理；讀優秀文學作品時，引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，讓學生聯系生活，注意觀察，做到學以致用……此外，還讓學生學會使用工具書。長期以往，學生便會根據自己的需求，有目的、有選擇地讀書，並能清楚地知道在不同的書中，要學到什麼。
五、多讀書對孩子的影響
讀書——從小處說，可以開闊視野，豐富人的精神生活；從大處講，可以傳承文化，可以提升人的精神境界，創造出新的文明。可謂：終身讀書終身受益。我也對女兒說：你是一個女孩，「人的美醜是先天帶來的命運，有沒有素養則是書籍造就的命運。」莎士比亞也深信，閱讀的習慣會決定一個人後天的命運。通過讀書她不僅增長知識，還增加見識。超超變得比以前有自信了，口才也比以前好，有時候會用讀書來排解自己的煩惱，經常用書中的人物來鼓勵自己。在許多次朋友聚會的場合下，超超給人留下了一個這個孩子很有思想的印象，我想這也可能與他讀的書比較多有關系吧！
六、鍛煉學生堅持讀書的毅力
毅力是讀書習慣「金字塔」形三個層面中的「塔尖」，是最難做到的一層。習慣在於堅持，要讓學生持之以恆地讀書，就要鍛煉學生堅持讀書的毅力。
在這里，我作為家長也提些不太成熟的建議跟教師和家長交流。首先，教師要做到：①營造讀書氛圍。大到學校，小到班級，處處要有讀書的氣氛，處處要洋溢著書香。教師更要以身作則，帶頭讀書，對學生言傳身教，潛移默化。②解決書源。除學校圖書室、閱覽室外，班級也要建立起圖書角，讓學生徜徉在書海中。教師更要培養學生愛書、藏書的習慣，讓學生多逛書店，把零花錢、壓歲錢用在買書上，以充斥自己的小書櫃。這會讓學生終身受益，乃至幾輩受益。③制訂讀書方案。教師要引導學生有計劃地讀書，制訂適合自己的讀書方案，規定要讀的書籍，以及每天固定讀書時間。還可以讓學生製作讀書監督卡，由父母、老師、同學對其讀書情況進行督查或自查。④體驗成功的喜悅。學校或班級可以定期組織讀書匯報會，讀書筆記展覽

4. 如何培養英語閱讀興趣

在英語閱讀課的學習過程中，無論是課內學習還是課外擴展性的學習，考生都應致力於閱讀能力的培養，這是閱讀課學習成敗的關鍵。而何為能力？人們一般認為，能力是後天培養的，是每個閱讀者在實際閱讀過程中無意識地使用的種種方法。它需要考生經過數年的艱苦的閱讀訓練方可獲得。
那麼，當考生拿起一篇閱讀材料或文章時，應該怎樣閱讀它才可以達到事半功倍的閱讀效果呢？下面先介紹一下60和70年代在美國大考生中非常流行的SQ3R法。雖然此法是針對母語材料的，但筆者認為此法同樣適用於閱讀（一）和閱讀（二）的學習。在閱讀的過程中，如果考生能自覺使用它來處理每一篇文章的話，對他們良好閱讀習慣的養成大有裨益。那麼，何為SQ3R呢？S（survey）指的是根據書名、目錄、索引、標題等對材料的內容進行大致的了解和判斷，確立信息的重點和價值等；Q（question）指的是從本人的角度對材料的立意、結構等預先設問，即所謂帶目的閱讀（reading with a purpose）；R1（reading）指的是進行實際的閱讀；R2（review）指的是根據長期記憶和短期記憶的規律，經常對閱讀過的材料進行復習；R3（recite）指的是根據記憶，對所讀材料進行重新組織（reconstruct）。
依我的觀察，考生在閱讀一篇文章時，常忽視S（通盤考慮）和Q（提問）兩個環節，R2（復習）和R3（背誦）這兩個環節做得也不夠好。考生很少看課後的目錄、索引和注釋，尤其是有關作者介紹的部分，認為看不看無所謂，殊不知介紹文字中所傳達出的信息對理解課文非常有用。比如，考生在學習《十日談》(The Decameron)之前，如果能先看一看課後的注釋部分，會有助於他們理解《十日談》在歐洲文學史上的地位，明白教材中所選故事與其它故事的聯系，並且會極大地增加他們對課文的理解。同時，注釋也解釋了一些不常用的人名和地理名詞，這樣一來，就省去了很多考生查字典的時間。另外，通過閱讀編者對一些短語和句子的漢語翻譯，也能對故事內容有個大概的了解。
在進行英語閱讀的過程中，一些考生對所要閱讀的材料不做預先設問(predicting)，不去預測材料的立意和結構，常常拿起閱讀材料就進入實際的閱讀，這樣的閱讀帶有極大的盲目性，實際效果並不好。其實，在閱讀過程中，有時候做一次短暫的停頓以預測下文內容對提高閱讀興趣和閱讀質量是大有益處的。《英語閱讀（一）》中，編者收編了大量結局出乎讀者意料的故事，如果考生在平時閱讀中能偶爾停下來預測故事的發展或最終結局的話，不但會提高閱讀質量，而且會從閱讀中得到無窮的樂趣。同時，這種積極性閱讀的效果較之被動性的閱讀也肯定會好百倍。比如，在閱讀小說《黑暗中的太太》（The Lady in the Dark）（故事的情節線索為：了解珠寶情況--觀察地形--入室搶劫成功-竊賊被抓-被抓原因）時，考生就可以時常停頓下來，利用句法、邏輯和文化等線索猜測故事的未來發展方向。然後不斷地檢驗自己判斷的正確與否，從中感受到閱讀帶來的快樂。
而R2（復習）和R3（背誦）這兩個環節更是不可忽略的。因為課後的及時復習既能對所學的知識加以鞏固，同時又可加深對知識的理解，達到「溫故而知新」的效果；同時這樣做也符合記憶本身的規律。實際上，有些考生或是由於對英語的興趣不足，或是由於懶惰，做不到課前認真的預習和課後的及時復習，總是找借口不完成作業或敷衍老師，更不要說利用時間去背誦一些華美篇章了。這部分考生把全部的希望寄託在老師課堂的講解上。但是，英語學習，尤其是象閱讀課這種技能訓練課是需要考生大量閱讀和親身體驗方能效果顯著的。那種被動的學習效果可想而知。其實，很多老一輩的英語專家在談到學習英語的體會時都談到了大量閱讀以及背誦的諸多好處，試摘錄一二。北京外國語大學教授、博導、美國研究中心主任梅仁毅在一篇文章中寫到：「要學好英語，就要對語言本身及語言所傳達的各種文化信息感興趣。當你讀到或聽到別人用簡潔的英語表達深奧的思想時，興奮不已，立即記住，這就表明你已對語言產生了興趣。沒有這種興趣，難以在語言學習中登堂入室。簡易讀物對打好基礎極有用，要多讀。一是數量要多，至少讀四十本。二是要重復讀，選出十至十五本，讀三遍，讀到許多問題印在腦子中。設想一下，別人能用一千五百到兩千詞彙寫出幾十本書來，如果我們能把這些表達方式掌握住，能夠表達多少內容！在基礎階段後期，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50－100篇。無論從語言還是內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化，對研究文字的運用都有好處。」（文見1999年第12期《英語學習》）
外交學院教授、博導素亞青也曾撰文指出：「學習英語的一個關鍵環節是大量閱讀，單憑幾冊課本是學不好英語的。只有在一絲不苟地吃透精讀課本的同時，不求甚解地大量閱讀（註：在閱讀中要盡量減少對字典的依賴），才能培養語感，鍛煉英語的應用和思維能力。記得我開始學英語的時候，適合初學者的讀物並不多。念的多是來自前蘇聯的小開本簡易讀物，從圖書館借來，放在口袋裡，有空就拿出來讀幾頁。這些簡易讀物大部分是世界名著的簡寫本，有《愛麗絲漫遊奇境記》、《雙城記》，莎士比亞的戲劇故事等等。看這類書須求速度，要看得快，看完一本再一本。借書時先翻上幾頁，感覺生詞不多，可以一氣讀完，就借出來，不然會讀得的太慢，也會影響信心和情緒。我讀完幾十本之後，找到了一點學英語的感覺。後來就開始讀一些比較難的書。在從簡寫本到地道的原著之間，我曾經有過一個讀優秀譯本的過渡階段。當時讀過的這類書有從中文譯成英文的，如《子夜》、《雷雨》以及魯迅的短篇，更多的則是俄羅斯和法國文學名著的英譯本，包括托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、雨果、莫泊桑、巴爾扎克等人的小說。這些書經過翻譯家的手，語言很規范，讀起來比原著容易，對語言能力、文化感悟、甚至人文思想的培養都很有好處。當時我每天拿出兩個小時，躲在一個僻靜無人的處所讀這些書，是一種非常的享受。再後來就是啃原著，讀的比較多的一是文學，二是社會科學，也是一本一本地讀。有時見了好的語句會記下來，有時還整段整段地翻譯過來，反復把玩、感悟思想的真和語言的美。讀得越多，感悟越深。到了能夠比較順利地讀原著的時候，大幅度擴大閱讀的范圍就勢在必行。學英語不讀文學名著不行，光讀文學名著也不行。閱讀量需要從兩個方面衡量，一是某一門類內書讀的多少，二是門類的多少。報刊文章覆蓋面廣，與現實貼得更近，能學到活的語言素材。我喜歡國際政治，從大學高年級和研究生開始，一直堅持該Newsweek, Time, The Economist等雜志和New York Times 星期日的國際事務版。專業書讀累了的時候，也翻翻People，Fortune，Reader's Digest等比較輕松的雜志。無所不包的內容和變化萬千的題材不但加強了對語言的把握，而且傳達了語言背後的思想、知識、和文化。回想自己學習英語的經歷，感到在大量閱讀中收益良多。後來到美國留學，六年時間，幾乎每周都要讀1000頁左右的書，若無大量閱讀的訓練，可能要倍受其苦。再說，從閱讀中得到的，也不僅僅是語言能力的提高和知識的增長，還有自己創造的語言環境中的情趣和樂趣。」（文見2001年第12期《英語學習》）
這些英語界的前輩從自己經歷中得出的切身體會對廣大的英語學習者可謂是金玉良言，值得大家仔細玩味，並付諸實踐。實際上，很多在英語學習中學有所成的考生在談到學習體會時，也都肯定了大量閱讀和背誦對他們英語提高所帶來的好處。任何語言的學習都須經歷實踐這一環節的，英語的學習當然也不例外。廣大考生是在缺乏必要語言環境的情況下學英語，其困難可想而知，要接觸地道英語的途徑恐怕主要是通過閱讀了。考生不應只捧著一本教材翻來覆去地看，而應盡可能多地讀英語書刊文章，在大量閱讀中不斷地積累語言知識，鞏固語法，擴大詞彙量，提高速度，增強語感。當然，這還需要堅持不懈的精神，不能僅僅閱讀幾篇文章就要效果，看看無明顯效果就輕言放棄。要持之以恆，不要「三天打魚，兩天曬網」。如果能勤學苦練一年半載，英語閱讀能力就一定會有飛躍。那種對英語學習淺嘗輒止的態度是非常有害的，不利於對英語的更深層次的學習。同時，我認為英語前輩們的學習英語的經歷也印證了英語學習中大量背誦的必要性，是對那些一味強調英語速成而不強調扎扎實實學英語觀點的批判。實際上，語言學習是一種習慣的養成。俗話說：「習慣成自然」。養成習慣才能自由地使用語言。而要養成良好的語言習慣是不得不通過背誦記憶這一途徑的。一位美國英語教學專家在分析中國人學習語言的傳統方法時說，中國人認為首先要有嚴格的訓練（體現在背誦記憶），在嚴格訓練的基礎上，久而久之，熟練會導致創造性地使用語言。我國古代許多學者正是使用了這一古老的傳統學習方法而給我們留下了無數的精彩華章。這位美國專家還指出，在中國進行英語教學改革時，要認真對待背誦法這一文化遺產。其他西方語言學家在談到詞彙積累和語言學習的關系時，也都肯定了記憶在語言學習中起的作用。這可以說是給受到過強烈譴責的「背誦記憶」正了名。外國學者尚且如此認為，我們就沒有必要把背誦法說得—無是處而全盤否定。有鑒於此，再去討論英語學習中該不該使用背誦法就失去意義，考生應該認識到，在理解的基礎上背誦記憶一些範文是非常有利於他們的學習的。
下面筆者結合實例談一談在《英語閱讀（一）自學考試大綱》中要求考生掌握的幾個閱讀技巧。
之一：了解句子的內部結構。在閱讀實踐中，考生常會碰到一些復雜的句型結構（如關系從句、復合結構），一時無從下手而極大地影響閱讀速度。這里就有個技巧問題，即要善於尋找句子的「核心」（主謂結構）。比如，第10單元的第21課的第一段是這樣開頭的："I woke at six the next morning; and found George awake too. We both turned round, and tried to go to sleep again, but we could not. (：) Had there been any particular reason why we should not have gone to sleep again, but have got up and dressed then and there, we should have dropped off while we were looking at our watches, and have slept till ten. (；) As there was no earthly necessity for our getting up under another two hours at the very least, and our getting up at that time was an utter absurdity, it was only in keeping with the natural cussedness of things in general that we should both feel that lying down for five minutes more would be death to us." (1)句和(2)句是相當復雜的句子。(1)句是省略了if而將助動詞had提至句首的合虛擬語氣
的句子。考生可先找到句子的核心部分（即主句）：We should have dropped off, and have slept till ten.（其中主語為we，謂語為should have dropped off, and have slept）；前面的條件狀語從句中又包含一個由why引起的定語從句；主語從句後又有一個while引起的時間狀語從句。同樣，在理解(2)句時，也應先找出它的核心部分。經過仔細閱讀可以看出，(2)句的主句部分使用的是強調句型(it was + 被強調的由介詞in引導的狀語部分+that clause)，前面是由as引起的原因狀語從句。(1)和(2)的字面意思是：「假如我們當時有什麼特別的理由不該再睡，而是馬上起來穿衣服的話，那我們在看手錶的時候就會落枕便睡，而且一醒來就是10：00。既然我們想不出有什麼必要至少再過兩個小時後起床，而且那時起床又實在太荒唐，那麼我們倆都感到在床上再躺五分鍾會要了我們的命，是完全符合時間的事物天生就是別扭的這條規律。」說的白一點意即：一個人如果你不讓他睡覺，他會倒頭便睡，並睡得很香；如果你讓他無憂無慮地睡覺，他也許會睡意全無。如果考生在閱讀時抓不住核心，不能明白(1)、(2)句的內部結構，要真正理解這樣的句子是很困難的。
再如，在《戰時的世界》（The world at War）中，作者引用了丘吉爾的一句名言：「Never ... has so much been owed by so many to so few」。句子雖短，但卻涵義深刻，表達了「二戰」伊始英國民眾對皇家空軍浴血奮戰保衛英倫的感激之情。考生要理解這句話，不妨用已有的句子知識將它由被動語態變回主動語態:「So many (people) have never owed so much to so few (people).」（意為：從來都不曾有那麼多的人把那麼多的東西歸功於這么少的人身上）這樣一來，這句話的結構就清楚了，意思也就不難理解了。
之二：學會快速閱讀。在60年代的語言教學中，快速閱讀訓練風行一時。一些人以為外語閱讀課的主要目的是培養快速閱讀。在教學中他們按照考生每分鍾所讀單詞的多少把考生分為快、中、慢三種。他們認為出聲讀、指讀、回讀是閱讀速度慢的主要原因。其實，這種光強調速度的教學不僅缺乏理論依據，而且無助於考生閱讀技巧的提高。研究表明，考生之所以出聲讀、指讀、回讀是他們遇到閱讀困難，而不是引起閱讀困難的原因。它們也是考生克服困難的一種表現，說明考生在努力運用一些方法以達到閱讀理解的目的。但無論如何，閱讀速度過慢肯定會受到諸如生詞等因素的困擾而使考生失去閱讀的興趣，而且造成考生抓不住文章的中心思想。快速閱讀要求考生快速通讀全文，讀後能獲取所需的全部信息，並能比較准確地回答根據文章內容所提出的問題。當然，快速閱讀只是閱讀類型中的一種，強調任何材料都要快速閱讀是片面的。在《英語閱讀（一）》後面的題型舉例和去年的考試題中，出題者咀確要求考生運用（skimming、scanning）等策略，運用判斷推理等閱讀技巧准確理解材料的意圖、風格、具體章節以及詞彙。這就需要考生在平時的學習中善於總結經驗，充分利用好每課後快速閱讀練習，力爭找到適合自己的提高閱讀速度的方法。
之三：學會尋找措代關系（reference）。一篇文章不是由孤立的句子組成的，而是一個連貫的有機整體，是由相關主題織成的網路，為了保持文章的連貫性，文章通篇在詞彙上、主題思想上相互指代、相互關聯、相互慚應。所以，要真正理解一篇閱讀材料，必須弄清楚材料中詞彙的先後照應、詞彙的下位關系、同義詞、詞義對比they，their, it, its, this, that等）。比如：
- When war came in 1914，this force managed to arrive just in time to save Paris. (this force 這里指前文提及的an army of 150,000 men)
- During that time it had done much to tax the rich and to help the poor, especially the old and the workless. (it 這里指前文出現過的 the Liberal party)
- The country was relieved to see that the royal pewer could still be used to support its will, and the peition of the crown was strengthened. （its這里指the country's）
- When the war was 0ver, Britain had to turn her attention to problems inside the Empire. (her 這里指的是 Britain's)
- Some of the countries would be stronger now if it had been carried out less hurriedly. (it這里指前文的the program)
之四：掌握推測生詞詞義的方法。無論是《閱讀（一）》還是《閱讀（二）》，考生部必須通過大量閱讀使自己的詞彙量有大幅度的提高。這也是設置閱讀課的重要目的之一。《英語閱讀（一）自學考試大綱》要求，考生在學完本課程後詞彙量達到5000 - 6000個；其中2000-2500個左右的常用詞彙，要能在聽、說、讀、寫、等交際活動中較正確地靈活使用，准確率要求達到70％-80％。對於基礎薄弱的考生而言，這樣的要求無疑是很高的，但決不是高不可攀。這里就存在一個方法問題。對於廣大的自學者來說，在閱讀實踐中難免會遇到或多或少的生詞。大綱列舉了猜詞的四個方法：1）構詞方法；2）語法結構；3）語境或上下文線索；4）學習者的一般知識。以下主要談一談第1）和第2）種這兩種常用的方法：
英語構詞主要有三種方法：1）詞綴法（affixatin）。即在詞根的前／尾部加上前／後綴(prefix/suffix)構成新詞。如：regain, overcharge, strengthen, acceptance, etc. 2) 復合詞 (compound words)。即把兩個或兩個以上的詞或詞根用或不用連字元連起構成新詞的方法。如：toothpaste, blueprint, stockholder, sit - in, easy - going, etc. 3)詞性轉換(conversion)。即通過改變詞性(part of speech)而不改變詞形構成新詞。如：pocket→to pocket can→to can, shelter→to shelter, skin→to shelter, skin→to skin; to pass→pass, to covercover, etc. 如果考生能學點構詞方面的知識，熟記一些常用的綴（affix）和詞根（root）（教材編著者附錄一中已列舉））並在平時學習中有意識的加以使用，這會對他們的閱讀速度的提高和詞彙量的擴大極有好處。例如，假設在 "The device is unreliable, it frequentlt goes wrong." 這句話里，unreliable（不可靠的）是個生詞，考生怎樣運用構詞法猜出它的意思呢？考生當然知道rely（依
靠）這個常用詞了，也不可能不知道 "un-"這個表示否定意義的前綴和表示"有能力"的"-able"這個形容詞後綴。那麼只需將這三部分的意思相加就是形容詞unreliable的意思。這樣，考生完全不用查字典就能解決問題了。
通過上下文猜詞有以下四種方法：1）利用文中所給的定義、解釋、重述（definition, explanation, restatement）；2）利用常識或相關信息（general knowledge or general information）；3）利用列舉的例子（examples）；4）利用對比關系（comparison and contrast）。如果考生能真正地掌握這四種猜詞方法，那將在很大程度上擺脫在閱讀時對字典的依賴並提高閱讀速度。因為任何文章或段落，它內在的思想都是緊密地、一環緊扣一環地連接在一起的，某個詞、片語或句子的准確含義或指代內容，都可能通過研讀該詞、片語或句子的上下文表達的某個思想，常會對其加以解釋和重述並給出例子。這些都是判斷生詞詞義的線索，考生應善於利用。在2001年4月的考題中，既有單純考察考生詞彙廣度和深讀的詞形轉換題 (Part IV Word Formations)， 在閱讀理解部分中也有讓考生猜測生詞詞義的題。例如，在第Ⅱ部分的Passage 4中，有一道題是這樣的：
40．The word disgrace means _____ in this text.
a. honor b. danger c. pride d. shame
文中disgrace出現的上下文是："A man can protect his family's honor by being brave and generous family. A Bedouin woman cannot bring honor to her family, but she can bring disgrace. Even if a woman only 中的干擾項honor在文中出現了三次，這不能不說是一個重要的線索。通過上下文稍作分析就不難看出，honor 和disgrace不是同義詞而是反義詞（一個Bedouin女人不能給她的家庭帶來榮譽卻有可能帶來趾辱）。再從構詞角度來看，disgrace的前綴"dis - "是"not"的意思，那麼disgrace就是not + grace 之意（grace是常用詞，意思是「優雅」、「體面」）。而干擾項中的honor和shame正好是反義詞。故可猜出disgrace在這兒意同shame。
總之，大量的依照科學方法進行的閱讀，無論是對提高閱讀技巧還是對學習專業知識都極有好處。然而，科學方法的養成絕百一朝一夕的事，古人雲：「不積硅他無以致千里，不積小流無以成江海。」廣大考生認識到一點一滴積累的重要性，將精讀和泛讀相結合，勤學苦練，最終達到提高英語閱讀能力的目的。
出處參考：http://www.hxen.com/englisharticle/yingyuyue/2007-09-25/14200.html

5. 如何培養孩子學習英語的興趣有哪些方法

「興趣」是人的認識活動所需要的情緒表現。在學習方面，興趣是最好的老師，內而家長又是孩子的第容一任老師，可見家長在孩子的學習生涯中起到了什麼樣的重要作用。
1、家長以身作則，為孩子樹立榜樣
2、為孩子的英語學習創造一個環境
3、經常和孩子溝通，了解孩子內心

6. 淺談如何培養孩子英語閱讀興趣

閱讀是英語的四項基本技能之一，直接影響著英語的學習效果。而且，從2016年開始，陝西英語高考試題改革之後，題型基本上都是和語篇有關系的。150分的試題，單純閱讀理解就佔了30分，可見閱讀之重要。但是，高中英語閱讀教學中存在一些問題，尤其是閱讀興趣的缺失。就培養閱讀興趣的方法而言，主要有以下幾個方面：
一 、精選材料，激發興趣
為了提高學生的閱讀能力，必須經常給提供一些難度適中、題材豐富、學生熟悉感興趣的語言材料，如謎語、幽默、寓言、世界名著等均可激發他們的閱讀興趣。有一次，閱讀課選了關於籃球的文章，平時不太積極的幾個男生，在那節課上非常的投入和活躍。原因就是他們對籃球特別感興趣。興趣是最好的老師。
二、多媒體教學運用於閱讀課
多媒體和網路技術的介入，大大優化了英語課堂教學。多媒體技術和網路技術全面補充了英語教學資源，使英語閱讀課形象，靈活，教學形式多姿多彩，優化了英語課堂教學，激發學生閱讀興趣，全面提高英語教學質量。比如，在英語閱讀課上，可以加入音樂，視頻等，吸引學生注意力，提高閱讀興趣。
三、學生參與，體現主體
學生是課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，學生能積極參加到課堂中，教學效果自然會很好。那麼，就要做到:1.營造和諧、平等的學習氣氛。2.提供給學生合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。比如，簡單的閱讀材料，我會讓學生以小組為單位，課前准備，我會給以指導。在課堂上，讓學生來講述，其他學生聽講，鼓勵學生提問和質疑。這樣，課堂氣氛活躍、激烈，學生參與率高，教學效果好。同時，學生對英語閱讀的興趣也就加強了。
閱讀興趣會直接影響到學生的閱讀效果。所以，在進行英語閱讀訓練時，我們應不斷激發學生閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀訓練，最終提高學生的閱讀能力。

7. 怎麼培養孩子的英語興趣

在家中或者車里播放英文歌曲，讓孩子學著哼唱，讓孩子認為學英語是一件有內趣的事情，可以和孩容子做英語小游戲，和孩子一起看英文動畫片。

建議報班阿卡索跟真人外教學英語，高頻學習效果好，培養孩子的英語興趣，分享跟外教免費學英語地址：【點擊領取歐美外教一對一免費試聽課】

終於搞活動了，原價388元外教課程大禮包現限時免費送（包括1節外教課程+52節公開課+28件精美教材），適合3-16歲孩子上課，還包郵免費送精美教材。

阿卡索的外教老師是來自英語為母語國家的地區，師資組成是比較復雜的，這些外教也都是有3-5年或者以上教學經驗的，從事教育這一塊的經驗還是有蠻多的，學費也很便宜，一節課是20元左右，相對比其其他的平台而言可以說是真的非常劃算了。

期望回答可以幫助到你啦！

想要找到合適英語培訓機構，網路搜下「阿卡索vivi老師」即可。

網路搜下「阿卡索官網論壇」免費獲取全網最齊全英語資源。

8. 如何培養孩子的英語閱讀興趣

到了小學五六年級，英語課文不再是簡短的對話，而是語篇閱讀。堅持高效率的閱讀活動，既可以激發學生閱讀的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感，還可以培養學生英語交際的能力和自學英語的能力。如何才能做到這些呢？
在教學時，根據課文內容和理解性活動的需要，選擇一些方法，以「Reading tips」的方式介紹給學生，要求學生掌握，並進行有目的的訓練。如：
1.導讀（Pre-reading）：導讀是教師在學生自由閱讀前的指導。教師可根據閱讀材料內容，適當講解一些與該內容有關的背景知識，幫助學生了解閱讀材料的內容，激發學生獲取信息的興趣。
2.跳讀（Scanning）：跳讀是由閱讀目的決定的。在進行跳讀時，學生不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，要求學生有意識、有目的地快速瀏覽全篇，領會主旨或抓住主要內容。對無關緊要的內容可以一掠而過。
3.掃讀（Skimming）：導讀是從閱讀材料中尋找某些特定的信息。跳讀是學生事先對閱讀材料一無所知，掃讀則是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的，在進行掃讀時要求學生在幾分鍾內找到有關信息，即完成教師設置的閱讀任務。
4.細讀（Intensive reading）：細讀的首要任務是掃清語言障礙，在經歷了前面的跳讀和掃讀後，學生對閱讀材料的大意有了整體的理解，但是對於一些句子和單詞的意思，也就是細節，還不是很清楚，這時教師就有必要對學生進行細致的指導。細讀，能培養學生確切理解詞義，正確使用語言的良好的學習習慣；細讀，能扣住每一個單詞、短語和句子在上下文中的含義，這對理解全文特別重要。
實踐證明，掌握必要的閱讀方法不僅能降低閱讀的難度，而且會事半功倍。當然，配上老師的策略指導，肯定會錦上添花！
一、夯實詞彙教學，提高閱讀的效率
詞彙是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須理解句意。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。因此，必須抓好詞彙教學，不斷擴大學生的詞彙量，掃除影響學生閱讀的障礙。
二、學會測詞悟意，加快閱讀的速度
揣測詞義可以通過以下幾種途徑：
1.利用上下文線索（contextual clues）：學會利用上下文提供的各種線索：定義線索（clues of definition）、解釋線索（clues of explanation）、比較、對比線索（clues of comparison and contrast）等確定詞義；
2.利用詞素線索（morpheme clues）：分析詞綴的意義，以幫助確定詞義。比如單詞unhappy？；
3.辨認多義詞（polysemy）：辨認多義詞在不同上下文中的不同詞性和不同意義。如單詞study：有名詞書房和動詞學習兩層含義；
4.辨認比喻意義：區別詞的字面意義和比喻意義。
三、豐富文化背景，降低閱讀理解的難度
文化背景知識是影響閱讀的因素之一。如果是學生經歷或熟知的故事類文章，往往能與自己的生活經歷和體驗結合起來，產生聯想、遷移、猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。
1.在課堂教學中，凡涉及文化背景知識，我都給學生加以介紹，使學生能在紛繁復雜的社會和文化情境中准確深刻地理解文章的意義。
2.在處理一些習語時，盡可能把它們的文化背景與本族文化進行比較。如漢語說愛屋及烏，英語則是「Love me，love my dog」。
3.利用課余時間舉辦一些有關跨文化交際的競賽活動，讓學生更多地了解英美國家的文化背景知識，如他們的人生價值觀、思維方式、道德標准、風俗習慣、社會禮儀、生活方式等。在學習譯林小學英語5A Unit8《At Christmas》這一課時，我特意介紹了萬聖節和聖誕節的知識，讓學生對西方節日有所了解，留下初步印象，還鼓勵學生好好學習，等將來有機會走出國門，體會國外的豐富生活。
四、加大課外閱讀量，培養閱讀能力
首先，教師在學生選擇閱讀刊物時可以對他們予以指導，幫助他們選擇與其目前英語水平相當的刊物。大量的泛讀，不但有利於學生培養良好的英語語感，還能使學生的語法知識增多，詞彙量擴張；其次，教師在閱讀教學過程中，要注重培養學生掌握良好的閱讀方法，使學生努力提高閱讀的速度；閱讀時應該嘗試拓寬自己閱讀時的視野，逐步由「點讀」到「線讀」再到「面讀」。這樣長期堅持，學生的閱讀能力會不斷提高。
英語閱讀教學應體現以學生為主體的教學意識，突出語篇，注重整體，努力培養學生的主動閱讀意識，並通過足量的訓練，幫助學生養成閱讀習慣，掌握閱讀技巧，提高獨立的閱讀能力。

9. 暑假怎樣提高孩子的英語閱讀能力

目前在教育領來域，「源減負」是最熱門一詞。但盲目反對孩子參加培訓班，一棍子打死，並不是正確的做法。正確的做法是因勢利導，通過優秀的培訓機構教給孩子正確而高效的學生方法，讓孩子提高學習效率，有更多時間去發展自己的興趣，這才是真正的減負。
以能動英語的教學方式為例，表音密碼120個課時的學習，就可以幫助孩子打通語音關。打通語音關，在以後英語學習的過程中，孩子們再不會為英語單詞的拼讀和聽寫感到困擾。這120個課時，相當於解決了孩子英語學習所有的拼讀問題。所以說能動英語提倡的教育方法是「授之以漁，終生受益」，掌握了能動英語的學習方法，就可以輕松而高效，孩子可以有更多自由時間去發展興趣愛好，從這個角度說，這就是幫助孩子和家長減負，

10. 如何培養學生的英語閱讀興趣

培養學生的英語閱讀興趣可以從這幾方面入手
1、應該盡量多地為學生創造英語專閱讀的機會屬及環境。
2、應注意在選擇閱讀材料時要選擇比學生的程度稍微容易的文章來給學生閱讀，增強他們對閱讀的信心，從而培養他們閱讀興趣。
3、可通過舉辦閱讀大賽等課外活動的方式培養和提高學生的閱讀興趣。