高中英語閱讀文本的有效解讀

Ⅰ 如何進行高中英語有效課堂閱讀教學

如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性。下面是我的點滴體會。
一、 教學准備的有效性
教學准備的有效性是有效教學的前提。教學准備的好壞直接關繫到課堂的教學效果。新課程標准要求教師是一個決策者、創造者，而不僅僅是教材的執行者，所以教師在教學准備時，必須認真解讀教材，明確教學目標和教學重難點，有效設計教學活動。
1.認真解讀教材是有效教學准備的基礎。例如，在解讀人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」時，教師要把握這是一篇說明文，主要介紹了英語在世界上的發展情況。教材安排這篇文章的目的不僅在於幫助學生了解英語的發展，學習說明文的結構，更重要的在於培養學生的探究思維。
2.明確教學目標和教學重難點是有效教學准備的核心。以人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」為例，教師在認真解讀教材的基礎上，確定教學目標和教學重難點如下：
Teaching aims 教學目標
①Knowledge aims 知識目標
a.Important words and phrases
include, international, native, modern,culture, actually, vocabulary, rapidly, play a role in
b.Important sentences
Native English speakers can understand each other even if they don』t speak the same kind of English.
Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other .
It was based more on German than the English we speak at present.
②Ability aims 能力目標
Develop the students』reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming ,scanning and so on .
③Emotional aims 情感目標
Enable the students to learn about English language and know different kinds of English so as to communicate with people from different countries.
Teaching important points 教學重點
① Get the students to learn different reading skills.
② Get the students to learn about the English language
Teaching difficult point 教學難點
How to improve the students』 ability of summarizing an article.
此外，教學活動的設計也是有效教學准備的另一個重點，其中的合作探究活動更應該成為課堂教學的主陣地。它可以引發學生對英語發展的一些思考，讓學生大膽發揮想像力，暢所欲言，將課堂教學推向高潮，從而達到良好的效果。
所以，課前的教學准備是有效教學的先決條件，教師在教學實施之前，必須要認真解讀教材，明確教學目標和重難點，有效地設計教學活動。
二、 教學實施的有效性
教學准備是基礎，而教學實施則是課堂教學的靈魂，亦是有效教學的關鍵，主要有以下幾個方面：
1.激活背景知識
背景知識是高中英語閱讀教學中的一個重要環節。激活學生已有的背景知識可以培養學生的閱讀興趣。大量研究表明，一個低效的閱讀者很難對所閱讀的材料產生興趣，更談不上喜歡，其結果就是閱讀量很小，閱讀量小反過來使其在今後的閱讀中很難理解相關材料，對材料的不理解又使他失去了繼續閱讀的興趣，這樣便形成惡性循環，反之則能形成良性循環。激活學生的背景知識還可以使其對閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識。這種知識的積累又為其以後閱讀活動中背景知識的激活奠定更加堅實的基礎，提高了學生的閱讀理解能力。
激活背景知識的策略有很多種，比如，使用網路視頻或圖片資料，敘述與主題相關的故事，辯論法，提問法，小組討論，預測課文內容等等。例如：人教版NSEC Mole1 Unit1的閱讀文章摘自《安妮日記》，對於剛剛升上高中的中國學生來說，閱讀這樣一篇英文原著還是有相當的難度，因此教師在備課時要充分估計學生在理解上可能存在的困難。因此，在學習這一課時，教師可以根據需要使用網路視頻和圖片資料向學生介紹第二次世界大戰中德國納粹對猶太人的迫害及當時猶太人的悲慘命運，這樣學生就能從時代背景出發思考安妮所面臨的困境，在此基礎上，再學習本課的文章，就不難理解安妮當時的心境和為什麼將日記視為自己的朋友，從而深刻地領悟安妮日記的內涵。
2.教學輔助工具的有效運用
①科學設計表格
閱讀是一個接收信息、加工信息的過程。在閱讀教學中，教師可採用表格的方式幫助學生理清課文脈絡，提取具體信息、組織信息、整理信息，並讓學生發表見解，提高學生的閱讀水平。
例如：人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」教學時，教師可以設計如下表格：

Paragraphs

Main ideas

1

The spread of English in the world

2

Native English speakers can understand each other in spite of differences

3

All languages change and develop when cultures meet and communicate with each other

4

English is spoken as a foreign language or second language in Africa and Asia.

具體教學時，教師可以讓學生經過討論、小組合作找出各段落的主題句，然後在各段中找出支持這些主題句的論據。或者也可以以填空題的方式讓學生完成該項任務。總之，學生在完成這張表格之後，就對文章的脈絡結構了如指掌了，對文章所提供的信息有比較全面的了解，有助於提高學生的閱讀水平。可見，表格在中學英語閱讀教學中發揮了重要的作用。它有利於培養學生搜集和處理信息的能力，並能激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，促使他們主動參與思考、討論和其它相關活動，使學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到提高。因此，科學設計表格有助於提高英語閱讀課堂教學的有效性。
②信息技術的有效運用
隨著現代科學的發展，英語課堂上利用多媒體呈現色彩繽紛的圖像和畫面的現象越來越多，甚至還呈現電影片斷等生動的動畫影像，產生了極其好的教學效果。
例如：在教學人教版NSEC Mole1 Unit1的閱讀文章《安妮日記》時，教師可以藉助多媒體技術，將德國法西斯殘害猶太人的電影片段及圖片資料呈現給學生，這樣，一節課下來學生們便能牢牢地記住了這段歷史，在感受外國歷史的同時自然而然地了解了文章的主要內容。這樣的課堂教學怎麼會不高效呢？
③創造語言實踐機會，增強閱讀教學效果
我們學習語言的目的就是為了交流，沒有交流那我們學的就是「啞巴英語」。為此，教師在閱讀課堂上要給學生創造豐富的語言實踐的機會，這樣做不但能夠提高學生的口語水平，同時也能增強閱讀的教學效果。那麼又該如何為學生創造語言實踐的機會呢？方法當然有很多種，比如說我們最常用的討論法。教師可以組織學生討論，讓學生暢所欲言，這樣課堂氣氛活躍起來了，同學們的思維能力也就得到了提高。
例如：在教學人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」時，在學習完課文之後，教師可以讓學生討論「Why do you think people all over the world want to learn English？」學生們分成四人一小組，討論該問題，討論結束後，由該小組的組長向全班同學呈現小組討論的結果。在討論過程中，學生得到了語言實踐的機會，學生們把課文里學到的一些表達方式運用起來，加深了印象，並且在互相討論時，思維能力得到鍛煉，取人之長，補己之短。
在閱讀教學過程中，教師要尊重學生，充分發揮教學民主，盡最大努力地引導學生參與到探索知識的過程中去，用各種方式，給學生多提供語言實踐的機會，提高閱讀課堂教學的有效性。
④巧妙滲透情感教育，高效提高閱讀水平
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性於一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓教於英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中是思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
例如：人教版NSEC Mole1 Unit4的閱讀文章「A NIGHT THE EARTH DIDN』T SLEEP」講述的是1976年7月28日凌晨發生在河北省唐山市的大地震。教材設計的目的是在訓練學生閱讀技能的基礎上，讓他們了解地震的有關知識，學習在地震或突遇的災難中如何自救、救人。文章的主題有利於培養學生逃生的基本常識，減少或避免不必要的損失。教師可以此為教育契機，組織學生討論「What do you think will happen before an earthquake？What should we do ?」，引導他們談談地震前可能發生的一些異常現象及如何提前做好准備。這樣，融德育於教學之中，不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的逃生教育。
三、教學評價的有效性
評價是英語閱讀課堂教學的重要組成部分，是有效構建課堂交互活動的重要保障。恰當的評價可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力。根據「新課程標准」的要求，教師在教學評價時要自始自終，要適時，要堅持公正、全面、科學的原則，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學生主動參與課堂活動，要有益於保護並加強學生的學習興趣，保護並提高學生學習的積極性，從而使課堂交互活動有序地開展和進行。同時，教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等來代表語言。當學生表現較好時，教師可以用以下評語：I think you deserve the highest praise. / You really did a good job. / Your presentation is wonderful. 當學生活動不太順利時，教師可以說：Don』t worry. I』m sure you will do better next time. / That』s better than I could do./ There』s nothing to feel discouraged about. 當學生缺乏參與活動的勇氣時，教師應如此鼓勵：Cheer up, boy! / We feel you should go ahead. / You have our whole-hearted support.」 有效的教學評價能夠讓學生體驗到學習成功的喜悅，從而更加激發他們的學習興趣，形成一個良性循環。因此，注重教學評價的有效性也是提高高中英語閱讀課堂教學有效性的不可或缺的一部分。
四、教學反思的有效性
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。
一節課上完，總有成功之筆和失敗之處。教師可以將自己在教學過程中感受深刻的、達到預期效果的、好的做法及時地記錄下來，以揚長避短，精益求精；而對於那些不盡如人意的地方，要分析其原因，找到解決問題的方法。及時地記錄下這些成功和失敗之處，進行取捨，使之成為日後教學的指導和借鑒。
總之，閱讀教學是整個高中英語教學的重中之重。新課程改革的浪潮已經興起，如何適應改革的要求，在新課程標準的指導下進行有效的閱讀課教學的嘗試和探討，是廣大教師應該認真思考的問題。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。課堂教學有效性的提高，有待我們去實踐，去創新，去積累，長此以往，聚沙成塔，必有收獲。

Ⅱ 如何講解高中英語閱讀課文

第一.
我們已經把英抄語閱讀當成了語文襲課閱讀，試問，我們的學生真正能向語文課一樣理解課文嗎？
第二.
盡量讓學生讀懂：1.
理解句子，2.
抄寫其中的長句難句；
3.
掌握一些詞的多義性；4.
後設置一些問題檢測理解程度。5.
讓學生朗讀，欣賞文章。
第三.
請不要過分的解讀其中的詞的用法；不要過分的講英語語法；不要過分地分析句子結構。

Ⅲ 高中英語閱讀解題技巧

這個來問我就對啦！剛自剛高考完！閱讀沒有錯！

閱讀嘛，一般我們中國考試的英語閱讀都比較白痴的，沒有深度內涵，這一點一定要注意！所以不要想太多，最常用的方法就是對照法，就算有適當的分析推理也都是在找到原文的基礎上進行的。所以看到問題，你應該做的就是返回查找原文依據。
你可以嘗試一下先看問題再找答案的方法，用問題對閱讀進行初步定位了，了解內容，確定哪裡應該「較真」。這種方法比較適合速度存在問題的同學。
如果你速度不成問題，其他的題答得很快，更保險的方法就是先大致瀏覽，再看問題，再細致閱讀也是不錯的方法。

還有就是心態，你一定要相信只要你認認真真，這些東西都不成問題。心態平靜，思維清晰，對發揮很有幫助。
反正我喜歡先做閱讀，因為剛開始的時候頭腦清晰，邏輯好，適合長時間的分析問題。而單選題相對獨立，每做一道的間隔時間就足夠頭腦的恢復了。做過單選之後，再做完型。
你可以嘗試一下，但是就剩這幾天可能風險有點大。最好自己試一試。
祝你成功

Ⅳ 高中英語閱讀材料的解析與利用

量變才能質變，再好的書，量不夠也不行，做的時候不要查詞典，只需把不會的詞劃內出來，如果只出現一詞半容次的，可能很不常用就不用記 ，如果出現了好多那個詞，肯定是核心詞彙了，這時就要查詞典記了，如果是名詞，形容詞，就看看意思就行了，關鍵是找到他對應的動詞，看他的用法。如果是動詞，那更要看了，因為動詞的變化是最多的。

Ⅳ 淺談如何提高高中英語閱讀有效性

質疑問難復是學生自製主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。

Ⅵ 如何突破初中英語閱讀課的文本解讀

閱讀教學是英語教學中最為關鍵的一環，英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感，發展閱讀技巧，形成閱讀能力，同時又能陶冶學生情操，提高跨文化學習意識，培養綜合語言運用能力。
據筆者了解，新目標英語（Go for it）八、九年級教材中的拓展閱讀材料文章長、詞彙、語法等語言知識點多，文章有一定難度。最使教師困惑的問題是：如何處理文本解讀和語言學習的矛盾。老師們都有這樣的深切體會，鑒於學生很難對文本內容和語言學習同時做理性的分析，在處理閱讀中的語言時會產生兩種弊端，一是課堂只就課文內容進行講解和問答活動，不關注文本詞彙和語言，導致課堂活動有時脫離文本。二是在分析內容過程中脫離文本進行詞彙和語言講解和操練，隔斷了學生文本解讀的連貫思維。
《英語課程標准》關於閱讀技能（五級）的目標描述為：學生應該能夠根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能夠找出文章中的主題，理解故事情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能夠根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；除教材外，課外閱讀量應積累達到15萬詞以上。
因此，教師在關注文本的同時關注詞彙，提高學生語言意識和運用能力。在處理閱讀中的語言教學時始終把握兩個要點：一是語言學習是為了加深對文本的解讀。二是語言學習和操練不能脫離文本語境。
閱讀教學中如何進行文本解讀呢？
正確處理文字、文學與文化三個層面的關系。
閱讀文本，可以從文字、文學與文化三個層面進行解讀。按照從單詞到句子，再到段，這是文字性解讀，重點學習有關目標語言。在此基礎上，進一步對文本塑造的人物，承載的寫作意圖、觀點和技巧進行分析，是對文本的文學性解讀，重點訓練閱讀技巧。讀者以自身的知識經驗，將自己所處的現實世界和文本所創造的語義世界相聯結，對內隱在文本里的、作者秉持的觀點和價值取向進行批判性意義建構，實現個體經驗世界的重組，是對文本的文化性意義建構，重點培養語言綜合運用能力。而文字、文學與文化三個層面的解讀，都離不開對文本語言的研讀，而這些文本語言也構成了閱讀課的目標語言。
優化文本資源，注重自主閱讀和主動探究。
文本是英語教學中不可缺少的重要物質載體，也是學生獲取豐富語言信息的橋梁。對此，在英語閱讀教學的過程中，教師應該從文本資源本身出發，創新教學思維模式，對文本資源進行優化，以此來發揮其重要的基礎作用。這種優化文本資源的方式，首先應該注重培養學生的理解概括能力，即要求學生能夠在充分閱讀理解的基礎上運用文本的核心詞彙來表達文章大意；其次是要求學生體味文本中的重要信息，培養其語言信息篩選能力；最後，則是注重培養學生的拓展延伸能力，即要求學生在發揮自身想像思維的基礎上能夠深入體味文本的思想情感及其拓展價值和意義。
三 、感悟文本內容，提高學習思維和感知能力。
閱讀教學既然是基於對文本的理解感悟基礎之上，那麼在教學中注重對學生的理解感悟能力培養則是其中的核心。筆者以為，培養學生的感悟文本能力，應該在發揮學生學習主體作用的基礎上，注重對文本的語言信息、深層內涵等方面予以關注，以此來提高學生的語言學習思維。學生感悟文本應該在閱讀的基礎上了解文章大意，並以此來提高他們的整體閱讀理解能力；其次是注重對文本主要信息的提煉，以此來加深對文本內容的理解；最後則是要求學生在「是什麼」「為什麼」「怎麼樣」的學習思維中不斷總結。
豐富文本閱讀資源，積累知識內涵和文化底蘊。
除教材外，課外閱讀量應積累達到15萬詞以上。這就要求學生在閱讀學習的過程中應該跳出文本學習范圍，注重不斷地補充自己的語言閱讀量，以此來幫助自己積累更為豐富的知識，從而提高自身的綜合語言運用能力。從學習發展的需要角度來看，文本僅僅是學生學習的一種橋梁，更重要的是要求學生在多樣化的閱讀資源基礎上注重積累自身豐富的語言知識和技能。筆者以為，豐富文本閱讀資源應該體現在以下三個方面：（1）利用好現有的閱讀學習資源，鼓勵學生通過閱讀課外書籍等文字資料來積累閱讀量；（2）藉助電子讀物來積累閱讀量，即要求學生能夠通過互聯網、電子書等途徑來豐富自己的語言素材；（3）閱讀現代化的報刊雜志，鼓勵學生通過閱讀貼近生活，用具有時代性的文字材料來增加對異域民俗風情的了解，提高跨文化學習意識。
閱讀課堂教學設計中正確解讀文本
<<新目標英語(Go for it)>>閱讀課堂教學分為三個階段:Pre-reading, While-reading, Post-reading。三個階段各有側重。
1. Pre-reading
Pre-reading階段是課堂教學的重要一環,主要目的就是設法激發學生的興趣,營造輕松和諧的課堂氣氛,為接受新知識做好准備。因此這一階段要復習文本相關語言知識、設計有趣味性,體驗性,可說性的問題，拓展學生視野，預測文本內容，激發學生的興趣,使學生的想像力和英語表達能力得到了鍛煉和提高。
2. While-reading
課文文本處理是課堂教學的中心環節,是學生接受新知識的關鍵所在,課文是文化背景、詞彙、語法、篇章等知識的載體。通過課文處理,要求學生能把握課文基本思想和篇章結構,了解作者思路等,具有語篇理解能力。
這個階段要加強文本語言、文本內容和文本結構等的指導，使教學語言與閱讀相融，加強師生交流，加深對文章的理解，學會閱讀方法，培養閱讀能力。
3. Post-reading
在課文文本處理完成以後,設計一些問題,對文本內容進行復習、復述、總結、表演、辯論、小組討論等進行鞏固,以加深學生對所學知識的了解、掌握。這一階段的活動應與文本密切相關，但不能拘泥於文本本身。這一階段應讓學生發揮想像,幫助學生進一步理解原文,培養其思維和應用語言的能力。

Ⅶ 如何有效提高高中英語閱讀教學

《普通高中英語新課程標准》指出：「閱讀課教學的目的在於培養閱讀策略,培養語感,特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。」在我國的英語教學中，閱讀教學歷來受到重視。《高中英語新課程標准》明確指出，「高中英語閱讀教學的任務主要有兩個：第一，對學生進行閱讀技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高其實際運用英語的能力。」但在實際的教學過程中，教師總是發現在經過大量的閱讀教學之後，學生的閱讀水平依舊提高很慢，時間的投入與效果的產出不成正比。因此，教師們就需要考慮一個問題，即：如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性。下面是我的點滴體會。
一、 教學准備的有效性
教學准備的有效性是有效教學的前提。教學准備的好壞直接關繫到課堂的教學效果。新課程標准要求教師是一個決策者、創造者，而不僅僅是教材的執行者，所以教師在教學准備時，必須認真解讀教材，明確教學目標和教學重難點，有效設計教學活動。
1.認真解讀教材是有效教學准備的基礎。例如，在解讀人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」時，教師要把握這是一篇說明文，主要介紹了英語在世界上的發展情況。教材安排這篇文章的目的不僅在於幫助學生了解英語的發展，學習說明文的結構，更重要的在於培養學生的探究思維。
2.明確教學目標和教學重難點是有效教學准備的核心。以人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」為例，教師在認真解讀教材的基礎上，確定教學目標和教學重難點如下：
Teaching aims 教學目標
①Knowledge aims 知識目標
a.Important words and phrases
include, international, native, modern,culture, actually, vocabulary, rapidly, play a role in
b.Important sentences
Native English speakers can understand each other even if they don』t speak the same kind of English.
Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other .
It was based more on German than the English we speak at present.
②Ability aims 能力目標
Develop the students』reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming ,scanning and so on .
③Emotional aims 情感目標
Enable the students to learn about English language and know different kinds of English so as to communicate with people from different countries.
Teaching important points 教學重點
① Get the students to learn different reading skills.
② Get the students to learn about the English language
Teaching difficult point 教學難點
How to improve the students』 ability of summarizing an article.
此外，教學活動的設計也是有效教學准備的另一個重點，其中的合作探究活動更應該成為課堂教學的主陣地。它可以引發學生對英語發展的一些思考，讓學生大膽發揮想像力，暢所欲言，將課堂教學推向高潮，從而達到良好的效果。
所以，課前的教學准備是有效教學的先決條件，教師在教學實施之前，必須要認真解讀教材，明確教學目標和重難點，有效地設計教學活動。
二、 教學實施的有效性
教學准備是基礎，而教學實施則是課堂教學的靈魂，亦是有效教學的關鍵，主要有以下幾個方面：
1.激活背景知識
背景知識是高中英語閱讀教學中的一個重要環節。激活學生已有的背景知識可以培養學生的閱讀興趣。大量研究表明，一個低效的閱讀者很難對所閱讀的材料產生興趣，更談不上喜歡，其結果就是閱讀量很小，閱讀量小反過來使其在今後的閱讀中很難理解相關材料，對材料的不理解又使他失去了繼續閱讀的興趣，這樣便形成惡性循環，反之則能形成良性循環。激活學生的背景知識還可以使其對閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識。這種知識的積累又為其以後閱讀活動中背景知識的激活奠定更加堅實的基礎，提高了學生的閱讀理解能力。
激活背景知識的策略有很多種，比如，使用網路視頻或圖片資料，敘述與主題相關的故事，辯論法，提問法，小組討論，預測課文內容等等。例如：人教版NSEC Mole1 Unit1的閱讀文章摘自《安妮日記》，對於剛剛升上高中的中國學生來說，閱讀這樣一篇英文原著還是有相當的難度，因此教師在備課時要充分估計學生在理解上可能存在的困難。因此，在學習這一課時，教師可以根據需要使用網路視頻和圖片資料向學生介紹第二次世界大戰中德國納粹對猶太人的迫害及當時猶太人的悲慘命運，這樣學生就能從時代背景出發思考安妮所面臨的困境，在此基礎上，再學習本課的文章，就不難理解安妮當時的心境和為什麼將日記視為自己的朋友，從而深刻地領悟安妮日記的內涵。

Ⅷ 高中英語閱讀理解題解題技巧

我是剛剛抄高考完的~襲一般閱讀不會怎麼錯~我覺得吧，先要回到文中議論即解釋深刻主旨的段落中去，找到主旨句，然後在選項中選擇與之最為接近的選項，或者另一類記敘文的閱讀中BEST TITLE 是文章的線索人物或事物。實在讀不懂文章，就選表意最深層的選項。願對您英語閱讀有所幫助

Ⅸ 探究如何進行高效的高中英語閱讀教學

《普通高中英語新課程標准》指出：「閱讀課教學的目的在於培養閱讀策略,培養語感,特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。」在我國的英語教學中，閱讀教學歷來受到重視。《高中英語新課程標准》明確指出，「高中英語閱讀教學的任務主要有兩個：第一，對學生進行閱讀技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高其實際運用英語的能力。」但在實際的教學過程中，教師總是發現在經過大量的閱讀教學之後，學生的閱讀水平依舊提高很慢，時間的投入與效果的產出不成正比。因此，教師們就需要考慮一個問題，即：如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性。下面是我的點滴體會。一、 教學准備的有效性教學准備的有效性是有效教學的前提。教學准備的好壞直接關繫到課堂的教學效果。新課程標准要求教師是一個決策者、創造者，而不僅僅是教材的執行者，所以教師在教學准備時，必須認真解讀教材，明確教學目標和教學重難點，有效設計教學活動。 1.認真解讀教材是有效教學准備的基礎。例如，在解讀人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」時，教師要把握這是一篇說明文，主要介紹了英語在世界上的發展情況。教材安排這篇文章的目的不僅在於幫助學生了解英語的發展，學習說明文的結構，更重要的在於培養學生的探究思維。 2.明確教學目標和教學重難點是有效教學准備的核心。以人教版NSEC Mole1 Unit2的閱讀文章「THE ROAD TO MODERN ENGLISH」為例，教師在認真解讀教材的基礎上，確定教學目標和教學重難點