幼兒園大班就自己閱讀英語繪本

『壹』 如何利用英語繪本來提高孩子的閱

中國兒童學習英語沒有語言環境是無法改變的事實。有經濟能力的家長當然會把孩子送到國外培養。但是不能去國外的孩子就不能學好英語了嗎？不是的，目前一種新的英語學習方法開始被採用，就是與孩子一起閱讀英文繪本故事，這雖然比不上生活在英語環境里有效，但它提供了某種程度的全英語環境，尤其是讀故事的人變成了來自英語國家的外教後，就更加原汁原味了。與孩子一起閱讀原版英文繪本故事確實能為孩子的英語學習，帶來聽說讀寫的全面經驗。在中國，孩子接觸英語最早從幼兒園開始，他們每天接觸英語的時間也就無外乎是在幼兒園的上課時間，還有在外面英語培訓班的時間，這兩個時間加起來都不會超過3個小時。有心的媽媽，會在家裡輔導，這樣接觸英語的時間還比較多一些，這就是全部的英語環境了。但是我們知道，幼兒園的課程是根據教材走的，教材里邊的句子，單詞都是編教材的人，根據他們認為的這個年齡段孩子應該學什麼來編寫的。這和讀英文繪本故事的差距有三：1.英語教材在內容上不如英文繪本故事有連貫性，繪本故事情節跌宕起伏，一環扣一環。而英語教材都是一節一節的。2.英文繪本故事裡邊的句子是英語國家的兒童作家編寫，不僅在用句和語言特點上更加原汁原味，而且所列單詞很廣泛，涉及到生活的方方面面。更加利於孩子培養英語語感。3.英文繪本故事無論是繪圖和語言都非常生動有趣，比起英語教材來，更容易吸引孩子的注意力和興趣。這里分享一位媽媽給自己孩子讀英文繪本的感受：《Hello,puppy》是汪培珽書單里推薦的英文繪本故事之一，在讀這本書的時候，我遇到了這樣的問題，孩子說，媽媽，我不想聽英語的。當時心裡是有點失望的，不過我就當沒聽見她們的話，堅持讀完了。就這樣大約三四天，孩子習慣了，大約2個周後，這本書孩子就非常熟悉了，熟悉到能接上單詞，後來能自己背出來了。當時真是開心極了。接下來第二本《TodayisMonday》，Eric的書，他的書的特點是語句非常簡單。這本書是學習一周7天的，還有一些食物的單詞。這一周七天的單詞是小學五年級才學習的內容，我自己也覺得讀音並不是很好掌握，也沒抱多大希望。剛開始讀的時候，她們反應平淡，我靈機一動，編成了chant,打著拍子，說的很有節奏感，她們馬上很感興趣了，聽得哈哈大笑，聽完後讓我再說一遍。我就倒著從周日再說到周一。後來，這本書掌握的比第一本還要快。並且她們還經常願意自己說。現在她們對英文故事跟中文的一樣了，每天必聽。而我也是每天必讀，並且准備堅持下去。所以讀英文繪本故事對培養幼兒的英語能力確實是有效果的，但是需要長期堅持。不是一朝一夕的事情，如果只把讀英文繪本故事當成偶爾的休閑，是不可能見到效果的。

『貳』 幼兒園大班適合看哪些繪本

適合3歲孩子閱讀的繪本

《可愛的鼠小弟》 全12冊
（日）中江嘉男夫婦 著
最佳閱讀年齡：歲
中江嘉男與上野紀子夫婦創作的鼠小弟。自1974年問世以來就深受孩子們的喜愛，不僅是日本繪本的巔峰之作，也是世界繪本經典中的經典。
鼠小弟，就是話脫脫一個小寶寶，它的視角就是孩子的視角，它的故事就是孩子的故事，它的幻想就是孩子的幻想……所以，這樣一隻小小的老鼠，會是孩子的摯愛，這樣一個個簡單得不得了的故事，會讓孩子看一遍又一遍。
很多家長還會有和我一樣的發現，孩子從這本書開始，學會了講故事。

阿羅系列（全七冊）（美）約翰遜 著
最佳閱讀年齡：3歲
在世界兒童文學史上，克羅格特•約翰遜創作的數量並不多，這位戲稱自己為「世界上最懶的人」的男人卻以最原始的觀念和表現手法，開創了一種新的圖畫類型與風格，至今無人可取代或模仿。
他創作的阿羅形象聰明、單純、可愛，熱愛幻想並有幽默感，緊緊抓住了孩子的心。其大面積留白的形式被稱為「兒童圖書歷史上最有價值的空白」。阿羅這個名字在美國家喻戶曉，被稱為「世界上最富有想像力的小孩」。
注音版，文字簡單，可供將來識字時閱讀。

聰明豆系列繪本（共兩輯，全十五冊）
最佳閱讀年齡：3歲
「聰明豆」繪本系列第一輯，來自現代圖畫書發源地英國，是由被譽為「圖畫書夢之隊」的英國作家朱莉婭•唐納森和德國插畫家阿克塞爾•舍夫勒聯手創作，獲得多項國際大獎。
更重要的是，這是一套所有孩子都讀得起的圖畫書，性價比極高，深受廣大讀者歡迎。
第一輯，全六冊，包括：咕嚕牛、小海螺和大鯨魚、女巫掃帚排排坐、咕嚕牛小妞妞、城裡最漂亮的巨人、小房子變大房子。
第二輯，是從英、美兩國權威出版機構小老虎和麥克米倫公司引進。全九冊，包括：長大做個好爺爺、忘了說我愛你、我永遠愛你、願望樹、小熊孵蛋、火龍爸爸戒煙記、貓頭鷹喔喔呼！、小豬變形記、亂七八糟的變色龍。前五本主人公恰好都是熊，可以稱之為「熊的溫馨系列」，主題側重愛與心靈成長；後四本特別滑稽搞笑，主題側重啟發孩子的想像力、創造力與自我認同意識。

啟發系列繪本，共11本 最佳閱讀年齡：3-4歲
《是誰嗯嗯在我的頭上》：光看書名，就很搞笑，居然用「嗯嗯」──也就是便便來當主角，可真是令人拍案叫絕！本書畫家榮獲2006年國際安徒生大獎。
《奧莉薇》：奧莉薇是一隻小豬，她擅長很多事情，要說最拿手的一件事就是把人累昏，甚至常常把自己也累昏！畫家只用紅、白、黑三色，就創造出屬於奧莉薇的經典色彩。這本書，甚至大人們也喜歡，因為「奧莉薇就是我家的小寶貝「！
《大衛，不可以！》：榮獲凱迪克大獎的童書，作者及繪者大衛•香農以自己小時候製作的圖畫書為藍本，刻畫出一個調皮搗蛋的小男孩兒形象。這樣一個把家裡搞得一團糟的小男孩，會讓每個小讀者覺得又開心又釋懷。
《鯨魚》：「啊！原來是這樣！」幾乎每個人看到結局，都有這種恍然大悟的感嘆，並不得不佩服作者五味太郎獨具匠心的巧思。
《花婆婆》（更適合4歲孩子）：這是一本非常流行和著名的國際童書繪本。作者庫尼以一顆陽光的心靈，用圖畫和簡單的文字描繪並傳遞了對於「美好」、「美麗」的熱愛和追尋。故事從主人公還是一個小女孩開始，講述了其一生，追尋和傳播美麗的愛的故事。
《花婆婆》也許正是以其和諧宏大的美麗夢想的題材，獲得盛譽的。
《我爸爸》、《我媽媽》：是2000年國際安徒生大獎得主安東尼•布朗（英）送給天下爸爸媽媽的禮物，借著孩子天真、自豪的口吻，描繪心目中無所不能的爸爸和媽媽，撼動心靈地描繪了孩子對於母親的熱愛和崇拜。
《我喜歡書》：這是安東尼•布朗的又一力作。這是一本童話版的「書的禮贊」，為所有愛書的孩子量身訂做，也為每一個即將愛上書的孩子而准備。從封面到封底，每一幅畫面都是關於書的「宣傳畫」，它們只有一個主題——書之愛！畫面中的那個小猩猩正是孩子的化身，他沉醉於自己的閱讀世界，同時沒有忘記，用眼神和肢體語言熱情地邀請小讀者，一同進入那奇幻的世界……
《媽媽的紅沙發》：凱迪克大獎童書。突如其來的一場大火，燒毀了家中一切的物品，唯一值得慶幸的是，外婆和心愛的貓咪安然無恙，一家人能繼續在人生的旅途上攜手相伴。在大家共同的努力下，主角一家人終於重建了溫暖的家園。
《大腳丫跳芭蕾》：一個粉紅女孩的夢想故事，貝琳達雖然因為有一雙異常的大腳而被排斥在舞蹈舞台之外，但是勇敢堅強，堅持不懈，等到機會到來的時候，終於如願以償受到觀眾熱烈歡迎……
《阿文的小毯》：一個叫阿文的小老鼠很喜歡他的小毯子，從小到大從不離身，大家想盡了辦法也不能讓阿文放棄，最後，還是媽媽想出了好辦法：媽媽把小毯子做成了一條一條的小手帕。現在，阿文每天都會帶著他的小手帕上學。

《慶子繪本》 全四冊
（美）慶子•凱薩茲 著
最佳閱讀年齡：3歲
所有慶子的書都很好看。此次精選的四本圖畫書均為慶子的上乘之作。涵蓋了不同的主題——從「母愛的偉大」到「培養自己的獨立性格」，「狼大叔從狡猾到善良的轉變」，每個故事都蘊含了一定的深意。內容豐富多彩，語言短小精煉、言簡意賅。恰到好處的重復性語言更適合兒童的閱讀習慣，讓孩子們在閱讀故事的同時，培養他們的邏輯思考能力，加深對語言的理解和運用。在本套書中，作者的風趣、幽默更是體現得淋漓盡致。

《一看再看系列》全六冊
（英）邁克奧里斯特等 著
最佳閱讀年齡：3歲
《跟上那頭熊》，《一口袋的吻》，《懶奧西》，《五個小怪物》，《鼴鼠與小鳥》。精選歐美大師上乘之作；親情與友情、智慧與童真的完美體現；孩子成長過程中的一道圖書盛宴；值得您「一看再看「、「一讀再讀」！

《螞蟻和西瓜》 （日）田村茂 著
最佳閱讀年齡：3歲
一塊西瓜在螞蟻看來，多麼的龐大，多麼的誘人！為了把好吃的西瓜帶回家，螞蟻們集體出動……先把家裡裝滿，再痛快地飽餐一頓，最後還在西瓜上玩滑梯。
這本極富趣味性和想像力的圖畫書，是日本繪本大師田村茂的處女作。這本書既好看，又耐看，書中有大量有趣的細節，能令孩子久久玩味和回味。

《我的感覺系列》全七冊
適合：3－6歲孩子及家長
由美國知名兒童心理諮師康娜莉雅•史貝蔓所寫，是一套學習管理人的基本情緒的圖畫書。一套七本，包含兒童常見的七大情緒主題：「思念」、「生氣」「害怕」、「難過」、「嫉妒」、「自信」、「同理心」。每一個故事的開始，都從小小動物主角出發，以兒童的口吻，細細描繪七種情緒發生的來由、感覺、如何自處等。
書雖是寫給孩子看的，但大人也可以從中反省自身，撫平情緒，並正確地把握對待孩子的態度。如果我們不能管理好自己的情緒，又如何去教育孩子呢？

《因為我愛你》－全三冊，蒲公英圖畫書系列：因為我愛你、我會永遠伴著你，幸福到了鼻子尖（非常溫馨、浪漫和感人，詩一樣的語言）
《我絕對絕對不吃番茄》
《好餓的毛毛蟲》
《小黑魚》
打瞌睡的房子
在森林裡
月亮，生日快樂
子兒，吐吐
信誼系列：阿利的紅斗篷、風到哪裡去了
蒲蒲蘭系列：莎拉的雪火車，莎拉的紅毛衣，好餓的小白熊、克里克塔、世界上最美麗的地方
宮西達也：今天運氣怎麼這么

『叄』 給孩子讀英文繪本故事學英語的方法真的有用嗎

中國兒童學習英語沒有語言環境是無法改變的事實。有經濟能力的家長當然會把孩子送到國外培養。但是不能去國外的孩子就不能學好英語了嗎？不是的，目前一種新的英語學習方法開始被採用，就是與孩子一起閱讀英文繪本故事，這雖然比不上生活在英語環境里有效，但它提供了某種程度的全英語環境，尤其是讀故事的人變成了來自英語國家的外教後，就更加原汁原味了。與孩子一起閱讀原版英文繪本故事確實能為孩子的英語學習，帶來聽說讀寫的全面經驗。
在中國，孩子接觸英語最早從幼兒園開始，他們每天接觸英語的時間也就無外乎是在幼兒園的上課時間，還有在外面英語培訓班的時間，這兩個時間加起來都不會超過3個小時。有心的媽媽，會在家裡輔導，這樣接觸英語的時間還比較多一些，這就是全部的英語環境了。但是我們知道，幼兒園的課程是根據教材走的，教材里邊的句子，單詞都是編教材的人，根據他們認為的這個年齡段孩子應該學什麼來編寫的。這和讀英文繪本故事的差距有三：
1.英語教材在內容上不如英文繪本故事有連貫性，繪本故事情節跌宕起伏，一環扣一環。而英語教材都是一節一節的。
2.英文繪本故事裡邊的句子是英語國家的兒童作家編寫，不僅在用句和語言特點上更加原汁原味，而且所列單詞很廣泛，涉及到生活的方方面面。更加利於孩子培養英語語感。
3.英文繪本故事無論是繪圖和語言都非常生動有趣，比起英語教材來，更容易吸引孩子的注意力和興趣。
這里分享一位媽媽給自己孩子讀英文繪本的感受：
《Hello, puppy》是汪培珽書單里推薦的英文繪本故事之一，在讀這本書的時候，我遇到了這樣的問題，孩子說，媽媽，我不想聽英語的。當時心裡是有點失望的，不過我就當沒聽見她們的話，堅持讀完了。就這樣大約三四天，孩子習慣了，大約2個周後，這本書孩子就非常熟悉了，熟悉到能接上單詞，後來能自己背出來了。當時真是開心極了。
接下來第二本《Today is Monday》，Eric的書，他的書的特點是語句非常簡單。這本書是學習一周7天的，還有一些食物的單詞。這一周七天的單詞是小學五年級才學習的內容，我自己也覺得讀音並不是很好掌握，也沒抱多大希望。剛開始讀的時候，她們反應平淡，我靈機一動，編成了chant, 打著拍子，說的很有節奏感，她們馬上很感興趣了，聽得哈哈大笑，聽完後讓我再說一遍。我就倒著從周日再說到周一。後來，這本書掌握的比第一本還要快。並且她們還經常願意自己說。
現在她們對英文故事跟中文的一樣了，每天必聽。而我也是每天必讀，並且准備堅持下去。
所以讀英文繪本故事對培養幼兒的英語能力確實是有效果的，但是需要長期堅持。不是一朝一夕的事情，如果只把讀英文繪本故事當成偶爾的休閑，是不可能見到效果的。

『肆』 適合幼兒園大班的閱讀繪本有哪些

世界性知名的有《我爸爸》《 我是彩虹魚》《親愛的小魚 》《小威向前沖》《 狐狸孵蛋 》《彩虹的盡頭》《 愛心樹 》《母雞蘿絲去散步》《蚯蚓的日記》《一顆超級頑固的牙 》《逃家小兔 》 《爺爺一定有辦法》《 花格子大馬 》《 幸福的大桌子》

『伍』 幼兒閱讀英文繪本有哪些好處

一、閱讀英語繪本可以加深單詞記憶 家長為孩子選擇他們喜歡，並難度適中的繪本故事給孩子閱讀。繪本故事中會出現幼兒認識或是不認識的單詞，而這個單詞的重復不斷出現，會加深幼兒對單詞的記憶，這種記憶不同於一般的死記硬背，是幼兒在愉悅的閱讀過程中理解記憶的，所以記憶更牢，效果更佳！而經典的繪本故事，孩子喜歡的，他們會不停的反復閱 讀。在育兒過程中我們可以得知，一本好的繪本孩子會不厭其煩看十多遍，並且每一次都會有新的認知和提高。 二、閱讀英語繪本可以培養英語語感 如果具有足夠的閱讀量，對語感的培養幫助是非常大的。就像學母語時也學語法，但是實際上語法的學習對平時交流和寫作並沒有太多實際幫助！憑的是語感，因為有足夠的閱讀量，書中的表述形式會印在大腦當中，漸漸形成語感。這對以後的英語口語學 習也有很大的幫助。 三、閱讀英語繪本可以培養英語思維 培養幼兒的英語思維，從小擺脫中式英語的束縛。原版英文繪本是由國外作家編寫，是他們思維方式最原始的寫照。通過閱讀原版的英文繪本，幼兒會逐漸建立英語思維結構。就不會出現要說英語前，先在腦子生硬翻譯後，然後再生硬說出來。 四、可以增強孩子的文化底蘊，開闊眼界繪本故事有很多分類，科普類、教育類等等，這些內容都會增加孩子的知識，開闊眼界，還能幫助建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎。 五、讓孩子從此愛上英語，愛上閱讀英文繪本最厲害的地方，是能幫幼兒愛上閱讀。通過小小的繪本，寶寶已經在破萬卷書、行千里路了，眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。

『陸』 朋友身邊都在給孩子讀英語繪本，真的有效果嗎8歲孩子能不能讀

一說起英文繪本的親子閱讀，很多媽媽都感覺頭疼。目前來看，主要是幾大問題:

發音是一大問題，怕自己發音不準影響孩子的人不在少數。還有的媽媽英語水平不高，看到滿眼的英文單詞連不成句，就算是不考慮發音，自己讀都費勁，所以也不敢給孩子讀。

而有的媽媽，英語好些的，敢為孩子朗讀，但是往往又按照自己以前的模式，一定要把每句話翻譯成中文說給孩子，好讓孩子理解。

其實，中國人的英語水平，尤其是流利閱讀的能力普遍都很差。就算是在國外的中國人，能夠聲情並茂地把繪本讀的和英語母語的媽媽一樣好的也不多。

那是不是這些孩子就沒有辦法享受英文繪本的親子閱讀了呢?

我覺得，媽媽的英語水平高低會影響孩子，但是不是決定性的因素。就好比會彈鋼琴的媽媽，孩子就一定彈得好嗎?很多媽媽自己不會彈，但是卻能夠找准孩子的問題，尤其是能夠找出一套激勵孩子興趣、讓孩子自主學習的好方法。

英語學習也是一樣。很多媽媽，自己水平不錯，於是在陪孩子讀書的過程中，總是在自己心裡定一個標准和計劃，總是在要求孩子通過一本書達到一個什麼程度。而且，因為自己水平高，對於孩子的一些錯誤也看得清楚，所以也總是急於糾正，總想把自己知道的這些東西都教給孩子。但恰恰是這些做法，剝奪了孩子做主的權利，讓孩子有挫敗感。最後，直接導致孩子的興趣喪失。這樣的媽媽，可能還不如一個不怎麼會英語的媽媽對培養孩子興趣方面的正向作用。

在討論如何給孩子讀英文繪本之前，我覺得需要思考幾個問題:

第一，親子閱讀的目的是什麼?這個問題，其實可以用中文的親子閱讀來理解。有些人，目的很直接，就是希望讀書能夠讓孩子多認字。覺得如果沒有把一本書中的字認好，書就浪費了。但是有更多的人，沒把認字作為閱讀的目的。書讀得隨意，最後，認字不但成了副產品，水到渠成，孩子成了真正的愛書人。

用同樣的思路思考英文繪本，是不是一定要把每個字的意思都弄懂?是不是要把全部的文字都給孩子讀出來才算是有效利用了英文繪本?親子閱讀到底是為了馬上學會英語的具體知識，還是通過英文圖書搭建孩子的英語思維平台，進而提高孩子持續的學習英語的能力、觀察力、想像力和探索外部世界的求知慾?

第二，中國人在英語朗讀方面的普遍問題在哪裡?是單個詞的發音不準確，還是整個的韻律節奏不對?判斷這個問題很簡單，聽老外讀一本書，然後我們重復--都是最簡單的我們都認識的單詞，但是，我們能不能讀出來人家的感覺?讀不出來差的是什麼?如果韻律節奏的問題是大問題，那麼單個詞的發音就不那麼重要了。單個詞發音好的，韻律節奏和原版的也沒法比，那誰和誰的差別還能有多大呢?因為發音不好而糾結，是不是沒有意義了呢?

第三，翻譯中文和用中文輔助理解的區別在哪裡?在國外的圖書館，我們也經常能看到咱中國人在簡單的兒童讀物上，把一些不常見的(是我們在中國課本上基本看不到的但是人家國外的孩子常用的)詞標上音標和中文意思。我們不贊成翻譯，主要是避免孩子去自覺不自覺地對應兩種語言的字面含義，並用中文的字面含義去找可搭配的英文單詞，最後就會出現很多笑話。但是從理解場景的角度，對於一個聽力詞彙不多、英語思維沒有建立起來的孩子，你一定不去用書中的語言來描繪這個場景，孩子就會不理解。不理解的結果就是喪失興趣。

在這種情況下，就又回到了第一個問題。到底是興趣重要還是眼前的知識重要?知識是有難易程度之分的，不尊重孩子的認知規律即使你想讓孩子學知識，最後也會徒勞無功。所以，用孩子能夠理解的語言去幫助孩子理解，提高他的認知能力就更為重要。

說到底，中文閱讀也好英文閱讀也罷，都不是為了馬上認字而來。書籍本身是孩子提高自身認知能力、完成內在建構的一個途徑。只要能滿足這個功能，不管是什麼語言，想怎樣讀就怎樣讀。認字的事情，尤其對適合拼讀的英文，是水到渠成的。

說到這，就不得不說說讀物的分級。記得以前我轉過一篇某出版社推薦的小學生中文閱讀書目。當時一位博友就說，她這書目不科學，你看他說6-8歲孩子讀的書，我孩子才三歲就讀過了。我問，是自主閱讀嗎?說不是，我給她讀。這也說明親子閱讀和自主閱讀級別的關系。

目前，國內的孩子能夠自主閱讀英文的不是很多。很多孩子年齡上夠了，但是因為沒有系統的學習閱讀方法，所以即使簡單的讀物也難以完成。所以，在親子閱讀階段，在選書的時候，重點還是要看孩子對主題的興趣度。只要對主題感興趣，書的讀法可以因人而異，同一本書每次和每次讀法都可以不同。而孩子，從不同的讀法中獲得的收益並不少。

比如昨天我看到一本書，就是下面這本:I don't like to read! 出版商的推薦年齡是5-8歲, Level-2。但是這本書三歲的小寶和我一起讀的津津有味。

先看和他一起封皮，誰啊?一隻老鼠，好像很生氣哦!後面的兩個人(動物就當人吧)，也生氣嗎?不是，他們很高興地在看書呢--這些都可以用中文。如果為了突出一些孩子能理解的英文，可以根據情況增加。而提問，有些人說提問會讓孩子緊張。其實這個問題關鍵是看方法，提出問題一定要孩子回答會有這樣的問題，但是自問自答也可以啊!

然後進到裡面去，看圖，這些人在干嗎呢?前面站著個大熊，下面坐著好多小朋友?大熊是誰啊?老師吧--本來說黑板，結果小寶不知道黑板，沒見過，我就說你們幼兒園上英語課的老師用的那個，嗯，那是投影儀，和這個不一樣。這個是可以寫字的，看他們寫了點啥?恩--January、February、March 、April ，這些他都知道的，自然可以用英語說。

接下來繼續引導他看圖，大熊老師坐在椅子上，大家圍著他干嗎呢?哦，講故事--這個和學校能對上。然後下面呢?哦，做作業--小寶最近看過一張數學的字卡，和姐姐一起玩，知道這是數學。

這個時候借機把下面的文字帶出來，甚至可以重復，然後順帶說句:這mouse在學校還干不少事呢!

再看下頁圖，大家都在干嗎呢?哦，reading!那老鼠呢?對他的名字叫henry,henry mouse--以前在親子班學過一首歌，叫做jenny mouse,順帶著就把那首歌給唱了幾句，這時候孩子就特別高興。大家都在reading,mouse呢?小寶說:也在看書。嗯，也拿了本書，但是眼睛在看嗎?小寶說:沒有。他這樣看著前面呢，邊說還學著做了個動作。

翻到上面一頁的時候，我故意很誇張的喊了一嗓子:哇，這是誰啊?干嗎呢?小寶馬上說，倒立呢。哦?倒立還可以看書嗎?緊接著，就把這句話讀出來，說，嗯，倒立還真是能看書啊!

到了右邊這張圖，我問了句，大熊老師這是幹嘛呢--一般我問的時候都是自言自語，他要是回應就一起來了，不回應我就自言自語。小寶這時候特別大聲地來了句:踩字母!我沒明白，什麼是踩字母?我看到的怎麼是他那本書給大家讀呢。小寶理直氣壯地指指圖:你看，這不是踩字母嗎--原來他看到的是熊用腳踩著地上的字母呢!他在溫哥華親子班、幼兒園都玩過字母的玩具，說不定也是踩著玩的呢! 這也說明，孩子總是對自己有過體驗、有點接觸和了解的東西，最容易立即進入視野、產生興趣。所以說，有些親說我的孩子對英文的什麼都不感興趣，那一個原因是以前太難的經歷讓孩子產生了抗拒，另一個就是沒有找到和孩子自己的經歷有點相似的圖畫的繪本。

這個時候，就要引導孩子對細節的觀察了。你看，henry mouse 好像不那麼生氣了?然後回頭找前幾頁的圖，一頁一頁地看，sad、sad、sad!那為什麼這個時候他就不生氣了呢?哦，原來是he liked listening to stories at shool! 第一遍可以不用really，第二遍加上，加重語氣，突出一下!

後面這頁，at home 對嗎?嗯，他是自己喜歡讀還是聽別人講啊?哦，還是喜歡聽爸爸媽媽講。這個時候同樣可以引導孩子觀察環境的變化。

接下來，又回到到學校了。黑板上寫的那些字給他讀出來，他都知道。看到cloudy,自己就說出了rainy，邊說還邊笑，說bee house有這個--bee house 是他在溫哥華的幼兒園的名字。

繼續引導他看圖，哇，大家干嗎呢?舉手是吧?查查幾個人舉手，1、2、3、4，哈哈，還有個人舉個腳巴丫!說到這，小寶狂笑不止。笑過一通之後，那再看看henry mouse吧。他干嗎呢?他不舉手，還是有點sad。

這張圖之前，還有些內容，就是說他還是不喜歡讀書的表現。後來老師問他為什麼不喜歡讀書，就有了上面這張圖。小寶看到了這些字母說，怎麼亂七八糟的。我說，嗯，他也覺得亂七八糟的。然後把句子讀一遍。

接下來，就是老師安慰小老鼠，說沒關系，你需要額外的幫助。於是老師開始單獨教他一些拼寫，回到家他也開始抽時間和媽媽一起讀書。很快，再見到字的時候，小老鼠就很開心地去認。

下面圖片的flakes和stop sign,都是小寶很小的時候經常見到的。曾經有段時間，看到stop sign就要指出來，什麼正面紅色的背面銀色的都要說出來。回國後看到了還說，中國也有。所以在書中看到這些，都讓他很興奮。

這一頁的後面就是一些老鼠喜歡上閱讀並且一發不可收的情節了。最後，老師再說誰想讀請舉手的時候，小老鼠第一個把手舉了起來。這裡面用了個raise hand，他們一般都用hands up。所以我開始用了個
hands up，他馬上把手舉好高。然後又換成raise hand。最後問他，這回小老鼠是happy 還是 sad啊?小寶非常舒心地指指小老鼠的紅嘴巴，說happy!很如釋重負的樣子!

其實這本書也從另外一個角度說明了一個問題，那就是當孩子不願意讀書的時候，一定是有問題在的。老師也好家長也好，要找出問題幫助孩子解決。解決了問題，孩子就會快樂地閱讀了!

親子閱讀的方式無定勢。媽媽英語好、孩子程度高的，可以多些英語少些中文輔助。但是，即使媽媽孩子程度都不高，一樣可以讀出來趣味和收獲。而且，每一遍的讀法都會有所不同。比如上面這本書，孩子對圖畫理解的差不多了，以後就可以簡化看圖環節，讓他自己看圖，然後逐漸增加英文的量。不管哪種方式，通過和大人一起讀，能讓孩子喜歡並且有慾望去讀，就是好方式。親子閱讀作為一種過度方式，真正的價值是在孩子和書籍之間做個橋梁。這個橋梁不用多麼精美，也不需要特別多的規矩，能夠傳導一種對閱讀的熱愛並讓孩子有動力去自己探索世界，就足夠了!