讓英語閱讀課靈動起來

① 如何讓課堂變得靈動起來

可以增加一些趣味性 有時候開個小玩笑

② 在我們高中的英語過程中，如何讓我們的語法課靈動起來，讓學生更有信心和興趣學習語法

很高興能和英語老師討論這種問題 我本身是個留學生現在在英國 來了這里9個月專 由原來的雅思6分 大學英語屬四級水平 提高到現在 雅思7分 大學英語六級高分 另外課余時間我參加了英語老師的培訓 是英國人教課 我有深刻的體會 簡單地說一說 就是 要讓學生做課堂的主人 比如說 您現提出本堂課的教學目標和話題 然後主要時間用在讓學生談如何學好這門課 把話題交給學生 讓他們討論 您只要引導即可 語法本身枯燥 但一旦運用起來 就有趣了 您可以讓學生造句 以口語的形式 讓沒課學生參與進來 課堂就活躍了

③ 如何讓英語課堂充滿靈動與智慧

教學是一抄門藝術，而幽襲默又是一種普遍應用的藝術手法。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾指出：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂；幽默的語言可以使人精神放鬆，使課堂氣氛和諧。教師恰當地運用幽默

④ 如何寫如何讓課堂變得靈動起來

隨著課改的深入推進,語文課堂越來越受到人們的關注。但如何提高語文課堂的教育教學效果呢?如何讓課堂變得靈動起來呢?這令很多老師,特別是農村中學老師都感到較為困惑。本文就這個問題談一點看法。

⑤ 怎樣發揮教學理論和技能讓學講更靈動

《全日制義務教育教學課程標准(實驗稿)》明確指出:「多媒體技術的發展將對數學教育的價值、目標、內容以及學習和教學方式產生重大影響。」多媒體技術融文字、聲音、圖象、動畫和視頻於一體,能將教學信息形象生動地表現出來,在數學教學中我們可巧用其趣味性、直觀性、交互性來改善課堂教學環境、促進課堂教學理解、優化課堂教學過程,從而使學生「動」起來,真正打造出「生動」的數學課堂。
怎樣合理運用多媒體教學，使之更有效的促進學生綜合素質的全面提高，讓數學課堂靈動起來呢？就此我談談自己的心得體會。
 1.利用多媒體的趣味性,創設教學情境,讓學生的心「激動」起來 .
較之傳統的教學方式,通過多媒體創設的教學情境更加生動逼真、符合心理特徵,能激起學生的好奇心和學習興趣,使學生的心「激動」起來,從而調動學生學習的積極性。
例如,在教學「探索確定位置的方法」時,介紹確定位置的基本方法後,利用「蜘蛛結網」的flash趣味動畫作為練習題——你是怎樣確定蜘蛛在網上的位置的?學生被有趣的蜘蛛結網過程所吸引,都爭先恐後地舉手回答了幾種確定位置的方法.教師分析總結後,再介紹笛卡兒因無意觀察到「蜘蛛結網」而確立了直角坐標系的故事,並指出直角坐標系就是下節課大家要學習的內容,再次引發學生對數學學習的熱情,激發學生的求知慾望,促使學生主動探索知識。
2.利用多媒體的直觀性,優化認知理解,讓學生的腦「靈動」起來
教學中涉及圖形或圖形間的相對位置關系時,需要多角度、多側面、全方位地去觀察、體驗,才能真實地、深入地、全面地把握好數學問題的本質.傳統教學手段很難展現問題的全過程,而利用多媒體的動畫、漸變、疊加等效果及聲像功能可以將知識的呈現直觀化,使學生的思維「靈動」起來,從而深化認知、促進數學理解、揭示其內在規律。
2.1 變被動為主動,優化認知,把握內在規律
多媒體課件能變靜為動、克服傳統教學靜態呆板的課文與板書的缺陷,形象地展現知識的發生、發展過程,具有極強的表現力。變靜態為動態,可以有效地吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣，變被動為主動，優化認知,把握數學本質.例如,在教學"常量與變數"時,教師利用「幾何畫板」作任意△abc,並作底邊bc上的高ad。
第l步操作:拖動點c使其在bc上運動,然後讓學生觀察ad、bc和s△abc取值情況。
第2步操作:拖動點a使其在ad上運動,然後讓學生觀察ad、bc和s△abc取值情況。
教師:通過對這兩種情況下數據的比較分析,你認為判定常量和變數要注意什麼?
通過「幾何畫板」的動畫演示使學生明確:在第一種情況中,因為高ad不變,所以高是常量、底和面積是變數;在第二種情況中,因為底bc不變,所以底是常量、高和面積是變數.這樣,優化了學生的認知——常量與變數不是絕對的,而是相對於一個變化過程而言的。
2.2 化抽象為具體,突破知識難點,加深數學理解
利用多媒體把抽象的、較難理解的教學內容直觀化、具體化,能有效地縮短學生的認識過程、減少學生的想像難度,從而突破知識難點、加深數學理解。例如,在學習平移、對稱、旋轉變換的特徵時,利用「幾何畫板」讓圖形「運動」起來,使圖形的變換過程直觀化,讓學生觀察變與不變的量來突破理解上的障礙,從而挖掘這三種幾何變換的特徵.動畫演示,易使學生成功突破解題的難點。
又如,在教學「用刀切截一個小正方體,切口可能是什麼形狀」這一空間幾何問題時,學生由於缺乏空間觀念及想像能力,故存在一定的思維障礙,而教師藉助「幾何畫板」化抽象為具體,用直觀演示來實現三維空間與二維圖形之間的轉化則能夠順利地突破思維障礙、解決問題.如果教學中能夠再進行一些適合基層教學的實驗載體(蘿卜、薯類、橡皮泥等),讓學生動手操作、自覺分析,將會更好地實現教學任務。
 3.利用多媒體的交互性
凸顯教學主體,讓學生的手「行動」起來,
多媒體教學的一個顯著特徵是它的交互性,新課程強調學生的主體參與.在計算機技術的支持下,教師可根據教學目標的必要性與教學內容的可行性,為學生創設一個全新的數學環境,指導學生利用多媒體教學軟體主動地開展學習.學生在動手操作、主動探究、合作交流、互動評價中有效地突破數學知識的理解障礙,獲得真實的自我成就感.例如,在「直線與圓的位置關系」的教學中,為了能讓學生親自探究出「直線與圓的位置關系」與「圓心到直線的距離d與半徑r的大小關系」,教師不妨利用「幾何畫板」形象逼真地展現知識,教師可指導學生進行如下操作:任意作一條直線l,在直線l外任取一點o,過點o作直線l的垂線m,垂足為a,在射線oa上任取一點m,以o為圓心,om為半徑畫圓,拖動點m,觀察圖形的變化,從而探究「數」與「形」之間的關系……在這樣的課堂上,學生聚精會神地關注電腦畫圖的每個細節和要領,通過不斷地實驗與探究,提高了學生「做中學」的能力。
多媒體技術的趣味性、直觀性和交互性不僅給數學課堂注入了一種動態的表現形式,更為學生增加了一種「動態」的學習體驗。「生動」不僅表現了知識呈現的過程,更體現了學生獲取知識的行為。充分利用多媒體技術特性,打造數學「生動」課堂的實質就在於用生動的教學畫面引發「生動」的教學行為,促進學生知識技能的獲得,提高數學課堂教學效率。

⑥ 如何讓語文課堂教學充實靈動起來

「興趣是最好的老師」。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至於用多媒體提供的有內關背景資容料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知慾，調動他們自主學習的積極性主動性。這就要求我們能夠靈活應用多媒體為學生創設情境,激發學生的學習興趣,讓學生帶著強烈的求知慾積極主動地投入到愉悅的學習氛圍中去

⑦ 21《如何使數學課堂靈動起來》

金分割又稱黃金抄律襲，是指事物各部分間一定的數學比例關系。即將整體一分為二，較大部分與較小部分之比等於整體與較大部分之比,其比值為1∶0.618或1.618∶1，即長段為全段的0.618.0.618被公認為最具有審美意義的比例數字。上述比例是最能引起人的美感的比例，因此被稱為黃金分割。

⑧ 如何將閱讀教學和課堂練筆巧妙地結合

課堂練筆是在課堂閱讀教學中落實寫的訓練,促進讀寫結合,實現讀寫雙贏的一項得力方法。那麼,怎樣在課堂閱讀教學中引導學生進行有效的小練筆訓練呢?下面,我就談一談在課堂閱讀教學中指導學生小練筆訓練的幾種形式:一、文本出彩處仿寫遷移,讓文筆靈動起來學生經過了三年級的段篇訓練後,到了四年級對作文不會再有畏難

⑨ 如何巧用心理學讓科學課堂靈動起來

品生品社課教學作為小學德育的主渠道和基本途徑，最根本的任務是培養學生專的道德觀念，指導學生屬的道德行為。提高認識是為了指導實踐，品生品社課在明理的基礎上，對學生進行行為指導，是其教育成功與否的關鍵。利用現代教學媒體則可以更好地指導學生的行為實踐。