英語閱讀教學的基本方式

A. 如何加強英語閱讀能力

一、快速閱讀的基本技巧
1、避免發聲。出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實驗統計表明，朗讀的速度最快每分鍾只能達到200字，而默讀每分鍾可達800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀首先要學會默讀。默讀的關鍵在於避免出聲，有的人在讀時雖然聽不到有明顯的出聲現象，但是仔細觀察會發現他的唇或舌在動，說明其閱讀仍有不易覺察的潛在發聲現象，這仍會影響到閱讀的速度。在實際閱讀訓練中，要有意識地克服唇動、舌動的現象。
2、減少注視點。閱讀過程中，眼睛是以快速眼跳運動的方式進行的。其中眼跳運動的時間只佔10%，而眼睛停留在各個注視點上停頓的時間佔到總時間的90%。可見，眼睛主要不是靠眼跳的運動，而是通過眼跳中的注視停頓來獲取信息。這樣，減少一行乃至一頁文字中的注視點，也就相應使得視覺幅度擴大，每次眼停獲得的信息增多，從而可以節省閱讀時間，提高閱讀的效率。
3、縮短眼停時間。眼停時間是指眼睛在每個注視點上停留的時間。減少停留的時間，也會相應提高整體閱讀的速度。
4、避免回視。回視是指眼跳經過某一注視點後又重新返回。回視的次數越多，閱讀的速度就會越慢。因此，必須努力克服回視的毛病。一般來說，回視的出現是由於注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔心沒有完全看清楚。要避免回視，就應從這些方面多加註意。
二、快速閱讀的主要方法
1、瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內盡可能廣泛地了解信息，有助於開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。
瀏覽閱讀主要是重點注意文中的一些關鍵位置：一是篇名，包括文章的題目和書名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點、主要論題或是主要內容等。通過研究題目，可以對文章或書籍有一個總體的認識。二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會幫助讀者對文章或書籍大體框架、基本思路有所了解。三是正文，這一部分瀏覽的關鍵主要是開頭、結尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關鍵部分瀏覽完畢後，會對文章或書籍形成總的印象，如果經回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點補閱。
2、掃讀法。掃讀法是指對文章內容一目數行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
掃讀法不像傳統閱讀方法那樣逐字逐句地來讀，而是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數行掃讀達到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由於擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且並不像有些人擔心的那樣會影響理解程度，很多時候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內容的精髓。掃讀法閱讀的速度非常快，但要熟練掌握這種方法必須經常專門訓練，比如經常做一些視力擴展訓練，在平時閱讀時要注意克服逐字逐句閱讀的習慣，有意識地擴大每次眼停的視野范圍。利用舒爾特數字表等進行專門的視力擴展訓練，也是非常有效的方法。
3、跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內容的一種快速閱讀方法。
跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀則是有所取捨地跳躍式前進，只停留在那些最有價值的內容上閱讀，其他次要內容則大段大段甚至整頁整頁地略過。所以，善於運用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關鍵，把握文章要旨。跳讀的具體方法有多種：可以抓住標題、小標題、黑體字等關鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內容、中心題旨所在；可以根據關鍵詞語的提示閱讀，有關鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關心的內容或問題聯系最密切的；可以重點在篇章的開頭、結尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點或論據要點的所在；可以沿著情節發展線索跳讀，如在記敘文體中情節之外的純景物、人物的大段靜態描寫可直接略過；可以根據語法結構的提示跳讀，通過結構詞語的幫助來把握書中的思路，如"由此看來"、"總之"等就可提示讀者很快找到關鍵性的總結句。
4、尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
尋讀法是日常工作和學習中經常使用的一種快速閱讀方法。我們在辭典中查閱某個字詞的意義或讀音；在報紙上查看當天的重要新聞；在電視報上了解想看的電視節目；在產品說明書中查訊某個故障的排除方法；在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內容；在寫作中搜集需要引用的有關資料等時，都會自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細節如人名、地名、事件、年代、概念術語等，作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力，需要在閱讀實踐中不斷鍛煉提高。
5、猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對後面的內容預作猜想，然後將其與後文實際內容進行印證比較的一種閱讀方法。
猜讀法使讀者角度轉換為作者，為作者設身處地地考慮作品內容的安排，這就使閱讀活動始終處於高度活躍的積極思維狀態，有助於鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創造能力。隨著猜讀准確性的提高，讀者在閱讀中領會把握作品內容的時間就會大為減少，因而猜讀的能力對提高快速閱讀能力也會起到重要的促進作用。猜讀法最常見於情節類的作品閱讀中，如《老人與海》中在讀到桑提亞哥剛遇到鯊魚之時，讀者便可以猜想作者會怎樣寫他與鯊魚的較量？最後結局會是如何？其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時，可以先由題目設想作者怎樣提出論點，採用哪些論據，用什麼方法來具體論證。
運用猜讀法時需要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據，不能毫無依據地憑空亂想。猜想之後，要在原文的相關處重點閱讀，將猜想與原文的內容進行對照，一致便說明自己較好地准確理解了作品，不一致則說明自己的理解或作者對內容的處理有問題。在不斷的猜想、比較、總結中，猜讀能力會不斷提高，思維能力與創造能力也會得到很好鍛煉。
三、快速閱讀需要注意的問題
第一、要保持注意力的集中。快速閱讀不只是求速度，還要求達到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時間內能夠對內容理解，更談不上對內容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對於保證快速閱讀的效率是非常重要的。
第二、提高整體識讀的能力。閱讀速度的提高，與閱讀者的整體識讀能力有著很直接的關系。逐字逐句讀書的習慣使注視點增多，眼跳次數增多，勢必影響閱讀的速度。而如果將許多字詞、一句或數句甚至一段作為一個整體來識讀，就會大大減少注視點和眼跳次數，使每次眼停的閱讀視野擴大，閱讀速度也會成倍地提高。因此，在閱讀中注意養成整體識讀的習慣，也是提高快速閱讀能力的一個重要方面。
第三、正確處理好閱讀速度與理解、記憶的關系。我們所說的快速閱讀，當然是在理解、記憶基礎上的閱讀。如果拋開了對所讀材料的理解和記憶，而單純追求速度，那這個速度即使再快也是沒有意義的。因此，提高閱讀的速度，一定要處理好速度與理解、記憶之間的關系。快速閱讀必須以一定的理解水平、記憶掌握能力為前提。一般來說，快速閱讀的理解率應保持在70%左右的水平。

B. 英語閱讀理解方法指導。 閱讀的時候，單詞基本認識，但是速度快了就很難理解整句的意思，速度慢了時間又

還是題做的少了，多做幾套題，自己記一下時，在規定時間內做閱讀題

C. 經過一個月，我已經基本摸清了英語四級考試的思路方式，感覺閱讀中的填詞和匹配題不好做。填詞是我認為填

填詞主要看詞性，一般是考這個句子需要什麼詞性的詞，比如是缺動詞，回介詞，形容詞，然後再答選意思最對的。你可以觀察一下，一般選詞填空，不會給出很多詞性一樣的詞，而且看前後綴也可以猜出不認識的詞的詞性，這樣提高正確率。
匹配題我一般最後做，匹配題分值比較少，按100分值，可能是一空一分或兩空一分，盡量先把閱讀和作文做好。
匹配題其實不用通讀全文，四級匹配題算比較簡單的。可以先將每段第一句話或最後一句話看一遍，知道這段大概什麼意思，然後大致看一遍題目，再找題目裡面一些關鍵的詞，比如有大小寫的，地名人名等一些特殊的詞，就用這些詞去文章裡面對著找，基本上找到就是。如果沒有特殊詞，再看看意思，找意思相近的段落。

D. 英語閱讀理解有哪些基本的方法和技巧

老師和家長在指導孩子閱讀之前，不妨先了解一下孩子真實的英語水平才可以做到「對症下葯」。幫助孩子選擇適合他們的英語讀物比跟風閱讀要有用，合適難度的書籍才能幫助孩子逐步提升閱讀水平，長時間閱讀不適合自己的書籍反而打擊孩子的閱讀自信。同時，家長和老師還需要及時了解孩子讀書後是否真的能夠理解書籍內容，避免囫圇吞棗，對書籍內容一知半解。

正確的英文閱讀，首先就是要先弄清楚孩子所處的閱讀水平，最好的原版閱讀培養體系需要能夠利用大數據精準檢測並定位學生閱讀能力，實現在分級閱讀中用英語測評測試結果幫助制定指導目標。

其次就是選擇適合孩子水平的讀物。再進行目標的設置，並根據目標進行閱讀並及時完成閱讀，養成閱讀習慣。

最後進行閱讀練習來得到閱讀練習反饋並再次進行能力測試來看閱讀練習的成效。

第一步、英語能力測評，測試報告指導

睿樂生Renaissance STAR測試系統（Star Reading ）是針對K12學生進行閱讀評級以及監測學生閱讀成長進度的一款閱讀能力測評軟體。老師可以利用閱讀測試工具，快速地摸清學生水平，掌控學生的閱讀難度、實施個性化的教學，實現因材施教！

這樣的一個閉環式英語閱讀能力培養體系是科學化和系統化的，然而真正能做到這樣的閱讀體系屈指可數！睿樂生的產品正可以幫助老師和家長達到這一點。

第二步、設定閱讀目標，養成規律性閱讀習慣

做完測試，了解了孩子的閱讀能力後，就需要睿樂生Renaissance的AR分級閱讀體系出馬。AR分級閱讀系統可以幫助大家找到符合自己閱讀難度的書籍。

第三步、閱讀練習後進行反饋再次進行英語閱讀能力測試

孩子在閱讀書籍後，可以用AR分級閱讀進行閱讀理解發測試，及時掌握孩子閱讀情況，這樣一來，老師和家長就不再會有「孩子們讀了這些書都讀懂了嗎」這樣的困惑。

當孩子完成一定時間的閱讀和AR Quiz後，不妨讓孩子再次進行STAR測試看看最新的英語閱讀能力進展，這樣一來，可以實時掌握孩子的水平發展進程。

E. 求英語學習好的資料，方法，主要希望掌握閱讀和書寫能力，聽和說差點沒事，不準備出國，不和老外打交道

現在高考都來考聽力的，源聽力差點也不行的，親

英語怎麼說呢，網上有好多學習方法，老師也會說，總的來說，天道酬勤，勤能補拙，就算你有好的方法，不肯下苦功，也是不行

聽力吧，就是聽，一篇文章，聽不懂沒關系，多聽沒遍，第一次不看原文聽，第二次對著原文聽，第三次再不看原文聽，直到聽懂每個句子，這個方法提升聽力好的很

單詞放句子裡面記唄，這樣單詞記下了，也記個句子了，還記的牢固

語法了什麼的，全靠記和用了，多練，還能有什麼好方法，你看成績好的都是怎麼學習的，吃苦而已，學習的方法因人而異，但是不管怎麼說，都是吃苦功

有句話怎麼說的，百學須先立志，不能中途他務，下決心 好好學，沒啥難的

祝你成功。。。。

F. 閱讀是不是學習英語的主要手段

閱讀是學習英語的主要手段之一。離開閱讀, 很難發展口語和寫作; 沒有閱讀作基礎, 聽、說、寫不可能得到提高; 衡量一個人英語水平的高低, 閱讀能力是至關重要的, 這其中尤以閱讀技巧更甚, 它是英語學習必不可少的基本功。
《初中英語教學大綱》指出: 初中英語教學的目的, 是通過聽、說、讀、寫的訓練, 激發學生的學習興趣, 養成良好的學習習慣, 發展學生的思維能力和自學能力。《高中英語教學大綱》則對閱讀進一步表述為: 高中英語教學中, 聽、說、讀、寫要進行綜合訓練, 在進一步提高聽說能力的同時, 側重培養閱讀能力。
下面, 就閱讀的意義和閱讀技巧的改善談一些粗淺認識。
一、閱讀的意義
( 一) 閱讀是獲取信息的重要途徑之一
英語是世界上運用最廣泛的一種語言, 全世界有85% 的信息可以從英語書籍資料中獲得。因此,為了獲取信息, 人們就通過讀英文報紙、雜志, 看英文資料, 讀英文來信, 看英文說明書、廣告、報告等等, 還可通過讀科技、歷史、政治、經濟、社會學等方面的英文文章及文學作品來獲取信息。難怪備受推崇的交際教學法關於閱讀的核心思想強調為獲取信息而閱讀( R eading for inform ation) 。
( 二) 閱讀是中學生學習英語最基本的手段之一
在我國, 中學生學習英語缺少一個良好的外語環境, 沒有條件像英語國家孩子那樣從聽說入手去學, 依靠聽力輸入非常困難, 只能以閱讀為基礎, 通過對英文書籍、文章等的閱讀, 擴大詞彙量, 為聽說、口語和寫作能力的提高打下扎實的基礎。
中學生英語閱讀主要要掌握好朗讀和默讀、精讀和泛讀、速讀。所謂朗讀( loud reading) , 顧名思義,就是大聲地讀, 這樣才能在大腦皮層上留下深刻的痕跡, 加強記憶。默讀( silentreading) 則與之相反, 我們通常所說的閱讀大多是指默讀。精讀( intensive reading) 又稱分析性閱讀, 注重深入細致地學習英語語言知識。而泛讀( extensive reading)則是一種廣泛、大量的翻閱, 可使中學生開擴眼界, 獲得閱讀能力多指泛讀能力。速讀( speed reading)則可以使中學生用盡可能短的時間, 了解全文大概的意思。
( 三) 掌握閱讀技巧是高效率閱讀的基本保障
中學英語教學不僅要求學生去閱讀, 更要注意培養學生的閱讀能力, 這其中, 閱讀技巧的培養尤為重要。教師在學生學習英語之初就應有意識地在傳授英語閱讀技巧上下功夫。學生掌握了閱讀技巧, 就能在閱讀中正確處理好朗讀和默讀、精讀與泛讀的關系, 逐漸培養視讀習慣, 加上各種閱讀技巧的綜合運用, 高效率閱讀自然不會是一句空話。
二、閱讀技巧的改善
( 一) 材料的選擇
中學生要提高英語閱讀水平,選好閱讀材料是關鍵。從文章的體裁來說, 故事、詩歌、傳記、小品、童話等都可作為中學生閱讀的材料。
一般來說, 閱讀材料應淺於課文,生詞不能過多, 每頁若超過六七個, 就不容易讀懂; 初學英語的中學生應盡量選擇長度與課文相仿的短文作為閱讀材料。高中學生可選擇一些語言規范、情節生動、有注釋的英美文學作品的簡易讀物去閱讀。
( 二) 帶著問題閱讀, 做到有的放矢
中學生英語閱讀一開始要在英語教師指導下進行, 閱讀材料選定後, 教師應就選擇的短文列出幾個問題, 問題與材料一起交給學生。這可從外部控制學生的注意,影響學生的選擇性注意, 使其更加註意問題中的信息, 對學生的知覺是一種順向影響。教師要求學生注意哪方面, 就可通過出哪方面的問題給學生。學生自己也可自己設問, 帶著問題去閱讀, 如是, 方可做到有的放矢。
( 三) 如何解決閱讀活動中的詞彙問題
1、遇到生詞不要立即查字典。
中學生在泛讀中遇到生詞時, 最好不要立即查字典, 可根據上下文提供的相關信息、某些暗示猜測詞義。通過泛讀, 學生的舊詞彙不斷再現而得到鞏固, 新詞彙不斷輸入並積累, 日積月累, 自然可擴大詞彙量。
2、抓住句子中的關鍵詞。
所謂關鍵詞, 指的是在一個句子里負載著重要信息、決定整句意思的詞。關鍵詞多為動詞、名詞、形容詞、副詞、數詞、短語。學生在閱讀中, 一定要抓住關鍵詞, 只有抓住關鍵詞, 才能較快理解整句的意思, 進而理解段落和全文的意思。
3、避免先翻譯後理解。
中學生的閱讀一般指的是泛讀, 能看懂的句子就已理解, 沒有必要譯成漢語後再理解。這就要求學生在閱讀理解上, 要通過對所獲取文章一定量的信息進行加工、製作, 去粗取精,去偽存真, 作出合乎邏輯的判斷、推理, 培養「用英語思考」( Thinkingin English) 的習慣和能力。
4、利用構詞法知識猜測詞義。
在閱讀中, 掌握前綴、後綴和復合詞等構詞方法, 可猜測詞義。例如,我們知道了前綴un,dis-, non-,in-,im -,il-等表示否定, 就不難推測出unim portant,dislike,nonsm oker,informal,im polite和illogical等詞的詞義。再如, 我們知道後綴-ant,-er,-or,-ian,-ist可放在動詞或名詞後表示職業, 就不難推測servant, painter,actor,m usician,typist等詞的詞義。復合詞大多可通過其組合部分來確定, 如doorbell一詞, 可根據其組合部分door和bell來確定其詞義是「門鈴」。
( 四) 結合聽力、寫作和口頭復述來豐富閱讀, 檢驗閱讀效果
1、給學生提供聽的機會。我們常說,「聽」和「讀」都是解決領會的問題。在中學階段, 教師應把學生的閱讀與聽力訓練結合起來, 提高學生用英語進行思維的能力, 提供學習英語的環境, 擴大知識面, 更快更牢地記憶生詞, 同時也可對學生的閱讀進行檢驗。我們這里提到的與閱讀結合的聽力訓練, 指的是泛聽, 訓練學生抓大意的本領, 擴大知識面與增加詞彙量。泛聽只要聽錄音材料一遍或兩三遍, 抓住大意, 而不要求逐字聽懂和記錄。聽錄音時, 要善於從上下文去判斷或揣測整個短語、句子或段落的大意, 不要被個別字、句難住影響了抓下文的意思。泛聽材料可選用英語電台的新聞、故事、科普知識等。
2、說、讀、寫密切配合。閱讀是一個心理過程, 在閱讀過程中, 讀者對由視覺輸入的語言文字元號的信息進行解碼, 獲取作者想表達的信息。閱讀與說、寫是互有聯系的交際形式, 閱讀教學的目的也是為了培養學生運用語言進行交際的能力。在中學英語教材中, 閱讀課的取材極為廣泛。從文體上看,有日常生活、現代科技、環境保護、衛生保健、音樂體育、中外歷史、英美文化等, 每篇課文包含著未知信息。學生在閱讀中, 為了獲取未知信息, 去認識、推理、猜測, 從而了解大意。這些無疑會使中學生在聽、說和書面交際中增強識記、理解詞彙的能力, 猜測、判斷語義的能力, 分析篇章結構的能力。前面已提到, 閱讀是解決領會的問題,「 說」與「 寫」則是解決「 復用」的問題。一方面, 領會是復用的基礎, 只有真正領會了才能復用得好。但另一方面, 領會的逐步深入有賴於復用能力的提高。在訓練中學生說的能力時, 一開始就要進行嚴格的朗讀與背誦訓練, 選擇內容緊密結合我國日常實際的教材, 如《英語九百句》。「寫」的訓練, 入門階段要先練好句子; 到了提高階段, 應該多做表達思想的練習, 如寫敘述文、讀後感、書信、小結、日記等。

G. 英語閱讀理解閱讀的技巧

閱讀能力從何而來?更多的是從泛讀中來，而不是精讀。這個問題如同在問：生活經驗從何而來?給一個稚氣未脫的孩子講解結婚的程序，離婚的道理，難道他就象成年人一樣會駕御生活了嗎?否!精讀課文往往短小精悍，生詞多，語法點多，是用來學習語言知識的。切記：語言知識不是語言能力。單純背一萬個單詞，熟記語法規則並不能保證在正常的時間之內，准確領悟篇章的內容。因為語言知識不是一下子就能轉化為能力的。就如同小孩學習成年人的生活。泛讀的過程是將知識轉化為能力的過程。

基本閱讀方法：不為單純的學英語而讀，為了獲取知識與樂趣，要與書本產生知識和思想上的交流。一遍讀過，不回頭，讀懂70%-80%的內容即可。基本不查單詞，除非單詞對領悟文章的核心內容構成障礙。鄙人曾經讀Red star over China，遇到如下信息，說毛主席坐在延安的炕頭上，脫下褲子找lice，什麼東西?單詞不認識。對興趣構成重大障礙，查!虱子。

注意事項：

1、一定要有成就感，沒有成就感就無法堅持。

2、材料要適合自己，不然只有挫折感。

3、選擇大腦清醒時讀，感覺不適就放下採集者退散

4、時不時獎勵自己，比如一個冰激凌或者情人的吻，建立良性循環。

註：以上方法是建立在語言學習的基本規律之上的。合適的材料+閱讀量+興趣。這個規律的合理性不難理解：英語中常用的詞彙也就五六千吧，經過一百萬字以上的閱讀材料的洗禮，自己原有的語匯變的駕御自如，稍生的語匯變的熟悉了，各種結構的句子也由生到熟。最重要的是你已經是一個積累了相當知識和思想的喜愛閱讀的知識分子了。閱讀將伴你一生，會在你沒有伴時給你解悶，會在你困惑時。

專家提供：上海立達國際培訓機構

H. 閱讀主要方法是什麼

1、信息式閱讀法

這類閱讀的目的只是為了了解情況。我們閱讀報紙、廣告、說明書等屬於這種閱讀方法。對於大多數這類資料，讀者應該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時捕捉自己所需的內容，舍棄無關的部分。

2、文學作品閱讀法

文學作品除了內容之外，還有修辭和韻律上的意義。因此閱讀時應該非常緩慢，自己能聽到其中每一個詞的聲音，如果嘴唇沒動，只是因為偷懶。

例如讀「壓力」這個詞時，喉部肌肉應同時運動。閱讀詩詞更要注意聽到聲音，即使是一行詩中漏掉了一個音節，照樣也能聽得出來。閱讀散文要注意它的韻律，聆聽詞句前後的聲音，還需要從隱喻或詞與詞之間的組合中獲取自己的感知,得到自己的理解。

3、經典著作閱讀法

這種方法用來閱讀哲學、經濟、軍事和古典著作。閱讀這些著作要像讀文學作品一樣的慢，但讀者的眼睛經常離開書本，對書中的一字一句都細加思索，捕捉作者的真正的用意，從而理解其中的深奧的哲理。

值得注意的是，如果用經典著作閱讀法閱讀文學作品，往往容易忽略文學作品的特色，以 使讀者自己鑽進所謂文學觀念史的牛角尖中去。

4、麻醉性的閱讀法

這種閱讀只是為了消遣。如同服用麻醉品那樣使讀者忘卻了自己的存在，飄飄然於無限的幻想之中。這類讀者一般對自己的經歷和感受不感興趣，把自己完全置身於書本之外。

如果使用麻醉性的閱讀方法閱讀名著，讀者只能得到一些已經添加了自己的幻想的膚淺的情節，使不朽的名著下降到鴛鴦蝴蝶派作家的庸俗作品的水平。如果漫不經心地閱讀《安娜·卡列尼娜》，猶如讀一本拙劣的三角戀愛小說。

(8)英語閱讀教學的基本方式擴展閱讀：

訓練五法

1、掌握看書掃視法

要讀得快，就要眼睛看得快。小學生開始讀書的時候，往往要用手指著書上的字，一個一個念，這樣讀書當然是慢的。

我們要讓學生養成以詞句為單位的整體性閱讀的習慣，學會合理掃視，糾正按「字」閱讀、默讀時動嘴、眼動沒有規律等不良習慣，逐步擴大學生的「視知覺廣度」。「視知覺廣度」大，由於眼球注視時間短和中途回視的次數少，其閱讀的平均速度就比較快。

2、 掌握看書搜索法

要提高閱讀速度，具有看書時的快速搜索能力是必要的。即在看書時能快速找到所需文章目錄，文章重點或你對文章所關心的部分。我們在訓練中必須養成學員有目的有重點地進行閱讀的習慣，使他們在閱讀時善於發現重點，善於發現新問題、新觀點和新材料。

這可以用提要法進行訓練。訓練的材料，可以用訓練文章中的「短篇」、「閱讀」的閱讀文章。對這些各類文章要求學員能抓住各段大意。掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。

3、 掌握速讀中心法

就是要求學員在訓練中能迅速找到所看書本或文章的中心思想。

有的文章，標題就說明了中心思想(如《要造成一種民主空氣》)，有的在文章開頭和結尾點明中心思想(例如《講講實事求是》、《為了六十一個階級弟兄》)，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想(例如《荷花澱》、《反割頭稅的斗爭》)。

I. 英語完型填空應該怎麼做啊，，，速度求審題方式解題方法思路步驟，，每次基本都全錯啊qwq我閱讀還能拿

zhege只能先從你覺得有點難得開始，之後逐漸加深難度，同時叫老師幫你增加相關的詞彙量，這個只有慢慢來，不能急的