英語教師年度閱讀計劃

1. 我零基礎自學英語，打算6個月後考雅思5分。請高人指點！

首先分兩個部分 一 學習新2的策略 二 針對雅思的訓練 我有的是學習新概念英語的經驗 至於雅思 我還沒有經歷過 能幫你的就只有把總結的新概念英語的好方法分享給你 希望幫到你 至於雅思方面的 我就愛莫能助了 呵呵
學習新概念2，網上你可以下載到新東方老師徐燕講解的新2Flash動畫（在網路里搜索「新概念二冊 徐燕），她是目前市面上講新概念二冊講得最好的老師。在聽完她的課之後，你的語法水平基本可以達到四級水平，但是聽力和口語水平還是不行，順便說一下：徐老師不擅長講解發音，她的發音也並不很准確。要認真的聽一下她的講解。
想要精通英語，背《新概念》是個不錯的選擇。
每個人都會根據自己的學習特點採取不同的學習方式，下面給大家推薦幾種不同的背誦方法。

方法（一）

（1）明確目的，集中精力

背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天後仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至於出現「前記後忘」的現象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。

（2）確定任務，尋找竅門

背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。開始時可短一些，容易一些，然後作一定幅度的調整。此外，背誦時還要講究一定的技巧，熟讀課文內容，理解課文大意，不僅不會記錯和混淆，而且記住的數量也會越來越多。

（3）堅持復背，及時檢查

復習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床後，應進行一次復背，並在每周六或周日再作適當的溫習背誦，以後過一個月再復背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。

（4）加強默寫，強化訓練

所謂「眼過千遍，不如手抄一遍」。採取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那麼一定會有助於背誦的質量和效果。

方法（二）

（1）反復閱讀與再現相結合

單純地反復閱讀效果並不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，而且保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，並及時改正記憶中的錯誤。

（2）試背

背誦過程中，如果出現「卡殼」，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能一「卡殼」，就立即停止背誦。

（3）熟背

文章通過理解消化，已納入自己的知識系統，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。檢查方式，除了個人和集體背誦外，還有對背，即兩人面對面同時背誦，因為有對方干擾，可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學生記憶的准確性。

（4）默寫

這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。一篇文章，就這樣一段一段地把它「吃掉」。最後，遵循「整體→部分→整體」的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯起來，進行背誦。

另外，為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中，以便在實踐中及時提取應用，學習者還應注意兩點：一是遵循遺忘規律，合理安排復習。既要有天天背誦檢查，又要每周集中安排一次背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據識記程度對遺忘進程的影響，注意安排過度學習。實驗表明，過度學習的效果優於適度學習的效果。所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習。而過度學習是指對識記材料達到背誦之後還繼續進行學習了

同樣，你也可以利用《新概念英語》全面提升聽說讀寫的能力。
一、詞彙&語法

中國人學英語，重點是詞彙、語法。很多學生都是抱著厚厚的詞彙書一遍又一遍地背誦，但記憶效果卻欠佳，即使單詞背會了，也不能恰如其分地運用到句子中去，背單詞不僅學習的是單詞本身，更應該將單詞轉化成為一種考試技巧，學會「用單詞」是提高英語的重中之重。所以在考試過程中，往往不是直接考單詞，而是在句型中考單詞的運用能力，這直接能反映學生的英語功底。我們通過很長時間研究發現，《新概念英語》課文中的知識點和四、六級考試具有高度的一致性。新概念英語每一課都有自己的核心語法，層層遞進，不斷的鞏固提高，在課堂上老師會加入很多最新的四、六級真題讓學生練習。此外，我們知道做四、六級題的最高境界就是用語感來判斷，語感能解釋許多語法不能解釋的問題，而背誦是一個再好不過的培養語感的方法，因為在背誦的時候我們會把單詞連同其上下文一起背下來，我們就能更好的了解每個單詞應該在什麼樣的語境中使用了。

二、聽力

大家完全可以把新概念英語當成是一套很好的聽力教材。新概念英語的配套MP3有英音和美音兩種，大家可以根據自己的愛好進行選擇模仿。下面我就談談如何通過新概念英語練習並提高英語聽力：

1、先不要看課文，將整篇課文聽寫下來。如果有的詞聽不出來，猜測該詞大概是什麼，實在聽不出來就不勉強。隨著聽寫的增多，聽力會逐漸增強。在聽的過程中，也可加深對英語發音的認識，而且實踐證明，如果能達到一聽就懂的程度，你的腦子里英語翻譯成漢語的現象就會消失，閱讀理解的能力一定會大大提高。
2、把聽寫下來的文章與原文比對，查找錯誤，知道自己錯在什麼地方以及今後如何避免。
3、跟著錄音反復跟讀模仿課文。盡量模仿錄音中的單詞發音、語調、連讀、弱化等語音現象，力求接近錄音。
堅持練習，兩個月就會有質的飛躍。

三、口語

每一篇《新概念》課文就是我們生活中口語素材的最好來源。在反復的聽錄音模仿過程中無形就提高了發音和斷句的能力，配合老師上課講的語言知識點就可以給口語一次全面的提升。

四、閱讀

四、六級閱讀中的長難句一直是高分的攔路虎，但那些長難句再長再難也不會比新概念中最地道的英式句子長、難。四、六級閱讀的難度不會超過新概念三冊的難度，如果精通新概念四冊的話就可以對GRE/GMAT中的長難句游刃有餘。試問如果你已經把許多又長又難的句子爛熟於胸，那些所謂的長難句還能難倒你嗎？所以在課堂上，新東方的老師會給大家詳細分析課文中的長難句的語法點，更重要的是我們會讓大家進行仿寫，讓學生真正掌握如何應用長難句，更不用說出現在閱讀當中，我們一眼就可以看透這些長難句的本質了。

五、寫作

要寫出一篇好文章必須要要以大量的好文章的輸入為前提。大量的背誦不僅有助於精闢觀點的積累，同時也可以讓我們大量積累許多漂亮的表達法使文章更加出彩。經過大量的背誦後，我們漸漸可以以西方人的思維來組織句子因而使文章更加地道。新概念二冊應付大學英語四級考試是足夠了，學完新概念三冊六級考試，哪怕是托福、雅思考試也足夠了。

很多人不知道如何借學習新概念來提高自己的寫作能力，其實這也是很簡單的：在接觸一篇新的課文前，先不要看它的英文，而是根據課文後面的中文翻譯自己翻譯成英語，然後再和原文對照，這樣就可以找到自己寫作的弱點和問題，及時修正，日久積累從而獲得提高。

2. 求雅思學習計劃

朋友，我是去年11月27的雅思，6點5分，聽說讀寫各是6.5，6.5，6.5，6.不算大牛，不過可以給你一點建議。我是用三個月備考的。先上了16天的新東方，我這里有新東方的內部資料，不能在網上亂傳，不過你要是想要可以把郵箱給我，絕對無償奉獻，還包括其他資料，聽說讀寫都有。
先說聽力吧，新東方上課的時候就是說要堅持每天一到兩個小時，這個一定要努力做到，劍3到劍7的真題太重要了，我聽力只聽了這個，每個section聽五遍，第一遍做題，第二遍先不看答案再聽一遍然後再做一遍，看看有什麼是第一遍沒聽到的，然後對答案，聽第三遍，第四遍的時候看原文，找出關鍵詞，一般是but之類的轉折詞，因為後面基本上就是答案，然後再聽第五遍熟悉語境。還有就是要背場景詞彙，這個我有，可以傳給你。考前一周的時候，一定要看3g雅思的聽力預測，相當准，我就是因為不信這個聽力才吃了大虧，平常做的時候聽力都是上7的。。。唉。。。聽力其他的沒什麼了，如果時間充足可以堅持聽聽BBC，有益而無害。
下面說說閱讀，還是要把真題吃透，劍3的題老了，可以選擇的做做，劍4到劍7必做，等你考的時候估計劍8也出了，都要做。每篇文章都要做兩遍以上，第二遍是精讀，做的時候控制好時間，20分鍾一篇，控制在16分鍾內做完。先看題目在做題，平常多讀閱讀材料，我當時看的是CHINA DAILY，比雅思簡單，然後學會一眼掃過好幾個單詞，叫做意群讀法。堅持，會有突破的。
再說寫作，模板什麼的真不能全信，外國人都能看得出來的，所以就在平常的積累，練真題，還有就是買一本寫作書，每一篇文章都自己寫，然後對照範文，找別人的好詞好句，日積月累。我考前一共練了40篇大作文，20篇小作文，但還是考得不太好，因為中國人的思維和外國人的差別太大。作文確實要花大功夫，不然很難有突破。
最後說口語。口語怎麼練，沒有別的辦法，就是得說，張嘴說，口語話題從網上下載就可以，有題庫，有機經，每個月會有那麼一兩道新題，關注一下就行。雅思口語三個部分，第一部分就是聊家常，這個不用特別准備，了解有哪些話題，放輕松和考官聊就行，我當時考的時候，問我的是我的專業，喜不喜歡坐飛機旅遊，發郵件給誰等等問題。第二部分要重點准備，有時間的話把卡片題都給准備了，我當時准備了100多道。因為我的口語基礎不是很好，所以我就用了個笨方法，就是准備一個本子，把每個卡片題自己寫下來，每篇200字左右，然後背誦。事實證明這個方法呢，只有在你考試的時候一點都不緊張的情況下才管用，所以最好就是拿到一個卡片題，就自己說上五遍，然後在本子里寫下提綱，別人說這個方法更好，你可以試試，這樣也節省不少時間。第三部分沒法准備，考官根據你第二部分的內容進行拓展，所以平常常說口語，給自己營造一個氛圍應該就會好些。另外，我為了雅思果斷拋棄了我的美式口音，狂練英式，現在連舌頭都不會打彎了，真沒這個必要，我的口語考官就說一口美語，這個口音問題不用糾結，哪種都行。下面把我當使用的教材推薦給你，希望對你有幫助！
詞彙：紅寶書（背三遍）
聽力：劍3到劍7，聽力機經
閱讀：劍3到劍7，劍三到劍五的雅思真題解析，GRE-GMAT閱讀難句教程
寫作：劍3到劍7，寫作勝經，慎小嶷的十天突破雅思寫作
口語：慎小嶷的十天突破雅思口語（真的很棒，必備）
其他的暫時想不到了，還是那句話，我有很多資料在電腦里，想要的話留個郵箱給我。（因為要考GRE了，攢攢人品，呵呵）
絕對原創！
祝你成功！

3. 如何有計劃地訓練和提高英語寫作能力

一、引文
寫作一直是大學英語教學過程中較為棘手的一個環節。一方面，許多教師認為寫作難教，自己費盡氣力卻收效甚微；另一方面，學生普遍反映作文難寫，盡管反復操練，寫作能力仍然難以提高。這一現象引起了國內學界的關注，研究者們從各個層面對國內大學英語寫作展開了探究。英語寫作是一種綜合性的思維活動，既具有知識形態特點，又具有學習手段特徵。寫作具有發展學生思維能力和表達能力的獨特作用，也是衡量教學效果的標准之一。雖然課程標准對英語寫作提出了九個級別的技能目標要求，但並沒有設計循序漸進的寫作知識體系。
盡管教師和學生在寫作學習方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬於薄弱環節。究其主要原因，一是教材編排問題。在現行的教材中，寫仍然體現為鞏固聽、說、讀的手段，沒有作為知識在教材中系統闡述。實際上寫作不僅是鞏固和強化知識和技能的手段，其本身還具有知識體系屬性。而這種知識體系在教材設計中沒有得到重視，使得寫作總是處於邊緣化狀態。二是不少教師對寫作訓練的認識存在誤區，認為寫作訓練僅是一種鞏固與練習的手段。三是寫作知識學習和技能訓練缺乏有效的教學策略和模式。學生學習英語寫作只是以模仿和背誦範文為主，加之教材和教師淡化語法以及學生識記詞彙低效，導致學生常常提筆忘詞，語法漏洞百出。英語寫作在中學已經成為令師生都感到頭痛的問題。
二、閱讀是提高英語寫作能力的有效途徑
英語寫作是以扎實的英語知識為基礎的，沒有英語基礎知識的掌握，英語寫作就無從談起。提高英語寫作能力一直是英語學習者在英語學習中的一項十分重要的技能。寫作本身是一個很復雜的過程，它涉及到許多方面的因素。寫作篇章的基本結構，必要的語法知識，一定數量的詞彙。在寫作過程中中國學生除了容易出現選詞不準確、時態混亂、結構不完整、或拼寫錯誤外，關鍵問題是不能用英語思維，很多方面受漢語影響。因此，同學們要逐步養成用英語思維的好習慣，力求達到英語寫作的准確性，進而提高英語寫作能力。
寫作是項綜合運用各種能力的活動，在動筆前應做好充分准備。寫作猶如蓋房，建築工人通常在動手前手頭都有藍圖並准備好了足夠的材料，寫作者也應事先有個規劃，同時要收集足夠的資料，然後再下筆。多閱讀是收集資料的一個有效途徑。多閱讀能逐步培養起較強的語感，逐步使學生養成用英語思維的習慣，從而能夠用英文連貫地表達思想。多讀書是極為重要的。學生既要讀英文書，也要讀中文書既要讀文藝作品，也要讀知識性寫作此外還要通過讀書來了解社會與人生，擴大知識面，豐富思想和感情，增強觀察與分析的能力。在讀書時應注意和研究書的內容，同時也應注意作者的寫作方法，吸取有用的語言在日常生活中也應養成觀察與分析的習慣，遇事多問個為什麼。如果經常這樣做，就會使自己的思維敏捷，思想有深度。多讀書加上多觀察、多分析，在寫作時便不會苦於找不到材料，無話可說。閱讀一些英語名著也是十分有必要的。
三、提高英語寫作能力的幾點建議
眾所周知，在英語學習中，寫作是英語聽、說、讀、寫四大能力中最難提高的一項語言能力，然而，寫作分值在大學英語四級考試新題型中佔到了15%，因此寫作能力高低決定著四級考試的成敗。為了提高大學英語四級考試的寫作能力，筆者在此提出以下幾個對策，即明確大學英語四級作文的寫作要求和評分標准；利用高效的詞彙學習方法豐富詞彙量；重視基本句型和語法的訓練；掌握基本的寫作方法和技能；背誦和默寫一定數量的四級寫作範文；利用網路資源，勤於練習並學著潤色修改。
英語寫作，是英語的一種綜合性表達方式，也是英語學科測試的重點之一。它不僅能夠體現英語學習者的表達能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。但是，英語寫作又是廣大英語學習者最感到頭痛的問題之一，往往是花費時間多，但是效果不理想。通過歷年的英語測試顯示，這一項目失分較多，以至於學生和教師都感到很苦惱。筆者現結合自己的教學實際，就如何提高學生的英語寫作能力談幾點建議：
3.1積累詞彙量
猶如土木、磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話習作的材料，只有積累一定的詞彙量，才有可能清楚地表達自己的思想。因此，在平常的教學中，要努力培養學生記憶單詞。記憶單詞的方法很多，可以因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句等多種方法促使學生記單詞。記憶單詞是一個長期的、反復的過程，要長久地堅持下去，才能不斷積累大量的詞彙，為英語寫作打下堅實的基礎。
3.2擴大閱讀，經常背誦
「讀書破萬卷，下筆如有神。」杜甫的詩句同樣可借鑒於英語寫作。通過閱讀，可以不斷擴大和積累詞彙、素材和增強語感、活躍思維、增長智力，從而提高寫作能力。在閱讀訓練中，教師可以為學生選擇一些英美文學簡易讀物、階梯讀物或與教科書配套的課外讀物。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。同時，要經常背誦文詞優美的語句和段落，做好知識儲備，在寫作時，才會信手粘來，水到渠成。
3.3經常練筆
作文是「寫」出來的。學生只有進行大量的寫作練習才能掌握並且熟練運用各種寫作技能。教師可以組織學生每周利用一節課時間進行寫作練習。在寫作前，教師要指導學生如何挖掘題材，以及如何選擇材料、謀篇布局。其次，寫日記、寫隨筆都是學生練筆的好方式，每天三、五句，把每天的所想、所聞和所做寫下來。這種沒有壓力，不受限制的形式容易培養學生的寫作主動性。另外，寫英語摘要有利於學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、理清原文的篇章結構，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。 建設英語寫作中心
3.4常去寫作中心
寫作技能也同等重要。學校清楚這項技能的重要性，所以已經成立了「寫作中心（writing centers）」來幫助所有的學生提高寫作技能，要利用好大學里開設的這些寫作課，並尋求寫作教師的單獨指導。要獲得這樣的幫助，你需要與你所在大學的寫作中心或學習技能中心（study skills center）的教師見面。給他們打個電話或是發封電子郵件約個時間。他們能告訴你怎樣能更好地記筆記，按時完成規定的閱讀和寫出更好的論文。
無論你學的是經濟學、化學還是古典文學，這些中心不會對你所學學科進行指導。課程指導由你的教授來完成。無論你的學科是什麼，寫作中心會提供寫作學習和個人指導來幫助你寫出更好的論文，交出更好的答卷。他們會教你如何更有效地組織論文，寫出表達更清楚的句子和層次更加分明的段落。他們能告訴你怎樣編輯文字。他們所提供的服務通常是免費的，或者非常便宜，而且他們是面向所有學生的。但是，像大學里所提供的其他所有服務一樣，你必須要自己提出請求。設法去尋求這些服務是值得的。
四、結束語
眾所周知，在英語學習中，寫作是英語聽、說、讀、寫四大能力中最難提高的一項語言能力，然而，寫作分值在大學英語四級考試新題型中佔到了15%，因此寫作能力高低決定著四級考試的成敗。為了提高大學英語四級考試的寫作能力，筆者在此提出以下幾個對策，即明確大學英語四級作文的寫作要求和評分標准；利用高效的詞彙學習方法豐富詞彙量；重視基本句型和語法的訓練；掌握基本的寫作方法和技能；背誦和默寫一定數量的四級寫作範文；利用網路資源，勤於練習並學著潤色修改。
寫作研究的最終目的和意義在於能夠真正提高教與學的實效。當前，在我國高校展開的外語質化教學改革工程中，越來越多的教學工作者意識到寫作在英語教學中的重要角色（姚蘭、程驪妮2005）。因此，我國學界迄今展開的寫作研究對英語教學的啟示意義不容小覷。盡管我國二語寫作研究仍然存在一些問題，與國外二語寫作研究在內容、方法與手段方面相比還存在差距，但隨著越來越多的研究者對這一研究領域的關注，這一差距必然會縮小。提高英語寫作能力，不是一朝一夕之事，只要方法得當，踏踏實實，持之以恆，定能結出豐碩的成果。

4. 英語教育就業方向計劃

也與就業就業方向計劃，那就是學一些實用的英語單位，用得著搞翻譯等等

5. 高一學生基本零基礎雅思詳細計劃

，首先，提高英語最根本的就是單詞，單詞是雅思考試聽說讀寫的基礎，沒有單詞的支撐，任何一個部分都有困難，所以在選擇培訓班或者選擇復習書籍之前就可以開始背單詞了，而且一定要堅持，堅持到考試那天，天天都要背
至於具體的辦法，可以參考我之前的回答
背單詞 http://..com/question/87024226.html

2，之後，從每個單項入手，先說聽力，因為這是提高最慢的一項，需要一定時間的積累，推薦從簡單的入手，listen to this 1，比較簡單，而且是老外出的題，可以從裡面參考老外的思維習慣，同時提高聽力，之後就可以是listen to this 2，然後早上起床，晚上睡覺前，或者在路上，公車上。任何時候都尅有適當的聽一些英文材料，不管是什麼，熟悉語感，積累詞彙，VOA,BBC都可以，平時看看美劇，電影，又是放鬆，又是學習。這前面說的都是提高聽力的方法，針對雅思，就把劍橋雅思1-6好好的做幾遍，尤其是4-6，因為都是真題，很有參考價值，北語的黑眼睛可以作為輔助。

聽力還有個聽寫的問題，之前回答的有關托福記筆記的回答，可以參考
托福聽力做筆記 http://..com/question/86720293.html

3，閱讀，沒什麼好說的，就是大量的閱讀，大量做題，結合題目記單詞，熟悉題型，材料還是以劍橋雅思1-6為主，另外推薦兩個網站，美國的國家地理
和美國科學，上面全是科普文章，雅思或者托福很多時候都會從上面選題
http://www.sciam.com/，美國科學上的一些音頻文件也是練習聽力的好材料

4，寫作，又是個大工程，首先基礎打好，就是之前的單詞要背，語法要再復習一下，然後掌握大量的同義詞，句式結構，之後才是練習寫做，這個不用每天都寫，不然負擔太重，一個星期3-4篇就可以，關鍵是寫完找人給你改，從錯誤中才能不斷進步

這時候就要提到補習班了，推薦還是去上一個，首先了解考試到底是怎麼回事，怎麼復習，怎麼備考，然後老師會給你大量的材料，很有利於你備考，比如作文的各種各樣的句式轉換，還有老師自己寫的一些文章，比網上泛濫的好的多

5，口語，首先，最好自己根據補習班老師給出的比較重要的一些topic，一般20-30個，自己寫出內容，然後修改，然後根據網上的資料或者老師的材料再往裡添加東西，最後背下來，因為這些是自己寫的東西，背起來也比較容易，說的時候也不會有陌生感，之後就是平時的練習，看到任何事物聯想起topic就可以自己復述，然後自己給自己問問題，模擬考試時候的場景，或者找同學一起練比較好。當然如果你能找到老外那就更好了。但是自己寫這個東西還是比較麻煩的，如果不想自己寫，用老師給的也可以，但是尤其在考試的時候，背的痕跡一定不要太重，這樣不會有高分，所以這就涉及到了自己復述的重要性，經常性的復述，然後加入自己的東西，說的多了，就真成了你的東西了

至於參考書，首先劍橋雅思1-6，7現在市面上也有了，一本新東方的單詞書，聽力就是listen to this ，黑眼睛。口語和寫作現在有很多，你可以去大家論壇下載資料
另外培訓班的老師也會告訴你用什麼書比較好的

就這些了，有什麼疑問可以繼續問我

6. 求雅思復習計劃~

※※看看這個，，對你應該有啟發。。48天從雅思5.5分到7分首先，我先說一下我本來的英語水平，其實從5.5考到七分的是我bf,我是從6分考到7分，但是我們用的學習方法是一樣的，所以我來代筆了。我們都是大四才開始接觸雅思的，我們都是勉強過四六級的人，六級都考了兩次，真不好意思。去年11月考了第一次，結果我6分，他5.5，這是絕對不夠的，而他要申請的專業要求要7分，當時我們差不多絕望了，因為誰都告訴我們，7分好似天方夜譚。接下來的日子，我們忙於自己的畢業論文畢業設計，一直沒時間看雅思，直到今天7月我們才徹底空了下來，然後我們就開始全力投入雅思復習，如果還在學習中的烤鴨們，也可以參考我們的方法，因為我們每天復習的時間完全可以從每天的空閑時間擠出來。我們曾經參加過培訓課程，在第一次考之前，沒什麼大效果，只是了解了雅思題型。雅思復習，乃至其他英語考試，其實都應該回到最基本的英語學習，這是這次經歷的最大感受。1.劍橋一到四的合理運用這次我們復習幾乎沒有別的材料，只用了劍橋一到四，直道我們考試之前才出了劍五，拿來當模擬題做了做，難度好像沒有劍四大。很多烤鴨們手裡都有劍一到劍四，但是都沒有好好利用，我們在第一次考之前，已經草草的把劍一到劍三做了，但這絕對是沒有用的。這次我們靜下心來，把每篇劍橋里的文章都精讀，我想這是很多烤鴨們都知道的方法，但是有幾個真正這樣做了呢？我保證，如果你真的這樣做了，結果會是驚喜的！精讀是什麼？就是把文章里不認識的單詞都看懂，都背出來，當然有些專有名詞什麼的，可以省略，但是大多數次都應該背出來，至少應該看到能夠認識。我們是這樣做的，第一遍看的時候，掃讀，把不認識的字圈出來，然後用金山詞霸查，這樣有個好處，可以把生詞放入生詞本，然後列印出來，這樣比較省時間，可以以一篇文章或者一套題目作為單位，推薦金山詞霸2006，他的生詞本的次序是按照輸入順序的，而2005會自動按照字母排列。也許一開始這樣做，會覺得很浪費時間，有時候，看一篇文章就要三個小時以上，但是一定有效果的。每天不要急，只要看一篇文章就夠了，這樣劍一到劍四一共也就48篇文章而已，其實我們只精讀了劍一到劍三，因為慢慢的，不認識的單詞就會變得少了，劍四劍五我們都是拿來做模擬題的。不過還有一點值得提醒，就是不能看一篇丟一片，要每天復習，每周復習，不斷穩固單詞。這只是說了單詞的學習，其實這褪腔?。?饈侵刂兄?兀??裁叢畝斂緩茫烤褪塹ゴ什皇歟?跋煸畝了俁群橢柿俊＝酉呂淳褪竊誥?涼?討校??笨梢宰齙囊患?攏?褪俏?醋骰?鄄牧稀?/P>劍橋中的文章其實有很多關於發展，文化，環境的題材，在精讀的時候，可以適當做些記錄，偷懶的就直接在文章中圈注，還有一些長句難句，也可以作為學習的對象，不僅對閱讀有益，而且對作文的也是很有幫助的。這次我們幾乎沒怎麼專門復習作文，但都考到了7分，是一個意外，但也算意料之中吧。2.聽力復習經驗都說聽力是最容易提高的一門，可以說是，也可以說不是。其實和閱讀一樣，聽力復習也沒什麼捷徑，也不需要搜集很多很多材料。我們手頭也就只有除了劍橋以外，一套以前參加朗閣是的教材，全都是做過的。我們就拿來精聽。什麼是精聽？就是每篇文章聽2遍以上（一般s1，只需聽2遍，其他聽3遍以上）我們聽得時候幾乎不看題目，因為題目以前按都做過一遍。就在聽得時候，自己做記錄。記錄一些自己認為是考點的關鍵詞，例如人名，時間，地點，列舉……這主要針對前3個section，一般一開始聽一兩遍，覺得都能聽懂，聽懂不是只大意，而是指幾乎每個句子每個單詞。當然，每篇文章里都會有不認識的單詞，雖然聽力里的難詞不太多，但也要總結，也要背。等所有單詞都查過，背好，最後在聽一到兩遍，直到能把本來的生詞也能很清楚的聽到，而且比較快的反應出來，寫下來為止。每天的聽力練習保持在2小時左右，一般我們精聽得話，能聽一整套，四個section。劍一劍二比較舊，劍三劍四劍五還是比較推薦的。3作文及口語復習其實對於作文，我沒有很專門的復習，只是在精讀的時候，積累了單詞，積累的寫長句的方法，自然而然的有了提高。當然，一些關聯詞，連接詞，還有所謂套句，都是值得看一下的，雖然這些如果認真看閱讀的時候，都能看到最好的例句。但是千萬別生搬硬套。考試之前，還是應該練練手，看好時間，我覺得，考試作文最大問題就是時間緊，所以這點要注意。然後考試的時候，下筆之前，一定要明確自己的觀點，最好列的簡單的提綱。口語，我又要說了，再練聽力的時候，其實也是對口語一個很好的積累，一些口頭的表達方式，可以在作聽力的時候適當記錄。不過因為口語是我們兩個唯一沒有進步，因為從來沒有復習的一門，就是互相練習過一些常規題。所以就不多說啦。4。總結精讀3小時/天，精聽2小時/天，這都是指有效時間，如果你的學習效率不高的話，那隻能增加學習時間了。這樣48天就能精讀完劍一到劍四，能聽48套聽力，如果沒有那麼多聽力作的話，可以反復聽已有的材料。最後20天，可以開始進行作文練習，一個星期寫一到兩篇大作文和小作文即可。口語么，平時可以找人每天練習五分鍾就好，把一些常規問題准備好。

7. 作業題目: 設計並描述您所用初中英語教材中某一課時的語言知識維度或語言技能維度教學目標

一、語言知識目標
語言知識目標主要包括五個方面：
1. 語音
英語音素（母音和輔音）、語音拼讀規則和語調是語音目標的三個組成部分。設置語音目標主要是在課程進行中系統安排這三個方面的知識和操作，而且重點在操作。
2. 詞彙
詞彙目標涉及到詞彙量，基礎詞彙目標（按 cobuild 語料統計為 700 詞），詞彙拓展的等級劃分，短語、習慣用語和固定搭配的學習項目以及詞彙的主要用法等。
3. 語法
語法目標需要確定語法學習的范圍，並以句型為主要形式提供主要的語法條塊（如名詞、動詞，時態等）的具體學習項目（即具體目標）。語法目標設計的關鍵環節是對語法知識的細分，同時還要注意把語法形式、意義和應用三者有機結合起來。
4. 功能
功能項目目標就是我們一般所說的日常交際用語。功能目標設計的關鍵環節是在教學過程中合理分布功能項目。
5. 話題
所謂「話題」目標指的是按話題確定以上幾項知識內容的生活歸屬。我們可以稱之為「話題知識」。這是一種新的知識分類辦法，具有按照實際生活需求組織語言知識的特點。
二、語言技能目標
技能目標在《英語課程標准（實驗稿）》中已經做了具體的劃分和等級界定。教師在進行教學設計時應當依據《英語課程標准（實驗稿）》把微技能（ micro-skills ）合理地安排在各個學習階段中。這里，我們把聽、說、讀、寫四項技能涉及的主要的學生表現進行一下簡要的描述。
1. 聽做反應
技能達標的最初級水平是依據輸入信息作出恰當的反應。聽的技能的初級表現是聽做反應，tpr (total physical response) 就是聽做反應的一種，但是，除此之外還可以有各種各樣的聽做反應，如 listen and do, listen and paste, listen and make 等。
2. 說唱反應
學生在兒歌、小詩、繞口令等說唱和表演中來實現語言技能的目標，通過說唱來體驗、感知、學習和運用語言。此類反應在小學階段更為突出。
3. 對話表演
學生學習會話的初級水平是理解對話，理解的具體表現可以是表演。表演並不是真正的對話，但它可以幫助學生體驗對話的過程。
4. 角色扮演
學生在課堂中能夠實現的技能目標是角色扮演的具體行動。角色扮演（ role-play ）比對話表演的水平要高一些，因為在角色扮演中，學生已經不是「念台詞」，而是以特定角色來模擬教材中的示範性對話。這里有更加靈活的實際表現。
5. 情景反應
情景反應是一種對特定情景的隨機反應性行動，你有來言，我有去語，「來言」和「去語」卻發生在具體情景中。此時的學生表現已經可以脫離教材中的示範對話。
6. 口頭交流
在積累了上述表現之後，學生就可以進行口頭交流了。口頭交流的特點是完全按照語境要求有目的地傾聽他人並有目的地回應他人，同時有目的地表達自己的意見。情景性和隨意性是口頭交流的本質特徵。
7. 讀做反應
學生接受書面信息，然後做出相對簡單的反應，如 read and choose, read and number, read and match, read and make...
8. 閱讀理解
實際上，讀做反應也是閱讀理解。但是，讀做反應只是相當初級的理解。所以，我們把讀做反應從閱讀理解中分離出來。為什麼？因為學生在閱讀過程中首先能夠做到的是簡單的讀做反應，然後才能對一個表述的較為綜合的意見，作出自己的理解反應（如選擇，回答，圈點，排序，配伍），雖然這樣的行動反應本身不一定復雜，但它必須建立在綜合理解的基礎上。
9. 讀寫反應
讀了書面信息，根據情景和溝通目的，再寫點什麼。這一表達高於「讀做反應」和「閱讀理解」，因為它要求學生即要輸入、理解信息，又要輸出信息——寫出他（她）之所想。
10. 書面表達
在技能表現的等級排序中，口頭交流和書面表達位於最高層次。道理很簡單，因為它們是真實的語言溝通活動，是我們的語言教育在技能上要求的最終目標。
三、情感態度目標
情感態度是可以評價的，這是我們堅信的一條原則。因為情感態度可以有各種外顯的表現。概括起來，情感態度的表現可有以下幾個方面：
1. 持續的信心
學生相信自己能做好，而且在受到某些挫折後，仍然相信自己能做好，他們的行動可以驗證他們持續的信心。
2. 濃厚的興趣
學生非常關注一件事，一個學習活動，一種言語表達情景，願意投入到活動中去，並總是十分主動地做出參與的行動。這就是濃厚興趣的表現。
3. 積極的態度
學生喜歡自己的教材，喜歡自己的老師，喜歡自己的小組，願意參加小組活動，這些都是積極態度的表現。
4. 明確的動機
有一種內在的動力，有一種急於嘗試的渴望，有一種主動行動的沖動，基於這些內心活動的聽、做、演、說、寫、交談努力等都是明確動機的表現。
5. 豐富的情感
我們強調真實自然的語言運用，強調動情地用語言做事。在參與學習過程中，能夠本色地顯示自己的感情，能夠適應具體情景表現出應有的感情，伴隨著內心情感的起伏，學生能夠顯示特定的表情，姿態，手勢和人際互動，這些都是豐富情感的表現。
6. 有效的配合
情感態度是在人際間存在的狀態。所以，情感態度目標應當包括人與人之間的的行動配合，有效的配合是基於良好的態度和良好的情緒的。
四、學習策略目標
學習策略在目標設置上應體現出具體的學習技能（ learning skills ），教師應當在以下幾個方面來設置學習策略目標。
1. 明確學習問題
學生應當知道：「我要做什麼？」「我為什麼做這些？」「我做這些有什麼困難？」「這些困難怎麼解決？」「我當前最主要的問題是什麼？」
2. 計劃學習時間
學生應當學會時間管理（ time management ）。計劃（ planning ）是學習策略的重要目標，而時間管理是規劃自己行動的前提。其中包括：「我下周（月）做什麼？我把主要時間用在什麼問題上？」等等。
3. 學會記筆記
記筆記是一種信息管理方式，筆記技能應當從小學抓起。學生應當學會摘記，使用關鍵詞語、整理要點、概括教師指導的要領，速記行動過程，使用表格，使用符號等。
4. 學會主動提出問題
對學生來講意識到困惑和問題是一回事，主動提出自己的問題是另一回事。學習策略的一個重要方面是能夠主動提出自己的問題。
5. 學會小組互動
合作學習需要有效的學習技能的支持。其中重要的一點就是學會小組互動。具體內容有學會領導一個小組，學會主動參與小組活動，學會求助小組集體的幫助，學會幫助小組中的夥伴，學會配合小組成員共同完成任務等等。
6. 積極與教師配合
學生應當與教師建立一種平等互助的關系，而建立這種關系本身就是學習策略的目標。具體內容包括主動呼應教師，主動參與教師引發的活動，主動提出問題，並幫助教師解決問題。
7. 學會使用工具書
學生的資源策略的一個重要組成部分就是學會使用工具書。學生應當能夠知道工具書的功能，應當能夠在教師指導下選擇工具書，應當能夠用工具書查找信息，解決疑難問題。
8. 改進學習方式
這也是教師在平時的教學當中一個重點要解決的問題，就方式來講在不同的學段怎樣讓學生感到或清楚地知道學習方式適不適合自己的學習，是不是對自己的學習效果起到重要作用，要讓學生學會不斷地改進他的學習方式，老師們要有意的在這方面指導學生改進他們的學習方式來提高他的學習效果。
五、文化意識目標
《英語課程標准（實驗稿）》提出了文化意識的七個方面：歷史地理；風土人情；傳統習俗；生活方式；文化藝術；行為規范；價值觀念。文化意識包括雙向內容，一方面學生應當了解英語國家的文化要素和知識；另一方面，學生要知道如何把中華民族的文化傳統介紹給英語國家的人們。在教學目標設計中，我們應注意引導學生了解以下內容：
1. 了解各國文化特點
現在新編的教材基本上都引入了中、西方文化的特點。教師應當根據單元話題的內容編制各國文化特點的具體目標。
2. 了解交流的禮儀
教師應當為單元教學安排了解和演練社交禮儀的學習要點。引導學生學習禮儀的具體知識，同時在口頭和書面表達中進行社交禮儀的實踐。
3. 了解各國的生活習慣
各國生活習慣有各自的特點，學生在語言學習中應當了解各國的生活習慣，並在課堂活動中表現出來。
4. 尊重他人行為規范
尊重他人習慣，遵守行為規范，也是英語文化意識的重要內容，比如，影響他人，應表示抱歉；他人為我們服務，我們應表示感謝；在公眾場合不大聲講話等等。
5. 介紹中國社會的良好風范
尊重英語國家的習慣和行為規范，和介紹中國人的優秀行為規范和良好的風范，這是文化意識目標的兩個相互關聯的方面。學生應當能夠告知外國人，我們自己的節假日，我們自己的生活習俗，我們自己的文化觀念。
6. 介紹中華民族文化歷史傳統
在介紹西方文化的同時，更重要的是展示中國的傳統文化知識，特別是弘揚中華民族的光榮傳統。
在英語教學中，教學目標是否合理，直接決定著教學的成效。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發點及歸宿，它具有導向、調控、激勵、評價等諸多功能。因此，教學目標設計的有效性顯得十分重要。但筆者在多次聽課、調研中發現，目前仍有部分教師在課堂教學目標的設計方面存在著目標虛設、目標錯位等現象，導致了課堂教學活動的無序、隨意，甚至造成低效、負效的結果。
那麼，如何才能有效避免這些問題，增強課堂教學目標設計的有效性?
下面我們將結合具體的教學案例，分析教學目標設計中普遍存在的問題，並提出相應的建議。
案例 1：《新課標》英語教材八年級上冊 unit 1 設計的單元目標
( 一 ) 知識
1. 掌握如何恰當地使用頻率副詞及短語： always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, habit, what do you usually do on weekends? how often do you...?
2. 掌握如何描述課余時間的活動安排。
3. 掌握如何描述基本的飲食結構： milk, junk food, health, unhealthy
( 二 ) 能力
能夠綜合各種信息，准確地表述頻率。
( 三 ) 情感
合理安排自己的生活，養成健康的生活習慣。
分 析：
案例 1 中，作為單元教學目標，設計者考慮到新課程的教學理念以及所謂的「三維目標」，三個維度面面俱到，也使用了 「掌握」、「綜合」等表示結果的行為動詞，但是，仔細分析，這樣的設計存在很多問題。
目標描述中三個維度交叉、混亂，沒有做到「明確」。
案例 1 中的「掌握如何使用」和「掌握如何描述」這兩個短語的內涵似乎讓人感覺是霧里看花，不免產生這樣的問題：
學生在學習完這個單元後是要「掌握」「如何使用」、「如何描述」的方法，還是期望學生具有「能夠使用……」、「能夠描述……」這樣的一些能力？
「合理安排自己的生活，養成健康的生活習慣」究竟是一種情感還是一種日常能力？
我們認為，如果是「掌握」「如何使用」、「如何描述」，則屬於知識的范疇；如果具有「能夠使用……」、「能夠描述……」的能力，即掌握知識的基礎上運用所學語言去做事情，應該列入能力目標中去，而其中的「掌握」又屬於知識目標的范疇，「合理安排自己的生活，養成健康的生活習慣」是一種能力，它不是一朝一夕就能形成的能力，更不是一節課就能學會的能力，而是要經過長期培養才可以形成的能力。可見，在這個目標設計中，知識、能力和情感三個范疇是十分混亂的。
教學目標不夠「具體」。
「不具體」現象有二：一是把學科教學的總目標、總任務當作某一單元、某一課時的具體目標，這是很多教案中會出現的問題，如，「培養學生的聽、說、讀、寫能力」就是典型。這樣的目標在具體實施中是無法操作的。二是具體課時教案中目標不夠具體。在案例 1 中，如果是「如何使用……」、「如何描述……」，這些都是程序性知識，即「怎麼使用」、「怎麼描述」這樣一些方法，要掌握到什麼程度才能算是「掌握」？如果是「能夠使用……」、「能夠描述……」這樣一些行為結果，那麼，這些行為結果的標准又是什麼？我們可以理解為：設計者是期望學生在學習完這一課內容後「能夠使用……」、「能夠描述……」，但是，即使是「能夠使用……」、「能夠描述……」，其具體條件和標准又是什麼？
案例 2： the media （北師大版，必修模塊 4 unit11 ）
lesson 41 world news
（ 1 ）引導學生熟悉新聞類文章的文體特點，理解課文內容，掌握閱讀技巧，如根據標題預測課文內容等；
（ 2 ）熟悉有關自然災害報道的各種詞彙，接觸更多相關報道的文章，以加深對新聞文體的認識；
（ 3 ）通過閱讀課文並設計各種活動，訓練學生運用英語進行聽說讀寫各種活動的能力；
（ 4 ）掌握被動語態的用法。
分 析：
一、案例 2 沒有按照三維目標的范疇來設計，而是將知識和能力等因素統一考慮。這樣做是可以的。但是，因為誤用了「引導」、「訓練」、「接觸」等動詞，也會帶來很多行動上的誤區。
二、案例 2 也存在教學目標不夠「具體」的問題。
如目標（ 1 ）的「理解課文內容」，理解什麼內容，是大意還是細節？理解到什麼程度？
目標（ 2 ）中「熟悉有關自然災害報道的各種詞彙」，到什麼程度才能叫做「熟悉」？「各種詞彙」指哪些詞彙？
目標（ 4 ）中「掌握被動語態的用法」也十分模糊：，存在著「量」和「度」的問題：對「被動語態的用法」要掌握哪些方面？這些方面要做到什麼程度才能算是「掌握」？
第三、誤用行為動詞。
「接觸更多相關報道的文章，以加深對新聞文體的認識」、「訓練學生運用英語進行聽說讀寫各種活動的能力」都存在用詞不當的問題。
「引導」和「訓練」都是教師的行為，且為過程行為。不能用來描述學習結果； 「接觸」和「訓練」兩個動詞的行為主體不同，前者顯然是學生，讓學生「接觸更多相關報道的文章」，而後者的行為主體是教師，是教師「訓練學生運用英語進行聽說讀寫各種活動的能力」。
教學目標既然是教師對學生通過學習後其學習結果的一種預測（ expected learning outcomes ），那麼，它描述的目標理所當然應該是學生的行為而不是教師的行為。顯然，案例 2 中的「引導」、「訓練」等是教師的行為，而不是學生的行為。
第四、誤將過程當作結果。
根據教學目標的內涵，「熟悉」、「接觸」、「訓練」、「養成」等都是過程詞彙，不能用來描述教學目標，尤其是「形成……能力」，「養成……習慣」等不是一節課就能做到的，因此不能用來描述一節課或一個單元、章節的教學目標。
案例 3：以人教版《新目標英語》八年級（下冊） unit 9 have you ever been to an amusement park? section a 部分的教學目標設計為例。
1. 知識目標
學習單詞： section a — space museum，amusement park，aquarium，boat，water park，theme park，neither ；
掌握句型： section a — have you ever been to an amusement park?
yes，i have. / no，i haven』t.
i』ve （ never ） been to a water park.
me neither. / me too. / so have i.
2. 能力目標：使學生能熟練地談論所去的地方。
分 析：目標虛設的問題
目標虛設就是我們常說的假、大、空，甚至等於目標缺失，目標虛設往往造成教學目的的不明確，從而導致課堂教學的低效。
在對知識目標進行描述時，該案例中用了「學習、掌握」這類表述比較籠統的詞，一定程度上造成了教學目標的虛設，由於目標表述語的不明確，學生不知道學習和掌握知識的具體程度。教學目標是教學目的、任務的具體化。明確的目標表述語可增加教學目標的操作性，有效避免目標虛設的問題。建議教師盡量准確運用「了解、知道、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運用」等行為動詞。如對知識目標可以這樣來描述：學會……生詞：了解……生詞的漢語意思，並能正確讀出其英語發音；能聽懂含有……的對話。
該案例中教師對能力目標的表述也比較模糊，其表述語為「使學生能熟練地談論所去的地方。」存在的問題為： (1) 這樣的表述語太籠統，學生不清楚要運用何種語言項目去完成該活動。(2 ）表述語不準確，不是談論所去的地方，而是談論去過或到過哪裡。(3 ）以何種形式談論，是 pairwork 還是 groupwork? 教師可以這樣表述：能用本課所學的「have you ever been to … ?」及答語 yes，i have. / no，i haven』t. 及 i』ve （ never ） been to … me neither. / me too. / so have i.」和同伴或小組成員間相互詢問（從未）去過哪裡及表述（從未）去過哪裡。這樣的目標表述比較具體，學生能正確運用所學的語言。因此，教學目標一定要落實到具體語言學習上，尤其要具體到某一語言項目的運用上。
案例 4： 人教版《新目標英語》（七年級下冊） unit 7 what does he look like? 單元進行復習鞏固而設計的課堂教學目標。
知識目標： 復習、鞏固對人的身高、體重、發型、面部特徵及著裝特點的描述。學生能夠熟練運用以下句型，如： stop doing / to do /love to tell jokes/have a new look /a little bit /the captain of…/the girl with long hair /what does he look like? he is medium height/build./he has long curly black hair.
分 析：目標錯位的問題
目標錯位即標准誤導，容易導致教學結果偏離方向。造成目標錯位的主要原因往往是由於教師語言表述不當或定位本身出現偏差。該案例在知識目標中有這樣的描述語：「……能夠熟練運用。」很明顯，這是對學生實際運用所學知識的能力要求，應屬於技能和能力目標的范疇，而該教師把對能力目標的描述語用在了對知識目標的描述中，造成知識目標和能力目標的混淆。鞏固復習課的目標之一是對學生已學知識的查漏補缺，幫助學生夯實已學知識。因此，明確、到位的知識目標是非常必要的。知識目標應是對所復習知識提出的具體的、細化的要求。教師可以這樣描述知識目標：（ 1 ）掌握下列有關人的身高、體重、發型、面部特徵及著裝特點詞彙的音、形、性、意（列出教科書上的黑體詞）；（ 2 ）熟練說出並能正確寫出下列表達法： what does he look like? he is medium... 等。這樣，學生對所學詞、組、句的掌握程度就比較清楚了。
案例 5：人教版《新目標英語》八年級 ( 下冊）某一單元 reading 部分第一課時教學目標設計的陳述及課堂上師生表現情況的描述。
我有一次在八年級教學時，為了讓學生讀懂單元末的長篇閱讀，備課時做了大量的工作：把所有學生可能不懂的單詞、片語、長難句型統統列為教學目標。單詞釋義和片語造句等都翻遍詞典尋求最佳解釋和最佳例句，以為給學生最大的幫助和最佳的學習途徑，提高學生學習效率和課堂教學效率，結果卻事與願違：課堂上，筆者辛苦地講課，學生認真地記筆記，但看得出他們很被動、毫無趣味。詞語講解和練習剛進行了一半，下課鈴就響了。那一瞬間，筆者無奈、困惑並思考著這節課失敗的原因。
分 析：從該案例中陳述的教學目標不難看出：該節課失敗的主要原因是目標設定產生偏差，即該教師將知識目標設定成了該節課的主要教學目標，導致知識目標和技能目標設置的錯位。結果導致教學目標即閱讀的技能目標沒有實現，知識目標也未完成。
人教版《新目標英語》從八年級 ( 下冊 ) 開始，每單元後都有 reading 的主要教學目標「讀」。教學中通常用兩個課時來完成，而這兩個課時的目標定位各有側重。第一課時，教師應把主要目標定位在對學生閱讀技能的培養上。教師備課時，應准確定位閱讀課的「微技能」目標，以便在課堂上對學生進行有效的閱讀策略指導。如：引導學生學會如何運用 skimming，scanning 等閱讀方式進行快速閱讀，如何找出文章的主題句等，如何進行猜詞等。在關注意義理解的基礎上，進一步關注語篇的結構，引導學生掌握閱讀技巧，幫助學生養成良好的閱讀習慣，使其閱讀理解能力不斷得到提高。第二課時的教學目標可側重於知識目標的達成。需要注意的是，教師為依據課標的相應要求確定知識點，切不可遇點就講，見點就練。要注意引導學生在語篇（境）中感知、歸納語言知識，體現學生主體地位，充分發揮其學習的主動性。
一個範例
案例 6：
unit 1 reading （新目標英語八年級下冊）
do you think you will have your own robot?
教學目標：
（ 1 ）通過閱讀，絕大多數學生能認讀和理解文中的重點詞彙： unpleasant，scientist，already，made，factory，simple，such，everywhere，human，shape，huge，snake，possible，electric, seem，impossible，40% 左右的學生對非重點詞彙能基本理解，中等及以上學生能掌握文中的語言點及將來時態的用法；
（ 2 ）通過本節課的學習，大部分學生能較為熟練地朗讀課文，並能簡單描述「機器人」基本的特點；
（ 3 ）在理解文章內容和反復朗讀的前提下，學會根據文章標題和相關圖片獲取新信息的策略； 80% 左右的學生能回答根據文章內容所提的問題，正確率應不低於 75% ； 50% 左右的學生能比較流利地復述文章的大意；
4 ）產生對科學的興趣和學習科學的願望。
由於上述目標運用了適當的行為動詞，對學習內容、結果行為以及結果行為的條件和程度都作了具體的切合實際的界定，具有很強的操作性和可觀測性，因而在課堂教學中能夠很好地實施。
總之，要真正發揮教學目標的有效作用，關鍵在於教學目標的有效設計。教師在教學中要學會換位思考，將自己置身於學生所處的位置，並讓學生去經歷、感覺學習的過程，這樣才能夠提高英語課堂教學目標設計的有效性，培養學生的自學能力，提高其綜合語言運用能力。

8. 英語教師讀書計劃。

給新教師的忠告（精）——教師一生的讀書計劃
作者: （美）唐納森，（美）普恩 著，曹麗君 譯
ISBN: 9787500671954 ， 7500671954
出版社: 中國青年出版社
出版日期: 2006-10-1
定價: ￥17.80 元
￥12.50元 70折 去當當網購買 免費配送！
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內容提要 ：
新教師面臨許多新問題。
本書作者是來自美國的一線優秀教師，他們畢業於哈佛教育學院研究生班，他們經歷過新教師經歷的問題。現在，他們作為一個過來人、成功者，用成熟的思考給新教師提供了實用、有效的忠告。
編輯推薦 ：
從任何意義上講，教學第一年都給那些選擇了這項高要求、高回報的職業的人帶來了很多挑戰。在「教師一生的讀書計劃」系列從書的《給新教師的忠告》中，作者與讀者分享了他們從教學中收獲的經驗，反思了他們剛進人教育界的體驗。
針對新教師常常提到的兩個問題——在你執教的第一年裡，你怎樣影響了你的學校?你的學校又怎樣影響了你?——本書給出了明確同答。
作者簡介 ：
莫爾蓋恩·L·唐納森，1994年從普林斯頓大學畢業，曾在泰國北部的一所大學教授英語，1997年在哈佛教育學院研究生班獲碩士學位。1997到1998年，她在馬薩諸塞州弗雷明漢市弗雷明漢高中教授歷史、政府學和國際研究。現在波士頓藝術學院教授人類學。
目錄 ：
前言
1.請你來反思.說出你的真實感情
2.義大利面式教學法：激發課堂的教學藝術
3.關愛教學：沖破冷漠文化的包圍圈
4.教學生提問：先做學生.再做老師
5.尋找脆弱的界限：平衡生活與工作的關系
6.走出課堂的禁錮：當變革遭遇「老規距」
7.領導們！仔細聽聽這些希望和痛苦
8.像發型師那樣成長
書摘：
我星期六下午最喜歡閱讀的是瑪塞勒·哈杉寫的書，她是烹飪傳統意大
利北部食品的行家，她做的東西很好吃，她的文字很直白，充滿了幽默色彩
。瑪塞勒堅信要享受烹飪過程，留意每個細節，才能做出真正好吃的東西。
這就意味著她必須反對偷工減料，對調味料的選擇非常挑剔，通過認真判斷
和觀察，而不是完全遵照書上所說的那樣設定時間和溫度。簡而言之，她要
求她的讀者——學習義大利傳統烹飪方法的學生——真正沉浸在烹飪中，而
不去理會廚房料理台上的混亂。
瑪塞勒描述了做通心粉的兩種方法，一種用電子機器，另一種用手和擀
麵杖。在談到前一種方法時她說：「不要被那種從一頭放進雞蛋和麵粉，另
外一頭就能擠出你想要的通心粉的機器所引誘。」她描寫如何手工製作通心
粉的過程足足用了5頁，而她的方法並不簡單，其中「大概」、「你覺得」
等字眼超過了一般烹飪書里的數量。但是，她需要你敏銳的觀察力和判斷力
，例如，她指導你將面餅揉上8分鍾，揉到與「孩子的皮膚一樣光滑」為止
。
瑪塞勒是真正的烹飪家。我愛她，愛她烹飪的方法，因為我也想用同樣
的方法來教學。我希望我的學生對觀念有深刻、完整的認識。要做到這一點
，我們不是將調料攪在一起，自動製造出作業、問題、多項選擇測驗，而是
通過閱讀、討論、分組學習和寫作，將學到的內容與我們的生活相聯系，開
發出多個視角。
這就是教學。它有清晰的目標和明確的日常計劃，但是，它允許每個孩
子富有想像力，它允許在一個坐滿開動腦筋的孩子的教室里，出現一些與之
相吻合的意外。要很好地完成這一點，你不能遵循課本的章節和評論，而要
制定理解目標的計劃，這些目標相互關聯，非常復雜，並且時不時能讓學生
們聯繫到自己的生活體驗。為了保持教學所需的精力和創造力，老師需要專
業的同志情誼。如果只有自己充滿激情，卻沒有人分享，這是一件讓人沮喪
的事情。身處尷尬的處境，卻無人可傾訴，這更讓人無比痛苦。教學帶來的
這些挑戰，最終會破壞你我繼續前行的意志。
當我自認為這種以學生為中心的教學方式正是切爾西市威廉斯南方中學
的期望時，我在這所中學完成了自己第一年的教學工作。但是，我在做這些
事情的時候，日子非常不好過，最終，我發現我在這所學校里失去了真正的
自我。
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