小學六年級英語閱讀對話選擇

① 閱讀對話回答問題【英語

1，He can see a koala bear.

2, He can see the monkeys.
3, No, they aren't.

4, It's sleeping in the tree.

5, jumping, is.

② 用英語翻譯「喜歡閱讀英語、願意和同學練習對話」

I like reading English and would like to practise my oral english with my classmates.

③ 小學英語不好，對話和閱讀理解差，完型填空老是錯，怎樣初中學好英語

多背單詞吧。背單詞也講究方法的。《中學英漢雙解多功能學習詞典》融合了很多單詞記憶方法，可以看看。

④ 英語單項選擇，補全對話，閱讀理解，分別要考的是什麼

單項選擇：就是知識點 一道題出問題 要被整個系統的知識點
補全對話：主要掌握一些常用的日常用語

閱讀理解：和中文的閱讀類似,去原文中找題目的大部分內容,意思相匹配的答案就對

⑤ 如何教小學英語的對話

英語學科使用「先學後教，當堂訓練」教學法要從實際出發。如學生沒有學活英語，教師再給他們上第一節英語課時，就不能搞「先學後教」，應該以老師教為主，范讀、領讀，把學生引進門。只要部分學生會了的，就可以讓會的學生教不會的學生；學生學英語有了一定的自學能力，學會了國際音標，就應該讓他們先學，暴露問題後合作學習。教師運用「先學後教，當堂訓練」教學法，一定要從實際出發，實事求是，要考慮學生的基礎，要在學生能學的前提下，讓學生看書、練習。
在中學英語教學中使用「先學後教，當堂訓練」，一般一課中使用幾次「先學後教」，最後「當堂訓練」。下面介紹「先學後教，當堂訓練」教學法在英語6種課型中的應用。
（一）在英語單詞教學中的應用
一般採取2次或3次「先學後教」，最後「當堂訓練」。
1. 板書課題
上課開始，教師三言兩語引入話題，並板書本節課的課題。課題要寫清單詞所涉及的單元序號，字體要規范，不潦草。
2．出示目標
（1）正確認讀本單元（本話題）中所學的單詞。
（2）結合漢語意思，熟記所學單詞。
操作要領：
1 目標的表述：准確、正確、具體、簡潔，通過一節課的教學活動可以實現。
2 目標出示的方式：a.用投影顯示；b.口述；c.用小黑板；d.寫在黑板上，為了節省時間一般用投影顯示，但切換時間不要太快，要讓學生看清。
3 目標出示的時間：板書課題後。
4 目標設計的數量：一般出示1-2個，不要多。
5 目標要有鼓勵性，比如：比誰能……
註：目標的表達以英文表述為主，邊出示邊閱讀，有時，要略加說明，讓學生理解、弄懂。情感、態度、價值觀這些目標不要求設計，通過教師的一言一行，一舉一動，點滴滲透在教學中。
3.自學指導
出示目標後，教師要有效地指導學生進行自學，讓學生自學時能夠達到4個明確，即明確內容、方式、時間、要求。
4.第一次「先學後教」：認讀詞彙，校正發音
（1）自學指導
教師指導學生對×單元×話題多少單詞進行認讀，幾分鍾後，檢測大家的認讀情況。比比看，誰讀對的單詞多，誰的發音最准確。
（2）先學。
1學生根據自己所掌握的語音知識，認讀英語單詞。
2學生聽單詞錄音，畫出自己讀錯的或不會讀的單詞。
（3）後教。
教師播放單詞錄音，學生跟讀，校正自己的發音。（教師播放錄音時要關注每一個學生，不要只看錄音機。）
5．第二次「先學後教」：學生自讀單詞，教師檢查單詞發音
（1）出示自學指導
教師指導學生自讀單詞，做到四個明確（略）。
（2）先學。
1學生自讀單詞，教師巡視，即時解決學生的讀音問題。
2教師在屏幕上呈現單詞，學生合上課本自我檢查，然後同桌互查，教師最後抽查。
（3）後教。
教師在抽查中，要側重後進生，後進生發音有問題，好學生幫忙。對於某些多音詞或含有難發的福音字母組合的詞彙，教師統一范領讀。
6. 第三次「先學後教」：練習漢語意思，加強記憶
（1）出示自學指導
教師指導學生結合漢語意思，加強記憶。做到四個明確（略）。
（2）先學。
1學生在教室的指導下，記憶單詞。
2同桌互提；教師出示圖片、實物等直觀教具讓學生產生聯想，說出單詞。
（3）後教。
對於難以記憶的單詞，教師引導學生根據字母組合、發音要領尋找規律，進行記憶。
7.當堂訓練
一般進行單詞默寫訓練。教師指導學生默寫出本節課所學的單詞。
操作要領：
1 學生要獨立完成，不得抄襲。
2 時間一把控制在15分鍾左右。
3 寫作作業本上，字體規范，下課後上交。
英語詞彙學習一般採取單元或話題內詞彙集中學習的方式。以上所談的僅是一種操作方法，圍繞「先學後教，當堂訓練」這一模式，還可以有多種操作方式，不必拘泥一種。這種詞彙學習方法同樣適合高中英語詞彙教學。
（二）在英語對話教學中的應用
一般採取2次或3次「先學後教」，最後「當堂訓練」。
1．板書課題
上課開始，教師運用與教材內容相關的圖片、實物、音像資料或啟發性用語導入新課，並板書課題，要寫清某單元、主要標題、某話題、某小節，字體要規范，不潦草。
2. 出示本節課的學習目標
學習目標時一節課的歸宿和任務。主要目的是理解知識，掌握知識，運用知識，培養能力。
（1）目標的表述：准確、正確、具體、簡潔，通過一節課的教學活動可以實現。
一般常用的關鍵詞有：to know, to learn, to understand, to grasp to master, to practice, to remember…ect.
教師要反復鑽研教材，根據課標要求和教材內容設計來確定目標。
（2）目標出示的方式：1用投影顯示，2口述，3用小黑板，4寫在黑板上。為了節省時間，一般用投影顯示，但切換時間不要太快，要讓學生看清。
(3)目標出示的時間：板書課題後。
(4)目標設計的數量：根據課標和教材內容要求，一般出示1-2個，不要多。
（5）目標要有鼓勵性，比如：比誰能……
3. 自學指導
出示目標後，教師要有效地指導學生進行自學，自學時要注意以下問題：
（1）明確自學的內容，如讀文中插圖、讀對話內容，分析圖表等。
（2）明確自學的方式，如聽錄音、朗讀、默讀、跟讀、分角色讀，邊讀邊在不懂得地方做記號等。
（3）明確學習的時間，時間安排要根據教材的內容和學生實際自學能力核定，要體現緊張，快節奏的特點。
（4）明確自學的要求，即自學後怎樣檢測（回答問題或判斷正誤）。這樣自學就有了壓力，學生就會格外認真，並緊張地思維。
4.第一次「先學後教」（讀圖 感知對話內容）
現行英語教材圖文並茂，插圖是為了更好地直觀了解語言材料，因此教師要首先指導學生讀圖、分析圖，培養學生的讀圖、識圖、看圖說話的能力，讀圖前要設計好問題，如：How many peo- ple are there in the picture? What they talking about?
（1）出示自學指導（略）。
（2）先學（學生讀圖，教師提問）。
（3）後教（對於學生有疑惑的問題，教師通過啟發誘導的方式解決）。
註：如果沒有配圖，這個環節可以省略。
5. 第二次「先學後教」（聽錄音，理解大意）
（1）出示自學指導。
教師指導學生通過聽課文錄音，理解課文大意，並回答理解性問題。
（2）先學，即教師組織學生聽對話錄音。
1兩種聽的方式。
A．學生合上課本聽，培養學生專心致志聽的習慣和理解課文大意的能力。
B．學生打開課本聽。邊聽邊分析語音、語調的特徵和說話人的態度，理解句意；可以邊聽邊讀，在自己易讀錯的地方畫上記號。
要求:學生要端正坐姿，獨立、耐心地聽，不允許交流；教師要邊操作錄音機邊關注全體學生，不做其他事情。
2檢測學生聽的情況。教師要鼓勵學生大膽地回答問題。盡量找後進生回答，後進生難以回答的可以找好生幫忙。
要求:設計問題不要多，1-2個即可，最多3個；要控制難度，因為聽力理解本身就難；回答問題時，不要讓一個學生把問題回答完，別的學生無事干，要讓更多的同學參與到活動中來。
（3）後教。
對於學生都難以回答的問題，通過集體討論仍解決不了的教師可以通過啟發誘導的方式來解決。
6.第三次「先學後教」(學生讀書，發現問題，解決問題)
（1）出示自學指導（略）。
教師指導學生自讀對話內容（朗讀、默讀），理解對話的深層含義，做到四個明確。
（2）先學。
學生自讀對話內容(朗讀、默讀)，理解對話的深層含義，並把不懂得語言點、句子結構、語法現象做上標記，要求學生反復閱讀教材內容，努力弄懂每一句話。教師在學生閱讀的過程中，要密切關注每一個學生的讀書情況，適時進行行間巡視，鼓勵學生質疑問題。
（3）後教。
1指導學生分小組進行討論、交流、合作學習。
教師指導學生對不懂的知識點進行討論，採取「兵教兵」的方式，解決問題。
2對於學生經過討論仍不懂的地方，教師可通過啟發、誘導、舉例，並板書要點。切記：學生都會了的，不講；都不會的，要講，且要講好。但不能濫講。
7. 當堂訓練
一般分口和筆頭訓練兩種形式。
（1）學生的口頭訓練。
學生在理解對話內容的基礎上，進行分角色表演，並圍繞新句型進行口頭表達訓練。
操作要領：
1 分角色表演要關注全體學生，讓後進生也有鍛煉的機會。2分角色表演要給學生適當的時間准備。3教師要給學生創造一定的語言環境，鼓勵學生大膽地進行演練，培養學生的演說技能。4學生在口語訓練中所出現的問題，教師要及時加以糾正，同時評價學生表演的等級。
（2）筆頭訓練。
1 重要句型和詞彙的運用。學生背、記學過的知識點，並進行筆頭訓練。
2 課文或文中重要句子默寫。
當堂訓練題目設計的要求:緊緊圍繞本節課學習目標，不能與教學內容無關；量要適中，不要少也不要太多；所設計的題目不要過難，要有代表性，與本節課的任務相吻合；當堂訓練的時間一般控制在10-15分鍾；筆頭練習要求學生獨立完成，不得抄襲、看書。高中英語對話教學中也適用。
（三）在閱讀課教學中的應用
一般採取2次或3次「先學後教」，最後「當堂訓練」。
1. 板書課題（略）
2. 出示本節課的學習目標（略）
閱讀課的教學目標主要是培養學生良好的閱讀習慣，熟練的閱讀技巧，正確理解文章大意的能力。
3. 指導學生自學
出示目標後，教師要有效地指導學生進行自學，自學時要注意以下問題：
（1）明確自學內容，如本節所學的課文。
（2）明確自學的方式，如聽課文錄音、朗讀、默讀等。
（3）明確自學的時間，時間安排要恰當，不要長，也不要短，要體現課題緊張、節奏感強的特點。
4. 第一次「先學後教」（聽錄音，理解課文大意）
（1）出示自學指導（略）
（2）先學。
學生聽錄音，並回答淺層次問題（1-3個）；
根據學情，確定聽的遍數，每聽一遍都要起到效果。
（3）後教。
1教師指導學生回答問題。積極鼓勵後進生回答，出現問題學生更正。
2難度較大通過討論仍解決不了的問題，教師通過啟發誘導進行點撥解決。
5.第二次「先學後教」（學生讀課文，深層次理解課文大意）
（1）出示學習指導。
教師指導學生限時讀課文（朗讀、默讀、輪讀，不要齊讀），讀後回答問題。
（2）先學。
學生讀書，教師密切關注學生的自讀情況，進行行間巡視，鼓勵質疑問難。
（3）後教。
1學生自學後回答理解性問題。教師要一個題目一個題目問，不要讓一個學生回答多個問題。要鼓勵所有的學生積極准備，盡可能讓後進生來回答，其他學生要認真聽，並判斷回答的答案正確與否，一個問題要讓多個不同層次的學生回答。
2教師再提問過程中，對於學生都不會的，教師通過啟發誘導的方式讓學生理解。
6.第三次「先學後教」（學生細讀文章，畫出不懂得語言點）
（1）出示自學指導。
指導學生細讀課文，畫出不懂得語言點、表達方式和語法現象。
（2）先學。
學生細讀文章，找出不懂得知識點，同時標出記號。
（3）後教。
1自學結束後，教師指導學生2人或4人一組（每一個組內都要有後進生和好生，以便相互幫助）對自學過程中不懂得地方進行討論，學生可查閱資料、看課後注釋；組與組之間也可相互交流，解決共同存在的問題。
2對於學生們討論後仍解決不了的問題，如難以理解的短語、句型或語言點，教師做必要的、適當的點撥、舉例、歸納等，並板書要點。切忌不要盲目地大講特講，點撥要點不脫離教材為根本，不增加學生的負擔。
7. 當堂訓練
一般分為口頭或筆頭訓練。
（1）口頭訓練。
口頭復述課文或背誦課文中重要的句子，採取自查、互查、抽查等方式進行調查。
（2）筆頭練習。
1對文章中的重要知識點的基本運用。
2重要的句子默寫。
題目設計的要求（同對話課，略）。
注意：閱讀教學中的先學部分不必要完全按照以上順序，可根據實際情況進行調整。這種模式同樣適合於高中英語閱讀教學，盡管高中英語閱讀材料篇幅較長，詞彙較多，課標提出的基本要求和達到要求的途徑是一致的。
(四)在語法教學中的應用
1. 板書課題（略）
2. 出書學習目標（略）
3. 指導學生先學
（1）教師呈現符合所教語法內容的語言現象，有兩種方式：
1教師通過現場演示，邊敘述便呈現。學生通過觀察、思考，理解所教的語法基本特徵。如講解動詞的「正在進行時態」，教師可以邊演示邊呈現含有「動詞正在進行時態」的句子，學生通過觀察、思考、分析，加深對正在進行時態的基本特徵的理解。
2教師在黑板上或投影屏幕上呈現所教語法項目的句子，學生仔細觀察這些句子，尋找規律。
（2）教師指導學生發現規律，揭示語法特點。
學生通過觀察、討論，揭示語法特點。
4. 後教
（1）對於學生在觀察語言現象中所遇到的問題，教師通過點撥加以指導，並板書要點。
（2）教師出示典型性練習題，引導學生進行深層次練習。對於在練習中存在的問題，教師進行關鍵性點撥。
5. 當堂訓練
圍繞本節課講的語法項目，設計當堂訓練題目。基本要求同對話課。
語法教學採用「先學後教，當堂訓練」這一教學模式，把學生觀察、分析、理解語法特點放在第一位，從而讓學生在體驗和感悟中學習語法，運用語法解決問題。
（五）在復習課教學中的應用
1. 板書復習課課題。只板書單元序號。
2. 出示復習目標。目標應涉及聽力訓練、單詞、句子的正確拼讀，熟記基本的語言要點，並正確運用。
3. 出示自學指導。針對教材內容分類提出復習要求。
4. 先學（學生自主復習）。
（1）教師指導學生圍繞復習目標對教材內容進行自主復習。在學生自主復習的過程中，教師要進行巡視，並鼓勵學生質疑。
（2）檢測學生自主復習的效果。教師發檢測題，學生獨立完成。檢測時間15-20分鍾。
5. 後教。
1教師公布答案，學生同桌互改，教師統計結果。
2學生分組討論錯題，互相解決疑難；教師巡視。
3教師根據檢測中的傾向性問題適時點撥、歸納，並板書要點。
6. 學生鞏固記憶基本語言點，通過自查、互查和抽查，達到「堂堂清」。
（六）在英語習題課講評課中的應用
1. 板書課題。
2. 出示目標、
3. 學生更正試卷中的錯誤。
教師分發改過的試卷，學生更正錯誤。
4. 合作交流，討論錯題。
鼓勵學生分組討論糾正錯誤，教師巡視關注學生們的討論情況。
5．共同探究，討論問題。
試卷中的一般性問題，採用「兵教兵」的方式解決；大家都不會的有傾向性的問題，教師要點撥、歸納。
6. 學生背記更正後的題目，教師通過自查、互查、抽查的方式，檢查背記情況，保證學生人人弄懂記住。

⑥ 誰有適合小學五年級學生閱讀的英語小對話或短文

When we asks parents for money and for other things,

⑦ 六年級下冊英語基礎訓練28面閱讀對話答案

一、1.improve2.vocabulary 3.flashcards 4.pronunciation 5.aloud 6.grammar
二、專1.watching 2.speaking 3.listening 4.to finish5.seen 6.frustrating 7.excited
三、屬1.making flashcards 2.by making vocabulary lists3.by practicing conversations with his friends 4.ask the teacher for help 5.by working with a group
四、1.How does; learn 2.Why not 3.five years ago4.doesn't;ask 5.Has;had;yet
五、1.Sure/Certainly 2.how 3.asking 4.yes5.practicing 6.How 7.long 8.skills 9. at 10.welcome

⑧ 閱讀並完成對話英語

On Sunday
At 7:00
In Shanghai Park
By bus
Food and drinks
At 17:00

⑨ 小學五年級英語閱讀理解：比爾和媽媽的對話

英語的學習注重的是同學們平時的日積月累，大量的英語閱讀是十分有利的，所以小編為同學們整理了一系列的英語閱讀理解題，每篇文章都是一份很好的閱讀素材，對大家提高閱讀水平很有幫助呢~
Mum: Bill.
Bill: Yes, mum.
Mum: Are you reading in the bedroom?
Bill: No, I am not. Mum: What are you doing?
Bill: To tell you the truth, I am playing a computer game.
Mum: What game is it? Bill: Driving Car.
Mum: Is it very interesting?
Bill: Yes, it is. Oh, my car is broken. (壞了).
Mum: Well, I think you should do some reading.
根據短文，判斷下列內容是否符合短文內容，如符合寫T，否則寫F。
( ) 1. Bill is reading in the classroom.
( ) 2. The computer game is very interesting.
( ) 3. Bill’s mother is talking with him.
( ) 4. Bill’s mother likes playing computer games.
( ) 5. Bill’s mother thinks Mike should play computer game.
答案
1-5 FTTFF

⑩ 請你先閱讀對話，然後用英語寫幾句話描述對話中的內容。Frank:Hi,Ann! Wha

你好，安!這個用英語怎麼說! 這是杯子，是我的杯子!它在什麼地方?它在桌子上!床上的那是什麼?是一個橘子和一件夾克衫!什麼東西在地上?一個鋼筆和一個尺子!